一年级语文《风》教案(精选10篇)
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一年级语文《风》教案 1
教学目标:
1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字,能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字,并能试着欣赏自己书写的字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,结合生活实际,理解小诗。
3、在读风中体会风的调皮、可爱,在找风中唤起该生生活感受,在画风写风中培养学生创新意识。
教学重点:
学习生字、朗读、背诵课文。
教学难点:
体会风的顽皮可爱,培养学生细心观察习惯。
教学准备:
能感知风的风景图片或相关课件
一、复习:《诗经》有关内容
1、《诗经》是我国最早的一不是歌总集,回忆《诗经》有关的内容?
答案:略。
2、我们知道《诗经》是我国诗歌的现实主义的源头。
3、上一节课,我们学过《氓》,我们一起背诵1、2节,要求背诵。
1)、七倍。
2)、每位派代表背。
4、通过学习《氓》我们大家知道这首诗歌写什么内容的?
一位美丽、善良、可爱、大方、痴情的女子自由恋爱――婚变――决绝的凄美的爱情故事,表达了古代妇女追求婚姻和幸福生活的强烈愿望。
5、表达这一内容主要运用什么手法?
答案:略。
二、今天,我们一起来学习一首诗歌《邶风?静女》,看看这首诗歌写什么内容?运用生什么样的手法来写的?
1、老师范读课文
2、学生自由读课文
3、齐读
4、思考
1)、读了三边凭直觉这首诗歌谢什么内容的?
答:一对青年男女恋爱幽会的情景。
2)、是以男子口吻写的'还是以女子口吻写的?
答:女子。
3)、给以分钟的时间,组织语言叙述一下这对青年男女由幽会的过程?(男生说)
一个美丽女孩子,和我相约于城角。那女孩子非常的可爱,看见那我兴冲冲的到来,她悄然躲在一旁,于是那赴约我非常的着急,不禁抓耳挠腮,转来转去,不知所措。那个调皮的姑娘,看见把践约而来的所爱,急得不成样子,终于露面了,并将一支小草送给了男子面前。于是那男子进一步夸奖道:这支荑草实在是美的出奇。姑娘又将那从牧场带来的小草送给我,我更加如痴如醉。
5、表面上是夸奖小草,实际是夸奖送小草给他的人。原来并不是这支草本身有什么不同,而是因为它是美人所赠,所以爱屋及乌,由此为小草平添了一份感情色彩,平常的小草,在他眼里自然而然变得美不甚收了。正如朱熹《诗集传》:“言静女又赠我以荑草。而其荑亦美且异,然非此荑之为美也,特以美人所赠,故其物亦美耳”。
三、总结
这首诗歌短小、精悍,写了一个千百年来无数青年男女神往的、激动人心的爱情故事,仅仅50左右个字就成功地塑造两个男女主人公德形象,而且栩栩如生、跃然之上。反映我国古代一种原始的爱情方式,充满了浓郁的山野味道和淳美的情韵。
一年级语文《风》教案 2
【内容简析】
这是一篇富有儿童情趣的诗歌。课文共有两个小节,第一小节写风吹过树叶,树叶会发出沙沙声;第二节写风吹过树枝,树枝会点头。课文用拟人手法,形象生动地说明了风的特点。教学时要引导学生展开丰富的想象,联系已有的生活经验理解课文。
【设计理念】
以学生为主体,充分调动学生学习积极性,让学生自主地学习,在读中理解,读中感悟,培养他们的观察能力、想象能力和说话能力。
【教学目标】
1.会认“没、过”等十个生字,会写“也、走、风、在”四个字。认识“横折弯钩”基本笔画。
2.正确流利地朗读课文,理解风就在我们的生活中,在我们的周围,激发学生热爱大自然的思想感情。
【重点难点】
有感情地朗读课文,理解风在我们的身边,在我们的周围。
【教具准备】
多媒体课件、本课挂图、生字卡片。
【教学时间】
一课时。
【教学流程】
一、谈话引入,激发兴趣
小朋友,你们见过风吗?知道风在哪儿吗?今天我们就学习一篇关于风的诗歌。
(板书课题,读题目。)
二、读课文,整体感知
1.出示多媒体课件,让学生感受风吹过树叶,树叶沙沙声;风吹过树枝,树枝弯着腰,点着头。
师:你看到了风吗?你看到的风是怎样的?告诉学生本文是一首诗歌,诗歌是分节的,每节之间要空开一行。
2.自由读几遍课文。遇到不认识的字,可以借助拼音识字,也可以请教同学或老师。把生字多读几次。
3.放课文录音,边听边检查自己读课文是否准确。
4.小组互读课文,互相检查,纠正读音。
5.指名分节朗读课文,其他小朋友当小老师,认真听,发现读得不准确的地方,以“请你跟我读”的形式帮助纠正读音。
三、指导朗读,感悟课文
