科学活动教案

时间：2022-05-08 09:11:59 活动教案我要投稿

【精品】科学活动教案四篇

　　作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的科学活动教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【精品】科学活动教案四篇

科学活动教案篇1

　　活动目标：

　　1、认识操作材料“针筒”，对针筒的探索活动感兴趣。

　　2、通过自己的实验活动，初步掌握针筒搬水的正确方法，养成初步的探索精神。

　　3、在活动中能有坚持到底的状态，并能保持桌面的干净。

　　4、尝试与同伴进行比赛活动，体验科学活动的乐趣。

　　5、激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。

　　活动准备：

　　1、准备几只大小不同的针筒，并严格清洗干净、暴晒。

　　2、两只透明塑料杯子（橡皮泥盒子），在杯口的三分之一处贴上水平线。（告诉幼儿杯子装水的多少）

　　3、一块抹布。

　　玩法提示：

　　1、先用一只杯子进行装水活动。（以水平线为主）

　　2、引导幼儿采用针筒把杯子里的水小心的搬到另一只杯子里。

　　3、比赛活动：小针筒搬水快？还是大针筒搬水快？

　　指导要点：

　　1、教师可以通过形象的语言教会幼儿正确使用针筒的方法，初步了解针筒可以装水的简单道理。

　　2、在搬水过程中，鼓励幼儿大胆尝试，要把针筒装满。

　　3、进行大小针筒比赛时，引导幼儿认真观察，并用语言讲述自己的发现。

　　4、如果水不小心掉在地上、桌子上，要提醒幼儿及时用抹布擦干净。

　　活动反思：

　　由于小班幼儿的认知能力还比较弱，他们很难自觉发现水会流动的特性。所以活动中给孩子们准备了一些材料，借助这些材料设法使水的这一特性显露出来，使幼儿亲眼目睹这一现象，这样幼儿才容易理解。使孩子们在不知不觉中掌握所学内容。

科学活动教案篇2

　　活动准备

　　养有盆景的自然角。

　　代表健康娃娃和生病娃娃的小喷壶各一个，白纸两张。

　　笑脸气球、哭脸气球各一个，和幼儿人数相等的气球若干。

　　有关工业污染（工厂的烟囱）、交通污染（汽车、飞机、摩托车尾气）、生活污染大气（吸烟、焚烧垃圾等）的多媒体课件。

　　重点难点

　　空气是流动的，是会跑的，被污染的空气有害健康。

　　感知看不见的细菌在空气中的存在和对健康的影响。

　　活动目标

　　让幼儿感知空气能流动的特点。

　　让幼儿从玩气球的游戏中体验快乐。

　　知道被污染的空气会影响我们的健康，激发幼儿初步的环保意识。

　　活动流程

　　猜谜语引出主题→气球亲亲我→生病的气球→大气污染多媒体播放→小实验：打喷嚏→我帮气球来治病→游戏：气球小老鼠

　　活动过程

　　1．以猜谜语的形式引起幼儿兴趣，导人主题。

　　师：今天有个小客人要来我班做客，你们猜猜它谁？“彩色橡皮袋，宝宝都喜爱，一吹就长胖，飞到半空去。”

　　师：可爱的气球宝宝要和小朋友一起做游戏。

　　幼儿分组玩气球。

　　（评析：以趣味的谜语导入主题，有效地调动了孩子们探索的欲望。猜一猜，玩一玩，让孩子很自然地进入了活动，并主动建构知识经验，为孩子愉快地进入学习做了很好的铺垫。）

　　2．让幼儿感知空气的流动性，帮助幼儿了解被污染的空气会损害人体健康，初步了解大气污染物的几个来源，激发幼儿的环保意识。

　　（1）气球亲亲我。教师出示吃饱空气的笑脸气球，朝每位幼儿脸上喷一喷。边亲小脸蛋边说：“亲亲小鼻子，鼻子耸一耸；亲亲小耳朵，耳朵躲一躲；亲亲小眼睛，眼睛眯一眯。”

　　师提问：“气球在用什么亲你们？”师总结：“气球吃的是空气，里面的空气在我松手的时候就会跑出来亲你们的小脸蛋。原来空气是会跑、会流动的。”

　　（2）师：“还有一位气球宝宝想来亲亲你们的小脸。看看它是谁？”出示吃了被污染的空气的哭脸气球。师问：“咦？这位气球宝宝好难过，为什么呢？”教师学气球宝宝说话：“我想吃饱了和你们玩儿，可是却吃进了被污染的空气。我觉得嗓子干干的，鼻子痒痒的，呼吸很困难，浑身都难受。医生说我得了空气污染综合症。我不能亲小朋友了，心里真难受！”师问：“这个气球宝宝为什么不能亲我们？”师：“你们见过或者感受过被污染的空气吗？”幼儿回答完后看课件。

