阿德的梦评课稿
阿德的梦评课稿1
周老师执教的《阿德的梦》课堂用一个字概括,那就是“实”:真实,朴实,扎实。这篇课文是二年级下册第八单元的最后一课,本单元的单元主题是:“身边的科学”。所以我特别佩服周老师,赛课活动中大多数教师是不会选这类文体的,既不容易出彩,搞不好又会上成科学课,失了“语文味”。
但周老师用最原生态的课堂(没有多媒体),告诉我们语文课同样可以上得精彩!用她自己的话来说,就是不愿“做秀”,希望在最真实的课堂上暴露自己教学中问题,所以就格外让人钦佩!课堂“以梦始”又“以梦终”,通过本文的学习让孩子走近科学,从而爱上科学,以致于课下爱上科普类的书籍。这一点让我极其欣喜,孩子们爱读书,但对科普类书籍涉猎又真得很少,如果能通过一节课的学习,让孩子爱上看一类书,不能不说是一件好事。
记得一位专家说过,字词教学是低年级教学的半壁江山,本文虽是一篇略读课,但在本课中周老师依然体现了字词教学的重要地位,采用了借助拼音自主识字,同桌互读,全班齐读,游戏“摘苹果”认读的形式,用时二十分钟,并且注重由字及词,以及用词造句,训练学生的语言,字词教学可谓扎实。不过有一点值得商傕的地方,在字词环节周老师采用的方式虽然多,但仅限于“读”,而识字方法还有很多,比如“加一加”“减一减”“换偏旁”“字理识字”等,如果能教给孩子一定的“识字方法”,我想学生的收获可能会更大吧!
《阿德的梦》评课
执教者对学习者特征进行了一定的分析:
1、对学生认知水平和知识结构进行了分析,以实现新旧课程的链接。如:学生有一定的生活积累和阅读写作积累,表达能力较强。
2、对学生学习态度进行了分析。如:部分学生聪明活跃,阅读面广,视野开阔,创新意识强,创新能力高。
3、对班级整体情况进行了分析。如:本班两极分化现象比较突出。
遗憾的是,执教者只陈列了事实,却没有把应对策略写出来。我试着“画蛇添足”一番:1、学生有一定的生活积累和阅读写作积累,表达能力较强。部分学生聪明活跃,阅读面广,视野开阔,创新意识强,创新能力高。→→可让学生自己试着熟读课文,在文中发现问题,解决问题,让表达能力强的学生有展现自己才华的时间。2、本班两极分化现象比较突出。
采用分组的方式学习课文,让优生带动后进生,让优生在为他人答疑时,提高自己的组织表达能力,体会帮助别人的快乐。而后进生在优生的带动下,明白课文的疑难问题,获得解决问题的快乐。
阿德的梦评课稿2
针对二年级学生的特点,本着“兴趣是最大的学习动力”,周老师着重培养学生的自主学习能力,让合作、探究的理念指导自己的`教学,以便更有效地提高课堂教学效率。
本课教学有两个特点:
1、充分发挥了学生的主体作用。课堂教学学生是主体,“教”致力于“学”,服务于“学”。老师根据教材的知识特点和学生的认知水平,把教材划为若干问题的层次,指导学生带着问题学习,引导学生带着问题去探索、研究,发现结论,获取“真知”,变被动接受为主动接受。在教学中能结合学生的实际,为学生创造愉悦的学习氛围,让学生自己去观察、体验、交流自己的真实感受,通过师生、生生之间的平等沟通、合作交流,使学生的主体地位、主体能力、主体人格得到真实的再现。此外,老师也创造性地使用了教材,加强了课内与课外的联系,体现了语文教学的人文性。。
2创设了想象的空间,培养了学生的想象能力。而学生的想象也得到了尽情发挥,学生各个说得意犹未尽。在孩子们的心中,未来世界要什么有什么,想去哪就去哪,科技要多发达就有多发达。所有在现实生活中还不能实现的,在未来的世界什么都实现了。你看,我们的孩子对未来充满着多大的希望呀!我们的孩子多会想啊!我以:“阿德心中的未来世界如此奇妙,你们心中的未来世界是怎样的呢?在小组内交流一下吧!”为切入口,从而给学生创造想象的空间,让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理,切合实际,使“阿德的梦”这篇本来比较抽象,不易理解的课文,得到了应有的升华。
原来想象无处不在,关键在于怎样去引领孩子走进想象的空间,让孩子的想象尽情发挥。
爱因斯坦说过:“想象力远比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”由此可见,孩子想象力的培养是非常重要的。孩子的想象也许有时候看起来,有些可笑和不切实际,但是作为成人的我们是否想过,瓦特正是有了“为什么蒸汽能把壶盖顶起来”的思考,才有了后来蒸汽时代的到来;莱特兄弟正是有了“人能否长上翅膀,像鸟一样在天空中飞翔”的异想,才有了人类飞翔天空的现实……
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