1.指导学生选择自己喜欢的一节有感情地朗读。边读边想想,读了这一节你能知道些什么。学生自由读,自由感悟。
2.小组合作学习。
(1)交流汇报选择读了哪一节,读懂了什么。
(2)你想提出什么问题跟同学们讨论?把大家提出的问题进行讨论。
3.朗读感悟。
(1)指导读第一节。
①出示第一节课文,谁有信心把课文读好?指名读,有感情朗读。
②你知道风在哪里?诗中哪句话已经说明?指名读。
③你觉得哪句话最有趣?说说有趣在什么地方。
④请小朋友自由配上动作读第一节。
(2)指导朗读第二节。
①让学生朗读第二节,并说说自己知道了什么。(老师播放风吹在树枝上,树枝不停地摆动、点头的课件,加深理解。)
②哪个地方写得最有趣?说一说,读一读。
③通过找朋友一起读、比赛读等形式引导反复朗读。
④让学生配上动作,自由朗读。
4.反复朗读课文,边读边配上动作,把课文背诵下来。会背诵了,把课后第一题的小树涂上颜色。
四、小组合作,自主识字
1.先出示带有拼音的生字卡片,让学生认读。
2.请小组的同学在一起用自己的方法认读,告诉大家你是怎样记住这个字的,共同给生字组好词。
3.指导书写。
告诉学生:今天,我们要学一个新的`笔画——横折弯钩,让学生一边读一边书写,然后老师在带田字格的黑板上示范书写“也、走、风、在”四个字,学生认真观察,掌握方法后,在书本上写。(完成课后第三题描描写写。)
五、说说画画,完成作业
1.观察课本上的图画,创设说话情境:风吹在树叶上,树叶会不停地摆动,“沙沙沙”地响;风吹在树枝上,树枝不停地点头;那风吹在小草身上、小花身上,又会怎样呢?(让学生发言,并理解风是通过事物表现出来的。)小朋友,你还知道风在哪儿?
2.让小朋友把自己看到的、想到的风用画表现出来,看谁画得像。
3.再次自由读课文,再把自己喜欢的词语写在花篮上。
一年级语文《风》教案 3
【教学内容】
这是一首清新、淡雅的小诗,描写的风就像一个顽皮的孩子,整天在山野间游戏,使得树叶颤动,林木点头,河水起波,诗歌想象力丰富,将孩子们经常看到的景物描写得如诗如画。
【学习目标】
1、学会“树、动、时、那、点、河、起、波”8个字,会认“但、候、刚、游、戏”5个字。认识1个偏旁“灬”(四点底)。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、通过读课文,使学生感受风的神奇、有趣,进而激发学生热爱大自然、探索大自然的情感。
【教学重难点】
1、掌握要求学会和会认的字;了解课文内容,感受风的神奇,读出自己的独特感受。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
【设计理念】
1、创设情境,激趣导入。
情境教学是依据儿童的心理特征、认识规律,把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机,从而带动语言的训练,促进智力的发展和审美情趣的培养。因此,本课将从创设良好的教学情境开始,谜语激趣,导入新课。
2、以读为主,重视读的实践过程。
《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读--有些诗文要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。”教学中,以形式多样的朗读,逐步引导学生由读通,再到有感情的朗读、背诵。重视读的实践过程,使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在朗朗的读书声中,让学生获得初步的情感体验,激发起对美、对大自然的`向往,充分感受到语言的美。
3、培养学生自主、探究、合作学习的精神。
《语文课程标准》倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、合作、探究性学习,培养学生主动积极地参与精神和合作精神。教学中,引导学生说出自己学习过程中的独特体验,让学生发现,鼓励他们进行探究性学习。
4、扩展思维,激发想象。
《语文课程标准》要求教师积极挖掘教材,抓住教学重点、难点,联系学生生活经验,燃学生把自己想象成风,发展学生的想象力,培养创新能力。
【教学过程】
一、创设情境,激趣导入。
1、同学们,上课之前,老师先出个谜语给大家猜:
云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。
谜底是什么?(风)。
2、今天,我们来学习一首诗歌,名字也是“风”。(板书:10.风)它向我们描述了什么样的风呢?赶快翻开书读一读吧!
