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六年级科学上册电和磁评课稿（通用10篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写评课稿，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。我们应该怎么写评课稿呢？以下是小编帮大家整理的六年级科学上册电和磁评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
六年级科学上册电和磁评课稿 1
胡老师执教的《电和磁》一课是六年级上册《能量》的起始课，通过实验，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁，增强学生学习活动的探究性、趣味性。
本课的教学目的在于通过系列活动，使学生认识电和磁的关系，了解电能生磁的科学概念，为后续教学作好铺垫。本课有两个活动，第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二，做通电线圈使指南针偏转的实验，用线圈代替直导线做电生磁实验。本课的教学有许多成功之处，具体如下：
1、教学层次设计的比较合理，结构比较清晰。在教学活动中，胡老师先让学生组装一个小电路，并回忆电流的路径。这是很必要的，这即能在接下去的'活动中，通过观察灯泡发光来证明电路通畅从而保证有电流经过指南针上方，又能认识到电流的路径方向对指南针偏转方向的影响。接着回忆“指南针在什么情况下会受到影响而产生偏转”，这对指导学生自行分析“电能生磁”是有帮助的。接着让学生操作观察指南针在灯泡发亮的电路导线下面发生偏转的情况，再让学生操作观察指南针在短路导线下面发生偏转的情况，最后让学生操作观察指南针在通电线圈里面发生偏转的情况。学生了解指南针偏转一次比一次明显。
2、课堂上对细节的处理比较到位。在“通电导线和指南针”活动中，胡老师强调“要将电路中的导线拉直靠在指南针上方，与磁针指示方向一致”。帮助学生明确此操作要求，这样在实验中才能比较清楚的看到实验现象。在活动中，胡老师还强调观察断开电流时指导针的变化，通过反复通、断，对比指南针的变化，有助于学生对现象的思考与分析。在利用短路增大电流活动前，再三强调只能短暂接通，以此保证电池不会被过于损耗。通过这两项活动，让学生思考分析是什么原因导致了指南针的偏转?因为有了前提知识的铺垫，学生比较容易能分析得出:通电的电路中，流过的电流产生了磁性，导致了指南针的偏转。
3、体现了学生的主体地位。小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的，学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。这是一个学生极为感兴趣的课题，因为有很多动手操作的环节，学生能充分参与到活动中，从中感受到科学探究的乐趣。在课上，胡老师能充分发挥学生的主体地位，以小组合作的形式进行实验操作、讨论、汇报。让学生在自己动手的基础上获得真理，得到结果。
总之，这节课总体来看教学层次设计的比较合理，结构比较清晰，也非常好的完成了本课的教学目标，在问题的设计上，有一定的难易阶梯性，在教学中也能把握课堂中的细节问题。
六年级科学上册电和磁评课稿 2
《电和磁》 是小学六年级第三单元的第一课，也是能量这一单元的起始课， 这堂科学课的目的是让学生通过科学实验的方法，更好的了解电和磁的关系，建立起能量能相互转化的概念。陈盈盈老师围绕课程重难点，开展了两个活动：
1、电路能够产生磁性；
2、探究怎么样让小磁针偏转的更明显。
在教学过程中，有以下几点可取之处：
一、结构清晰，循序渐进
学生们在四年级的时候就已经学习电路，陈盈盈老师一开始先呈现以前学过的`小灯泡的简单电路，让学生通过复习回忆接通电路的实际操作。并从中强调闭合电路中的电流流动特点，复习电流知识。
