为教育说几句杞人忧天的话

时间:2021-06-14 12:27:33 话语 我要投稿

为教育说几句杞人忧天的话

  犠鹘淌亩贾道自己的职业是“教书育人”,可究其实质教育一直是单方面强化“教书”而忽视了“育人”,单方面以“分数至上”为评价体系而忽视了全面素质标准。如此几代承传下来,终于看到了“高科技低道德”,“高智商低情商”的结果,实在让人寒心。最近,教育部提出“育人为本”“德育为先”“全面实施素质教育”的方针,可谓认识到几十年教育弊病的本质,只是是否能彻底贯彻执行,实在令人有积重难返的忧虑。

为教育说几句杞人忧天的话

  无论是“先天下之忧而忧”,还是“杞人忧天”,三代教师的责任感和思维习惯,总让我思考这样的问题:我们的教育理念和教育方式是否有利于培养高素质的学生。这本该是教育部长,起码是校长应该考虑的问题,轮不到我一介书生胡思乱想,可是实在困惑:如此鞠躬尽瘁的教育事业价值何在?方向何在?大学教育的任务与中小学究竟有何区别?因此而思索以下三组概念:

  1、人类的.智能类型有两种:实能和潜能

  实能,比如知识和技能,具有共性和可见性

  潜能,比如分析综合评价创新等能力,具有个性和隐含性

  2、人类的思维也有两种类型:逻辑思维和创新思维

  逻辑思维强调人类共同知识领域,是一种求同、求规律的思维方式

  创新思维是一种个性化思维建树,具有求异性,其中想象力,包括幻想和联想,是创新思维中的重要能力。

  3、知识形态又分为两种类型:既定知识和形成中的知识(发现知识的能力)

  既定知识,如定理定义概念等历史承传下来的知识,只需要记忆即可

  形成中的知识,需要内在智力爱获得,具体如:独立自主的思维能力和学习能力;发现问题解决问题的能力;处理个人与社会、与自然关系的能力;适应未来社会需要的能力。

  这么一比较,任何人都会明白大学应该培养后一种能力,即学生的潜在能力、创新思维和内在智力。

  问题是,潜在能力、内在智力和创新思维都具有个性化特征。每一个学生的潜在能力都不同,内在智力和创新思维的培养方式也就不同,因此需要个性化教育,需要学生有充分表现自己的机会,需要教师关注知识获得的过程。可是,天天面对近400人的合班大课堂;月月不变的繁重的教学任务;僵死严格的教学管理,只能是年年如此的满堂灌的教学方式,寂寞了教师,厌烦了学生。“必修课选逃”“选修课必逃”,这就是目前高校学生真实的学习心态。如此教育出来的学生,缺乏远大的理想,宽广的胸怀,以及对自己职业执着的殉道精神,变得小气、自私、狭碍和脆弱,自杀他杀,抑郁彷徨,长此以往,我们的学生、我国的未来将走向何方?

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