二、初步感知,趣味识字。
“风”姑娘带我们藏在那儿呢?我们快去找一找吧!
1、课件出示藏在树叶中的“树、动、时、那、点、河、起、波”8个字。学生借助拼音自由认读生字,指名读,开火车读,去掉拼音读。
2、课件出示藏在小草里的“但、候、刚、游、戏”5个字。学生借助拼音自由认读生字,同桌互读,开火车读。
三、情景导读,快乐读书。
“风”姑娘带我们藏在哪儿呢?我们快去找一找吧!
㈠、学习第1节:
1、同学们小声地读第1节,看看你知道什么?
(学生根据自己与文本对话获得的信息,说出自己的感受,老师让学生充分谈出自己的想法,引导学生感受风的神奇。)
2、指名读第1句,读中评价。
3、同学们读得可真好!风真是太神奇了,可是无论风的隐身术有多棒,都逃不过小朋友的眼睛。
4、教师引读(边读边贴上树叶的图片),但是树叶颤动的时候,我们知道风在那儿了。
5、男女生配合读第1节。
㈡、学习第2、3节:
1、风可神奇了,也十分顽皮、有趣(板书:有趣),它不仅藏在树叶里,而且还会到许多地方和小伙伴见面玩耍呢?自由读第2、3小节,看看风都到哪些地方去了?
(学生回答,教师相继贴出林木图、河水图)
2、学生自由有感情地朗读。
指名读,师生评议。
3、分小组,分男女生配合读第2、3小节。
4、配乐朗读。
四、想象创造,延展升华。
1、如果你就是一阵风儿,你还想到哪里去玩?和谁一起玩?玩些什么?自己先想一想,再说给小组的同学听一听。
2、在全班交流一下你的想法,试一试,接着诗歌的意思往下说。
五、识记生字,指导书写。
1、出示要求学会的字,开火车读一读,正音。
2、说一说你怎样记住这些字形?同学互相交流。
3、重点指导“树”、“点”、“起”,学生找压线笔,教师示范。
4、学生练习,师生共同赏析。
【板书设计】
10.风
树叶图颤动
林木图点头}神奇、有趣
河水图起波
一年级语文《风》教案 4
一、设计理念:
本课运用拟人的表现手法,描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课,就通过有关风的景色唤起学生生活感受;以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风,从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主,把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。
二、教学目标:
1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字,能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字,并能试着欣赏自己书写的字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,结合生活实际,理解小诗。
3、在读风中体会风的调皮、可爱,在找风中唤起该生生活感受,在画风写风中培养学生创新意识。
三、教学重点:
学习生字、朗读、背诵课文。
四、教学难点:
体会风的顽皮可爱,培养学生细心观察习惯。
五、教学准备:
能感知风的风景图片或相关课件
六、教学时间:
1—2课时
七、教学过程:
(一)导入情景、引出新课
师:小朋友,今天老师给你们带来一位新朋友,大家高兴吗?(高兴)可是,我刚进教室时,它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧!
出示课件(或几幅能展现风景色图片)师述:瞧,它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢!(风吹旗子的图)看,它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。(风吹雨丝斜的图)听,呼呼呼,它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。(风车转动图)
这就是大家的新朋友,你知道它是谁吗?(板题:风)读题。
你喜欢这个新朋友吗?为什么?(引导学生感受风的顽皮、可爱,确立这篇课文的朗读的基调。)
(二)初读课文、学习生字。
1、既然大家都那么喜欢它,那我们就赶紧到课文中去看看,好好地读读课文,好好地和它交朋友。
2、小朋友读得可认真呢!老师想问问大家,遇到不认识的字,你是用什么好办法来解决好?(拼读音节、问问同桌、请教老师、查等)
3、刚才,风娃娃悄悄告诉我,要和它交朋友,先得和这些生字娃娃交朋友,才行!大家有这个信心读好它们吗?(有)那就赶快读读它们把!(出示本课带拼音的生词)
4、同桌相互读,比比谁读得又正确声音又洪亮。
5、开火车指名读、齐读。
6、生字娃娃,要为难你们。瞧,它们的拼音帽子不见了,你们能看到它们的样子叫出他们的`名字吗?大家先自己小声地试一试,读一读。
(抢读、齐读)
7、风娃娃说小朋友读得太棒了,它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗?指名上台读生字。(师先背着该生指定一个生字,告诉其他孩子,风娃娃就躲在这个字后,再让这个学生来读、来找。)大家用手势来表示它的对错。
8、引导学生用“知道”说话。
(1)
问那才上台做游戏的同学,你从同学的手势中知道了什么?(引导该生用“知道”说话)
(2)
看到老师高兴的样子,你知道了什么?(进一步引导说话)
(3)
你还能用“知道”来说说话吗?
