课程建设方案

时间:2024-12-30 15:53:12 建设方案 我要投稿

课程建设方案[精]

  为了确保事情或工作科学有序进行,常常要根据具体情况预先制定方案,方案是有很强可操作性的书面计划。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗?以下是小编为大家整理的课程建设方案,欢迎阅读与收藏。

课程建设方案[精]

课程建设方案1

  一、指导思想

  以《国家基础教育课程改革纲要》和课程标准为指导,以培养学生的创新精神为核心内容,坚持以学生发展为本,尊重学生,信任学生,指导学生,促使每一个学生都得到个性发展。以此为契机,进一步提升学校品牌、创办学校特色、提高办学水平。最终促使学校、教师、学生共同和谐发展。

  二、开发目标

  1、坚持自愿自主、灵活开放得原则,给学生想象、创造空间,培养学生的兴趣爱好,发展个性特长,提高学生自主学习、自我完善的能力。

  2、根据学生的实际情况,实现目标多元、内容宽泛,积极拓展学生的知识领域,培养创新精神和实践能力。

  3、培养学生的团结合作意识,提高学生的思想品德修养和审美能力,陶冶情操,增进身心健康,使学生热爱生活,适应社会。

  4、通过校本课程的开发,进一步培养具有科研能力和较高综合素质的教师团队。

  5、构建起有特色的五一小学课程体系。

  三、校本课程教材编写要求

  为满足学生个性发展的需要,使学生在各种教育活动中增长知识、培养能力、陶冶情操、形成积极的人生态度。我们将根据教师的个性特长,以教师丰富的实践为基础,选择参考有关资料,诱导教师通过大量的创造性劳动,自编校本课程教材。学校主要是审核、资助教材的刊印整理,保证校本课程教材的科学、合理、有效。

  四、校本课程的开发步骤

  (一)建立校本课程开发领导小组。建立校本课程开发领导小组,设立组长和副组长和成员。成员职责:负责校本课程的开发、实施、检查与评估,协调各学科组与年级组的工作。适时对开发实施的校本课程做出客观评价以调整、完善。校本课程实施后,每学年向主管教育行政部门报告有关实施情况。承担校本课程教学任务的学科组和教师要制订教学进度计划、教学研究活动计划和学生活动计划,并按时上交相应的书面材料,及时反馈课程实施中出现的问题及教师的教学需求,为课程建设决策提供依据。学校设立专项经费,帮助教师解决校本课程开发实施中出现的具体问题,促进教师专业发展,提高学生的学习质量。

  (二)进行前期论证

  1、结合现有资源,通过问卷调查等形式征集教师的意见,确定校本课程开发实施的具体科目及内容。开发何种校本课程的应由学生、教师和学校设备资源三方面的因素来确定。其一,学生的内在需要是检验任何一类课程是否成功的首要标志。为了使开发的课程能够符合学生的兴趣和爱好,要在学生中开展广泛的调查,通过发放问卷、开座谈会等方式,充分了解学生感兴趣的领域和知识,为校本课程的确立找到一个“以学生的兴趣、需求、发展”为目标的基准点。其二,教师是人而不是神,教师的专业也不是万能的。学校教师的专业是否具备学生所选的课程,决定了该课程开发的可能性。学校应在教师的培养上多下功夫,提高教师专业化发展的有效性,成长一批具有个性特长的.、适应校本课程开发、实施的教师,尽可能满足学生的需求。其三,校本课程的开发必须有相应的资料、信息、设备和资金作支撑。学校现有的资源条件是能否开设相关校本课程的物质保障。总之,这三个因素是确定、审批、开发、实施和管理的重要依据。

  2、学校负责可行性论证。如不符合的,则取消该校本课程的开发与实施计划。一系列课题初步确定后,要对社会和学校的课程资源进行评估,使开设的课程植根于社区和学校现有的课程资源中,使构建的课题体系符合学校发展的特色。

  (三)师资培训。随着现代化建设的发展和素质教育的深化,校本课程的内容和形式将越来越丰富多样。在职教师能否适应与承担新课程的教学任务,已成为提高校本课程教学质量的关键。根据学校在职教师的现状,特制订目前师资培训的计划与方法。培训方式与途径:

  培训方式与途径:

  1、培训——参加各级培训、观摩和讲座。实施新课程的全体教师都是校本课程开发、实施的工作者,学校要对这些教师进行校本培训。一是对教师进行课程理论的培训,让教师初步掌握课程的一些基本原理,明确课程目标、课程内容、课程实施、课程常识、课程探究等基本理论,为课程开发提供理论依据;二是对教师进行专业知识培训,不断拓宽其知识面,重新构建教师的知识结构,为课程的开发提供知识和智力上的支持。这是校本课程开发的前提。在教师掌握本专业的知识的基础上,要做到有效地开发校本课程,还必须不断地扩大教师的知识面,更新其知识结构。

  2、实践——开设示范课、开展专业研讨。

  3、学习 ——学校提供相应书籍资料和网络平台,让老师经过一段时间的学习,掌握一门或几门校本课程教学能力。

  培训内容:

  1、校本课程开发实施的理论指导。

  2、教师专业知识培训。根据教师的个性特长,对担任校本课程的教师进行相关专业知识培训与辅导。

  (四)撰写校本课程纲要由申请开设校本课程的教师执行申报工作。申请开设校本课程的教师首先必须写一份简要的《课程纲要》,同时要附有课程介绍,交给学校课程开发委员会初审。《课程纲要》一般包括下述内容:主讲教师、教学材料、课程类型、授课时间和授课对象、班级规模等。课程纲要具体阐明以下几方面内容:

  1、课程目标,应全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水平。

  2、课程内容或活动安排,根据教师开发的主题或科目作相应安排。要求突出重点,按从易到难的顺序排列,涉及选择什么样的内容以及怎样组织这些内容,或安排什么样的活动,处理好均衡与连续的关系。

  3、课程实施,包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班级规模等。

  4、课程评价,主要对学生学业成绩的评定,涉及评定方式、记分方式、成绩来源等。

  (五)健全管理制度

  为确保校本课程开发质量,学校将进一步拟定相应的校本课程管理制度:

  1、校本课程开发审议制度;

  2、校本课程评价制度;

  3、校本课程管理岗位责任制等。

  (六)配套措施

  1、教务处、教研组要积极帮助教师制订好教学计划,负责协调安排和组织指导教学计划的执行。

  2、学校将聘请社会有关人员担任部分课程的教学,邀请教研部门领导到校指导工作。

  3、校本课程与必修课程一样,计入教师工作量,按12节满课时纳入绩效系数,工作实绩载入业务档案。

  4、学校尽可能保证课程开展必需的经费、器材等物质条件。

  5、完善管理网络和运作流程,确保我校校本课程从无到有,从有到精,尽快形成特色。

  五、校本课程的类别

  有男足、女足、男篮、女篮、乒乓球、书法、特色美术、国画、陶泥、舞蹈等。

  六、校本课程的评价

  (一)教师评价

  1、教师执教必须有计划、有进度、有教案,有考勤评价记录。

  2、教师应按学校整体教学计划的要求,达到规定的课时与教学目标。

  3、教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。

  4、任课教师要认真写好教学案例,及时总结反思等。

  5、学校及时做好校本课程开发与实施的监控和测评工作,参与听、评课的指导,随时调控校本课程的开发实施情况。

  6、学校通过听课、查阅资料、调查访问等形式,每学期对教师考核,并记入业务档案。

  (二)学生评价

  发展性评价:校本课程对学生评价主要是发展性评价:一看学生在学习过程中的表现,如情感态度价值观、积极性、参与状况等,可分为“优秀、良好、合格、一般”等形式记录在案,作为“优秀学生”评比条件。二看学生学习的成果展现,学生成果可通过实践操作、作品、竞赛、汇报演出等形式展示,成绩优秀者予以表彰并收入成长记录袋,记入学生成长相关档案内。

  七、校本课程开发实施工作目标展望

  我校将整合学校的一切资源(有形的、无形的),调动一切积极因素,挖掘一切潜在的能量,组织开发、实施《校本课程》,努力提高这一过程的有效性。

  1、尽可能的满足一切学生发展的需求,促进学生健康、高质量的发展。

  2、尽可能促进教师专业化得到充分的发展,造就一支科研型的、专家型的教师队伍。

  3、尽可能构建出“中国传统文化与现代企业文化交融,人文素养、科技素养并重”的、具有现代化、特色化、个性化的校本课程体系。

课程建设方案2

  课程教学是决定学校人才培养、教学质量和教学水平的最基本要素,也是学校综合办学实力的根本性体现。课程建设是学校教学基本建设的核心内容,是推进教育创新,深化教学改革,提高教学质量的重要途径。为了继续深化学校教育教学改革,全面提高教学质量,英语专业决定将语音、国际贸易函电建设为校级精品课程。具体建设方案如下:

  一、指导思想

  坚持党的教育方针;面向社会,面向市场,面向经济;以服务为宗旨,以就业为导向;不断更新教育教学理念,遵循因材施教原则,突出教学过程的应用性和实践性,推动理论与实践、文化基础与专业技能、学习做人与学习做事的结合。以精品课程建设,带动精品专业建设,不断深化教学改革,全面提高教育教学水平。

  精品课程建设应该遵循以下原则:

  1.整体优化原则:要立足于专业建设,从课程体系的整体角度出发,优化结构,精选内容,突出个性,注重实践,形成特色。

  2.协调发展原则:要把素质教育置于课程建设的核心地位,有效促进学生思想道德、科学知识、专业能力与整体素质的协调发展和综合提高。

  3. 以人为本原则:要强化学生在课程建设与教学过程中的主体地位,不断改进教学方法和教学手段,提高课程教学质量。

  4.辐射示范原则:要充分发挥精品课程的示范与辐射效应,带动其它课程的建设与发展。

  二、建设目标

  精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程,精品课程建设是我校教育与教学改革工程的重要组成部分。根据我校整体战略目标,结合学校现有条件,计划在未来三年内建成两门校级精品课程,一门省级精品课程,并力争创建达到国家级标准的精品课程。

  三、建设内容

  1.切实加强教师队伍建设

  要着力培养思想品质好,学术造诣高,教学能力强,教学经验丰富,教学特色鲜明的精品课程负责人与主讲教师。精心打造工作责任感强、团结协作精神好,有合理的知识结构、年龄结构,人员稳定,教学水平高,教学效果好的教学团队。

  具有高级职称的教师应达到30%以上。加强青年教师培养,做到规划完整,措施合理,效果明显。加强“双师型”教师培养,专业类课程“双师型”教师应达到70%以上。搞好校企合作,引进行业企业人员担任兼职教师,并逐步达到符合课程性质与教学实施要求的比例。加强实践指导教师的培养,提高实践指导教师的操作能力与指导能力。注重研究型教师梯队建设,使精品课程主讲教师能够承担教育研究或教学改革项目,并取得市级或市级以上成果。

  2.强化课程体系改革和教学内容建设

  以应用性职业型人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位的任职要求为依据,以职业能力培养为重点,深入开展基于工作过程的课程体系改革,在贯彻执行相关课程标准的基础上,建立具有我校特色的课程标准。精品课程的'教学内容,要及时反映学科领域的最新科技成果,并广泛吸收先进的教学经验,积极整合优秀教改成果,体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求。其中的专业课程要根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求,选取教学内容,为学生可持续发展奠定良好的基础。要遵循学生职业能力培养的基本规律,以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容,科学设计学习性工作任务,教、学、做结合,理论与实践一体化。

  3.注重教学模式、教学方法与教学手段的改革与创新

  进一步深化教学模式改革,逐步适当地采取有明确针对性的工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。要根据课程内容和学生特点,灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法,引导学生积极思考、乐于实践,提高教与学的效果。进一步更新教育观念,深入研究现代教学手段的合理有效调度,在正确处理现代教育技术与传统教学手段关系的基础上充分合理而有效地运用现代教育技术和虚拟现实技术,优化教学过程,提高教学质量和效率。