　　教师演示空气污染多媒体课件。

　　教师小结：大气污染物的来源，主要有工业污染、生活中的污染（吸烟、炉灶等）和交通运输工具污染。大气污染物对人体的危害是多方面的，主要表现是呼吸道疾病与生理机能障碍，以及眼鼻等粘膜组织受到刺激而患病。

　　（评析：教师以幼儿为主体，抓住了他们好奇心、求知欲强的特点，设计了“气球亲亲我”、 “生病的气球”的环节，形象、直观，有较强的趣味性。让孩子在轻松、愉悦的游戏活动中尝试气球亲亲小鼻子，亲亲小耳朵，亲亲小眼睛等的感觉，充分调动孩子运用多种感官探究问题，直接得出结论：空气是流动的，是会跑的：污染的空气有害健康，轻松自如地突破了本次活动的重点。多媒体课件的演示，声情并茂，取材贴近幼儿的生活，达到了很好的辅助教学活动的效果。）

　　3．小实验：打喷嚏。

　　师：有时大气被污染了，我们可以看到、闻到、感觉到，可有时空气被污染了，我们是感觉不到的。如果不小心吸进了被污染的空气是会生病的，如现在流行的甲型H1N1流感就是通过空气传播的。

　　小实验：打喷嚏。通过两个喷壶做的“宝宝”对着白纸模拟打喷嚏，用白纸采集喷出来的气雾，让幼儿猜一猜哪个是健康宝宝，哪个是生病宝宝，直观形象地让幼儿感知看不见的细菌的存在。

　　教师小结：如果小朋友待在空气不流通的地方，正好空气被污染了，此时非常容易传染上疾病。因此，小朋友尽量不要到人多拥挤的一些公共场所去，如剧院、拥挤的公交车上、集市、商场等地方。在家里也要请爸爸妈妈多开窗通风，这样，就不容易吸人被污染的空气。

　　（评析：这个环节的创设极大地满足了孩子探索的欲望。孩子在看一看、闻一闻、猜一猜的有趣的实验活动中，直观、形象地感知到了看不见的细菌的存在和被污染的空气对健康的影响，巧妙地突破了本次活动的难点。）

　　4．我帮气球来治病。

　　师：我们知道了空气是怎样被污染的，那我们应该怎样保护空气不受污染呢？_ 儿童网

　　幼儿分组讨论。

　　师：“怎样保护空气不受污染？”

　　师：“什么能净化空气？”

　　幼儿回答完后放课件。

　　教师小结：小朋友想出的办法都很好。那我们先一起帮气球宝宝治病吧。我们把它送到自然角里去，把脏空气吐出来，让花草把这些受污染的空气净化一下，然后再让它吸点儿新鲜的空气，病就好了。”“我们一起把气球送去吧！”把气球放到自然角中。 “气球宝宝，等你好了我们再来接你！”师：“我心里感到特别高兴，因为我帮助了别人。你们呢？”“现在，我们一起来开心地玩玩气球吧。”从口袋里拿出准备好的气球，玩气球小老鼠的游戏。

　　（评析：这个环节的设计将本次活动推向了**。在活动中教师支持、鼓励孩子用已获得的知识经验想出了很多保护空气不受污染的方法，潜移默化地强化了孩子的环保意识。）

　　5．气球小老鼠：在游戏中进一步感知空气的流动性，体验玩气球的快乐。

　　（1）教师吹起一个气球，突然松开手，气球跑出去。问幼儿：“气球怎么会跑呢？”师：“噢，是空气等不及要出来，就把气球给挤跑了。我的气球变成小老鼠了，把你的气球也变成小老鼠吧！

　　（2）幼儿将气球吹起来后，突然松开手，气球会像小老鼠一样四处乱跑，幼儿追赶。

　　（3）幼儿反复玩游戏，进一步感受空气的流动性，体验玩气球的快乐。活动自然结束。

　　（评析：“气球小老鼠”游戏活动的设计，为每一个孩子提供了参与尝试、体验游戏快乐的机会，既巩固了教学活动内容，又极大地激发了孩子探索的兴趣，有效地完成了本次活动的目标。）