紧接着，通过短路会烧掉用电器，用引导的方式让学生明白在探索的过程中，要拿掉用电器，一触即放。让学生们实际操作，明白通电导线可以使小磁针发生偏转。
探究怎么样让小磁针偏转的更明显。很多学生知道要通过加强电流的方法，但是却想不到其他的方法，通过引导的方式，明白加强线圈的数量加强电流。
最后，拓展知识活动活动：运用刚发现的新知识就可以用来检验电池的好坏（还有没有电）。陈老师在教学过程中，思路清晰，理论联系实际，让孩子们更好的掌握科学概念。
二、合理巩固学生的知识点
在教学过程中，每讲一个知识点，陈老师都会利用《课堂作业本》的相应练习进行巩固，促进教学，不仅使结构合理化，更能使学生们的知识点能够扎实落实。
三、充分理解学生，尊重学生
在教学过程中，学生是学习的主体，在教学过程中，陈老师让学生们亲自动手操作，以小组合作的形式进行实验操作、讨论、汇报。让学生在自己动手的基础上获得真理，得到结果。当学生们在实验操作过程中提出问题，也能及时解决，充分体现了尊重学生的原则。
四、尊重学生能力培养
在最后的“课堂小节”环节中，陈盈盈老师让学生们自己总结本课学到的知识点，不仅为这课画上完美的句点，也为提高学生的归纳思考能力打下良好的基础。
但在教学过程中，建议适当放慢语速，能够给学生们有更多的思考时间和空间。
总的来说，这堂课在完成本课的教学目标基础上，结构清晰，设计合理，在教学过程中，有一定的层次性。
六年级科学上册电和磁评课稿 3
《电和磁》 是小学课程六年级第三单元的第一课， 这堂科学课的目的是让学生经历一个经典的科学知识和实验的探究过程，即电和磁的关系，戴冬亮老师是通过引导学生自己动手做一系列科学实验来感受体验并得以明白的，很好的体现了科学课以问题为核心，采用假设、探究、解决问题的原则。
本节课的教学流程主要分为四个活动。
复习旧知识活动：
1、接亮小灯泡。让学生在复习中回忆接通电路的.操作实验，并从中强调感受闭合电路中的电流点亮了小灯泡，复习电流知识。
2、磁铁的性质。通过实验操作和提问，知道使磁针发生偏转的方法莫过于另外磁针接近或能被磁铁吸引的铁制品。
探求新知活动：
1、通电导线可以使小磁针发生偏转，这既是课文的重点也是难点，只有磁针或能被磁铁吸引的东西能是磁针产生偏转可现在是通电的导线也是磁针偏转，可见导线周围有磁性（磁铁周围有磁性）；
2、探究怎么样让小磁针偏转的更明显。增加电流的方法很容易就会知道，其它的方法就难了点，教师可以适当的引导得出短路或者增加电线经过的次数（既是多绕几圈）。拓展知识活动活动：运用刚发现的新知识就可以用来检验电池的好坏（还有没有电）。戴老师教学思路清晰，安排合理就是通过几个活动层层推进，以问题为核心组织教学：创设情境吸引学生，首先使学生对电和磁产生浓厚的兴趣，接着引导学生对问题作出假设，制定研究方案，其次让学生进行实验，对假设进行验证，最后得出结论。在教学过程中，让学生自己动手做实验，并让学生多做几个不同形式的实验，让学生亲身体会，互相合作、互相讨论，积极进行科学探究，让学生真正成为学习的主人。整个教学过程环环相扣，教师的指导与学生的探究开展的都比较到位，体现了科学学科教学的特色。
建议：教师在每一个探究活动完成后组织的小组讨论交流，开展的不够，对于分析观察到的实验现象的原因分析没有深入追问，学生对问题的认识只停留在了解的层面，没有到理解掌握的程度。如：观察到了小磁针偏转了，原因是什么？让学生多说一说想法，没有深入提问，学生就只能朦朦胧胧的接受这一事实，但是不知道到底是什么原因产生偏转，（电能转换为磁性）这一重点也就没有突破，其实这已经到了面上稍微一引导就可以解决了，既可以突出重点也突破了难点何乐而不为呢！科学课中学生要动手，更要动脑，最重要的还在于教师的引导。
六年级科学上册电和磁评课稿 4
在本次《电和磁》的教学中，教师教学目标明确，紧密围绕课程标准，让学生清晰地了解电与磁之间的关系。教学方法灵活多样，运用实验演示法，直观地展示通电导线使指南针发生偏转的'现象，极大地激发了学生的好奇心和探索欲。
