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同课异构工作总结(通用10篇)
总结是在某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价,从而得出教训和一些规律性认识的一种书面材料,它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导,为此要我们写一份总结。你想知道总结怎么写吗?以下是小编帮大家整理的同课异构工作总结,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
同课异构工作总结 1
为了让不同的教师面对相同的教材,针对学生的实际情况,结合自己的生活经历,知识背景和情感体验。根据自己对教材的不同理解,对教学策略的不同选择,对课改资源的不同选用,进行独具个性的教学设计,赋予静态教材以生命活力。达到同伴互动,同伴互助,同伴共进的目的,形成一个和谐共处,努力进取的教研教改共同体,促进我校教师专业可持续发展。根据教研室安排,我校从本学期初开始开展了“同课异构”教研教改活动。现就本次活动情况总结如下:
一、建立了组织机构,确定了活动主题。
为了使这项活动井然有序,扎扎实实的开展,我校成立了以校长为组长,主任、语、数教研组长为副组长、成员的组织机构,并明确了各自的.职责,协助督促此项活动顺利开展。确定了“以学定教、同课异构、彰显个性、注重实施、积极构建以学生健康全面发展为中心的教与学”为内容的活动主题,保障此项活动的有效性。
二、确定了同课异构对象,开展了讲课、听课。
我校在校内开展“同课异构”年级的是六年级语文,与西王、岭后联片开展的年级时三数、四语。“同课异构”对象确定先后所讲内容,再让每位任课老师认真备课,然后由组长组织分语、数两组认真听课。(六年级本校老师听、三数、四语联片听课),听完后让授课老师说课,最后集中听课。把每节课中的优点不足提出来,与授课老师交流,最后同课的老师再相互沟通,交流,达成共识,形成了一个集同课老师优点于一身的整合教案。再分别在班上上课,效果很好。
同课异构工作总结 2
20xx年9月起,在校领导的支持下,我校数学语文教研组开展了“同课异构”的教学教研活动。按照五年级到一年级的顺序依次进行。由教务处指定具有典型性的课程进行授课。在活动中,每位教师根据学生实际,现有的教学条件和自身的特点,进行不同的教学设计,他们精心研究教材,潜心钻研教法和学法,从呈现给我们的课来看,可以说各显风采,各具特色,体现了教师的个性和风格。
其中多数老师能利用媒体创设情境,不断激发学生的求知欲望和学习兴趣,引发学生思考,促进教学效果。教学方法上都在向新课标要求靠近。通过自主学习,组内交流,达到良好的教学效果。
注重学生知识的积累,感悟和运用,潜移默化的使学生掌握知识。
回顾活动过程有三方面收获:
1、“同课异构”教学活动,锻炼了教师队伍。
本次活动对上课的各位教师是一次考验,更是一次难得的锻炼,对其他参与活动的教师是一次学习交流的机会,增强了团队合作意识和同伴互助精神。
2、“同课异构”教学活动,促进科研工作的开展。本次活动,教师带着问题备课,带着问题上课,带着问题反思,在研究中教学,在教学中研究,打开了教学思路,改变教学方法,强化了学生在课堂教学中的主题地位,学生积极主动参与学习,提高了课堂教学效率,让课堂充满生命活力。
3、“同课异构”教学活动,推动了校本教研工作。参加活动的`教师接到讲课任务后,认真钻研,积极寻求解决问题的策略和方法。在这个过程中,提升了理论水平,在公开教学中将教学设计付诸实施,通过观课议课,来看问题是否得到有效解决,还有什么好的策略和方法。这样,形成了浓厚的教研氛围,有效实现了校本研修。存在的不足:
一、通过本次同课异构活动发现个别教师在独立把握教材上还要多下功夫。个别环节的设计有待商讨。如口算和笔算的区别,时间的计算如列式。
二、教师语言的规范性要进一步加强。特别是一些准确的数学语言,这应该成为我们下一步教研的一部分。
三、问题设计要简明扼要,切忌多而碎,低年级问题要具体明确,避免使学生产生歧义。
四、评价方式要多样及时,注意积累评价语。
五、小组学习的有效性要进一步加强。小组活动时要提出具体的活动要求。
六、加强对课程标准的研读,逐步提高整体把握教材的能力。今后,我们的教学设计应更加关注学生的参与、关注学生的情感体验、关注课堂的有效性。
同课异构工作总结 3
“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”对教师而言,好课是磨出来的,而课堂是教师和学生共同成长的土壤,为了充分调动我校教师积极投身于课堂教学,提高教学教研水平,促进共同进步,5月10日定安县第一小学二年级开展了“语文主题学习”同课异构活动。
本次教研活动以二年级下册《青蛙卖泥塘》为研讨课题,通过同课异构的形式展开,由二年级语文科组吴彦均老师和吴玲老师还有李乙虹老师就同一个课题进行了同课异构,一二年级全体语文教师参与听课。
一样的主题,不一样的精彩,同课异构正是基于教师鲜明的教学个性和提高课堂教学效率。二年级的三位老师们教学思路清晰,重难点突出,教学方式灵活多样,注重积累和拓展,能结合二年级学生的年龄特点,进行趣味性、多样的引导教学,抓住儿童年龄特征用各种游戏调动学生积极性,课堂组织能力强常规教育较好,发挥学生的.主体作用,培养孩子自己的口头表达能力。
听课教师畅所欲言,交流感悟,互相探讨,气氛热烈。
在这个能力提升建设年,本次公开课活动又给低段的语文老师们搭建了一个展示自我,互相学习和交流的平台。“同课异构”在很多“同”的要求下,凸显出多元各“异”的教学魅力。同中求异,异中求同,探同课异构之形,品异曲同工之妙。活动中,三位老师都能从不同角度诠释了自己对教学内容的理解,实现了教学优势互补,彰显了教师的教学个性。
同课异构工作总结 4
为认真贯彻落实琼海市教育局关于学校教学常规工作精神,紧跟我市教育教学改革步伐。进一步推进我校英语科高效课堂进程,全面提升一线教师课堂教学效率,提高全体英语教师的教学组织能力,提升我校英语教师的核心素养和教育教学水平。
结合我校实际情况,我校在10月15号上午开展了英语“同课异构”课堂教学集体研讨活动。中心学校高永亮校长、王健教研员、秦琼副教研员和万泉中心学校的所有英语老师参加了此次活动。活动由秦琼副教研员主持,中心学校高永亮校长百忙之中抽空全程参与了本次的英语教研活动。
活动开始,高校长围绕我校英语教育提出了富有建设性的意见和建议。高校长强调,英语课堂要落实好教学任务,尤其是在国家教育双减的背景下,老师们要缜密思考如何做到“减负增效”。
同时,高校指出学生是教育的归宿,也是课堂教学的主体和落脚点。教学质量的提升要以学生的能力培养成果为依据。高效的课堂要着实备好学生,以生为本。
最后,高校希望全体英语教师戒骄戒躁,脚踏实地,不断进取,追求卓越,在万泉英语这片教育新天地创造骄人佳绩!
本次活动主要通过集体备课、教学观摩、集体研讨三个阶段进行。多样化的教研方式不断提升了我校英语教师高效课堂操作技能,本次活动以点带面,充分发挥着英语教研的辐射作用,促进高效课堂建设、有效教研活动的开展和有效的学生辅导,快步进入内涵提升发展。
本次英语“同课异构”课堂教学的授课内容为外研版四年级上册Module4UnitHowmuchisit?