　　活动延伸

　　 1．在区域角中设置科学探索区，提供气球、塑料胶袋、小喷壶和自制玩教具《吹吹乐》等材料，供幼儿继续感受和探究空气的其他特点。

　　2．请幼儿在日常生活中继续关注空气污染问题，提高环保意识及自我保护意识，远离污染源，远离疾病。

　　（评析：延伸活动为孩子更好地巩固已获得的知识经验提供了可持续发展的契机。区角材料的投放，选材来自幼儿的生活，从孩子熟悉的、感兴趣的材料入手，满足了每个孩子探索的需要，为他们在区域活动中自主积累和建构相关经验，提供了一个乐于探索的环境，提升了孩子关注空气问题的兴趣点。）

　　活动反思

　　此教学活动以幼儿为主体，教师在教学过程中所扮演的角色不再是“传授者”，而是“引导者”；学生不再是被动的学习，而是在教师的帮助、引导下以主动探究的方式自主去学习。活动过程中以游戏为基本形式，在快乐的游戏中既达到了预设的活动目标，又培养了孩子们对科学活动的兴趣。

科学活动教案篇3

　　目标：

　　1、了解玉米的外形特征及用途。

　　2、知道玉米营养价值高，爱吃玉米。

　　准备：1、各种玉米食品、带壳的玉米等、幼儿用书《玉米的生长》、教学挂图。

　　过程：

　　1、玉米品尝会：

　　幼儿自由结伴进行品尝。

　　交流分享：

　　——“你刚才吃的是什么？”

　　“这些东西是用什么来做成的？”

　　2、观察讨论：

　　教师出示玉米提问：

　　——“玉米是长得怎么样的？外面有什么，里面有什么？”

　　“玉米有哪些颜色？”

　　玉米自述：（出示教学挂图）

　　——“我叫玉米，从一粒小小的玉米种子开始慢慢发芽、长高、抽节，然后长出玉米棒，吐出玉米须。玉米棒外面穿了好几层衣服，大家叫它包叶，里面是一排排的玉米粒，像珍珠一样，有黄的、白的，还有紫的。我的本领可大了，可以炒菜吃、爆米花、煮玉米饭、做玉米饼等，还可以当饲料。我的营养真丰富，小朋友吃了长得棒。”

　　幼儿阅读《玉米的生长》，教师答题。

　　3、实践活动：

　　幼儿自由结伴选择剥玉米壳、剥玉米粒。

科学活动教案篇4

　　活动班级

　　大班

　　重点领域

　　科学

　　活动目标

　　1．了解哪些材料特别能引起痒的感觉，人的哪些部位特别怕痒。

　　2．乐意参与操作活动，得到情绪的宣泄。

　　3．愿意分享自己的感受和体验，体验给他人制造快乐的成功感。

　　活动准备

　　1．记录纸，红色水彩笔人手一份，羽毛、棉花、毛笔、吸管、狗尾草等操作材料若干

　　2．幼儿已知道身体各部位的名称

　　预设环节

　　设想与意图

　　1．我怕痒

　　教师和个别幼儿玩呵痒痒的游戏，说说有什么感觉？会有怎么样的反应？

　　2．好朋友也怕痒

　　（1）请幼儿找个好朋友，找找他怕痒的地方，并用红笔作记号。

　　（2）交流：好朋友哪些地方怕痒？你是怎么让他感觉痒的？你自己身上哪些地方最怕痒，每个人怕痒的地方一样吗？

　　3．找痒痒

　　（1）出示材料，提出任务。

　　（2）幼儿两人一组，操作材料，看看哪些东西特别能引起痒的感觉，并进行记录；

　　（2）交流：你认为老师可能是碰了什么东西才痒痒的？为什么？

　　4．调皮的痒痒

　　请幼儿扮演成调皮的痒痒，自选一

　　件容易使人发痒的工具，去给弟弟妹妹尝试一下痒痒的感觉，活动结束。

　　第一环节：

　　以游戏的.形式激发幼儿对活动的兴趣，并鼓励幼儿说出自己的感受或发现。

　　第二环节：

　　找找好朋友哪些部位特别怕痒，并引导幼儿想方设法让自己的好朋友发痒，将自己的经验与同伴分享。

　　第三环节：

　　通过操作、体验，了解到怎样的材料特别能够引起人痒的感觉，体验与同伴合作游戏的快乐。

　　第四环节：

　　鼓励幼儿将呵痒痒愉快的情绪体验带给更多的人。

　　领域渗透

　　语言：乐意大胆地将操作的感受和体验完整、连贯的语句表达出来；

　　社会：能够互相合作，友好地游戏，并将愉快的体验带给同伴

　　设计意图

　　笑，开心地大笑，对幼儿形成积极的情绪、情感，乐观、开朗的个性品质具有直接的作用。

　　幽默、滑稽、有趣的事儿最能引起幼儿发笑，活动“痒一痒”让幼儿通过操作活动，了解哪些材料特别能引起痒的感觉，人的哪些部位特别怕痒。简单、轻松的活动方式使幼儿乐意参与操作活动，并得到情绪的宣泄。同时，引领幼儿分享自己的感受和体验，体验给他人制造快乐的成功感。让幼儿开心、开怀地大笑。

