绝句评课稿

时间：2024-11-05 08:14:44 俊豪稿件我要投稿

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绝句评课稿（通用9篇）

　　作为一位优秀的人民教师，往往需要进行评课稿编写工作，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。那么大家知道正规的评课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的绝句评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　绝句评课稿 1

　　今天我有幸听了x老师的课，收获很多。杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽然只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美，x老师讲出了这首诗的意境美。短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，有条不紊地勾画出一幅春意盎然，清新开阔的自然景色的画面，抒发了诗人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。

　　一千个读者，就有一千个哈姆雷特，读书如此，听课亦是如此。在听课的过程中，好多地方都值得我这个新老师学习，现做如下总结：首先，本堂课教学思路清晰。从课题导入——初读诗句，学会生字——精读诗句，理解诗意——背诵古诗，环环相扣。

　　其次，课堂读的形式多样：师范读——生自读——师生对读——同桌对读——指名读——齐读。这样改变了以往读书的.单调形式，同时师生配合地很默契。

　　最后，让学生想象诗的画面，展开从诗的字中你看到了什么？在学生的回答中，x李老师进行了板画，让学生知道诗是可以听到的，诗也是可以看到的。全首诗声情并茂将自然引人诗境中，学生利用多种感官体会到诗的美，好一个“有诗有画”呀！在读、听、看、想后再落实诗句之意，水到渠成。这样的教学形式较新颖，达到了当堂背诵的效果。

　　不过，个人认为本堂课稍有不足的是：在学生写生字一环节时间有点多。同时，板书设计有点散，要是能把四幅分开的板画，整合成一幅画，到最后呈现在学生眼前的是一幅完整的画面，效果会更好。

　　绝句评课稿 2

　　“情”与“理”是中国文化的一个重要话题，也是当今教育的一个基本问题。樊老师执教的《绝句》，有机而有效地做到了情理相融和情理合一。她在课堂教学中既注重情感、情境、情趣等感性因素，又凸显文理、学理、道理等理性成分，以理为骨、以情为肉，使课堂教学骨肉丰满。

　　1.激发情感。“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”语言是情感的载体，小学课本中的文学作品，语言文字就是作者情感的最贴切的符号，这些美的语言给人如闻其声、如历其境之感。《绝句》描写的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生机勃勃的景象，抒发了作者难以抑制的喜悦之情，这份情感淋漓尽致地浸透在28个文字之中。教学时，樊老师充分利用情感因素，使之成为课堂教学的不竭动力，实现师生生命的存在意义。20xx版课标指出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感。”学生通过多样化地诵读诗歌，在诵读中想象色彩、想象画面，充分体验了诗人对春天的喜爱之情。

　　2.创设情境。情境作用于人的感官，可以产生一系列心智活动。李吉林老师从情境教学、情境教育、情境课程的研究历程进一步证明，感性的教学情境是非常有益于小学生的学习活动和智力发展的。在本课教学中，樊老师根据诗歌的具体内容和三年级学生的身心特点合理地创设生动的教学情境，让学生在轻松的气氛中激活思维、接受知识，在探究的乐趣中诱发动机、增长力量，在审美的体验中丰富感受、陶冶情感，在多样的活动中开阔视野、展现个性。在“融情想象，读懂诗意”环节，樊老师声情并茂地配乐范读，让学生闭上眼睛，一边听一边想象，感受画面的美。在这样的情境中，学生仿佛置身于美丽的草堂，看到了春天的五彩斑斓，感受到田野的勃勃生机，陶醉于美妙的景致。

　　3.凸显情趣。课堂情趣源自教材中提供的生动文本，它们是情趣萌生的`客观基础；课堂情趣源自教师的教学语言、教学的组织形式、师生的互动水平，它们是情趣发展的必然条件；课堂情趣源自特定教学情境中的问题因素、情感因素和认知建构水平，它们是情趣盎然的决定因素。在教学时，樊老师运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，努力让课堂充满情趣，使学生在趣味中获知、在求知中得趣、在情趣中悟理。她启发学生通过有声有色的朗读来表达诗歌蕴含的情趣。在品味“窗含”一词时，她拉开教室的窗帘，让学生透过窗儿眯起眼睛向远处眺望窗外的风景，进而理解诗中“含”的意趣，使课堂充满了无限的情趣，学生学得有滋有味。