在课堂教学展示之前,中心学校英语科组组织了全体英语教师围绕“单元整体教学大概念”对本课时进行了认真的集体备课。两位授课教师也在本校英语教研组的指导下进行了细致的备课,并多次的打磨和再造,不断优化教学目标、改进教学过程、预测教学成果,力求达到最佳的教学效果。
周雯老师本节课的教学设计环节紧凑,重点突出,在精心设计的活动中突破难点,发展了学生的各项学习能力。
课堂展示环节给了学生许多机会站上讲台,展示自我。这对这群四年级的孩子来说是一次很好的体验和锻炼机会。
李琼燕老师注重课本知识与生活实际的.联系,利用实物教具和图片帮助学生很好地理解"flower,dumplings”。
整堂课,学生主动参与课堂,积极回答问题,师生搭配,环节循序渐进,步步引入整体,清晰明了。
课后,秦琼副教研员组织授课教师进行说课和组织全体教师进行评课。两位授课老师就自己预设的教学目标和课堂教学实践进行了具体分析和深刻反思。并对自己未来的课堂提出了整改措施和努力方向。
两位老师进行教学反思之后,听课的每个老师都非常认真地做好记录。她们紧紧围绕“三个一”(即一个亮点、一个不足、一个建议)展开评论,她们畅所欲言,各抒己见。老师们发表了自己的见解,并对课堂进行了精彩的点评。
老师们纷纷表示,我校教研要推陈出新,大步向前,跟上时代步伐,遵循课改理念,不断丰富自身的教育教学思想,课堂教学要勇于创新,应充分发挥资源整合对课堂的促进作用,创建现代化的课堂。
同课异构工作总结 5
为了扎实贯彻实施《3-6周岁儿童学习与发展指南》精神,促进新教师的专业成长,加强教师活动设计组织能力、调控课堂教学的能力以及幼儿园集体教学活动的探究,礼县城关第一幼儿园于近期开展为期三周的新教师“同课异构”公开课教学活动。
本次活动以语言、科学、健康三大领域为主,分别设置各年龄段中心目标,展开“同课异构”活动。课堂上教师注重幼儿自主探索及核心经验的培养,强调教学情境的`创设和游戏化课堂,使幼儿在“玩”中体验、“玩”中感悟、“玩”中学习,赋予静态教材以生命力,塑造各具特色的创造性课堂教学模式。高效地完成了既定活动目标,促进了幼儿的全面发展。
课后,各教组积极组织教师进行集体评课,大家各抒己见,针对每节活动的优点和不足进行点评和交流,然后再由教研组长带领骨干教师对课程进行二次开发,最后大家对活动中出现的共性问题展开热烈讨论。这种“以教促研”的教研方式真正立足于教师能力与实际发展水平,达到促进教师专业化发展的目的。
本次“同课异构”活动,让老师们深切的感受到,在很多有关“同”的要求下,凸现出多元各“异”的教学魅力,为教师专业成长提供了一个相互交流学习的平台,使幼儿园整体教学水平不断提高。
同课异构工作总结 6
11月5日甘竹小学五年级数学组开展了“同课异构”教研活动,全体数学老师观摩了胡雅玮老师、魏国良老师的两堂示范课。他们讲授的课程是《找最大公因数》。
胡雅玮老师注重教学情境的创设。通过教学情境,激发学生学习兴趣。课堂中灵活运用多媒体教学技术展示学生的解题方法,以学生为主,将课堂还给学生。在轻松愉悦的氛围中,学生既掌握了知识又提高了能力。
魏国良老师的课堂,注重问题的引导。通过引导加深学生对知识的理解。灵活运用教材,课堂中以学生活动为主,讲练结合,注重引发学生思维。课上学生认真听讲、主动交流、积极发言。
魏长华副校长主持了评课议课环节。首先,执教的两位老师介绍了自己的设计理念和教学思路。接着各位老师聚焦两节课并结合自己的教学,赞扬了教学中出现的亮点,指出了课堂中的不足,提出了中肯的建议。听课老师们畅所欲言,各抒己见,获益良多。
温丽娟老师说,撰写教案时可以设计问题串引领课堂。教师将问题设计成串,学生以探究方法为主,在探究过程中理解概念,梳理归纳,总结方法。
刘在凤书记从两节课的“异”进行了分析。展示不同,胡老师的画图法板书更直观;突破重难点方式不同,魏老师引导学生区分了因数、公因数、最大公因数的`关系,教学流程更紧密;课堂结尾不同,魏老师有课堂小结。随后提出建议,板书可采用不同颜色的粉笔,颜色鲜明突出重点。
刘云亮校长对本次“同课异构”教研活动作了方法的指导和深入的点评。教学中要突出重点,而这节课“公因数的概念”是学生要重点掌握的,突破重难点时教学节奏要放慢一点,课堂评价语要及时,教师语言要准确、有亲和力。“同课异构”的教学尝试,不仅是让上课老师从不同角度审视自己的课堂,取长补短,也是希望听课教师能从中感受到“同课异构”的无穷魅力,最重要的是从异中领悟到许多有价值的东西。
这次“同课异构”教学研讨活动,促进了教师之间的相互学习,相互借鉴,优势互补。“同课异构”不仅是不同风格、不同设计的展示,更是不同思维和不同智慧的碰撞,而碰撞出的火花将引领甘竹小学教研、教学向着更高方向发展!