  4.加强课程基本建设与网络教学平台建设

  进一步完善精品课程相关的课程标准、教案库、课件库、习题库、试题库、实验指导书、资料库等课程基本资源。创建网络教学平台,建立精品课程专门网站与教学资源库,突出精品课程的开放性与示范性。种类教学文件、教学资料、文献目录以及教学录像等要网上开放,实现优质教学资源的校内共享,充分发挥精品课程的辐射功能与带动作用。

  5.进一步加强教材建设与管理

  教材建设是课程建设的重要组成部分,精品课程建设要与精品教材建设有机结合。精品课程应选用国家优秀教材或省级优秀教材,进一步加强符合我校教学实际、反映我校学科特色的校本教材建设,推动开发由文字教材、电子教材、教学课件、案例汇编、习题库、试题库、系列参考书和辅助教材等构成的立体化教材。学校鼓励并支持精品课程主讲教师与行业企业合作编写工学结合的特色教材。

  6.大力强化实践教学环节

  精品课程建设要遵从职业教育规律,高度重视实验、实训、实习等实践性教学环节,大力开展实践教学内容、教学方法和考核方法改革。尽量结合企业在生产和设计过程中的具体要求,开设综合性、实用性和探究性实验或实践,开展研究型教学,引导和鼓励学生参加小型科研活动,不断提高学生的动手能力、创新能力和创业能力。继续加强情景教室和开放实训中心建设,为课程的实践教学提供真实的工作环境,满足学生生产性实训或仿真实训的需要,并且做到设备完好率与实验实训开出率高。学校与行业企业要大力开展合作,共同搞好校外实训基地建设,做到布点合理,功能明确,能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。

  积极鼓励、指导学生考取课程对应或相关的职业资格证书或专业技能等级证书,努力提高证书的获取率;积极组织、指导学生参加“全国大学生英语竞赛”等各级各类技能竞赛活动,扩大参与面,提高获奖率。

  7.建立科学合理的学业考核模式

  精品课程要以对学生的知识、能力、素质综合考核为目标,积极开展考试内容改革,不断改革考试、考查的传统模式,探索符合教学内容特点,切合学生学习实际,既有利于检验学生的学习成果,发挥考核的反馈功能,又有利于通过考核,培养学生综合素质与职业技能的新办法、新方式,全面客观地反映学生学习业绩,从而引导学生自主学习,不断探索,提高自身综合运用知识的能力和创新能力。

  8.以研促教,进一步推进教科研工作

  精品课程建设须使教育教学与科研有机结合,边科研、边建设,以建设拉动科研,以科研促进建设。获准立项的课程,在建设期间,应有校级以上科研课题或项目成果,力争获得市级以上成果。

  四、立项办法

  1.立项的准备

  各教学部要根据学校发展规划和精品课程建设方案要求,认真制定相关专业的精品课程建设规划,对现有的文化类课和专业类课程,逐门对照精品课程建设的相关要求,从教师队伍、教学内容、教学方法、教学手段、教材建设、教学条件等方面着手,充分论证,精心选择,从而确定精品课程备选课程。

  选择准备申报立项的课程时,一般应考虑如下内容:

  (1)课程在专业及人才培养过程中的地位,作用。

  (2)相关课程师资队伍现状。包括现有教师年龄、学历、职称、特长等;课程建设负责人情况;师资队伍建设规划等。

  (3)课程建设的现状。包括教学大纲等教学文件是否完备及完善程度;选用或自编主要教材及辅助教材情况;实验、实训等实践性课程开设情况;课程教学内容、教育方法改革情况,现代教育技术的应用及效果,考核与评价方式的改革等。

  (4)课程建设的目标与预期成果。

  (5)课程所需教学条件现状及改善构想。

  (6)课程建设的主要措施及实施步骤。

  2.立项程序

  (1)申报:英语专业填写《语音精品课程建设申报表》、《国际贸易函电精品课程建设申报表》

  (2)评审:学校组织有关专家对申报的精品课进行评审。

  (3)立项:对通过专家评审的申报项目,学校与项目负责人签订《精品课程建设协议书》,正式立项。

  五、课程管理

  1.实行课程负责人制

  精品课程建设以课程为管理对象,采用“项目管理”的模式,实行课程负责人制。课程负责人全面负责精品课程建设的各方面工作。

  课程负责人一般应由具有讲师以上职称及三年以上担任本课程主讲的教学经历,且学术水平高、教学效果好、师德高尚的教师担任。

  课程负责人应对课程建设工作有明晰的构想,根据学校《精品课程建设规划》的要求,拟订《精品课程建设规划书》及《精品课程建设实施方案》,并负责组织建立课程建设小组,领导建设方案的实施,接受评估检查与验收。

  课程负责人要组织小组成员全程开展深入的教学研究工作。如教学内容的研究;学生需求的研究;教学方法与教学技术的研究;相关政策的动态研究;其它学校精品课程建设成功经验与失败教训的研究等,以保证课程建设的质量。

  2.突出建设过程的管理

  精品课程建设一般以三年为一个建设周期,学校于每学年结束前组织中期评估检查,如果建设项目出现进度迟缓、发生重大教学事故、建设效果不明显等问题,将根据具体情况,采取限期整改、减少建设经费、或撤销建设资格等处理措施。

  3.实行项目评估验收与项目复评制度

  精品课程项目建设结束后,学校组织专家根据《齐齐哈尔工程学院精品课程评估指标》进行评估验收,项目小组应提供下列材料:

  (1)精品课程建设工作总结。

  (2)精品课程建设自查报告及相关资料包。

  (3)项目建设过程中的科研成果。

  (4)具有代表性的课堂教学录像。

  (5)精品课程建设经费具体使用情况报告。

  (6)能够反映精品课程建设的其它材料。

  六、建设经费预算

  设立精品课程建设专项经费,经费主要用于下列事项:

  (1)教学大纲的修订,各种文字、声像教材的编写、出版、印刷,试题库建设。

  (2)课程建设方面调研活动的差旅费。

  (3)小型教具、模型、挂图、教学资料、课程软件购置与开发所需费用。

  (4)项目验收和鉴定所需费用。

  (5)主办或参加与本课程相关的教学改革研讨会、教学经验交流会的会务费用。

  (6)精品课程建设期间的部分劳务费用。

课程建设方案3

  随着以开放、共享为理念的开放教育资源活动的发展,越来越多的高校和教育机构将优质资源共享。以在线课程为核心的互联网公司纷纷涌现并获得飞速发展,比如网易公开课、可汗学院、央视网的中国公开课等以免费、高质量的课程内容为卖点,发布学习资料,实现师生互动,甚至为顺利完成课程的学生提供学习证书,吸引了大批学生参与其中。教育部也出台了《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》等一系列文件,着力加大精品开放课程的建设。近年来,我院以“市场营销策划”网络课堂教学的全面信息化教学改革为目标,在合作企业超星公司的协助下,从搭建课程平台与开发课程资源以及改革课程考试与评价等几个方面展开网络共享课程建设的探索与实践,实现“以教师为中心”的教学结构向“以学生为中心”的教学结构转变。

  从高职“市场营销策划”课程的教学现状看,它是市场营销专业学生的核心课程,通过这门课程的学习,学生具备从事本专业相关职业岗位所必需的营销策划基本理论知识,掌握营销策划的思维、方法,理解、执行营销策划方案,能按要求撰写相关营销策划方案。然而,在实际教学中面临许多亟待解决的问题,如:

  ①高职学生的理论基础较差,而教学活动中缺乏实践教学,理论教学过多导致学习兴趣不高;

  ②在实际教学中,由于教师信息化水平的局限性,教学模式及教学方法比较陈旧,仍然采用“填鸭式”教学模式,忽视了对学生自主学习精神及创新能力的培养;

  ③在考核评价过程中,仍采用传统考核方法,缺乏实践考核等过程性评价方法,学生对知识一知半解,在实践过程中缺乏分析、解决问题的能力。可以说,“市场营销策划”课程教学改革的形势严峻,迫切需要在信息技术与课程深度整合的背景下开展教学改革,使专业基础课程深度融入专业课程体系,更好地服务于经管类专业人才培养。我院课程组在此背景下对这门课程进行精品网络课建设,取得了一些成绩,现就以下几个方面进行总结。

  一、“市场营销策划”网络课程设计思路

  1. 优化课程内容设置,突出学生能力培养

  课程内容以学生必须掌握的基本知识、理论及技能为准进行适当的调整,注重教学内容的四个结合:

  (1)基础理论与实际操作相结合,高职教育更加重视学生的实际操作水平,对于理论以够用为度,适当加重实践比例。鼓励学生参与各种营销活动,在实践教学中潜移默化地培养学生的实际操作能力。

  (2)教学内容与科研项目结合。教师注重将最新科研成果与教学内容相结合,培养学生的创新素质与实践能力。

  (3)课上与课后相结合,课上的时间是短暂的,更多时候学生的能力是在课后不断的实践过程中培养的,通过组织各种营销活动,有意识地训练学生的实操能力,让学生能真正面向社会,将知识的学习与应用有机结合起来。

  (4)共性与个性发展相结合。通过课上开展小组合作研讨、营销策划设计、小组汇报等活动,既培养了学生的团队合作精神,又重视其个性发展,极大地提高了学生的学习积极性和实践能力。

  2. 突出实践教学,注重课程资源的可操作性

  课程资源的建设应该注重结合实际教学,在资源的适用和易用性基础上,丰富相关内容,在满足教学需要的基础上扩充教学资源,增设前沿性、引导性内容,以便各层次的学生使用。在理论够用的基础上,以岗位要求能力、工作任务流程为导向,着重对实践教学内容的开发。开发过程注重以下几方面:

  (1)实践教学内容应以课程培养目标为准则。实践教学应多考虑学生的接受能力及兴趣,利用学生课余时间举办多种营销活动,充分调动学生积极参与,通过实际操作增强学生能力。

  (2)教师应将自己的教学实践经验增加到实践教学中。指导教师将自己的社会实践经验、教训及各类企业案例等带进课堂,有助于理论与实践相结合,丰富了实践教学内容。

  (3)实践教学内容重点在于调动学生的学习主动性,提高学生的学习兴趣。高职学生喜欢动手实操是普遍特点,实践教学内容的开发强调每个学生积极参与其中,通过实践学习,发现自己所学知识与技能的不足,提高学生的综合素质。

  3. 校企合作共建教学资源

  在原有课程资源的基础上,充分利用合作企业的信息化技术手段,与企业一起合作开发、建设课程网站,制作教学课件、微视频等教学资源,并围绕课程目标与企业积极合作探索开发教材及制作全套的多媒体电子网络课件,提高课件质量,增加实践性教学环节的视频资料,加强了教学资源的实用性和效果,为学生自主学习提供高品质的教学资源。

  4. 改革课程评价方法

  学生学习评价方法是课程建设的重要问题,网络课程的评价方案将着重于课程学习的过程性评价,在充分征求行业专家意见的基础上,课程采用“过程+结果”的方法评价,注重学习过程的考核与评价,综合评价每个学生的各项目学习内容,使学生的学习情况及结果评价更加公正、客观。

  将课程内容中的各项目工作任务的完成情况过程作为考核依据,对学生的学习效果以及作品进行综合评价。主要由两大部分组成:一是学习过程的评价(主要是学生完成的营销策划方案、小组讨论结果汇总、商业计划书、模拟经营结果),二是学习结果的评价,其结果之和为学生成绩评定的最终结果。最终课程成绩以百分制计分,实际工作任务完成作品成绩占60%,结果考核成绩占40%。

  二、“市场营销策划”网络课程教学模式的设计

  1. 教学项目化

  本课程教学模式采用项目教学法来进行网络课程设计,在充分分析本专业学生的就业岗位及岗位能力的基础上,分解学生应该掌握的工作任务,每个工作任务作为一个教学项目内容,让学生完成每个工作任务流程以获得课程知识,锻炼学生的操作能力,不断进阶形成自身的经验和能力提高。本课程内容主要设计了“指定企业(或产品)的SWOT分析”“新产品创意”“××类产品需求和消费者调查”“××产品营业推广方案制订”“××类产品媒体宣传计划制订”“为指定企业(或产品)设计一个事件营销的方案”“新产品营销策划方案”等七大教学项目,内容涵盖从市场分析、市场细分到营销策略制订整个营销活动过程。