　　4.遵从文理。一篇好作品不仅具有外在的形象性，也有其内在的逻辑性，这逻辑性便是文章的骨架。把握和领会作者的思路和文章的逻辑，这样才能深刻地理解文本的内涵，真正地读懂文本。像《绝句》中的经典名篇更是如此。樊老师的教学显然不是仅仅停留在理解诗句的表层，她有意识地引导学生深入诗歌的内核，分析其有机构成，启发学生发现并揭示对联诗的特点。她通过男女生配合读对联，让学生感受诗人用词的精妙。并尝试用“黄鹂鸣白鹭”的句式让学生创作对联诗句。在学生思考、创作、交流的过程中，适当提醒他们注意字数相等、词性相对、押韵等对联的要求。

　　5.凸显学理。语文教学要让学生应通过语文学习掌握方法、悟得规律，发展思维能力。强调学理的课堂就是要变重“教”为重“学”，应着力去训练学生学会思考，学会找规律，学会归纳总结，学会建立知识架构。要“授之以渔”，突出学生的学习主体性，让学生逐步掌握合理的方法，能自主地进行语文学习活动，从而有效地获得语文知识和技能，逐步建立起正确的语文思维体系、语文知识体系和学习方法体系，实现自身语文素养的全面发展。对于这一点，樊老师在《绝句》教学中体现得尤为明显。在此，仅摘录她的两段课堂语言加以说明：“碰到多音字，我们要学会辨别，在不同的句子中读准它们的音。再来读这两句诗，把字音给读准了。”“孩子们，做个生活的有心人，经常去看看窗外千变万化世界，你会看到很多美好的画面。”

　　6.传授道理。文学是人学，文风体现着作者的思想情操和道德风尚。因此，在课堂中明白道理、悟得真理、理解哲理，是小学语文教学的基本价值取向。语文学习重在“感悟”，教师要组织学生用心感受、深度解读文本，去悟道，去明理。樊老师在教学时很好地做到了学科育人、文本育人与师本育人，这种有机的渗透在她的课堂小结语中得到了升华：同学们，古诗之所以能千百年流传下来，成为咱们中华民族经典文化的瑰宝，是因为我们能感受到诗歌所描绘的画面美，能从诗中读到这样一种韵律美。还有很多古诗，和《绝句》一样，有着非常工整的对联，希望大家用心去阅读古诗，走进我们中华民族的经典文化。

　　绝句评课稿 3

　　《绝句》是唐代诗人杜甫的一首七言诗。该诗语言对仗工整，清晰明了，所蕴情感欢悦，舒心畅达，更难能可贵的是，诗歌营造的画面感极强，读罢，一幅成都草堂明媚的春光图跃然纸上，读诗者很容易感受到写诗人愉悦的心情，对和平的向往。

　　一、激趣背诗，诱发热情。

　　课前，黄老师通过考一考，随机点诗请学生背诵的方式，既拉近了自己和学生之间的距离，增加了亲切感，又调动了学生学习古诗的热情，随着一首一首古诗的齐声高诵，学生们对古诗的热情空前高涨，良好的学习氛围已然呈现。

　　二、注重开口，方式多样。

　　小学低年级的古诗教学要求比较低，“诵读浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。根据课后的背诵要求，这首诗的教学应侧重于读，学生不仅要正音、读顺，更要读出韵律，读出感情，最后收到熟读成诵的效果。

　　黄老师重视读的训练，读书的形式较多，如全班读、男女生比赛读、发准字音读、划分节奏读、带着理解读等。特别在指导学生如何读出诗的节奏、抑扬顿挫方面，教师首先让学生根据标出的节奏自由练读，然后全班读、抽查学生读、男女生比赛读等。经过教师不停地点拨，学生很快掌握了节奏，读得“有板有眼”，有抑有扬，精彩非常。