同课异构工作总结 7
为了进一步提高我校教师教学水平,结合学校精细化管理方案,,在20xx年11月12日至11月14号,我校分教研组开展了“师徒同上一节课”教学研讨活动。老师们思想上高度重视,深钻教材,精心设计教学环节,使同一节课的教学呈现出异彩纷呈的画面。
活动亮点:
一、授课教师导课形式多样,显现教师各异风采。
“同课异构”活动的本身属性决定了授课教师风采形式的多样化。对教材的把握和教学方法的设计同中求异,异中求同,在鉴赏中寻找差异,在导课上风格各异,各具特色。
二、练习题的设计具有全面性、层次性,注重学生个体差异。
老师课中运用“智慧闯关”的教学方式,由易到难层层深入,不仅掌握了课堂中的新知识,还对知识进行了有效的拓展。这种闯关形式激起了学生学习兴趣,易于课堂的生成效果。
教学是一门遗憾的'艺术,在这次活动中,也有不少方面值得我们反思,例如:时间的分配上,如何更科学,更合理?教学语言如何锻炼得更精练,更生动?如何对学生进行激励评价?如何鼓励学生提出问题?
通过这次活动,我们进行了认真研讨与总结,对今后的教学工作达成了如下共识。会疑:学生不仅会回答问题,更重要的是会提出问题,因为思维总是从问题开始的,有问题,才会激发学生主动学习、主动探索,在这种不断解决问题的过程中,知识得到了掌握,能力得到了提高,情感得到了体验会说:不仅要说思路,说方法,更要说体验和感悟。培养学生语言表达能力以及逻辑分析能力。会议:要有主动参与课堂的意识,合作、探究精神,集中集体智慧,协同解决问题,在互动中学习,在互动中学习,在学习中创新。
同课异构工作总结 8
为进一步深化课堂教学改革,努力构建高效课堂,进一步推动我县“高效课堂”工作的良好开展。去年一年来,桓仁县教师进修学校小组部配合市教师进修学校小学部在不同学校不同学科中大力开展“同课异构”活动。这一活动的开展,为我县广大教师搭建了一个发现自我、重塑自我的平台。在活动中,教师们通过讲课与听课、自己和他人的对比,找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方,发现别人好的教学方式和教学方法。同时也促进了我县教师教学能力的提升和我县课改工作的顺利进行。
“同课异构”,顾名思义,就是同一节课用不同的结构或模式来上。对于同一个课题,教师根据自己的理解确定本节课的知识与能力、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标,各自设计教学模式和教学方法,把握对重、难点的处理。充分发挥每位教师的不同优势,体现出不同的教学风格,以给我们更多的思考和感悟。可以说“同课异构”造就了百花齐放的课堂,彰显了教师的教学个性差异,学生的学习能力差异,也彰显了文本价值的丰富性。
而回首桓仁县一年的“同课异构”工作,可谓收获颇丰。20xx年11月28日,市教育局人事处处长金春玉、市教师进修学院院长刘明坤率领市教师进修学院小教部部分教师和我市两位优秀教师来到我县开展“送教下乡、同课异构”工作,以“同课异构”这一全新的形式为两县的教师送去了新的教学模式和理念。28日上午,在桓仁县实验小学会场,溪湖区实验小学关劲松老师、溪湖区河畔小学王颖老师和实验小学于慧华老师、纪海燕老师分别为与会人员上了语文和数学公开课例展示。关劲松老师和于慧华老师同上一节语文课《月光曲》,聆听他们的语文阅读教学,让我们感受到语文教学真的是一门艺术,他们用精美的板书描摹母语的魅力,用优美的朗读播洒传统的感动,用真心的交流对话滋养孩子的心灵,用精辟警策的点拨涵养学生的思维。他们用深厚的文化底蕴,将语文艺术浸染得醇香四溢、淋漓尽致。