  2. 学习自主化

  课程内容通过设定学习工作任务,采用任务驱动的教学模式培养学生的自主学习能力。通过分析工作岗位能力,设定各学习任务,将课程内容隐含在一个或几个学习任务中,引导学生通过自主学习、协作学习,对设定的任务进行分析、讨论,通过完成任务实现对所学内容意义的重新建构。在本市场营销的网络课程内容设计中,设置了“**超市快速消费品支出”“估算**产品的校园需求量”“**产品品牌推广设计”“开展营销策划的辩论赛”“进行**产品销售价格的制订”“广告创意设计”“模拟**家电企业市场营销活动”等学习任务,通过任务的实施完成培养学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力。

  3. 实践职场化

  通过课外开展各种营销活动,让学生体验社会和真实的职场环境,培养学生吃苦耐劳的品格、团队合作的精神、在实际问题中分析解决问题的.能力,加深对营销理论的理解和把握,提高学生的营销综合素质。

  三、转型升级为资源共享课的建设思路

  精品课程的建设目标是资源共享,资源共享课更强调精品优势资源的共享和从建设向应用的升级与过渡。“市场营销策划”课程在建设进程中充分考虑了如何将课程建设的成果进行分享,如何实现建设的绩效最大化,不仅要将课程网站建设成课程组成员的教学实施平台,更要考虑如何实现课程资源共享。本次实践着重强化了以下3个方面的工作:

  1. 课程资源的整体应条理清晰化

  为提高课程的系统性,课程资源的整体应条理清晰,可根据工作业务流程和认知规律,将教学资源进行有序的编排,而不是将资源简单地堆砌。

  2. 网站开放资源的共享性

  课程资源尽量不封闭和限制浏览与下载,尽可能实现全部资源的开发共享,任何用户都可以不受任何限制地浏览、下载任何课程资源。网站的在线测评系统,全部网民都可以自由地注册使用。指定专人负责网站的定期监控和随机抽查,保持网站内部和外部链接的顺利畅通,保证图片、文本、动画等多媒体信息的正常显示,保证课件、在线考核、实训平台等功能的正常使用,发现问题,及时解决。

  3. 教学资源建设持续性

  为实现以学生为主体的个性化教学,在教学资源建设中应考虑不同层次学生的需求差异,在教学项目中设置应知应会的基本教学内容所涉及的资源,但针对那些掌握基本内容但仍有继续学习提升需求的学生,也应设置相应的拓展提升的教学资源,并加以适当的点拨和引导,实现因材施教。利用网站在线测试平台分析课程网站浏览者的居住地区、登录时间等行为特征,通过论坛了解用户的反馈。将各类信息进行汇总整理挖掘分析,再根据分析结果对网站平台和课程资源进行优化更新。

  本次探索与实践是信息化环境下的教学内容改革,顺应了时代的要求,以人才培养、教育改革和发展的大趋势以及市场需求为导向,开发应用优质数字教育资源,教学内容设计在充分分析学生学习情况与接受能力的基础上与合作网络公司合作开发项目化视频教学,注重以营销工作岗位任务引领型案例或项目激发学生学习知识和技能的兴趣,以提高学生的营销实践能力和创新能力。构建信息化学习和教学环境,建立校企合作、多方参与、共建共享的精品网络课程开放合作机制,研究经济类课程信息化教学改革,将对广东省高职院校进行经济管理类课程信息化教学改革及开发起到一些借鉴,对逐步建立起适合广东省地区的经济管理类网络课程有一定的推广作用。

课程建设方案4

  20xx年《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中提出劳动教育应与德、智、体、美“四育”融合,20xx年颁布的《义务教育阶段的劳动课程标准》细化了劳动教育的具体要求,第二小学结合学校特点,构建“尚美·田园”教育,创建劳动育人框架,从劳动空间、劳动课程、学习方式、育人评价等方面探索基于五育融合的劳动育人新模式,实现以劳树德、以劳增智、以劳育美、以劳健体。

  一、总体目标:

  依托指向五育的责任田园、科技田园、人文田园、艺术田园和健康田园,通过空间建构、项目整合、学习方式转变和发展性评价等实施路径,生成具体的学习项目,让学生释放自然天性、体会责任担当、创新劳动技能、提升生存智慧、增强健康体魄,成为具有担当之肩、智慧之脑、审美之眼、创造之手、健康之魄的新时代“尚美·田园”少年,从而实现以劳树德、以劳增智、以劳育美、以劳健体。

  二、基本原则:

  时代性:体现党和国家新时代对人才培养的要求,突出劳动育人中责任担当、家国情怀、创新精神和红色基因传承等核心要素。

  融合性:在严格执行国家课程的前提下,对劳动课程与其他课程进行整合,对五育的关键能力进行融合,形成不可分割的整体。

  真实性:劳动实践基于真实的生活情景,解决来自于学生的真实问题。

  具身性:强调“身体”参与的劳动学习方式,在亲身经历中体验、探索、感悟、迁移以促成深度的学习劳动。

  成长性:记录学生的成长足迹,分析成长中的不足与优势,激励学生更好地成长。

  三、体系构建与实施路径

  (一)同构共建劳动育人学习空间的创设

  学校充分利用每一寸土地,把大自然搬进校园,改变相关场所,将一些没有必要的景观性场所改变成学生劳动教育的主战场。如学校通过向内开辟“一分田”耕读园劳动实践基地,向外与近郊周边的生态园区等建立校外劳动基地,以“打开边界,融通未来”的思路,吸纳并共享社会资源,通过校内空间、家庭空间、社会空间和网络空间的构建,与研学、郊游相结合,打破真实性学习的时空边界,实现“学习在窗外”,充分架构劳动育人的空间格局。

  (二)课程整合构建劳动育人课程体系

  学校结合五育融合下学生素养发展的关键能力,对德育、科学、综合实践、音体美等课程进行统整,聚焦劳动实践中的真实问题,确立多个项目的课程体系:一是设立生活“智”理、创意设计、职业体验、公益服务、农耕探索五大主题,构建25个项目的跨学科课程融合体系;二是以研学为基础,设立“田园+思政”“田园+生态”“田园+农商”“田园+科技”“田园+人文”五个方面的跨界融合体系,逐步形成学生综合素养协调发展的学校课程体系。

  (三)项目化学习变革劳动育人学习方式

  学校以小组合作形式确定一个或几个项目,进行项目设计,明确实施计划,形成项目实施的基本流程。在项目实施过程中,不同学科的教师一起参与,提炼关键知识点,建立问题素材库,组织学生探究解决,以高阶思维带动低阶思维,构建开放性项目化学习的实施路径。

  以《守望麦田》为例,围绕麦田这个大主题项目,学校按照小麦的生长周期设计和开发了10个子项目,通过灌溉设置、小麦观察与研究、储藏方式等8个问题的.探究,培养学生用多种手段与途径来获取、整理、分析和处理信息的能力。在这个过程中,不同学科的教师都要进行联动。语文教师与学生一起学习小麦的发源、小麦与二十四节气,组织征文大赛和朗读会;音乐教师组织学生学唱劳动主题歌曲;美术教师组织小麦画、做艺术品、开摄影展、制作、花样面食等活动;体育教师组织插秧、割稻、打稻趣味运动会;科学教师开发项目课程,解决在小麦种植过程中陆续出现的各种问题;德育教师对劳动过程中的自理能力等进行监测。

  不同学科的教师提炼关键概念和能力,在项目实施过程中提供必要的学习支架、资源支持、技术引导等,将课堂的时空无限拓宽,关注真实情境下的问题解决,让学生运用已有知识与学习资源开展有效探索,提升劳动实践能力、创新能力,发展核心素养,促进五育融合视野下学教方式的变革。

  (四)发展性评价保障劳动育人模式 1.梳理评价要素,注重五育融合的匹配性

  发展性评价指向“尚美·田园少年”五大育人目标和核心素养,内容涉及15个要点,以表现性评价为主,实行综合素养评价。评价的方法和工具既激励学生个性发展,又匹配五育融合项目化学习要求;既关注学生知识的迁移、核心概念的形成及最终的作品成果,又要关注学生的高阶思维卷入、五育全面提升的情况。

  电子档案袋主要有“学科成绩”“项目日志”“作品展示”“学分银行”“田园争章”“评者寄语”“整体画像”等栏目,注重过程的激励与学习资料的收集,注重学习成果的展示,注重学生本人及同伴、教师、家长等多元主体的参与,注重实践过程的统计与分析。

  2.设计《劳动手册》,注重整体素养的提升

  学校设计《劳动手册》,收集记录劳动体验、劳动成果及劳动学分,开展“劳动争章”活动,以雷达图的形式来呈现综合评定结果。依据劳动学习项目的五大模块设计奖章———“服务章”“自理章”“耕读章”“职业章”“创客章”,对学生德、智、体、美、劳进行评价,提升学生的整体素养。

  四、具体主题活动成果展示

  (一)“尚美·田园”少年跨学科融合体系评价办法

  1.根据各年级跨学科融合劳动清单开展自我劳动练习,并做好参与记录与评价;

  2.定期开展劳动技能比赛,每班择优选派10名学生参加校级比赛,奖励一、二、三等奖,计入班级考核。

  (1)生活“智”理主题劳动技能大赛(第1-4周)

  (2)创意设计主题劳动技能大赛(第5-6周)

  (3)职业体验主题劳动教育成果展示(第12-13周)

  (4)公益服务主题劳动教育成果展示(第16-18周)

  (5)农耕探索主题劳动教育成果展示(9-10份)

  (二)“尚美·田园”少年跨界融合体系评价办法 1.根据各年级跨界融合课程开展相应活动,并做好参与记录与评价;

  2.定期开展汇报交流活动,每班择优选派由3-5名学生组成的小组参加校级汇报交流,提倡形式多样化,比如制作PPT演讲、故事、视频、舞台剧等形式,奖励一、二、三等奖,计入班级考核。

  (1)田园+思政:红色记忆主题活动(第7-8周)

  (2)田园+人文:非遗研学主题活动(第9-10周)

  (3)田园+科技:企业跟岗体验活动(第12-13周)

  (4)田园+生态:生态探究系列活动(第14-15周)

  (5)田园+农商:商贸理财系列活动(第16-18周)

  备注:结合时令节气、传统节日、国家时政

课程建设方案5

  一、教学目标:

  1、情感与态度目标:体会印度人民对甘地的深厚感情,了解消息的深层内涵。

  2、知识与能力目标:体会消息的结构特点,比较消息与通讯的不同,学会消息的写法。

  3、过程与方法目标:用心感受课文中有特色的语言,评价感人肺腑的人物——甘地。综合运用比较阅读,课外阅读的方法指导学生在阅读中找出消息的各要素,能分析消息的'不同结构形式,能具体地区分通讯与消息的不同。

  二、教学重难点:

  1、掌握消息的各个组成部分(#课件# 导语-主体-结尾)和结构形式(倒金字塔形式)

  2、比较消息与通讯的不同。

  三、教学时数:一课时

  学习方法:感知课文,比较阅读、合作探究

  课前预习

  1、利用自习课时间要求同学们阅读课文《甘地被刺》。P51页

  2、利用自习课时间要求同学们阅读《真实快速地报道生活》。P57—60页

  教学过程实录

  (一)导入新课

  师:每个同学手中都有一份报纸,请大家找出你最先看到的新闻标题和新闻内容,思考一下,何为新闻以及新闻的特点。

  生:各自读出自己手中报纸中的新闻,回答问题:“新闻就是写出新鲜的事;新闻要真实;新闻要吸引人,特别是标题……”

  师:同学们说出了自己的感觉,很好,下面我们来准确地概括一下:

  新闻是一种事实的信息,也就是说它的本质就是真实,我们说新闻新闻,为什么新闻姓“新”而不信“旧”呢,记者最忌讳“昨天”这个词,快是新闻的竞争条件,也是新闻的质量体现,也就是说快速是新闻的生命,那好,根据新闻的两个特点,我们可以给新闻下一个定义:新闻是对新近发生的事实的报道。

  板书:新闻是对新近发生的事实的报道。特点:真实(本质)快速(生命)

  当然,新闻有广义和狭义之分,广义的新闻,包括消息、通讯、调查报告、报告文学、特写等文体;狭义的新闻指的就是消息。今天我们主要是学习的是消息这种文体。

  好,现在我们详细了解一下关于新闻的知识,请同学们打开书P58页从第二自然段看一直到59页中间那一部分,边读边画重点,2分钟时间,然后我叫同学来回答问题。好,现在开始。

  师:提问:新闻消息的结构有哪几部分?