(三)朗读课文、体会风的特点
1、现在,老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。
2、风娃娃已经躲在课文里了,可是它说要十分细心的小朋友才找得到它,你们有信心吗?听师读课文,小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃?然后,悄悄地告诉你的同桌。
3、同桌交流、指名说说。(重点抓住每一节的最后两行,引导该生先说后读)
①
理解“树叶颤动”这一节。
先让学生自己谈体会。
师:假如我们的小手就是树叶,风来了,你会怎样做?(生手摆动,即引导理解这样就是颤动。)风走了,又怎样?孩子们,你有什么感受?(知道风来了树叶会动,风有趣)这风真有意思,那该怎样读好这节呢?
练习朗读本节。先生自由读,再指读评价,齐读。
②理解“树木点头”这一节。
你还从哪里找到风娃娃?生谈自己的体会。
现在小朋友站起来,你们就是小树林,师边用手势做风的动作,边叙述:呼呼,风来了。小朋友身体摆动,问:你们现在该怎样做?又有什么感受?(引导学生理解风要大些了)如生答不出。师进一步引导:风娃娃跟刚才比起,有什么不一样?分男、女同学比赛读这一节,男同学读时女生表演,然后反之。
③理解“河水起波”这一节。
你还在什么地方发现了风娃娃?生指名说、读,并让生像刚才一样,边做动作边说。师故作神秘状问:你和风娃娃在干什么?(引导理解:“游戏”就是指风来了,并为后面写诗打下语言基础)
多可爱的风娃娃,让我们美美读读这节,留住它。(齐读,再分组读,评价。)
(学习这三节的顺序,以学生自由汇报的顺序为主)
4、孩子们,你们和风娃娃玩得开心吗?那让我们开开心心来读读全课吧!
5、还要和风娃娃玩一次吗?我们站起来,边做动作,边来背背全课!
(四)拓展训练
咦!怎么风娃娃又藏起来了?它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过,它告诉了几个找它的方法:(课件或小黑板)
●
如果你喜欢写,就拿起手中的笔写出我藏在哪?
睡也没有看见过风,
不要说我和你了。
但是___________
的时候,
我们知道风__________
●
如果你喜欢画,就拿起手中的画笔,画出我藏在哪?(画在书后2题中)
●
如果你喜欢读,你就《风》这古诗。读完后,你一定会有更多收获。
风
解落三秋叶,能开二月花。
过江千尺浪,入竹万竿斜。
(五)记忆、书写生字
1、今天这些生字宝宝也变顽皮了,说你们不赶快记住它们,它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字,谁想到最巧的方法来记住它们?
2、生记忆一个,就练习书写一个。
书写时强调:“正、用”:中间一竖在竖中线上。
“走”的笔顺是:一十土走。
“没、时、说”注意左窄右宽。
3、欣赏、并向别人展示自己写得最满意的字。
板书:
树叶
颤动
风
林木
点头
来了
河水
越波
一年级语文《风》教案 5
一、教材分析:
这首儿歌汪新优美地表现了关于“风”的知识。重举的形式既利于吟唱,又使各个诗节成为一个整体,形式与内容上都达到一种完整的和谐。拟人修辞手法的运用既增强了诗歌的形象性,又充满了儿童情趣与感情。
二、教学理念:
课文是一首清新优美的儿歌,在教学中教师应指导学生朗读。通过各种形式的读。使学生感受诗中竟境培养学生审美情趣。
三、教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背育课文。
2、认识本课8个生字,学会写9个生字。
3、感受诗中的意境,培养学生的审美情趣和想象力。
四、教学重难点:
指导学生有感情地朗读,通过读感受悟诗歌的内容。
五、教具准备:
生字卡片、教学挂图、小头饰。
六、课时安排:
2课时
七、教学过程:
(一)猜谜语,导入新课
1、教师诵读谜语:“有个小娃娃,真是没礼貌。见到小树摇一摇,吓得树叶哇哇叫。见到小花逗一逗,摘去她的太阳帽。没人和它交朋友,只好自已到外处跑。“同学们猜出是什么了吗?教师根据学生回答板书课题。
2、这节课我们学习一首写风的小诗,看看作者笔下的“风”又是什么样子的呢?
