汉语拼音zcs教学方法

时间:2024-10-18 23:00:44 秀凤 汉语拼音 我要投稿
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汉语拼音zcs教学方法

  学生发z、c、s的音有一定困难,可以充分利用图,让学生先看图说说看到了什么,在说话过程中,教师及时引导读准“字”“刺”“丝”的音,在具体的语言环境中初步感知z、c、s的读音。以下内容是小编为您精心整理的汉语拼音zcs教学方法,欢迎参考!

汉语拼音zcs教学方法

  汉语拼音zcs教学方法 1

  一、教材简说

  本课包括四部分内容。

  第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声,每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字,写的是字母z,“字”提示z、zi的音,小女孩写的字母“z”提示z的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音,小刺猬的形状提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕,吐丝的“丝”提示s、si的音,蚕的形状和蚕吐出的`丝的形状提示s的形。

  第二部分是声母z、c、s和单韵母ɑ、e、u的拼音练习以及三拼音练习。

  第三部分是z、c、s的书写格式。

  第四部分是认读字词,配有图画和一首儿歌。

  z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读、认字是本课教学的重点,z、c、s的发音是难点。

  二、学习目标

  1.学会z、c、s 3个声母,读准音,认清形,正确书写。

  2.能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。

  3.学会zi、ci、si 3个整体认读音节,会读它们的四声。

  4.认识5个生字,会读儿歌。

  三、教学建议

  (一)字母教学

  学生发z、c、s的音有一定困难,可以充分利用图,让学生先看图说说看到了什么,在说话过程中,教师及时引导读准“字”“刺”“丝”的音,在具体的语言环境中初步感知z、c、s的读音。然后教师讲解发音部位和发音方法,特别强调舌尖一定要向前平伸,顶住上门齿背,提醒学生注意不要咬着舌尖发音。教师要做好示范,让学生反复练习,掌握发音要领。

  教学字母的形,要充分利用图,还可以用口诀记忆:“小2 z,半圆c,半个8字就是s。”

  (二)整体认读音节教学

  整体认读音节前面已出现过。教学zi、ci、si的读音时,只需告诉学生,把字母z、c、s的音读长些、响亮些就是zi、ci、si的音。可以对比着发音:z—zi,c—ci,s—si,体会字母和整体认读音节发音的相同和不同处。还要让学生知道,整体认读音节zi、ci、si是直接用来给汉字注音的,韵母i在这里不读“衣”,不能用来与声母拼读,要整体识记。整体认读音节的四声练习要打乱顺序读,反复练习。结合四声练习,告诉学生标调时要去掉i上面的点。

  (三)拼音练习

  让学生运用所学的拼音方法,自己练习拼读,然后指名拼读,同学评议,教师指点。重点练习zuo、cuo、suo三个三拼音节。最后利用本课的情境图,练习带调拼读音节。

  (四)书写指导

  z、c、s三个声母都是一笔写成。着重指导写s,它是从右上起笔,先向左半圆,再向右半圆,像阿拉伯数字8的半边,要写正,不能歪。

  (五)认读字词,读儿歌

  本课要认的五个生字在儿歌里都可以找到,教学时要利用语言环境帮助学生认字。可按以下步骤进行。

  1.巩固音节,拼读zuò、cuò,在老师指导下读通儿歌。

  2.学生画出生字读读,启发质疑。如,题目上怎么有标点符号?“了”的音节为什么不同?“一”的调号怎么不一样?

  3.师生共同释疑。

  (1)题目是打比方说的,不是真的过桥。

  (2)“了”有两种读音,一种读le,这课生字读le,“对了、错了、过了桥”都读le,另一种读liǎo,拼音字母以后会学到,现在可先记住读liǎo,过不了的“了”。

  (3)“一”的声调会随着后一个字的声调而变化(不必讲具体),朗读时要按所标的声调读。

  4.教认生字,注意读准三拼音“做、过”,区别“了、乐”的音和义。

  5.引导学生找一找儿歌中学过的音节,比一比,谁找得准,谁拼读得好。

  6.熟读儿歌。

  (六)扩展活动

  1.学生回家做声母z、c、s的卡片,并读给家里人听。

  2.读一读,比一比。

  z—zic—cis—si

  zi—zɑci—cusi—se

  3.数一数,今天你在数学课上过了几座桥。

  (七)教学时间

  教学本课可用3课时。

  四、教学设计举例

  片断:书写指导

  1.跟老师一起书空。观察z、c、s在四线格中的位置,说说发现了什么(都占中格)。

  2.在课本上描红,注意笔顺和写字姿势。

  3.在自己本子上写两遍,一定把声母的“家”找对。

  4.鼓励学生展示自己写的字母。

  5.同桌或自选伙伴交换看一看,比一比谁写得好。

  6.老师巡视、观察、听同学们议论。

  7.请写得好的学生在黑板上写一写,让大家欣赏。

  8.美美地读一读漂亮的字母。

  五、资料袋

  z、c、s的发音方法 发z时,舌尖向前平伸,抵住上齿背,憋住气,然后舌尖稍稍离开,形成狭缝,让气流从中挤出来,声带不颤动。c的发音部位、方法跟z大体相同,只是吐出的气流较强。发s时,舌尖向前平伸,靠近上齿背,形成一条狭缝,让气流从中挤出来,声带不颤动。