而王颖老师和纪海燕老师同上一节数学课《温度》,聆听他们的数学课堂教学,让桓仁县的老师们有太多的欣赏和感动,可以用“加、减、乘、除”来概括:增加了知识,减少了蒙昧,成为了朋友,除去了错误,在那每一个40分钟里,师生不是两条永不相交的平行线,而是两条围绕着一条数轴上下波动的曲线,时分时合,跌宕多姿,形成一道亮丽的数学教学风景线。20xx年10月15日,桓仁县小学语文“同课异构”活动在实验小学举行。课题为六年级上册第21课《老人与海鸥》。来自实验小学的于慧华、北关小学的孙广玉和教师进修学校语文研训员王庆瑞老师依次为大家上课。三位老师以学生为主体,风格不同,结构各异,为老师们展现了感人肺腑的人鸥之情,也展示了自己独特的风采,促进了教师专业成长,深化了课堂教学改革,标志着我县的小学语文课改研训工作又上了一个新台阶。
20xx年10月16日,为促进我县小学数学课堂教学改革,桓仁县教师进修学校在实验小学组织召开了全县小学数学“同课异构”教学研讨会,由北关小学的王金波老师、东关小学的蔡玲老师、实验小学的徐荔老师,分别执教《找最大公因数》一课。随后三位老师对自己的设计思路及上课得失进行了反思。研训员孙凌云老师对三节课进行了点评,三位老师的课堂都采用了先学后教的教学模式,教师带着问题备课,带着问题上课,带着问题反思,在研究中教学,在教学中研究,打开了教学思路,改变教学方法,强化了学生在课堂教学中的主体地位。学生积极主动参与学习,提高了课堂教学效率,让课堂充满生命活力。同时,三节课体现了以学生为中心的理念,促进了教师专业成长、优势互补,也激起了教师思维的碰撞,为打造高效课堂起着积极的推进作用。
20xx年10月17上午,桓仁县全体小学英语教师在实验小学大会议室举行了小学英语“同课异构”教学研讨会。本次活动由西园小学的丁伟超老师,北关小学的宋文丽老师和实验小学的黄丽颖老师同上一节,课题为《it"smine》三位老师以学生为主体,风格不同,结构各异,用特殊的方法让学生掌握了形容词性物主代词的用法,也展示了自己独特的教学风格。本次活动使桓仁县小学英语教师在课改的路上明确了方向,为下一步的.课改工作奠定了坚实的基础。
20xx年10月末,小学科学、品社、综合实践、体育、音乐、美术等学科也都相继开展了“同课异构”活动,也都收到了很好的效果。
20xx年11月11日,桓仁县教师进修学校在沙尖子学校开展了同课异构教研活动。本次活动共有三个年级三个学科进行了“同课异构”教学。分别由沙尖子学校谭丽娜,实验小学宫曼,上了二年级语文《蓝色树叶》;沙尖子学校xx,实验小学何可奇进行了五年级数学《相遇》的“同课异构”教学;六年级英语由沙尖子学校赫英伟,实验小学刘婷婷,分别设计并执教,六位教师向前来观摩的领导、教师展示了两所学校高效课堂的教学模式。课堂上,教学设计各具特色,教学风格各有千秋,做课教师能够合理创设情境、恰当的点拨引导,熟练运用多媒体课件辅助教学。学生在课堂上能够积极的自主学习、有效的进行小组合作;活动中,作课教师一致认为师校搭建“同课异构”交流活动既增进了学校之间的友谊,也推动了各校课改工作的纵深发展。
“江平视野阔,风正好扬帆”。一年来,桓仁县的“同课异构”工作为在全县范围内持续开展、推进“高效课堂”工作思想,加强教师队伍建设,提升教师个人素质能力,平衡教育资源,加强城镇和农村教学工作之间的交流,进一步深化课堂教学改革,提升对新课改的认知,全面提升教学质量起到积极的推动作用。我们也希望今后类似的“同课异构”工作能持久地进行下去。不断追求教育的幸福和快乐,共享知识,共享理想,共享情趣,共同书写教育的精美华章!
