小学生阅读习惯培养-工作计划

时间:2021-01-09 11:09:09 工作计划 我要投稿

小学生阅读习惯培养-工作计划

  人生天地之间,若白驹过隙,忽然而已,我们又将接触新的知识,学习新的技能,积累新的经验,为此需要好好地写一份工作计划了。但是要怎么样才能避免自嗨型工作计划呢?以下是小编整理的小学生阅读习惯培养-工作计划,希望对大家有所帮助。

小学生阅读习惯培养-工作计划

  我是在三年级接手这个班的语文教学工作的。在写作文的教学中,我和学生遇到了难题。孩子们普遍的问题是:句子写不通顺。我的指导也不可能做到面面俱到。所以,孩子们怕写作文,我更怕批那一厚摞佶屈聱牙的作文。通过一年的磨合与了解,我发现这个班的学生不爱读课外书。读书少成为他们的一个共同特点。阅读量的缺乏,自然就影响了学生的作文能力。为了帮助学生写好作文,我选择了小学生阅读习惯的培养这个课题。

  语文课程标准指出语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。全面提高学生语文素养的关键就在于阅读。莎士比亚说:“生活里没有书籍就好像没有阳光,智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。”可见阅读对于人类的重要性。语文教学的实践证明,要使学生学好语文,培养和提高语文能力,单凭教材内有限的课文篇章是远远不够的,必须树立“大语文教育观”,把“小课堂”与“大课堂”紧密结合起来。

  如何培养学生的阅读习惯呢?

  一、培养阅读的兴趣。

  课标在阅读目标中十分强调语言的积累,而且进行了量化,就阅读情感态度而言,首先是强调养成阅读的兴趣和习惯,“兴趣是最好的老师”,对阅读有兴趣,就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内在条件;不可想象,学生对毫无兴趣,仅凭毅力完成九年义务教育阶段400万字的课外阅读量,纵然完成,也只能是事倍功半。

  阅读的兴趣可以激发学生的自觉性、主动性和积极性,可以促使学生专心致志,仔细阅读,认真思考,有意识记;还可以使学生产生充沛的精力,顽强的毅力,形成良好的阅读习惯。能使人们感兴趣的事物必须直接或间接地符合人们的需要,从而使人们付出时间和精力去认识它。并且当使人们产生兴趣的需要得到满足时,就会产生肯定的情感。

  因此在语文教学中,教师要培养学生学习语文的兴趣,使学生积极、主动地获取语文知识、拓展眼界,开发智力,培养能力。例如教学《去年的树》一文时,引导学生根据课文中的对话,想象人物内心的感受,体会鸟儿与树之间友情的深厚,学习鸟儿的信守诺言。又如:在《乡下人家》一课教学的伊始,教师可以课件展示一组乡下美景的图片。让学生谈谈对乡下的印象和疑问,从而激发学生探究的欲望和培养学生的阅读兴趣。

  二、阅读方法的指导。

  兴趣虽然是人们从事任何活动的动力,但是学生光有课外阅读的兴趣,没有正确有效的读书方法,其意义和收效可想而知。如有的学生凭着兴趣,凡有生动情节的内容就走马观花地读读;有的则读了好文章,也不懂得积累知识,吸取技巧,用到写作上。因此,作为读书的指导者,我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种,下面是几种我们常用而又十分有效的阅读方法:

  1、精读法。所谓精读法,就是对书报上的某些重点文章,集中精力,逐字逐句、由表及里精思熟读的阅读方法。元代教育家程端礼说:“每句先逐字训之,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接连作去,明理演文,一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永,引经据典,情节生动。教师可以利用这些作品为依据,指导学生精读,要求学生全身心投入,调动多种感官,做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注,逐渐养成认真读书的好习惯。

  2、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要,有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分,以便学以致用。如学习《黄河是怎样变化的》一课时,课前布置学生搜集有关自然的变化的资料,并且进行分析整理,以备课上交流。又比如,我们学习了《蟋蟀的住宅》之类的课文后,指导学生去图书馆借阅相关的资料,再选择自己所需要的部分,用于写科学小论文,以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累,提高了阅读兴趣和阅读能力。

  3、速读法。当今科学突飞猛进,生活日新月异,人们的生活节奏也随之加快,这必然要求我们的工作和学习讲质量讲时效。我们的学生不光要会精读,还要会速读。速读法就是对所读的书报,不发音、不辨读、不转移视线,而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中,要集中注意力,做出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说,可见早就提倡速读能力。利用速读法,可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。

  4、摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来,或对阅读的重点、难点部分划记号,作注释,写评语。俗话说:“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落,可以摘录下来,积存进自己设立的.“词库”中,为以后的作文准备丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志,将其中的好文章剪裁下来,粘贴到自己的读书笔记中。读与思共,思与读随。在阅读的过程中,要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容,并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。

  阅读的书籍不同,而采用的阅读方法也不一样;阅读的目的不同,阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯,阅读目的、性质,选择合适的阅读方法,灵活使用。

  三、创设条件,促进阅读。

  教师要努力为学生创造课外阅读的条件,利用各种机会,加强对学生课外阅读的指导,要采用学生喜闻乐见的形式,组织学生进行课外阅读的交流。

  组织图书角。为了弥补学生书源的不足,教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里,组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角,课间课余随时借还,十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法,由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书,也可以组织学生举办图书展览,把被介绍的图书陈列出来,同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要,作者简介,时代背景等,这样就为学生创造了良好的阅读条件。

  帮助选择读物避免盲目性。小学生求知欲旺盛,但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海,教师应根据学生的阅读能力,思想状况,年龄特点,兴趣爱好和教育需要,认真地帮助他们选择有益的读物,避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。课外读物的选择应以思想内容好,语言文字好,适合青少年阅读为标准。坚决杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅,造成不良影响。

  四、成果展示。

  学校、班级经常开展有关活动,展示阅读成果。比如组织朗诵会、图书节、写读书笔记、手抄报、故事会等,创造条件让学生广泛地“读”,大量地“读”,从而更强烈地激发学生的阅读兴趣。