  生:标题、课件、 导语、主体、背景、结尾

  师:完整的消息标题包括什么?

  生:引题、正题、副题

  师:什么叫做#课件# 导语?它通常包含什么?

  生:消息的第一自然段或的一句话叫做#课件# 导语,它包含五个“W”和一个“H”:何时、何地、何人、何事、何故、如何。

  板书:消息的结构:标题、#课件# 导语、主体、背景、结尾

  标题:引题、正题、副题#课件# 导语:何时、何地、何人、何事、何故、如何

课程建设方案6

  积极开发个性化的校本课程(社团),可促使学生综合素质全面发展、张扬个性、释放生命的精彩,可激发学生探索知识的欲望,促进学科间的相互渗透和互补。校本课程(社团)的建设,拓展了学生的视野,增强了学生的创新精神和实践能力,提高了人际交流能力、合作能力和独立思考能力,更让学生学会选择适合自己的教育,为个性化的卓越发展奠定基础。为保证我校20xx-20xx学年度校本课程(社团)建设有序推进,特制订本方案。

  一、社团的设置与实施

  结合我校实际,本学年度我校的活动课程(社团)分为校级社团与班级社团两大类,即学校成立校级社团,七、八各班级成立自己的班级社团,做到“一班一社团”。社团的设置面向全体学生,注重课程的“社会性”、“发展性”、“励志性”、“益智性”、“创新性”和“怡情性”。

  1.班级社团

  班级社团是每班在广泛征求学生的基础上结合班情讨论确定一个主题,班主任为班级社团负责人,负责社团方案的制订、活动的正常开展、资料的.记载汇总等工作。班主任可以聘请学校相关老师、家长等对本班的社团活动进行授课、指导等。建议班主任从德育类、科技类、动手类、体艺类、学科类、交际类等6个方面开设以下社团:

  如法制教育、环境保护、我爱发明、生命健康、安全教育、书法、剪纸、动画制作、阳光健体、篮球、文学社、集邮、摄影、演讲、名著欣赏、数学兴趣小组、英语兴趣小组等。

  2.学校社团

  学校社团主要是对学有所长的学生的进行进一步的指导与培养,开设校园诗社、智慧数学、物理探究、合唱队、篮球队、乒乓球队、排球队、足球队、象棋队等社团。具体安排如下:

  二、活动时间

  1.班级社团:七年级为每周二下午第四节课,八年级为每周四下午第四节课。

  2.校级社团:每周五下午第四节课。

  三、相关要求

  1.每个社团负责人对本社团的发展应做好全面规划,制定出可行的社团活动计划,并于10月底前将本社团活动计划、社团简介(100字左右)上传至校园网(进入后台—左侧学生园地、点击添加信息—在二级类别中选“社团建设”)。

  2.社团活动前,负责老师必须清点学生人数,检查学生出勤情况,并对本次活动的注意事项(尤其是安全)等提出明确要求;活动结束后要及时填写好《活动记载簿》。

  3.精心备好每次活动,活动前做好充分的准备;活动内容安排要科学、系统,每次活动务必要注重效率、提高质量。

  4.要认真做好每次活动过程的资料收集和整理,学期结束后上交相关材料(包括学生作品、活动成果、《活动记载簿》等)。

  5.无特殊情况不得随意更换活动地点,如确要更换地点请及时通知教务处。

  6.维护活动地点的环境,爱护设施设备,使用后注意关闭电源、锁好门窗。

  四、考核方法

  1.学校对活动课程的评价分对教师和对学生的评价进行考核评价。

  2.教师评价:

  (1)学校将定期(结合巡课)和不定期(听课、查教案等)对活动情况进行检查。其结果纳入绩效考核;

  (2)期末对辅导老师进行考评,成绩突出者颁发优秀辅导老师荣誉证书,并进行物质奖励。

  3.学生评价:

  (1)对学生的出勤情况、参与活动的表现、学期结束的考核以2:3:5的比例折算后作为综合成绩计入素质报告单;

  (2)凡是活动课程的成绩不能达到良好等级的一律不能评为三好学生;

  (3)对活动课程优秀的学员或团队将颁发优秀学员证书,以资鼓励。

课程建设方案7

  一、指导思想

  计算机图形处理技术的快速发展为工程制图的改革提供了良好的机遇,它已成为工科专业中不可或缺的重要工具和现代化绘图手段,广泛应用于计算机绘图和CAD领域。随着教学改革的推进,计算机绘图课程已成为教学中必不可少的任务,尤其是在工程类各专业中。因此,《AutoCAD》课程作为工程类专业的基础课程,扮演着举足轻重的角色,对于培养人才具有重要意义。为了更好地满足高等院校工科专业培养目标和规格的要求,以及相关课程的特点,我们需要在课程建设、教学改革、师资队伍建设、创新与特色等方面进行全面改革。我们将以培养目标为导向,重塑课程体系,优化课程内容,创新教学手段和评价方式。在课程培养目标方面,我们将注重培养学生的实践能力和创新能力,使他们能够适应职业岗位和岗位群的需求。课程体系将更加贴近实际工作需求,强调理论与实践相结合。课程内容将重点关注计算机图形处理技术的基础知识和应用技能,使学生能够灵活运用AutoCAD软件进行工程制图和产品设计。为了提高教学效果和培养质量,我们将不断改进教学手段。除了传统的课堂教学外,我们还将引入案例分析、项目实践等教学方法,以培养学生的综合能力和团队合作精神。同时,我们也将积极推进师资队伍建设,提高教师的教学水平和专业素养,确保教学质量。在创新与特色方面,我们将注重培养学生的创新意识和创业精神。通过开展创新实验室、组织科技竞赛等活动,激发学生的创新潜能,并为他们提供创业支持和指导。综上所述,我们将制定并实施这一改革方案,以提升《AutoCAD》课程的教学质量和培养效果,为工程类专业的人才培养做出积极贡献。

  二、建设目标

  根据企业需求,以岗位技能为培养目标,知识应用为主线,操作技能为核心,对课程进行优化和整合,旨在使学生具备绘制中等难易程度工程图纸的AutoCAD能力,并为学习后续课程打下必要的基础知识和基本技能。通过教学环节的有序实施,逐步培养学生的空间概念、国家标准概念,并能综合运用所学知识分析和解决问题的能力。特别强调培养学生解决工程实际问题的能力,以更好地适应社会需求。

  三、建设内容

  (一)主要建设项目及负责人

  项目负责人:

  序号

  建设项目

  负责人

  教师队伍建设

  教学内容建设

  教材建设

  实验实训教学建设

  科研与教研建设

  教学资源建设

  (二)建设内容

  1、教师队伍建设(目标、分年度计划)

  在综合素质、业务素质、教学素质等方面进行全面提升。在课程建设过程中,对照人才培养方案的整体目标,对课程进行有效整合优化,注重了解、跟踪企业中的CAD软件应用情况。

  2、教学内容建设(目标、分年度计划)

  《AutoCAD》课程的传统教学方式已不再适应当今创新型人才培养的'需求。为了适应企业对职业岗位的新要求,我们需要对《AutoCAD》课程进行教学研究和改革,并以学生为中心的方式进行教学。在此过程中,我们应探索建立校企合作关系,借鉴企业的生产环节和生产过程,充分利用校内实训基地和合作企业的资源。同时,采用项目引领、任务驱动和工学结合的人才培养模式,来研究和实践职业学校中《AutoCAD》课程的教学方法。

  3、教材建设(目标、分年度计划)

  目前使用的教材是项目负责人何世勇编写的,中国地质大学出版社的《Auto CAD》,20xx年出版,已经使用三年,比较适应我校的学生情况,计划对本教材进行局部修改。

  4、实验实训教学建设(目标、分年度计划)

  建设与高等职业教育培养目标相适应的校内一流的《AUTOCAD》教学实训基地,通过完善校内实践训练基地建设,围绕培养学生的创新精神和实践动手能力为重点、兼顾进行素质教育。

  1)、拥有设备总数50台套以上、固定资产24万元以上的规模。

  2)、拥有学生CAD/CAM上机操作实训的基本功能

  3)为了培养学生的实践技能,我们可以通过将教师机和学生机连接成一个网络来实现。教师可以利用教师机向全体学生演示如何进行操作,这样能够调动所有学生的积极性,并且使学习变得更加直接有效。

  4)、拥有教师可以进行再教育培训的功能

  实训室配备了现代化的设备和充足的资源,不仅为学生提供了实习所需,还满足了教师培训和再学习的需要。这样,教师们可以迅速提升自己在CAD/CAM领域的水平,并增强整个师资队伍的实践能力。

  5)、拥有用作CAD/CAM考试用机的功能

  学生或教师在CAD/CAM的上机考试中可以用作考试用机

  5、科研与教研建设(目标、分年度计划)

  教学团队计划发表本课程相关的论文两篇。

  四、项目建设年度计划及经费预算(20xx-20xx)

  建设项目

  建设内容

  所需经费(万元)

  小计

  20xx年

  20xx年

  20xx年

  五、教学资源建设

  制作教学微课视频5个。

课程建设方案8

  一、xx社团活动课程的特点和目标

  相对于国家规定和学校规定的课程而言,学生社团活动课程是一种自主性的课程,它由教师指导、学生自主设计、自主实施。同时,与学校其他课程相比,学生社团活动课程是以学生的实践形式为主。因此,自主性和实践性是合x社团活动课程的最基本特点。

  课程按照社团性质分为7大类:

  xx社团活动课程建设的总体目标是:坚持立德树人这个主题,激发兴趣、培养能力、全面发展;开阔学生视野、激发兴趣、增长知识、提升能力、陶冶情操,培养学生的主体意识、参与意识、合作意识、竞争意识,为学生综合素质的提高提供广阔舞台,进而培养学生自我教育、自我管理、组织协调的能力。使学生形成良好的道德风尚、创新精神和个性品质。

  基本目标如下:

  1.了解自我的兴趣爱好、能力特质,形成自我发展的目标、促进目标的实现。

  2.培养主动积极的学习态度和实践活动能力,形成自主学习的能力与方法,养成良好的学习、探究习惯。

  3.激发好奇心及观察力,善于从实际生活中发现和主动探索问题。

  4.树立民主平等意识,培养与他人合作学习的能力,形成团队精神,在学习活动中有自律意识和关心他人的情感与品德。

  5.培养学生自主管理的意识和领导能力,建立新型的师生关系。

  6.通过社团活动,构建健康的校园文化氛围,陶冶道德情操,涵养艺术情趣,提高科学素养,锻炼强健体魄,充实课余生活,促进身心全面发展。

  每一个学生社团的具体目标,由该社团的学生自行制定,编写成“某某社团活动课程实施纲要”

  二、合乐社团课程实施说明

  (一)课时安排(一般每学期在16课时)

  (二)教学实施要点

  1.教学主体的统一——师生要达到“双适应双发展”的目标,在教学活动中师生应该互为主体。

  2.教程学程的整合——社团活动不能等同于常规教学活动,流动性、综合性与实践性比较突出,这就要求在设计过程中不仅仅要关注教师的“教”的设计,也要关注学生“学”的设计,还要关注向家庭、社会的延伸设计,特别要关注教师的“教”与学生的“学”之间的`交互作用的设计。