　　三、理解诗意、感悟意境。

　　理解古诗的意思，体会古诗的意境是古诗教学的重点和难点。黄老师在学生熟读古诗的基础上采用了多种方式方法理解诗意。特别是在重点知识点的教学上表现得更加突出，例如理解诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”时，教师提出了几个针对性问题：前两句诗歌中表示颜色的字有哪些？回想以前的课文《古对今》，在这两句诗中，什么和什么对应等等，有问必有答，根据学生的`反馈，教师及时进行解析释疑，师生互动热络。在教学诗歌的后两句时，黄老师请学生们往窗外眺望，从诗歌到现实，理解“窗含”的意思，而在解释“千秋”和“万里”时，老师则联系了李白的《赠汪伦》，让同学再次感受夸张手法的运用。后面，当课堂出示诗歌的描写画面时，教师佐以视觉的角度，告诉学生诗歌哪些地方是近景描写，哪里又是远景描写。这样的直观教学，有声有色，情景逼真,一幅“色彩明丽”的图画就这样烙印在学生的脑海里，学生在获得视觉快感的同时又明白了诗歌的意思，于乐中学，于学中乐，可谓一举两得。

　　四、忠于课堂，适度拓展。

　　在学习完本诗的基础上，教师引入一首相关诗歌《绝句迟日江山丽》，尝试让学生触类旁通，在本课的学习上趁热打铁，不止步于课本。这样的做法值得我思考和在后续的教学中学习、借鉴之。

　　总之，黄老师的这堂课设计得很有梯度，体现了“自主、合作、探究的学习方式”的新课程理念，培养了学生的合作精神和探究品质，也重视了学生合作学习、自主学习的良好习惯的潜移默化的引导。

　　这堂课不失为一堂高质量好课！

　　绝句评课稿 4

　　本节课以xx老师的《绝句》为主题，通过对李白的经典诗作进行深入分析与讨论，使学生在理解诗歌的同时，也提升了他们的语言表达能力和文化素养。

　　首先，xx老师在导入环节引入了关于唐诗的背景知识，生动地讲述了唐代的历史与文化，使学生对所学内容有了更为全面的认识。这一环节激发了学生的兴趣，为后续的学习奠定了良好的基础。

　　接下来，xx老师逐句解析了《绝句》的结构与意象，包括首句的'描绘、关键字的使用等，让学生感受到诗歌的美感与韵律。通过小组讨论的方式，学生们积极参与，分享了他们对诗中意象的理解和感受。这种互动不仅增强了课堂的活跃气氛，也培养了学生们的团队合作意识。

　　在分析诗歌内容时，xx老师指出了李白所传达的情感与思想，让学生们深入思考诗人的内心世界。另外，老师还通过一些对比分析，帮助学生领悟不同诗人风格的区别，拓宽了他们的视野。

　　最后，xx老师给学生们布置了相关的写作任务，鼓励他们尝试创作自己的绝句。这一举措不仅巩固了所学知识，还提升了学生们的创作能力和自信心。

　　xx老师的《绝句》教学设计合理，内容丰富，形式多样。课堂中学生的参与度高，思维活跃，让人感受到语文教学的魅力与乐趣。希望在以后的课程中，能够继续保持这样的教学氛围，激励更多的学生爱上古诗词。

　　绝句评课稿 5

　　古诗教学是语文教学中重要的组成部分，它承载着传承中华传统文化的使命。今天聆听了xxx老师执教的《xx绝句》一课，让我受益匪浅，以下是我对这堂课的一些看法。

　　一、教学设计精巧，层次清晰

　　从整体的教学设计来看，xxx老师围绕《xx绝句》这首绝句展开了有梯度的教学。首先，通过巧妙的导入，激发了学生对诗歌学习的兴趣。或是利用与诗歌主题相关的图片、故事，或是以简单的提问引发学生思考，将学生迅速带入到古诗的情境之中。

　　在诗歌解读环节，老师从字词入手，引导学生理解诗句的含义。对于诗中的重难点字词，如“xx”“xx”等，不是简单地给出解释，而是通过多种方法让学生自主探究。比如，结合古文字形、利用上下文语境推测等，这种方式有助于培养学生自主学习和理解古诗词的能力。在理解字词的基础上，老师又引导学生将字词串联起来，理解整句诗乃至整首诗的意思，使学生对诗歌内容有了清晰的把握。