同课异构工作总结 9
“同课异构”字面上理解就是同一授课内容的不同授课方式,具体实践中先让主讲教师设计出教学方案和流程,然后再由课题组的几位老师根据班级学生的实际情况和教学内容的特点进行不同角度的分析和补充,这样一来,有助于从不同角度来启发学生体验知识生成和发展的过程,让学生通过对比和分析完成知识内化迁移。下面笔者总结几点初中思想品德课堂实践同课异构的心得体会。
一、课前充分准备,统筹教学思路
古人说得好:凡事预则立。教学实践也需要我们进行充分准备。实际操作中,我们要组织教研组的各位同仁首先帮主讲老师分析学生的实际学情与教学内容的结合点,这样才能找到学生的认知“软肋”,才能设定有针对的教学方案;其次要根据实际学情从不同的角度参研教学方案,最后经过商榷集思广益,博采众长,主讲老师再转换成自己的教学特色,这样才能提升课堂效率,达到教学目标。
例如,在教学《承担责任服务社会》时,教研组的几位老师就帮我进行了课前准备:大家分析了目前社会独生子女较多,他们集宠于一身,享受权利多而尽义务少,立足这个社会背景和学生实情,王老师强调:我们可以设置教学活动,让学生在形象活泼中感受和体会如何去尽义务,也可以通过活动让学生体会假如人人都只享受权利不尽义务将会有怎样的后果;李老师指出可以通过多媒体集声影一体的优势让学生通过视频更加直观和形象,便于理解和强化记忆;马老师说:初中生具有一定的主观能动性,我们应该还原学生的主体地位,启发他们独立去设计问题、讨论问题、解决问题,也就是以课题的形式让学生感受知识生成和发展的全过程……最后,笔者结合自己班级学生的认知能力,对各位教师从不同角度提出的新观点进行统筹归纳,敲定了符合学生可持续发展的教学方案,有效提升了教学效率。
二、教学活动异构,把准课堂脉搏
教学活动我们不能只对思路进行意见整合,课堂才是教学活动的主体,细节是课堂成败的关键,所以,我们一定要集合众人之力重点对课堂过程和细节进行充分的把脉会诊,立足学生实情整合各位教师对教学活动的设定意见及细节关注。例如,我们在教学《发现自己的潜能》时,因为许多学生对自己的潜力没有自信,有的学生懒于实践,觉得说起来容易做起来难。于是,大家经过对学生这些情况的认知、分析和意见统一,分别提出各自的教学建议,有的说通过讨论法;有的说通过故事法更生动些。最终通过意见整合决定选用最优化的教学方案来突破教学难点。
活动课是灵活互动的,因此,活动课也是最难控制的,因为学生可能会出现各式各样的不同风格的问题,我们要时时准备应对,这就预示着我们必须能为课堂把脉,对学生可能出现的情况进行编排,对课堂上出现的情况我们都能有所准备。
如,李老师反应在学该课时,某位学生用故事的分享来说明潜力,故事中说,小时候他被疯狗追着,情急之下竟然跳过3米高的围墙,说完学生便哄堂大笑。这样的问题,李老师告诉我们不要去一味地批评,否则打消大家分享的积极性,造成恶性循环。于是李老师给大家分享了他对这次“危机”的.应对:高度可能因为当时年岁,没有尺度概念,所以记错了,但是当人在被狗追着的时候的爆发力一定远远超出我们的平均能力,这就是我们潜能的激发,是一个比较形象的小例子。这样既保护了学生回答问题的积极性,同时又形象地说明了强大的压力可以激发潜能的规律。
三、课堂反思异构,迁移学生能力
课堂异构不仅体现在课前准备和课堂细节中,还需要我们在课堂反思中加以完善。在课堂反思中引进“同课异构”有助于大家相互学习,最终达成提升教学能力的目的。具体操作中,授课教师回到教研组利用短时间对刚才的授课过程进行回顾,并分享给大家,首先从自己的角度说一说比较成功的地方和值得反思和改进的地方。然后各位同仁坐在一起从前至后对该教学流程和教学方案进行参评,大家要不避亲疏、不讲情面,从不同的角度,各抒己见,对授课的整个情节进行鞭辟入里的评议,并指出有针对性的改进方案。而授课教师也要认真听取各同行的批评和建议,并结合自己的反思对自己传统的教学风格和一贯的教学作风进行彻底的改进。