  3.教学时空的转化——教学设计要求师生的教学活动不能仅仅停留与某一时间点或空间点上,要使学生时时处处均处于学习实践活动过程中。

  (三) 教学方式:交往、互动;自主、合作、探究等

  (四)系列活动:实地考察、表演、作品展示、竞赛评比、实践操作等

  三、课程评价办法

  (一)评价内容

  1.各社团指导教师评价主要根据德、能、勤、绩等方面进行综合评价,须提供社团课程实施纲要、社团课程备课(上几次提供几次)、考勤评价记录、学期末学生评价表。

  2.学生评价主要根据每个学生参加学习的态度、学习效果等进行评价,采用实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式。

  (二)教师评价办法

  结合社团课程实施纲要、社团活动教材、课程备课、考勤记录、学期末学生评价表、期末展示、课程走班日常检查记录表、日常调课表进行整体评价。

  (三)学生评价办法

  ①每次活动结束,指导教师根据每个学生参加学习的态度、学习效果等进行评价,可分为“a”、“b”、“c”、“d”记录,作为学期末评比依据之一。

  ②学期末,对学生学习情况进行全面考查,考查时不采用书面考试,但要作评价记录。通过学生自评、家长评价、教师评价的方式,对学生的参与态度、学习效果等进行多角度评价,要重激励,不偏重于学习结果,更注重学习过程,尊重个性差异,促其专长、优点得以充分发展。

  ③学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示,特别优秀的推荐参加县、市、省、国家级比赛。

  四、教材编写要求:

  根据社团活动课程实施纲要,筛选、整合相关课程资源、素材,围绕合乐教育理念和社团课程目标,开发社团活动教材。

  1.教材要以活动形式为主,资料袋形式为辅,不统一要求编写系统性的知识册,教师可以从以下四个渠道挖掘教材资源:(1)自编教材;(2)选编教材;(3)选用优秀教材(图书室、外校、购买等);(4)拓宽现有教材。

  2.教材内容的选择要基于学生成长需要、能够接受,关注学生的学习兴趣,激发学生学习积极性;要按照螺旋上升,由浅入深,由易到难的原则安排课程内容;内容组织要强化活动设计和实践应用,应引导学生发现问题、思考问题和解决问题。教材内容应尽力图文并茂,并通过简要案例、对比分析、研讨交流等手段,促进学生理解内容。内容表述要简明扼要、条理清晰、语言生动。

  3.教材编制要充分利用信息技术,积极开发适合学生特点的电子教材,形成文字印刷教材、电子视听教材以及网络课程资源相结合的一体化教材。关注在信息技术支持下教材内容的互动性和生成性。教材编制要重视开发和合理利用本区域所具有的教育资源。

课程建设方案9

  曲阜师范大学在线开放课程建设实施方案(试行)

  为推动我校课程建设与课堂教学改革,将慕课(Mooc)、微课、翻转课堂等新的教学模式引入课堂教学,实现曲阜、日照两校区优质课程资源共享,根据教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件精神,现制定我校在线开放课程建设实施方案。

  一、建设目标

  (一)通过引进和自主开发在线开放课程,推进全校教学模式与方法改革,实现以教为主向以学为主、以课堂教学为主向课内外结合、以结果评价为主向结果过程相结合评价的三大教学转变。

  (二)引进由名校专家学者讲授的在线课程10门左右,计划用5年时间自主建设30门左右我校教师授课的在线课程。

  二、建设办法

  (一)校外优质在线开放课程资源引进,以专项方式进行。

  (二)校内在线课程建设,以立项课程建设项目的方式进行。按选修课程、必修课程分批次开展。

  (三)在线课程建设项目由教师个人自主申报,教学单位审查推荐,学校审批后每门课程拨经费1万元资助建设。立项的课程作为课程建设项目,其性质与精品课程相同。

  (四)校内在线课程视为教师职务之作。授课教师要遵守国家相关法律法规和学术规范,讲授内容等适合网上公开使用。视频课程的所有权归属建设课程的教师,课程的非商业性使用权归属学校。

  (五)教务处组建教学视频录制团队,负责立项课程的授课视频录制及后期剪辑制作等工作。

  三、建设内容

  (一)课程网站:立项课程需在我校网络课程平台上建设课程网站,提供授课视频以及各种文字形式的教学资源,并建设网上授课所需的.所有资源,能够开展在线学习、作业、考试、答疑和讨论等。

  (二)授课视频:在线开放课程或18学时(1学分),或36学时(2学分),前者提供教师本人授课的至少6个视频,后者提供至少12个视频,每个视频的时长为25分钟左右。授课视频与以往精品课程授课录像有别,不采用随堂录制方式,而是针对网络修课学生授课。要求使用普通话授课,语言精练,教态端庄自然。授课内容须具备基础性、科学性、先进性、针对性等特征。视频短小精悍,趣味性强,能吸引学生观看学习。

  (三)图文资料:立项课程需在网站上发布教学大纲、授课课件、参考资料、思考练习题等学习课程所需的图文资料。教学大纲应明确教学目标、难点重点、课程进度及课程考核方法等。

  四、课程管理

  (一)在线课程管理及运行由教务处负责。引进和我校教师建设的在线课程,均在选课时向学生开放,供学生选修学习。

  (二)我校教师建设的在线课程,需在获批的学期内完成全部网络教学资源建设任务,并在学期末向学生开放选课,成为下一学期开设运行的课程。

  (三)课程运行期间,授课教师应及时发布课程信息,适时更新教学资源,开设聊天室,在线解决学生提出的疑问。答复学生的在线提问,应不超过三个工作日。

  (四)18学时的课程应至少有两次在线作业,36学时的课程至少应

  有三次在线作业,同时进行在线期中,期末考试,并按照平时占20%、期中20%、期末60%的比例,形成期末总成绩。期末考试由教务处统一组织,学生到指定的计算机房做题答卷。

  (五)我校教师建设的在线课程,由学生进行网上评教。连续两个学期网上评教成绩未达到A级者,取消其在线开放课程资格。

  (六)工作量和课时酬金计算,执行《曲阜师范大学教学工作量计算及酬金划拨办法》(曲师大校字[20xx]170号)和《曲阜师范大学公共选修课管理办法》(曲师大校字[20xx]69号)。

  五、学生修读

  (一)学生一次修读在线课程不得超过两门,修读伊始应认真研读教学目标、学习要求等,为修读做好充分准备。

  (二)学生按照要求学习在线课程的教学内容,独立完成在线作业、考试等教学环节,并积极参与在线课程讨论。平台会根据学生参与学习的积极度形成量化数据计入课程成绩。

  (三)教师通过课程平台监控学生在线学习状况,并及时取消学习不认真学生的修读资格。

  (四)授课教师按规定的比例计算出学生的期末总成绩,考核成绩合格的学生,即可获得相应的学分。

课程建设方案10

  一、课题研究的背景

  我们实施了《幼儿园社会领域与地方资源的开发和利用》的课题研究,历经两年的研究,我们通过调查问卷、现场访谈、实践研究、成果推广等,积累了一些资料,并形成了一点经验。

  1、开展了社区资源的调查,通过对幼儿园周边的社区中的人力资源和物力资源的调查,充分挖掘社区可用课程资源(课程资源汇总表略)。

  2、开展幼儿家长资讯问卷和家长资源调查,充分了解各家庭家长的特长与爱好,包括家庭成员可提供的教学活动资源等。

  3、走出幼儿园课堂的“围墙”,开展社区资源活动

  4、积累了一些活动方案,为课程园本化的开发与实施奠定了基础。

  为了加快课程的各领域均衡发展,我们重新审视我园近几年来的研究路程以及课程现状,发现了存在的一些问题:①我园部分教师在对课程园本化中表现出观念或行为的不适应;②课程实施过程中,部分教师缺乏整合课程的意识和能力,课程的观念和实践之间存在落差;③课程资源开发和利用的效度不够,没有充分发挥教育资源所隐含的教育价值,地域文化课程资源开发机制还没有真正建立,结果造成课程资源的闲置和浪费。

  二、课题的界定

  (一)地方资源

  地方资源——是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可利用的一切人力、物力,以及自然资源的总和。地方资源综结起来有以下要素构成:人、材料、设施、活动、时空等五个要素,这些要素组成了在自然环境和社会环境中具有的、可直接加以利用的资源,也有的是为达成一定的教学目的而特地设计出的资源。我们课题中所述的地方资源以周行社区的资源为主,周边地区的资源相辅。

  (二)园本课程

  园本课程:即以幼儿园为课程编制主体、自主开发与实施的一种课程,它是相对于国家课程和地方课程的一种课程。对一所幼儿园来说,园本课程是办学特色的集中体现。

  园本课程必须以幼儿园为本,“本”是指基础、现状、背景、实际、条件及可能等反映幼儿园现实的因素。因此,园本课程是指在幼儿园现实的根基上生长起来的、与幼儿园的资源、师资等条件相一致的课程。

  三、研究的理论依据

  1、《幼儿园教育指导纲要(试行)》

  纲要提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。”“幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的.条件。”“应为幼儿提供健康,丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”“充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习空间。”

  2、陶行知的“生活教育理论”

  “生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。陶行知认为,真正的生活教育是“以生活为中心的教育”,是“供给人生需要的教育”,是生活所原有的,生活所必需的教育。教育与生活是同一过程,教育含于生活之中,教育必须和生活结合才能发生作用。教育以生活为前提,不与实际生活相结合的教育不是真正的教育。

  四、课题研究的目标

  1、通过资源共享,促进园内的资源优质化。

  2、实现幼儿园教育资源本土化。

  3、促进幼儿园、家庭、社区教育一体化。

  4、逐步完善园本课程,提升教师的专业化水平,初步形成办园特色。

  五、课题研究的内容

  1、完善地方资源库,创设多元、丰富、开放的教育环境。

  2、探究幼儿园课程的结构、模式与途径策略。

  3、教师开发课程资源的素质要求与培训机制的建设。

  4、构建适合本园实际的园本课程。

  六、课题研究的方法

  1、调查法

  在科学方法论和教育理论的指导下,通过运用问卷、访谈、测量等科学方式,有目的、有计划地搜集有关有关地方资源的资料,从而获得相关的科学事实。

  2、行动研究法

  有计划、有步骤地对教育实践中产生的问题,由教育实践工作者和教育研究者相结合,边研究边行动,以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。

  3、经验总结法

  根据教育实践所提供的事实,分析概括教育现象,挖掘现有的经验材料,并使之上升到教育理论的高度,以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。

  4、个案研究法

  在研究过程中对研究对象中的某一特定对象,加以调查分析,弄清其特点及形成过程的一种研究方法。我们一般采用个人调查法,即对教育过程中某一现象或问题进行个案分析。

  七、研究的原则

  1、发展性原则开发和利用地方资源促进园本课程建设的最终目的是促进幼儿的发展,促进教师的发展,促进幼儿园的发展。

  2、整体性原则

  在研究过程中注重整合各方面因素.

