新版四年级美术教案
新版四年级美术教案1
一、教材分析:
本课是色彩知识系统学习中的一个环节,在学生已学会原色和间色及调配方法的基础上,通过做尝试性的色彩游戏,帮助学生理解什么是明度,什么是明度渐变,山此让学生体验明度渐变可产生的纵深感及节奏美。
二、教学目标:
1.学习色彩的纯度渐变知识,并能用色彩的纯度渐变创作图案画。
2.掌握纯度渐变的调色方法。
3.体验纯度渐变有序排列的图案所产生的纵深感与节奏美,培养学生色彩表现能力。
三、教学重难点:
1.学习色彩纯度渐变的知识及色彩调配方法。
2.掌握调色时的渐变规律,绘制丰实、有趣的纯度渐变图案。
四、教学准备:
师:范画、毛笔、水粉颜料
生:课本、毛笔、水粉颜料、调色盘、画纸等。
五、教学过程:
一、.练习、观察
上节课我们学习了什么?什么是色彩的明度?色彩的明度渐变需要加入什么颜色?怎样加入?(学生集体回答)老师今天又带来了几幅渐变图,好看吗?
这几幅画中有一幅跟别的效果不同,请仔细观察把它找出来。(学生通过仔细观察感受明度渐变与纯度渐变的区别)这种色彩的变化虽然也是渐变,但与明度是不同的,我们称之为色彩的纯度渐变。今天我们就来学习色彩的纯度渐变。(板书课题)
二、.介绍知识
色彩的纯度又称色彩的彩度、饱和度,是指色彩的纯净程度,它表示颜色中所含有色成分的比例。含有色彩成分的比例愈大,则色彩的纯度愈高,含有色成分的比例愈小,则色彩的纯度也愈低。可见光谱的各种单色光是最纯的颜色,为极限纯度。当一种颜色掺入黑、白、灰或其他彩色时,纯度就产生变化。当掺入的色达到很大的比例时,在眼睛看来,原来的颜色将失去本来的光彩,而变成掺和的颜色。当然这并不等于说在这种被掺和的颜色里已经不存在原来的色素,而是由于大量地掺入其他彩色而使得原来的色素被同化,人的眼睛已经无法察觉出来了。有色物体色彩的'纯度与物体的表面结构有关。如果物体表面粗糙,其漫反射作用将使色彩的纯度降低;如果物体表面光滑,那么,全反射作用将使色彩比较鲜艳。
三、欣赏
让我们来欣赏几幅用色彩的纯度渐变做为表现手法的作品。
四.创作
1老师示范:
教师用红色加灰色、红色加绿色两种渐变作比较,结合学生调色小练习中出现的问题,做具体示范,也可以让部分学生跟老师一同练习、示范。
2.学生练习:
要求:1.独立创作一幅色彩纯度渐变的图案画。
5.用水粉颜料色完成作业。
五.评价
学生优秀作业展示
1.评出“最佳效果奖”。
2.的作品哪一部分表现得效果最好,哪一部分有待改善?
六.延伸
寻找色彩的纯度渐变在生活中的运用。
新版四年级美术教案2
教学目标:
通过了解古今中外的灯,丰富学生的视觉和审美经验,提高审美意识和审美能力。通过描绘灯,感受灯的功能美和装饰美,培养学生的造型表现能力。
教学重点:感受灯的形式美,体验参观、欣赏活动的乐趣。
教学难点:通过绘画的形式将自己所喜欢的灯的造型、色彩表现出来。
课前准备:水彩笔、油画棒等绘画工具。
教学时间:18周
教学内容:
第一课时
一、激趣导入:
1.图片上有许多灯,你知道它们的功能吗?
2.请给它们分分类:
3.你喜欢的有哪些?为什么?
二、欣赏图片:
1.古代的灯有什么特点?现代的灯呢?
2.分析它们的材料、功能、装饰方法。
三、灯是黑暗中的亮眼睛,
灯是夜晚开放的鲜花,
灯是人类文明的象征。
四、知识窗:
走马灯是古代江南一种观赏用的花灯。灯中的轮子上贴有人骑马的剪纸,点上蜡烛后空气流动,骑着马的小人就动起来了。
五、造型设计与表现:
1.凭记忆或图片画出你所喜欢的灯。
2.注意各种灯的形状、色彩、功能。
3.突出主题,可不用添加背景,也可适当添加背景。
六、作业、练习:
七、展示作品,进行评价:
1.你认为自己画得怎么样?为什么?