  z、c、s都是舌尖平伸发音,因而也叫平舌音。

  儿歌

  紫色树,紫色花,

  紫花开了结紫瓜,

  紫瓜柄上长小刺,

  紫瓜里面装芝麻。

  汉语拼音zcs教学方法 2

  一、直观教学法

  利用图片和实物

  展示与 “zcs” 发音相关的图片,如 “z” 像数字 2,“c” 像半圆,“s” 像半个 8。可以让学生观察图片,找出与字母形状相似的地方,加深记忆。

  准备一些实物,如小刺猬(与 “c” 发音联系)、蛇(与 “s” 发音联系)等,通过展示实物并结合发音,帮助学生理解和记忆。

  手势教学

  教师用手做出与 “zcs” 形状相似的手势,让学生模仿。例如,用手指弯曲表示 “z”,手掌半弯表示 “c”,手指弯曲成波浪状表示 “s”。在学生发音时,教师可以同时做出相应的手势,帮助学生纠正发音。

  二、发音示范与练习

  教师示范发音

  教师准确、清晰地示范 “zcs” 的发音,让学生观察教师的口型和发音部位。强调 “z” 是舌尖前音,发音时舌尖抵住上齿背,气流冲破阻碍发出音;“c” 的发音与 “z” 相似,只是气流较强;“s” 是舌尖前音,舌尖接近上齿背,气流从窄缝中挤出。

  学生模仿练习

  让学生模仿教师的发音,逐个进行发音练习。教师可以走到学生中间,倾听每个学生的发音,及时纠正错误。可以通过开火车、小组读、个别读等多种方式进行练习,增加学生的练习机会。

  三、游戏教学法

  猜谜语游戏

  设计与 “zcs” 相关的谜语,如 “像个 2 字 z z z”“半个圆圈 c c c”“半个 8 字 s s s”,让学生猜谜语,猜出后再学习相应的拼音。这样可以增加学习的趣味性,激发学生的学习兴趣。

  找朋友游戏

  将写有 “zcs” 的卡片和带有相应音节的图片卡片分别发给不同的学生,让他们在教室里自由走动,找到与自己卡片相匹配的 “朋友”,然后一起读出这个音节。例如,拿 “z” 卡片的学生找到画有 “竹子”(zhú zi)图片且带有 “z” 音节的学生,一起读出 “z - ú → zú”。

  摘苹果游戏

  在黑板上画一棵苹果树,将写有 “zcs” 与韵母组成的音节卡片贴在苹果上。让学生上台摘苹果,摘下苹果后读出上面的音节,如果读对了,就把苹果奖励给他;如果读错了,就让其他学生帮忙纠正。

  四、儿歌教学法

  编写儿歌

  编写与 “zcs” 相关的儿歌,帮助学生记忆发音和形状。例如:“小熊写字 z z z,小刺猬,c c c,蚕儿吐丝 s s s”“zcs,真调皮,半圆半圆 c c c,半个 8 字 s s s,像个 2 字 z z z”。

  唱儿歌

  教学生唱儿歌,让他们在欢快的.节奏中学习拼音。可以通过播放儿歌音频、教师领唱、学生合唱等方式进行。唱儿歌不仅可以帮助学生记忆拼音,还能培养他们的节奏感和音乐素养。

  五、情境教学法

  创设生活情境

  创设一些与学生生活密切相关的情境,如在超市购物(“s” 像超市的货架)、坐火车(“z” 像火车的轨道)等,让学生在情境中感受 “zcs” 的发音和用法。教师可以引导学生用 “zcs” 来说出在这些情境中看到的东西或做的事情。

  故事情境

  编一个与 “zcs” 有关的小故事,如 “小猴子的一天”。故事中可以融入 “zcs” 的发音,让学生在听故事的过程中学习拼音。例如:“小猴子早上起床,看到窗外的竹子(zhú zi)长得很高,它就像小刺猬(cì wei)一样快速地跑出去玩耍。玩累了,它躺在草地上,看着天上的白云,就像蚕儿吐的丝(sī)一样。” 讲完故事后,让学生找出故事中含有 “zcs” 的音节。

  六、书写指导

  观察字母形状

  让学生观察 “zcs” 在四线三格中的位置和形状。教师在黑板上的四线三格中示范书写,强调每个字母的笔画顺序和占格位置。

  学生书写练习

  学生在练习本上进行书写练习,教师巡视指导,及时纠正学生的书写姿势和笔画错误。可以让学生先进行书空练习,然后再进行实际书写。同时,要注重书写的规范性和美观性,培养学生良好的书写习惯。