  八、研究的步骤

  (一)组织准备阶段(9月——6月)

  1、建立课题组,明确分工,落实研究任务;成立资料组,收集资料,组织分析探讨,掌握课题研究的有关动态和情报资料;制订研究计划,设计课题研究方案,明确研究的方向、内容、方法以及研究成果。

  (二)实施阶段(9月——1月)

  第一阶段:(9月——6月)

  1、调查研究。盘点资源,实施研究定位,完善地方资源库。按照课题研究目标和内容,调查了解周行的地方资源现状,以及其中有哪些可供课程利用的自然资源、社会资源。

  2、相关理论的学习。重点学习从《新纲要》、《从理念到行为》,使教师树立正确的教育观。

  3、结合教研室的重点领域开展一课多研。

  第二阶段:(9月——6月)

  1、继续完善地方资源库,创设多元、丰富、开放的教育环境。

  2、通过各种形式的活动对幼儿园课程的结构、模式与途径策略的探究性学习。

  3、形成阶段性成果汇报,开展中期汇报。

  第三阶段:(9月——1月)

  1、幼儿个案研究初显成效。

  2、初步构建园本课程。

  (三)总结阶段(2月——6月)

  1、整理研究资料,进行综合分析,撰写研究总报告。

  2、组织课题研究汇报会,总结研究工作,展示研究成果。

  3、教师论文集

  4、成果形式:《开发和利用地方资源促进园本课程建设》的研究报告。

  九、研究的对象

  本园幼儿为研究的对象。

  十、课题组成员

  课题组主持人:***

  课题组组长:***

  课题组核心成员:******

  课题组其他成员:**************************************

课程建设方案11

  根据《XX“群众最不满意的10件事”活动领导小组办公室关于印发的通知》(XX办﹝20xx﹞16号);《中共XX委教育工作委员会关于转发的通知>的通知》XX委发﹝20xx﹞116号)文件精神以及县委、县政府关于集中整治“群众最不满意的10件事”活动的统一部署,为有效整治在职中小学教师有偿补课行为,树立全县教师队伍的良好形象,决定开展在职中小学教师有偿补课专项整治工作。现制定实施方案如下:方案>方案>

  一、目标任务

  以办好人民满意教育为宗旨,以减轻学生和家长负担、规范教师从教行为为目标,以人民群众密切关信关注的在职中小学教师有偿补课为重点,深入开展专项治理,切实提高教师职业道德水平,营造有利于宣汉教育事业快速健康和谐发展的良好环境。

  二、整治内容

  1.在职教师组织学生有偿补课;

  2.在职教师参与有偿补课;

  3.在职教师为校外培训机构介绍生源、提供相关信息,或到校外培训机构兼职兼课;

  4.社会培训机构在招生、教育培训等方面与在职教师存在的利益输送。

  三、整治时间

  20xx年有偿补课集中专项整治从即日起至20xx年12月,以后长期坚持。

  四、实施步骤及措施

  (一)宣传动员阶段(20xx年6月)

  牵头领导:XX

  责任部门:党建办

  工作时限:20xx年6月30日前

  具体措施:

  1.召开专项整治工作动员大会。及时召开动员大会,针对当前存在的'突出问題,制定专项整治实施方案,成立组织机构,组织开展专项整治工作动员会,并把宣传整治有偿补课作为常态,始终保持有利于整治的與论态势和氛围,做到教师、学生及家长全员知晓、全员参与。

  2.扎实开展专題学习教育活动。以全县开展的“师德师风建设年”活动为契机,以多种形式组织全体教职工开展师德师风活动,争当“四有”好老师,做到以德立身、以德立学、以徳施教。建立教职工政治理论学习制度,每月至少组织1次政治学习。要严肃学习纪律,科学安排时间,扎扎实实抓好暑假政治学习。要宣传解读好《新时代中小学数师职业行为十项准则》、《中小学教师违反职业道德行为处理办法(20xx年修订)》,坚持全覆盖、无死角,采取多种形式帮助广大教师全面理解和准确把握,做到人人应知应做、必知必做。

  3.在职教师人人签订“承诺书”。学校是师德师风建设的责任主体,校长是师德师风建设的第一责任人。要组织广大教师向师生和社会作出“师德承诺”,与每位教师签订《在职教师廉洁从教承诺书》和《在职教师杜绝有偿补课承诺书》,将承诺内容公布在学校宣传橱窗等醒目位置。

  (二)自查自纠阶段(20xx年7月)

  牵头领导:XX

  责任部门:党建办、教导处、安办、政教处

  工作时限:20xx年7月10日前具体措施:

  1.认真开展自查自纠。整治工作领导小组对全校在职教师教育教学行为开展一次大排查、大清理,采取学校和教师个人自查、对学生和家长进行问卷调查等形式,周密排查有偿补课情况。在自查自纠过程中,按照“自査从宽,被査从严”的原则,参与有偿补课的在职教师,要立即自行停止有偿补课行为,并及时清退相关费用。同时对在职教师有偿补课方面存在的问题进行认真梳理与分析,建立“问题清单、责任清单、整改清单”三单。明确整改时限,严格落实整改,建立和完善管理长效机制。将中小学教师有偿补课作为师德师风建设的重要内容并纳入教师年终考评范畴。对整治方案、规章制度不完善,管理措施不到位,包庇隐瞒问题的责任人,给予严肃处理,并追究相关领导责任。

  2.强化“廉洁基因”植入,要紧紧围绕“廉洁学校”建设,营造廉洁文化氛围,分层分类梳理学校党政班子成员、中层干部、班主任、科任教师的岗位风险点。以惩防体系建设为主线,以传播廉洁价值理念为核心,以主题教育为截体,以弘扬廉洁文化为重点,进一步规范办学行为。建立健全内控机制,强化监督,实现学校领导班子廉洁治校、教师廉洁从教、学生崇廉尚洁的目标。

  (三)集中整治阶段(20xx年7月至12月)

  牵头领导:xx

  责任单位:党建办

  整改时限:20xx年11月30日

  整治措施:

  1.惩处违规行为。一是乱收费,在职教师违规向学生收取费用;二是乱补课,在职教师个人违规有偿补课;三是乱订教辅,学校和教师违规向学生推荐征订教辅资料。畅通信息渠道。公开举报电话、公布举报邮箱。重点紧盯节假日、双休日、寒暑假等时间节点,对在职教师有偿补课情况开展全面检查和重点抽查。走进班级翻看学生书包、课桌,检查违规教辅。建立健全内控机制,强化监督,实现学校领导班子廉洁治校、教师廠洁从数、学生崇康尚洁的目标

  2.弘扬先进典型。积极数育引导教师践行“有理想信念,有道德情操,有扎实学识,有仁爱之心”的“四有好老师”,着力宣传报道表扬先进典型,充分展现新时代优秀教师敬重学问、关爱学生、严于律已的精神风貌,传播教育正能量,教育引导教师自觉遵循《新时代中小学教师职业行为十项准则》,自觉拒绝有偿补课。

  (四)检查验收阶段(20xx年12月)

  以问题为导向,强化措施,常抓不懈,积极构建学校、教师、学生、家长及社会广泛参与的监督体系,有效杜绝有偿补课现象发生。认真开展专项整治工作总结,提炼整治行动中的好做法、好经验、好典型,广泛宣传,弘扬正能量。

  五、工作要求

  (一)加强组织领导。成立“在职中小学教师有偿补课问题”专项整治工作领导小组,统筹推进专项整治工作。领导小组下设办公室在党建办,负责日常工作。定期向教科局报送专项整治工作情况。

  (ニ)强化责任落实。校长是专项整治工作的第一责任人,要切实担负起教育和监管教师的责任与义务,旗帜鲜明地反对有偿补课行为,依法依规、果断有力、及时有效地处置有偿补课行为。

  (三)严格依规处理。教师从事有偿补课一经查实,除处罚违规所得金额的2至3倍,取消当年评优评先评职资格,报送教科局进行处理。

  监督举报电话:xx

  教科局党建办:xx

  县纪委监委派驻教科局纪检监察组:xx

课程建设方案12

  20xx年来,善嘉中学特长教育发展项目总体实施情况良好,收到了预期的效果,20xx年在年终考评中被评为学校的特色项目。2浙江省普通高中正在全面深化普通高中课程改革,善嘉中学积极争创省级特色示范性普通高中。善嘉中学20xx年被确定为嘉兴市通用技术学科基础,作为学科基地发展方面应该为市域范围学校学生提供优质课程群。基于这三个方面的考虑,学校决定在原有的基础上以技能特长特色项目的基础上,组织符合学校实际,符合课程改革的理念,以与学科基地的作用相符合的技能特长课程群建设作为20xx年学校发展性评价项目。

  一、现状分析

  浙江省二轮高中课程改革已经全面实施,深化课改是目前普高的核心工作,根据“减总量、调结构、优方法、改评价、创条件”的总体要求,加快必修、选修二大课程体系建设。学校根据要实现学生在共同发展基础上有选择学习和个性发展的需求,确立善嘉中学“人嘉学善”为核心育人理念,以培养“三嘉五善”学生为育人目标,嘉木、嘉石环境育人,嘉言、嘉礼习惯育人,嘉训、嘉愿理想育人,实现善学、善思、善行、善进、善和的育人特色。以市级学科基地为依托,要为学生的发展提供既符合学校特色,又能促进技能特长发展的课程群。构建符合学校特色的选修课程体系,以最大可能满足不同潜质的学生的发展需求,促进学生在共同基础上的选择性学习和个性化发展。

  二、发展目标

  1.以通用技术市级学科基础为依托,整合课程资源,利用学科基地,人才资源开发等优势建设技能特长类课程群,为县域、市域普通高中学校和学生提供优质的`技能特长选修课程。包括实用家电常识、家电的使用与维护等。已经为学生开设的课程有:ZYIS02Photoshop从入门到精通、ZYIS03电工基础、ZYIS07机械基础、ZYIS08电学仪表使用、ZYIS11测量的技巧、ZYIS19电子控制技术、ZYIS22工业产品设计、ZYIS23三维制图、ZYIS25CAD二维制图、ZYIS26建筑与设计、XQIS09动漫制作技法入门、ZSIS043D眼镜的制作与应用等。

  2.强化普职合作之路,以幸福生活为主题开发提高生活质量课程,做优生活技能类课程群。包括家政服务技能课程、家庭理财、投资等家庭经济类课程。已经为学生开设的课程有:ZSFL10自然灾害与防治、ZYIS01服装的学问、ZYIS05面点制作、ZYIS09家庭葡萄酒的酿制、ZYIS14轻松学理财、ZYIS21初级毛线编织法、ZYIS25洗涤剂中的化学、等。

  3.开发与县域经济特色机构结合的地方特色类课程群,包括“黄酒”子课程群、地方农特产子课程群等,了解当地经济社会特色,为今后服务当地经济社会做好必要准备。已经为学生开设的课程有:ZYIS04善嘉农特产资源、ZYIS10常见食用菌栽培技术、ZYIS13黄酒的品鉴、ZYIS16黄酒与化学、ZYIS20花卉栽培等。

  4.借力学校特色优势,开发健康文化类课程群。包括体育系列课程、美术(摄影)系列课程、音乐系列课程。让每一位学生在高中阶段都能培养一项属于自己的,能受益终身的体艺特长。已经为学生开设的课程有:XQIS02摄影入门、ZYIS15校园花样趣味跳绳、ZYIS17形体舞蹈练习、ZYIS18写字与书法、XQIS01兴趣素描、XQIS03合唱艺术与实践、XQIS04围棋入门、XQIS05羽毛球入门、XQIS06篮球裁判实践、XQIS08色彩、XQIS12校园定向运动与拓展训练、XQIS13禅绕画等。

  在以上四个“课程群”建设中力争开发40门课程,并力争有20门及以上课程获县级精品课程,15门及以上获市级以上精品课程。

  三、保障措施

  1.成立学校技能特长拓展教育及课程建设领导小组,由校长担任组长,设立专职办公室,具体负责、协调、组织实施工作。

  2.成立课程资源中定评价委员会,负责课程资源的开发利用。

  3.成立选课指导委员会,具体负责学生的选课指导工作。

  4.积极筹措课程开发资金和实训设备基地投入保证资金,拓展与职业中专的普职合作机制,整合普职资源,丰富技能教育的内涵。

  5.建立选修课程开发教师培养、促进机制,通过课程开发的基本范式培养,提高教师课程开发能力。

  20xx年6月(修订)

课程建设方案13

  各院、系、部、处:

  课程建设是教学基本建设的重要内容,是决定学校教学质量和教学水平的基本标志。为加强课程建设,提高人才培养质量,根据教育部、市教委关于课程建设,特别是精品课建设的有关文件精神,结合我校具体情况,特制定我校优质课程建设实施方案。

  一、优质课程建设的指导思想

  优质课程建设的目标是:建设具有一流师资队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的具有高职特色的示范性课程。

  优质课程建设的立项由学校统一组织,原则上按课程在专业培养计划中的课程类别、对专业发展的影响程度及自身的特色来选择。

  优质课程建设分为立项资助项目和立项无资助项目。经过一段时间的建设,再从优质课程中选择优秀者推荐申报市级精品课程。近三年,全校在每个建设期,选择10门左右课程作为立项资助的重点建设课程,立项无资助的重点建设课程数量可适当放宽。