　　二、注重朗读指导，以读促悟

　　在这堂课中，朗读贯穿始终，且指导有方。xxx老师充分认识到了古诗朗读的重要性，从初读时的读准字音、读通诗句，到再读时的读出节奏、韵律，再到精读时的读出情感，每一个层次都有明确的要求和细致的指导。

　　在指导节奏时，老师通过范读、划节奏线等方式，让学生感受古诗的韵律之美。例如，在朗读“xx，xx”这两句时，老师强调了“xx”和“xx”处的停顿，使学生体会到诗句的抑扬顿挫。同时，在引导学生读出情感方面，老师也下了很大的功夫。根据诗歌的内容和情感基调，或让学生体会诗人的欢快之情，读得轻快活泼；或感受诗人的忧伤之意，读得低沉舒缓。通过多样化的朗读，学生对诗歌的理解更加深入，真正做到了以读促悟。

　　三、情境创设生动，文化渗透自然

　　为了让学生更好地理解诗歌的意境，xxx老师精心创设了生动的教学情境。通过多媒体展示与诗歌内容相关的画面，如[描述画面内容]，让学生仿佛置身于诗歌所描绘的场景之中。同时，老师还引导学生展开丰富的想象，让学生描述自己眼中的画面，使诗歌的意境更加具体化。

　　另外，在教学过程中，文化渗透也做得非常自然。老师不仅介绍了绝句这种诗歌体裁的特点，包括它的起源、发展和韵律规则等，还在讲解诗歌内容时，适时引入了与诗歌主题相关的文化背景知识，如[举例说明相关文化背景]。这些文化知识的融入，拓宽了学生的知识面，让学生感受到了中华传统文化的博大精深，增强了学生的文化自信。

　　四、课堂互动积极，关注个体发展

　　在课堂上，xxx老师营造了积极活跃的`课堂氛围，注重与学生的互动。无论是提问环节还是小组讨论环节，学生们都能积极参与其中。老师提出的问题具有启发性和针对性，能够引导学生深入思考，如“你从诗句中感受到了诗人怎样的心情？为什么？”这样的问题促使学生在理解诗句的基础上进行情感体验和分析。

　　同时，老师还关注到了学生的个体差异，在小组合作学习中，鼓励不同层次的学生积极参与，让每个学生都有机会表达自己的观点。对于学习有困难的学生，老师能够给予及时的指导和鼓励，使每个学生在这堂课中都能有所收获。

　　五、一点建议

　　当然，每一堂课都有可以改进的地方。在这堂课中，如果能在拓展延伸环节增加一些学生的实践活动，比如让学生根据《xx绝句》的格式进行简单的诗歌创作，或者对诗歌进行改写，可能会更好地激发学生对古诗的兴趣和创新能力，也能进一步加深学生对绝句这种体裁的理解和运用。

　　xxx老师的这堂《xx绝句》教学课是一堂非常精彩的古诗教学课，无论是教学设计、教学方法还是教学效果都值得我们学习和借鉴。它为我们在古诗教学方面提供了很好的范例，让我们看到了古诗教学的魅力和价值。

　　绝句评课稿 6

　　今日有幸聆听xx老师的《绝句》一课，感受颇深。xx老师以独特的教学风格，将这首古诗的意境与情感展现得淋漓尽致。课堂上，xx老师通过生动的讲解与互动，引导学生深入理解诗句的含义，感受诗人的.情怀。

　　在教学设计上，xx老师巧妙地将古诗与现代生活相结合，通过xx方式激发学生的兴趣，使学生能够主动参与到课堂讨论中。同时，xx老师还注重培养学生的想象力与创造力，鼓励学生根据诗句描绘的画面进行xx，进一步加深对古诗的理解。

　　在教学过程中，xx老师能够准确把握学生的学习状态，及时调整教学策略，确保每位学生都能跟上课堂节奏。另外，xx老师还善于运用xx技巧，使课堂氛围轻松愉悦，让学生在愉快的氛围中学习古诗。

　　xx老师的《绝句》一课是一次成功的教学实践，不仅让学生领略了古诗的魅力，还培养了学生的文学素养与审美能力。期待xx老师在今后的教学中能够继续发扬优点，不断创新，为学生带来更加精彩纷呈的课堂体验。