2、你喜欢哪一位同学的作品?为什么?
第二课时
教学目标:感受灯的功能美和装饰美,培养学生的造型表现能力。
提高审美哪里,加强学生的探索性。
教学:重点:认知古今中外的灯的基本知识,感受其装饰美;大胆表现,感受绘画活动的乐趣。
教学难点:突出个性,抒发自己的思想感情。
课前准备:各种制作材料。
教学内容:
一、启发导入:
1.上节课我们画了灯具,那么你们想不想自己来设计一盏灯呢?
2.人类已经造成了无数
美丽的灯,还有更美更新奇的灯,
等待小朋友去设计制造。
二、欣赏作品:
1.(课本图片欣赏)
你喜欢哪一幅画?为什么?
2.作品用了什么材料?怎样制作的呢?
三、不同的制作方法:
1.纸工:选取各式纸张,通过拼、接、折、剪等方法塑造灯的造型。
2.废旧材料组合:如铜丝、泡沫、纸盒等组装,塑造灯的立体造型。
3.泥塑:通过搓、揉、捏、切灯方法来设计、制作。
四、制作活动:
1.独立制作或协同合作
2.选择不同的材料用自己所擅长的表现手法。
五、展示、评价活动:
1.展示自己的作品,评价自己的作品。
2、发表对同学作品的看法。
新版四年级美术教案3
一、教材分析:
用与学生生活息息相关的内容作为命题画创作题材,为的是让学生更关注生活及自己周围的事物,也让学生由此及彼,放开思路,回忆更丰富多彩,更妙趣横生的内容,从而引发联想。风是大自然馈赠给人类的礼物,有给人带来舒适的轻风、微风,也有给人类带来灾难的狂风、飓风,各种各样的风都会给人们带来不同的感受。本课旨在让学生体验风、感受风,并通过自己的观察、感知表现以风作为主题的作品。
二、教学目标:
1.感受风的奇妙,运用各种教学手段使学生了解不同的风带给人的不同感受。
2.引导学生通过创意和绘画,表现风吹来时的情景和感受。
3.通过学习,更好地感受人自然及生活的美好。
三、教学重难点:
1.引导学生把自己对风的观察、体验与感受表达丁画面中。
2.体验风来时的教学组织及时间的调控。作画大胆、自由,作品生动、富有创造力。
四、教学准备:
师:范画、彩色皱纹纸条、风车
生:课本、画纸、水彩笔、油画棒
五、教学过程:
一、.实验
瞧!这是什么?(老师出示彩色皱纹纸条)
漂亮吗?告诉你们如果让它飘起来会更漂亮。那怎么做它才会飘起来?
(老师把彩色皱纹纸条发给学生,学生动手尝试)
同学们真聪明,用了很多的方法让彩色皱纹纸条飘了起来,真漂亮。
是什么让彩色皱纹纸条飘起来的?(先四人小组讨论,再全班讨论)
对,是风。
今天我们就来认识风。(板书课题)
二.介绍知识
什么叫风?
空气的水平运动称为风。风是一个向量,风包括风向和风速。风向是指风吹来的方向,用十六个方位表示,以拉丁文缩写记录。如N、E、S、W分别代表北、东、南、西风;NE代表东北风,SE代表东南风,SW代表西南风,NW代表西北风。风速是指空气质点在单位时间内所移动的水平距离,以米/秒为单位。当风速达到17.0米/秒或以上时,称为大风。风是怎样驱动的?
风是如何引起的,为什么有叫‘吹南风,有时吹北风,风为什么有大小?答案很简单,是由于大气压力不均匀造成的。使风驱动的原动力是人阳,而太阳辐射对地球上的热量分布是不均匀的,从而使地球卜形成不同的高、低压带和风带,同水往低处流一样,空气也是高压流向低压。然而,由于地球的自转,使空气运动产生偏转(北十球偏右,南半球偏左),再加上地球表面山峦起伏,海陆分布不均。对牛气流动又产十下讲一方的影响。
三.游戏
现在让我们到操场上找找风。(师生一起到操场上,记着带彩色皱纹纸条)
让我们闭上眼睛感受风得感觉。
风能看得见,摸得着吗?你借助什么东西找到了风?(风吹得彩色皱纹纸条、风吹得树叶树枝、风吹得衣服??)还有什么东西能看出风得存在?
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