  二、优质课程建设的立项条件

  在教材建设、实训条件、教学效果、教学研究等方面基础较好,在校内有良好的影响,能起到示范作用的课程。

  具有两名以上校内任课教师,课程负责人具有副高级及以上职称。课程负责人具有较高的学术水平、教学水平和组织管理能力。

  课程负责人教学效果良好,在近一年课程教学检查与评教中达到良好及以上水平。

  三、优质课程的建设目标

  师资队伍在职称、年龄、专兼职等方面有较为合理的结构,并形成梯队;课程建设组成员在课程建设期内有相应的教研、科研成果。

  有高水平的教学大纲、教材、完备的教学辅助资料(课程介绍、主讲教师介绍,学习指导等)。

  有高水平教案(讲稿)及相应的多媒体课件,含素材库、试题库、试卷库等。除试卷库外,各项建设内容要挂在学校教学平台上。

  教学内容具有先进性、适应性,能反映相关领域的最新科技成果和最新发展动态。

  教学方法灵活多样,能激发学生的主观能动性,能体现“以能力为基础,以应用为主旨,以学生为主体,以教师为主导”的思想。

  提倡用计算机管理试题库组成试卷,并针对学生能力培养与提高,形成比较稳定、成熟的、形式多样的与课程特点相适应的考试形式。覆盖面较大的公共基础课、专业基础课理论部分的考核应积极采用教考分离的考试形式。

  有实践环节的、或以实训为主的优质课程必须相应加强实践环节的建设,建设好实验室或实训室、实习基地,配备好相应的师资与技术人员队伍。

  四、优质课程建设的管理

  优质课程建设的申报和审批

  (1)申报 申报工作由各教学单位组织,教师个人申请并填写《天津职业大学优质课程立项申报表》,学院评审、签署意见后交教务处。优质课程立项每一年申报一次。具体申报时间由教务处确定。

  (2)审批 审批工作由教务处组织,学校教学科研工作委员会审定。本着统筹兼顾重点突出的原则,每一年审批10门左右课程为学校重点建设资助的优质课程,并确定若干门立项无资助课程。

  优质课程建设的日常管理

  (1)对已审定的重点建设优质课程实行学院系部负责人、课程负责人二级负责制。

  (2)优质课程建设的.日常管理主要由学院系部负责,教务处对优质课程建设的进展实行目标管理,并以学期为单位进行阶段性检查。课程负责人在每学期末要做出书面总结,在放假前两周交教务处。

  (3)在优质课程建设阶段检查和评估中,对工作突出、成果显著的课程将予以奖励,对组织工作不力、建设工作起色不大的课程,学院系部必须及时整改以确保课程建设的顺利进行。对建设迟缓、无明显起色的课程将中止建设工作,停止经费投入,并暂停该课程下一批优质课程立项资格。

  (4)教务处将定期组织优质课程建设的成果交流,以促进全校的课程建设。

  优质课程建设的经费管理

  (1)学校将建立优质课程建设基金。

  (2)校级优质课程建设经费申报由教务处受理。

  (3)根据课程的实际情况,每门重点建设课程学院系部与学校按

  :1资助,总建设经费10000元。

  (4)课程建设经费主要用于重点建设课程必需的资料费、少量急需的教学器材设备购置费(小额)、调研费、教学研究及学术活动费、编制试题库和习题集所需经费,以及必要的印刷费等,不能用于购置奖品、礼品、非教学用品,不能作奖金或酬金。所有经费开支须经课程建设负责人验收同意,主管院长签字后,方可报销。

  (5)各学院系部应在每学期末的书面总结中对经费使用情况做出汇报,并随时接受教务、财务部门的检查。对课程建设基金有滥用或浪费现象的,要追查责任;对在资金使用期限内课程建设由于客观原因不能按期完成者,由课程负责人申报延期,延期后仍不能完成者,将停止资助,并追回剩余基金。

  优质课程的验收

  (1)优质课程的建设以一年为周期,建设期满,由课程建设负责人填写《天津职业大学优质课程建设结项审批表》,学院系部完成初审,达到建设标准的,报请学校进行终审。教务处组织进行评审和验收。

  (2)评审过程分为答辩审查、网上教学资源评审、教学效果评价、校内公示四个阶段。公示期内如无异议,经主管校长批准后以学校正式文件形式公布评审结果,授予“天津职业大学优质课程”称号,享受相应待遇,并优先推荐申报市级精品课。

  (3)优质课程每两年接受一次复评,依据优质课程的建设目标,重点考察优质课程在教学中的实际效果。复评仍能达标者,继续保持“优质课程”称号;复评不能达标者,取消“优质课程”称号。

  (4)优质课程(精品课程)为职务作品,作者享有署名权等人身权,其他权利由学校享有和行使。

  (5)经验收,对尚未达到标准的重点建设课程,将责成相关学院系部分析原因,做出计划,限期(一般为三个月)达标。若到期仍不能达标,则取消“重点建设优质课程”的资格,并在相关学院系部考核中扣分。

  (6)立项无资助项目中建设成效显著的,也可申请参加“优质课程”评审,通过学校评审和验收,也可授予“天津职业大学优质课程”称号,并由学校和相关院系部给予适当的经费支持作为奖励。

  五、政策支持与工作量认定

  国家级、市级精品课程及校级优质课程在教师岗位聘任时按相应级别的科研项目对待。

  获得一门市级精品课程命名的,奖励课程建设组5000元;获得一门国家级精品课程命名的,奖励课程建设组10000元。

课程建设方案14

  随着中国入世后对外交流和商务活动的日趋频繁,商务口译作为促进对外交流和保证商务活动顺利进行的重要手段和工具,已日益受到社会的广泛关注; 商务口译人才也因此被政府部门列为"21 世纪紧缺人才".宁夏回族自治区自 2010 年开始,连续四年成功主办中国·阿拉伯国家经济贸易论坛盛会( 后更名为中阿博览会) .在此基础上 2012 年 9月,国务院又正式批复设立"宁夏内陆开放型经济试验区"和"银川综合保税区"( 以下简称"两区") .这意味着,宁夏已成为国家向西开放的战略平台,重要的清真食品和穆斯林用品产业集聚区.这一发展战略极大地促进了宁夏作为西部民族地区对外贸易快速而长足的发展; 同时也加剧了本地区对既懂商务又能从事双语口译工作的复合型商务口译人才的需求.

  一、中阿博览会背景下商务口译人才的现实需求

  2013 年之前,宁夏回族自治区已成功举办了三届中国·阿拉伯国家经济贸易论坛暨宁洽会,搭建起了中国和阿拉伯国家互相交流、互相合作的市场.

  三年来,共有 76 个国家、地区和国际机构,5000 多家国内外企业,30000 多名客商参会参展,共签订项目协议 478 个,合同投资 2500 多亿元.随着中阿经贸论坛规模的扩大,2013 年中阿经贸论坛升格为中阿博览会.首届中阿博览会就签约项目 158 个,签约额则达到了 2599 亿元,涉及能源化工、新材料、装备制造、清真食品、基础设施、物流商贸、文化旅游等多个领域.中阿博览会的召开无疑推进了宁夏对商务口译服务行业人才的需求.

  历届中阿博览会的参会人员主要是以阿拉伯语为母语的中东及非洲客商.除此之外,还有来自马来西亚、印度、印尼等亚洲国家的客商.参会的主要工作语言是英语,其次是阿语.这主要是从论坛的国际影响力和语言服务的承接优势上综合考虑的以 2013 年中阿博览会为例,参展客商来自 67 个国家的共计 7000 多名宾客.220 名宁夏各大院校的外语教师和学生参与了贵宾级外宾的陪同翻译,420名具备英语和阿语专业能力的、外语素质相对较高的青年担任了志愿者的工作,另外还有数以千名的机关、企事业单位从事外事、外贸的工作人员也投入到了论坛的翻译,尤其是口译工作当中( 这其中还不包括 29 名外交部和商务部派遣的口译人员) .

  2013 年中阿博览会通过加强中阿金融、能源、清真食品、穆斯林用品、农业、文化、旅游等重点领域的合作,搭建中阿商品贸易、服务贸易、金融投资、技术合作、文教旅游等五大平台.可以说,中阿博览会的级别更高、规模更大、国际影响力也更强.在国际博览会中,众多环节需要口译服务.参会、参展或参展代表的接送、宴请及参观、游览,嘉宾致辞或演讲、专题论坛、议题磋商、业务谈判、产品推介、新闻发布等依据具体情景,既需要交传,又可能需要同传,并且主题和难易程度迥异.[1]140除此之外,2013 年中阿博览会呈现的一个新特点就是商贸会展的国际化程度大大提高,这也需要更多商务口译能力强,可以独当一面的优秀口译者,尤其是英语商务口译人才的参与.

  商务口译主要是以商贸推介、业务会谈、技术咨询、商贸谈判和商务交流等工作为主的专业口译,在涉外企业的国际交流活动中发挥着相当重要的作用.

  按照国务院的布署,宁夏今后将成为中阿博览会的永久承办地,这都离不开专门翻译人才的参与,商务翻译人才,尤其是商务口译人员的就业前景将非常看好.然而调查数据显示,全区现有相关从业人员 5 万多,其中职业翻译不足 2 千人,受过专门训练的口译人才则更少.不同于笔译,口译的即时性又使得在中阿博览会背景下的商务口译人才成为目前区内市场最紧缺的一类翻译人才.

  二、民族地区高校的商务口译课程发展现状

  宁夏各高校是培养本区外语翻译人才的主阵地.近些年来,口译人才的培养逐渐受到高校外语专业的重视.然而,历经四年的中阿博览会口译工作还是凸显出了我区高等教育中外语口译人才培养的一些问题: 诸如,口译后备人才缺乏,尤其是高端口译人才的匮乏; 口译人员专业技能亟待提高; 口译人员理论与实践的脱节; 口译参与人员缺乏广泛的实战演练; 口译人员对地方特色的口译内容缺乏认知等一系列问题.对于民族地方高校来说,其办学宗旨主要是促进就业,服务于地方; 它的专业课程建设也要瞄准地方人才需求,才有特色.但是,宁夏各高校现行的口译人才培养模式是沿用其它省份的一种通用型模式,没有根据社会需求进行专业化定位.

  在对我区几所高校英语专业的口译教学进行的调查中发现,所有口译课程的定位均为: 主题宽泛的通用口译.没有一所学校把开设的口译课定位为满足就业市场的商务口译.各个院校本科口译课总课时一般为 36 个课时.课时有限,教师只能尽量依大纲完成较为广泛的口译主题授课,其结果只能是学生对各个口译主题的学习内容浅尝辄止,缺乏充分、完善的口译演练.学生对口译课程虽充满了热情,但学习后的口译知识也只是略知一二.另一方面,学生在普遍缺乏各领域背景知识和词汇储备的情况下,口译课就成为现实的笔译课和词汇课,这就严重制约了学生口译能力的.培养.这种非专业化教学的直接后果是毕业生只是零散地掌握口译的一般技能,而不能真正胜任专门的口译工作.基于民族高校现行口译教学缺乏明确定位,教学效果差强人意与社会需求不相适应的弊端,就必须要顺应社会发展的需要.积极尝试改革现行的传统口译课教学模式,对口译课进行商务定位,建构一个适应宁夏经济发展转型的商务口译人才培养模式,各高校塑造自身办学的核心竞争力,优化专业设置和学科发展.

  本文由此,以英语专业口译课程为例,试从教学目标、教学内容和教学管理等几个方面对适应宁夏经济转型的高校商务口译人才培养模式进行探讨.

  三、民族地区高校本土化商务口译课程建设方案

  中阿博览会和宁夏的"两区"建设使得人们清醒地意识到宁夏的口译人才培养跟不上口译产业的发展需要.建构一个适应宁夏经济发展转型的商务口译人才培养模式,使得高等商务口译教育能够逐步趋向于职业化势在必行.