　　绝句评课稿 7

　　本次课堂教学围绕唐代诗人李白的《绝句》展开，整体教学设计较为合理，具有一定的深度和广度。课堂中，教师通过生动的讲解，使学生们对诗的背景、主题和艺术特色有了初步的.了解。

　　在课堂导入部分，教师通过提问，引导学生思考诗歌中的意境，激发了学生的兴趣。接着，教师对诗歌的结构进行了详细分析，解释了四句诗的内在联系与情感表达。这一环节有效帮助学生理解了诗歌的精髓，使他们能够更好地欣赏和解析古诗。

　　在互动环节，教师鼓励学生进行讨论，表达自己的意见和见解。学生们踊跃发言，展示了他们对诗歌的理解与感受，课堂气氛活跃，充分调动了学生的积极性。

　　另外，教师对诗中用典的讲解也颇具启发性，帮助学生拓宽了知识面。同时，教师利用多媒体资源，展示了与诗歌相关的艺术作品，进一步增强了学生的感知体验。

　　整体来看，本次课在诗歌欣赏与分析上都取得了一定的成效，学生们对《绝句》有了更为深刻的理解。不过，在课后作业设计上，若能够增加一些诗歌创作的任务，将更有助于学生们将理论知识转化为实践。

　　这堂课为学生提供了一个良好的学习平台，使他们在欣赏古典诗歌的同时，提升了文化素养和审美能力。期待在今后的教学中，能看到教师在此基础上继续深化和拓展。

　　绝句评课稿 8

　　今天的课堂上，老师带领我们学习了王之涣的《登鹳雀楼》。这首诗通过简练的语言表达了诗人豪情壮志与对自然美的热爱。课堂中，老师通过对诗句的逐句讲解，让我们深入理解了诗的意境。

　　xx部分，老师引导我们分析了诗歌的结构与韵律。特别是押韵和对仗的运用，使诗歌在朗诵时带有节奏感，增强了美感。学生们对此积极参与，纷纷分享自己的理解和感受，课堂气氛十分活跃。

　　接下来，老师安排我们进行小组讨论，探讨这首诗所传达的情感。通过这样的互动，学生们不仅加深了对诗歌的理解，也提高了表达能力。xx组的同学提出，通过与其他诗人的`作品比较，能更清晰地感受到《绝句》中的独特魅力。

　　在作业布置环节，老师鼓励大家尝试写一首自己的诗，以此来锻炼我们的创作能力。这样的尝试能够帮助我们更好地理解诗的精髓，培养审美能力。

　　今天的课堂内容丰富、形式多样，激发了同学们的学习兴趣。期待在未来的课程中，能继续感受古诗词的魅力，加深对中国传统文化的理解。

　　绝句评课稿 9

　　今天的课堂围绕《绝句》这一课文展开，教师充分利用课堂时间，引导学生深入理解这首诗的意境与情感。在教学过程中，教师通过xx的方式激发了学生的兴趣，使他们积极参与讨论。

　　在分析诗歌的结构时，教师将诗的四个句子逐一拆解，帮助学生把握每一句的含义。通过xx的讲解，学生对诗中所表达的情感有了更深刻的理解，能够感受到作者在创作时的细腻心思。

　　课堂上，教师还组织了小组讨论，鼓励学生就诗中的意象进行探讨。这样的活动不仅提高了学生的参与感，也锻炼了他们的思维能力。伴随讨论，学生们分享了各自的见解，而教师则适时给予指导，确保学生能够准确理解诗歌的深层含义。

　　在课后作业的布置上，教师将关注点放在了学生的创作能力上，要求他们以《绝句》的形式写一首自己的.诗。这一任务不仅巩固了课堂所学，还激励学生进行独立思考。

　　今天的教学环节安排紧凑且富有趣味，教师通过多种方式引导学生，成功实现了知识的传递与情感的共鸣。期待在未来的课程中，继续保持这样的教学效果，让更多的学生喜欢上古诗词的学习。

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