　　活动分为四个环节，让幼儿循序渐进地去探索痒痒的秘密。第一环节：以游戏的形式激发幼儿对活动的兴趣，并鼓励幼儿说出自己的感受或发现。第二环节：找找好朋友哪些部位特别怕痒，并引导幼儿想方设法让自己的好朋友发痒，将自己的经验与同伴分享。第三环节：通过操作、体验，了解到怎样的材料特别能够引起人痒的感觉，体验与同伴合作游戏的快乐。第四环节：鼓励2]下一页

　　大班科学活动痒一痒幼儿将呵痒痒愉快的情绪体验带给更多的人。

　　活动反思

　　本次活动方案我曾在三个班级实施过，虽然我已根据自己所了解到了孩子已有水平的差异作了一定的修改，但实施的效果却孑然不同。同时，一次次的实践逐步为我铺设了实践——反思——再实践的平台。

　　第一次活动是我选取了自己的班级（我班比较特殊，是由几个村办班的组合起来的，虽然是大班，有很多人甚至没上过幼儿园），由于我班的孩子在此之前并未尝试过记录，于是，我便降低了活动的要求，第一次记录时选用一种颜色，只要求记录朋友怕痒的地方，而且在提出任务时也说明的相当细致，于是活动的效果很好。游戏形式的引题能够充分引起幼儿活动的兴趣。幼儿通过操作，了解了好朋友怕痒的地方。通过再次操作，了解了哪些材料能够容易使人发痒。记录的方法由幼儿之间商量着决定，充分发挥了幼儿活动的自主性。小结时，他们能够形象地说出狗尾草、毛笔等能够让人痒的东西碰到人时感觉有蚂蚁在身上爬似的。幼儿的感受较为真切。活动结束时孩子的情绪还是很高，将此情绪带给弟弟妹妹，活动的效果事半功倍。

　　第二次

　　活动是在我园的一个相对基础较好的班级实施的，由于第一次的成功，我感觉在活动前我的底气比活动前多了好几倍。我根据他们班的实际情况，适当地提升了要求。确实，孩子们的记录较规范，活动的氛围也很活跃。可是，当实施第二次操作的时候，由于我对记录的要求强调不够，孩子们在操作时就有一些盲目操作的行为，经过教师的巡回指导，帮助一些孩子确立了操作目标，但最后还是出现了二种记录符号以上的情况，这是我始料未及的。幸好多数幼儿还是能够指出这种记录的不科学性，活动也不至于失败。

　　第三次活动是在一个我并不了解的农村幼儿

　　园学前班实施的。（那是送教下乡活动）虽然没了解过孩子的已有水平，但我事先对自己的提问以及提示语仔细地整理了一遍，我想尝试一下也无妨。同样的，是以游戏的形式开始的。但说也奇怪，那些孩子明明反应是痒的，可嘴巴上还是说“我不痒”，一连三四个都这么回答。但是我没有放弃，我用了一些夸张的表情，并辅以呵气等动作，孩子们逐渐能够说出自己的感受了。他们对于痒之后的反应能够模仿出来，但表达起来有点困难，于是我便将他们的动作、表情用语言加以提炼，孩子们渐渐能够融入活动了。孩子们通过操作、记录，并尝试着表达自己的记录结果。第二次操作后，有好几组小朋友上来交流过了，记录的方法基本正确。但这时我看到有个小朋友却把自己的记录纸藏了起来。我趁前面的小朋友在交流的时候，看了他的记录纸，原来他的纸上记录着同样的符号。我朝他一笑，示意他起来跟大家讲讲自己的记录结果。可不管我怎么鼓励，他还是没有站起来。于是我不再为难他，转而请小小来猜他的记录结果。结果，有个小朋友站起来说：“我知道了，这些东西碰到他，他都会痒，所以是一样的符号。”“我知道了，他特别怕痒”其他的小朋友也有了共鸣。这时我便笑着说：“原来他是个怕痒的家伙啊。”孩子们都笑了起来。活动中虽然有小小的失误，但我同时也看到了自己耐心的等待的结果。是的，孩子们都能领会，关键是要给他们时间。

　　同一个活动方案，不同的孩子，得到的效果也不同。但是，这些都是我思考的源泉。让我明白了，活动前，老师要有足够的思考时间；活动中，孩子需要有充裕的思考时间；

　　活动后，老师要有更多的反思时间！

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