  七、巩固与拓展

  拼音认读练习

  提供一些包含 “zcs” 的音节和词语,让学生进行认读练习。可以通过认读卡片、拼音读物等方式进行。例如:“zāi shù(栽树)、cā bō li(擦玻璃)、sù shè(宿舍)” 等。

  口语表达练习

  鼓励学生用含有 “zcs” 的音节进行口语表达,如说说自己喜欢的动物(如狮子 “shī zi”、刺猬 “cì wei” 等)、水果(如西瓜 “xī guā”、枣子 “zǎo zi” 等)或活动。这样可以将拼音学习与实际生活相结合,提高学生的语言运用能力。

  亲子互动

  布置家庭作业,让学生回家后与家长一起进行拼音学习活动。例如,让家长与学生一起做拼音卡片游戏,或者让学生给家长读拼音故事等。通过亲子互动,加强学生对拼音的掌握,同时也增进亲子关系。

  总之,在教学汉语拼音 “zcs” 时,要采用多种教学方法,激发学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握拼音知识。同时,要注重练习和巩固,及时纠正学生的错误,为学生今后的语文学习打下坚实的基础。

  汉语拼音zcs教学方法 3

  一、直观演示法

  利用图片

  展示一些与 “zcs” 发音相关的图片,如 “z” 可以展示一只小刺猬(刺猬的形状像 “z”),“c” 可以展示半个切开的西瓜(西瓜的切面形状像 “c”),“s” 可以展示一条小蛇(小蛇弯曲的身体像 “s”)。让学生通过观察图片,直观地感受字母的形状。

  手势演示

  教师用手指或手掌做出 “zcs” 的形状,帮助学生记忆。例如,用食指弯曲成 “z” 的形状,手掌弯曲成 “c” 的形状,手指弯曲成 “s” 的形状。让学生模仿教师的手势,边做边读。

  二、发音示范法

  教师示范

  教师准确地示范 “zcs” 的发音,让学生仔细观察教师的口型、舌位和发音方法。例如,发 “z” 时,舌尖抵住上齿背,阻碍气流,然后较弱的气流冲开舌尖阻碍,发出 “z” 音;发 “c” 时,发音方法与 “z” 相似,但气流较强;发 “s” 时,舌尖接近上齿背,留出窄缝,气流从舌尖的窄缝中挤出,发出 “s” 音。

  学生模仿

  学生模仿教师的发音,教师逐个检查学生的发音情况,及时纠正错误发音。可以让学生对着镜子练习发音,观察自己的口型是否正确。

  三、儿歌诵读法

  编写儿歌

  编写一些与 “zcs” 相关的儿歌,帮助学生记忆发音和形状。例如:

  “小刺猬,ccc,半圆半圆 ccc;

  半个西瓜,ccc,弯弯月亮,sss;

  小蛇吐丝,sss,像个 2 字,zzz。”

  诵读儿歌

  带领学生反复诵读儿歌,让学生在欢快的氛围中学习拼音。可以让学生边做动作边诵读儿歌,增强学习的趣味性。

  四、游戏教学法

  猜谜语游戏

  给出一些与 “zcs” 相关的'谜语,让学生猜一猜。例如:“像个 2 字 zzz,半个圆圈 ccc,半个 8 字 sss”。通过猜谜语,激发学生的学习兴趣,加深对字母的记忆。

  找朋友游戏

  准备一些写有 “zcs” 和与它们相关音节的卡片,将学生分成两组,一组学生拿着字母卡片,另一组学生拿着音节卡片。让学生在音乐响起时自由走动,音乐停止时,找到与自己卡片相匹配的 “朋友”,并读出相应的音节。

  开火车游戏

  将学生分成若干小组,每个小组代表一列 “火车”。教师出示拼音卡片,让学生依次读出 “zcs” 或相关音节,读对的小组 “火车” 可以继续前进,读错的小组则需要重新开始。通过这种游戏,让学生在竞争中巩固所学知识。

  五、书写指导法

  观察字母

  让学生观察 “zcs” 在四线三格中的位置和书写笔顺。教师在黑板上的四线三格中示范书写,让学生清楚地看到每个字母的起笔、行笔和收笔位置。

  学生练习

  学生在练习本上进行书写练习,教师巡视指导,纠正学生的书写姿势和笔画顺序。可以让学生先进行书空练习,然后再进行实际书写。

  展示评价

  挑选一些学生的书写作品进行展示,让其他学生进行评价,指出优点和不足之处。教师再进行总结评价,给予肯定和鼓励,同时提出改进的建议。

  六、生活情境法

  联系生活实际

  引导学生在生活中寻找与 “zcs” 发音相似的声音,如 “字(zì)”“词(cí)”“四(sì)” 等。让学生意识到拼音在生活中的广泛应用,提高他们学习拼音的积极性。

  创设生活情境

  创设一些生活情境,让学生在情境中运用 “zcs” 进行拼音练习。例如,模拟超市购物的情境,让学生说出商品的名称,如 “尺子(chǐ zi)”“丝瓜(sī guā)”“粽子(zòng zi)” 等。

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