比如,做教师初期,笔者针对课堂上发生的“意外”情况,总是严厉地指责学生先遵守课堂秩序,等教师讲完再发问。后来在同课异构课堂经验评论和分享过程中,笔者见识和学习了诸如上文李老师等同仁的积极处理方案,认识到不同处理方式会产生不同的效果,并对自己错误的做法进行反思和改进,逐渐转变为鼓励和提倡学生质疑问难的互动课堂的教学风格。
有一次笔者在教学《人生当自强》时,我刚刚说出教学内容的题目,就有一个学生“情不自禁”地唱了一句“我是男儿当自强……”惹得大家轰然发笑,当时囿于教学经验有限,就将这位学生以扰乱课堂秩序进行了点名批评,直到他脸发红,低下头,一节课乖乖地没敢多说话。然而当课后反思阶段,我给大家说了这情况后,许多老师指出我的做法不妥当,这样打击了学生的积极性,他那节课虽然乖,但是肯定一个字也没有听进去,这时我才恍然大悟。马老师教给我以后遇到这类情况该这样引导:听到该男生的歌词,完全可以顺着说:哎!对了《男儿当自强》就是对当时特殊背景下的《人生当自强》的呼唤,而当今社会男女平等了,女生女人也肩负起社会责任,所以,我们先放下歌词,来学一学当今社会背景下我们应该怎样自立自强呢!这样因势利导,既缓解了冲突和矛盾,又给足了学生和自己面子,活跃了课堂气氛,培养了学生活泼参与的精神,一举多得,可以借鉴。
本文是笔者联系多年的一线经验,对实践同课异构设定高效思想品德课堂的探索与研究。概而述之,同课异构就是集合教研组诸位老师参照学生的实际认知规律和教学内容的特点对课堂教学进行有针对性的献计献策。如此构建,有效地打破了传统教学中“一条路走到黑”的单一思维模式,建立充分考虑实际学情和知识点各个角度的多角度教学模式。实践证明,同课异构契合新课改理念,对还原学生主体地位,实现教学资源共享,有效完成课堂目标有奠基性的作用。
同课异构工作总结 10
20XX年12月15日,在教科所领导的带领下,由平凉七中、四中、八中、十中等兄弟学校的九位教师来到铁中,和铁中的教师一起开展“同课异构”活动。这次活动规模之大是平凉铁中建校史上未曾有过的:初中部语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、生物、地理九门学科全部参与,每门课都由外校教师和铁中教师共同完成。我校的张娟丽、马方方、肖萍、陈茸、仇进宝、任育文、张起和窦旭玲九位教师参与了同课异构活动。“同课异构”是教研组为提升教师教学水平采取的一项新举措。这一活动的开展,给教师了一个发现自我、重塑自我的平台。在活动中,教师们通过讲课与听课、自己和他人的对比,找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方,发现别人好的教学方式和教学方法,促进了教师教学能力的提升。
“同课异构”,顾名思义,同一节课用不同的结构或模式来上,对于同一个课题,教师根据自己的理解确定本节课的知识与能力、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标,各自设计教学模式和教学方法,把握对重、难点的处理。同时本学科的所有教师都来听课,课上完后,大家对这一节课进行评课,发表各自的看法,提出改进的意见,找到上好这一节课的最佳模式。