  1. 宁夏高校商务口译的教学目标.2000 年的《高等学校英语专业英语教学大纲》把口译课列为英语基本技能课程之一; 然而今天的口译课程,尤其是商务口译课程呈现出应用性广、专业性强、跨学科多、以市场需求为导向等特点时,培养外语毕业生商务口译能力以服务于职业市场为教学目标就成为必然.专业口译教学以培养职业译员为目标,这就意味着,口译教学理念从"口译技能"向"译员能力"的拓展; 口译教学模式由"口译技能教学模式"向"译员能力教学模式"转变.王斌华教授曾对译员能力作过这样的界定: 从事口译职业需具备内在知识和技能体系以及职业技能和身体、心理素质.[2]75由此可以看出,培养"译员能力"的教学目标要比"口译技能"的教学目标更为完善,更顺应时代需求.面对宁夏中阿博览会和"两区"建设的市场需求,商务口译课程就是要努力培养既通晓商务业务知识,又兼具较高双语口译能力的复合型高级外语人才,从而使他们能够为我区的涉外企事业单位和三资企业等提供并输送能够胜任各类商务接洽、招商推广、合作谈判、对外宣传、交流服务等商务活动的高水平商务口译人才,从而推进商务合作各方的理解、交流与合作.

  2. 民族地区高校商务口译的教学内容.目前,随着国际贸易的发展和会展经济的崛起,使得市场对专业口译人才,尤其是商务口译人才的需求不断看涨.国内口译学科应势利导地得到了及时发展,各地高校的口译课程随之蓬勃兴起; 尤其是翻译本科专业在 2006 年首次以独立的学科专业进入国内的高等教育体制.2010 年宁夏高校口译方向和笔译方向的翻译硕士( MTI) 获准设立,如今两届毕业生已经走上了职业翻译的岗位; 翻译本科专业的招生在宁夏也是指日可待.翻译研究,尤其是口译研究在我国较为滞后.而事实上西方的口译研究和教育起步较早,从 20 世纪 50 年代,双语口译教育就在西方高校兴起.如今以澳大利亚、英国的口译服务水平和机制在国际上处于领先地位.行业的发展和社会的需求是西方口译课程设置的主要向导,所有课程内容开设需要满足的最基本的条件就是依学生的专业方向和就业方向而专门制定,这条经验完全可为民族高校的商务口译课程借鉴.

  如何通过课程改革增强学生的职业适应能力是商务口译课程建设的核心目标.会外语不一定能够成为职业口译员已经成了业界的共识.以鲍川运教授为首的口译研究专家,都一致倡导培养学习者"口译能力"是口译课的授课目标."口译能力"的构成主要包含三个模块,即: 双语能力、言外知识和口译技巧.学习者不但要具备良好的中英文双语功底,还要有广博的百科知识,特别是商务知识储备,以及经过专门学习、训练的口译技能.商务口译课程的学习就是要培养既懂口译知识、有口译技能又兼具商务知识储备的人才.同时通过商务口译课程的开设,学生应该有较强的公众演讲才能,良好的心理素质,敏锐的思维与判断能力和商务活动协调能力,最终才能够胜任商务活动的口译工作.商务英语口译教学过程中教师要着力于课程内容的设计,努力营造各类商务语境,在商务语境中对口译技能进行操练培养.通过整合口译课程设置体系,加强商务英语相关课程或口译相关课程群的建设,优化口译教学环境,在职业口译能力训练为核心、以实践为主的口译人才训练方法基础上,才能够培养出优秀商务口译人才.

  除此之外,宁夏作为民族地区其商务口译课程建设还需发挥自身特点.中阿博览会的举办正是要搭建我国与阿拉伯国家和穆斯林地区经济、文化、社会等领域合作的战略平台; 在此基础上,新建立的银川滨河新区和阅海湾中央商务区,将形成宁夏内陆开放新的经济增长点; 运作中的宁夏清真产业园,将打造清真食品、穆斯林用品研发、设计、生产加工的世界中心; 而建设不久的银川综合保税区,又会形成引领外向型经济发展的新载体.宁夏各高校的英语专业都开设了商务英语方向的课程,为学生提供了包括国际贸易实务、市场营销、国际金融等全英或双语授课的商务主干课,为商务口译教学提供了极大的便利.而中阿博览会的举办将商务口译的范围又大大扩展,涵盖了贸易、金融、管理、营销、穆斯林贸易、民族经济等众多领域; 商务口译的内容也呈现出民族地区穆斯林商贸特色,这对只熟悉常规商务知识的口译人员而言,语言外知识必须加强.因此,作为课程研发的高校教师有必要针对本地区经济发展的地域特点,建立口译实践语料库.例如: 有关宁夏halal( 清真) 食品的认证,枸杞、葡萄酒、羊绒等优势特色农产品的供给,沙湖、沙坡头、西夏王陵等国家级景区的展示,以及作为全国重要的能源化工基地、防风治沙的林业基地等相关语言素材均可收录在地方口译实践语料库中,以便学习者在口译学习和实践中应用.

  3. 民族地区高校商务口译的教学管理.高校翻译本科专业的招生是近几年的事,这对口译的师资力量提出了挑战.口译课老师由原来教授英语语言的教师来担当,目前在高校很普遍.但是教授语言和教授口译有着巨大差别,二者训练的内容、方式截然不同.而且我们的口译研究的群体长期以来主要集中在高校,缺乏对翻译行业、职业口译活动以及与口译活动相关的时代和社会文化背景的关注和调研[3]89,这都不利于高校商务口译的教学管理.

  根据国外大学的经验,通常口译理论课由专门的主讲教师和客座学者授课; 实践课由执有口译资格证书的一线译员来担纲.这种灵活的师资配备能让学生尽可能从不同领域的专家得到专业指导.由于中阿博览会的召开,宁夏翻译协会和自治区外办对此也作出了努力.每年不定期聘请外交部的工作人员对高校教师和外事工作人员开展口译培训和实践指导.但是没有固定时间、没有稳定口译专家队伍的指导,以及培训受众面较小的问题,对于高校商务口译而言这样的努力还远远不够.下大力气提高口译教师自身素质和优化商务口译教学质量刻不容缓.

  高校商务口译在课程设置上,应重视理论和实践的并重,为学生搭建良好的实训平台.目前宁夏高校的口译实践课,一般是课上模拟实际的商务工作场景,课下学校安排学生在一些外事、外贸等涉外单位进行实地的训练.这些都有助于学生将理论知识和专业技能付诸实践中.但是每个学生实习的单位还应多元化,校内实训与校外实训应作到有机的融合,从而保证既能让实习单位用人满意、提高工作效率,又能让学生学以致用,为顺利进入翻译市场开展实际口译工作做准备.

  纵观西方国家的口译教学和口译市场准入都是和口译资格认证相结合的这有效地保证了口译学习者的学习质量,同时也规范了口译就业市场.在澳大利亚,成立于 1977 年的国家翻译人员认证署( National Accreditation Authority for Translators andInterpreters Ltd. ,以下简称 NAATI) 是澳大利亚唯一官方认可的职业口笔译资格认证机构.澳大利亚的口译课程内容、课程目标、课程安排与 NAATI 密切挂钩,以保证高校口译课程与口译市场需求最大程度上的吻合.因此,其口译认证书的权威性也受到了全国范围内,乃至全世界的认可与接受.澳大利亚的翻译教育体系和 NAATI 密切相连,学生要想拿到 NAATI 的认证,必须在校学习 NAATI 认可的翻译课程并通过认证考试,同时还必须达到学校的结课标准才可拿到学校文凭和 NAATI 认证,这种学习方式有利于学生在课业学习、资格认证和职场准入的优化.对于国内商务口译的发展而言,这也必定是个趋势.

  四、结 语

  宁夏商务口译课程建设和发展是应中阿博览会的举办,依据民族经济发展现状及宁夏经济转型需要而提出的一个具有重要现实意义的举措.优化宁夏高校商务口译课程必然会为我区民族经济发展提供优质充足的商务口译人才,拓宽高校毕业生就业渠道,并有助于民族地区高校优势、特色专业的建立.

  【参 考 文 献 】

  [1]匡晓文. 会展业国际化背景下的口译需求与人才培养---以海南省为例[J]. 南昌教育学院学报,2013( 5) .

  [2]王斌华. 从口译能力到译员能力: 专业口译教学理念的拓展[J]. 外语与外语教学,2012( 6) .

  [3]任文,杨平. 迈向国际化: 中国口译研究发展的现状与趋势---第八届全国口译大会暨国际研讨会述评[J]. 中国翻译,2011( 1) .

课程建设方案15

  一、背景

  新的课程改革给基础教育注入了新的活力,校本课程的开发与实施,给学校的发展和教师专业的发展,以及每一位学生个性的发展,提供了新的舞台。我校多年来坚持“科研兴校”与“特色办学”相结合,依据国家课程实施计划和学校“一切为了学生、为了学生的一切”;“走绿色办学之路”的办学宗旨,结合学生的兴趣,充分利用学校及社区的资源,认真做好校本课程开发的研究与实验。

  二、目标

  总目标:

  以课改为载体,坚持创建“科研兴校”与“特色办校”相结合,努力实现学校课改总目标。在校本课程开发、实施中,做到以师生为主体,以人的发展为核心,以培养创新精神与实践能力为灵魂,积极发展学生个性,全面落实素质教育,让师生与课改同成长,把学校办出特色,办出质量。

  具体目标:

  1、初步形成具有我校特色的校本课程体系

  努力将我校校本课程的开发科学化、开设制度化、实施规范化,初步形成具有本校特色的校本课程系列。

  2、为学生全面发展提供新的'平台

  学生的自主选择能力、主动发展是学校课程的目标之一。我们计划通过开设丰富而多样化的校本课程,为每个学生自主选择、主动发展提供充分的空间。促进学生学习方式的不断改善,满足学生的兴趣爱好,促进学生的个性特长的培养。

  3、为教师的专业成长提供新的载体

  基于学校的区域优势与自身实际,突出文化特色,充分挖掘教师自身的专业潜能。

  三、校本课程设置内容

  详见附件:

  四、校本课程实施流程

  (1)选课

  教务处在学期开学前两周,公布每个年级开设的校本课程方案及相关任课教师,供学生选择。学生根据自己的兴趣爱好,填报选课志愿表。为了便于统筹安排,允许每位学生选报两个课程项目,分第一志愿和第二志愿,教务处对学生的志愿表进行统计汇总。规定凡校本课程选修学生人数不足30人的暂不开设。

  (2)排课

  校本课程应和国家课程、地方课程一样统筹兼顾排课,纳入总课表。一般每周一课时,一学期按18周安排,开学初下发到每个班级及同学。并公布授课教师、学习教室等。

  (3)上课

  教师及校本课程开发小组根据学校安排,在指定地点组织开展教学活动。按照校本课程的实施要求进行教学。并建立教学授课班,确定班主任,正常教学班级集的管理。任课教师要精心备课,认真上课,履行该课程应该达到的教学目标。

  (4)考核

  根据我校学生实际情况,规定每位学生在高中三年中,都要在每一类校本课程中至少选修一个模块。每个校本课程模块教学结束后,教师都要对学生进行考核与评价,并向教务处提交课程实施总结(包含:课程介绍、选课学生名单、周上课情况调查表、测试与考核成绩,学生所得学分等)。

  五、校本课程开发领导小组

  组长:校长 副组长:副校长

  成员:教务处、教研室、政教处、总务处、教研组长、年级组长、教师代表

  并邀请一些市,县的专家顾问加以指导。

  六、学分认定原则-----重过程,轻结果。

  1.达到一定的修习时间(学生签到,老师点名)

  2.在学习过程中的良好表现(任课老师确定)

  3.写好学习小结、体会或有一定的成果或考查考核合格

  七、校本课程审议委员会

  校本课程审议委员会一般由校长、教师代表、学生及家长和相关专家人士等人员构成。课程审议委员会主要职能是审议学校课程开发过程中的重大决策;负责制订校本课程开发方案以及相配套的各项制度;检查与督导校本课程开发方案的执行情况等。

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