教学过程中，教师引导学生积极参与实验操作，小组合作有序，学生在实践中掌握知识。讲解清晰准确，对电生磁的原理深入浅出地剖析，学生理解起来较为轻松。不过，在时间把控上稍显不足，导致后面学生讨论环节有些仓促，部分学生未能充分发表自己的观点。整体而言，这是一堂精彩的科学课，为学生打开了电磁世界的大门，若能在时间分配上加以改进，教学效果会更加出色。
六年级科学上册电和磁评课稿 5
教师在《电和磁》的授课中，展现出扎实的`专业素养。教学目标定位精准，注重培养学生的科学思维和实践能力。教学方法上，巧妙地结合了讲授法和探究法，先通过讲解为学生奠定理论基础，再让学生自主探究实验。
课堂上，教师充分发挥了学生的主体作用，给予学生足够的时间和空间进行实验操作和思考。实验材料准备充足，确保每个小组都能顺利开展实验。但在教学环节的过渡上不够自然流畅，显得有些生硬。此外，对个别学习困难学生的关注还不够，应加强对这部分学生的指导。总体来看，这堂课教学内容丰富，学生参与度较高，具有一定的借鉴意义。
六年级科学上册电和磁评课稿 6
这堂《电和磁》的科学课亮点颇多。教师教学目标清晰，旨在让学生认识电与磁的相互转化，培养学生的观察和分析能力。教学方法独特，采用了情境教学法，创设了有趣的电磁应用情境，将抽象的知识变得生动形象。
教学过程中，教师组织教学有序，学生实验操作规范。对实验现象的分析详细全面，引导学生逐步得出结论。然而，在拓展延伸部分略显薄弱，没有充分引导学生联系生活实际，探讨电磁在生活中的.更多应用。同时，在评价学生时，方式较为单一，缺乏多样性和针对性。但不可否认，这仍是一堂优秀的科学课，激发了学生对科学的热爱。
六年级科学上册电和磁评课稿 7
教师在《电和磁》的.教学中表现出色。教学目标设定合理，既关注知识技能的传授，又重视学生科学态度的培养。教学方法运用得当，通过多媒体辅助教学，展示了电磁现象的动态过程，帮助学生更好地理解。
课堂上，教师教态亲切自然，与学生互动良好。学生积极参与实验，课堂氛围活跃。但在实验指导方面，部分细节强调不够，导致个别小组实验出现小失误。而且在总结环节，没有充分让学生自主总结，教师包办较多。总体而言，这堂课教学思路清晰，学生收获颇丰，若能改进上述不足，会更加完美。
六年级科学上册电和磁评课稿 8
这节《电和磁》的科学课，教学目标明确具体，符合六年级学生的认知水平。教师教学方法多样，讲授、实验、讨论相结合，充分调动了学生的学习积极性。
在教学过程中，教师引导学生循序渐进地探究电和磁的奥秘，从简单的实验现象入手，逐步深入到原理的'讲解。学生在课堂上思维活跃，小组合作默契。但在时间安排上不够合理，前半部分讲解时间过长，后面实验操作时间紧张。另外，对学生实验结果的反馈不够及时，有些小组的问题没有得到及时解决。希望教师在今后的教学中能合理安排时间，加强反馈指导。
六年级科学上册电和磁评课稿 9
《电和磁》这堂课，教师教学目标明确，致力于让学生掌握电生磁的知识并培养其科学探究能力。教学方法灵活，运用了对比实验法，让学生更直观地看到通电和不通电时指南针的不同状态。
教师在课堂上的组织能力较强，学生实验有条不紊地进行。对学生的'疑问解答耐心细致，引导学生积极思考。但在教学内容的拓展上有所欠缺，没有进一步引导学生探究磁生电等相关知识。而且在课堂纪律管理方面，个别学生注意力不够集中，教师没有及时发现并纠正。整体来说，这是一堂有优点也有不足的课，需要在后续教学中加以改进。
六年级科学上册电和磁评课稿 10
在《电和磁》的教学中，教师教学目标清晰，注重培养学生的科学素养。教学方法上，以探究式教学为主，让学生在自主探究中发现电和磁的关系。
课堂上，教师语言简洁明了，指令清晰，学生能迅速理解并执行。实验环节组织有序，学生积极动手操作。但在教学导入部分，吸引力不足，未能充分激发学生的学习兴趣。同时，在教学评价方面，缺乏对学生学习过程的`全面评价，更多关注实验结果。建议教师在今后的教学中优化导入环节，完善教学评价体系，使教学更加精彩。
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