本次活动分三个部分,第一部分是课例的展示,第二部分是执教老师说课,最后的部分是课例点评。由于时间紧任务重,学校提前做好周密安排,按照教育局要求由本校教师按照授课进度确定九门课的授课内容,每门课分别由一名外校教师和一名本校教师分别进行备课。所有科目的课堂展示全部安排在十五日上午的前两节课。我校初中部的所有任课老师都参与听课评课的教研活动。授课教师们思想上高度重视,深钻教材,精心设计教学环节,使同一节课的教学呈现出异彩纷呈的画面。整个教研活动,全校老师从备课到评课都积极投入,热情高涨,使这次活动真正起到了查找不足、确定方向的作用。现将本次活动的收获总结如下:
1.锻炼了教师队伍,提升了我校教师的教学能力。
本次活动是由区教育局组织的,九位来自全区不同学校的教师,都是学科教学的名师,在各自所教的学科中都有所建树,这样高规格的的交流分享,对本校的青年教师是一次方向的引领,是一次很好的指导。我校本次参与讲课活动的九位教师中,青年教师有八位,占到总数的近90%,这样的活动对于他们来说,是一次更加难得的学习机会,有优秀的同行一起备课、上课,共同参与研讨,面对面的指导交流,对上课的青年教师是一次考验,更是一次难得的锻炼,对其他参与活动的教师是一次学习交流的机会,增强了团队合作意识和同伴互助精神。
2.“同课异构”活动,促进我校教研工作的开展。
长期以来,我校的教研活动形式比较单一,每年的校内赛课,参赛选手之间都太多熟悉,很难有新鲜感。久而久之,教师难免会有倦怠感。而区教育局组织的“同课异构”活动,给我们的教研带来了一缕春风,注入了新鲜血液,使我们的教师更增添了激情与活力。例如在语文同课异构活动中,我校的青年教师张娟丽在七年级语文备课组的共同努力下,精心备课,潜心磨课,教学设计简约,思路清晰,课堂上师生互动效果良好,而八中陈海龙老师是崆峒区名师,市课堂教学大赛的.一等奖获得者,几乎全部中学部语文教师都参与了听课活动,就连小学部的语文老师也有近十人慕名向名师学习。他执教的《小圣施威降大圣》设计独特,课件制作独具匠心,展示了一个优秀教师的功底和魅力,更是为七年级语文组今后的课堂教学提供了新的思路。在活动中,教师带着问题备课,带着问题上课,带着问题反思,在研究中教学,在教学中研究,打开了教学思路,改变教学方法,强化了学生在课堂教学中的主题地位,学生积极主动参与学习,提高了课堂教学效率,让课堂充满生命活力。
此次教研经历,使教师们深刻地体会到:“同课异构”作为一种教学研讨形式,为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台,是一种有效的教研方式。在活动中,无论是对于执教者还是听课者,都受益匪浅。作为执教者,不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能,而且还可以在相互的比较和学习中,充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异,从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为听课者,不但能从几位老师智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思考,而且还能结合自身教学实践进行教学反思,从而有效地促进了教师专业化成长。老师们说这种收获如果没有亲身的经历是不能体会到的,并纷纷建议今后教研组要多开展此类活动。
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