(二)初读课文
1、请同学们用自已喜欢的方式自由试读课文。
2、请同学们朗读课文,注意里面有生字宝宝藏着你以氢把它们找出来吗?遇到不认识的生字怎能么办?请在家说说有什么办法。
3、请同学们用自己的方式自学生字,读到生字的。时候把它圈出来,多读几遍,把它记住。
4、自由读课文,标一标这首诗有几节。
5、想一想,你读懂了什么。互相交流。
(三)细读课文
1、请同学读自已喜欢的`小节。然后说一说读懂了什么。
2、结合学生的朗读,师生,以指导学生朗读。
3、练习有感情地朗读,师生,以指导学生朗读。
4、请学生表演读,进一步体会诗的内容,感受风的存在。
5、指导学生背诵。可以让学生看课件上的画面。树叶颤动、河水泛波、花儿点头来背诵课文,或出示提示内容不背诵。
6、虽然我们看不风,但我们却可以从事物的变化中感觉到风的存在。谁能说说你还能从哪些方面感觉到风。模仿课文说一说。
一年级语文《风》教案 6
一、教学目标:
1、 感受《风》的意境。
2、 有感情地朗读诗歌,有能力的同学试背
3、 仿照《风》,能自由创作小诗。
4、 激发学生感受大自然的美丽神奇,培养学生感悟生活的情感。
二、教学难点:
1、 感受诗的意境。
2、 激发学生写诗欲望,仿写诗歌。
三、教学过程:
(一)谈话导入
1、你看见过风吗?
(1)没有 是呀,风儿看不见摸也摸不着,但是我们却时时感觉它的存在。你从哪些地方感觉到风儿的存在呢?
(2)看见过
你从飘飘扬扬的树叶中,从飞扬起来的红旗中,从飘着桂花香味的空气中……这种种现象中感觉到风儿就在我们的身边,它无时不刻地在我们的周围,可我们却看不见它也摸不着它。让我们一起大自然中去寻找风儿的足迹吧。
(二)学习《风》
1、课件欣赏
2、大自然中的一切,我们不仅要用眼睛去观察,更重要的是要用心灵去感受。谁用心感受,谁就能找到风儿那独特的美丽。让我们一起闭上眼睛——(课件:学生闭上眼睛听音乐,初步感受诗歌,师范读诗《风》,“谁也没有见过风,不用说我和你了。但是树叶颤动的时候,我们知道风在那儿了。谁也没有见过风,不用说我和你了。但是林木点头的时候,我们知道风正走过 了。谁也没有见过风,不用说我和你了。但是河水起波纹的时候,我们知道风来游戏了。
3、你看,如此平常如此普通的东西,可在诗人们的眼里却另有一番韵味。轻轻地读读诗歌。
师生连读诗歌(多次连读)
同桌连读诗歌
4、读了诗歌后,你觉得这是一股什么样的风呢?你有什么感觉呢?
( 清新的 柔和的 温柔的…… )
5、是呀,我们用心感受的时候,我们发现风儿正在我们的身边,她对我们点头向我们微笑,在和我们做游戏呢!多神奇的风啊!带着你的这种感觉再来读读这首诗歌。
6、同样是风儿吹拂树叶,同样是风儿吹拂林木,同样是风儿吹拂着湖水,风儿没有变可是诗人眼中的感受却变了,请你仔细地品味着读读诗歌,在诗人笔下的风儿是怎样的?
(引导学生比较各个诗节的最后一句诗句的不同写法。)
……
我们知道风在那儿了。
……
我们知道风正走过了。
……
我们知道风来游戏了。
诗人这样写,你读了诗句有什么感受呢?
7、当你看到河水起波纹的时候,你是一种什么样的感觉呢?请学生改编说一说
谁也没有看见风,
不用说我和你了。
但是河水起波纹的时候,
(看到树叶颤动的时候呢? )
(看到林木点头的时候呢?)
8、感悟诗歌的特点
风儿原本是无形的,可是当我们发挥想象,把它当作我们的身边的一位朋友的时候,发现它却是有声有色,有形有情的富有生命力的事物。同样的'风儿会带给不同的人不同的感受,不同的风儿带给诗人也会有不同的感受。你看这些诗歌让我们回味无穷的原因在哪里呢?
(根据学生的回答初步概括诗歌的特点:
语言很精练,短短几十个字常常包含了丰富的内容;
诗节相同,有一些诗歌常常格式相同,让我们读起来有一唱三叹的韵味;
押韵,怪不得我们读起来非常顺口;
运用比喻、拟人、想象等方法,难怪会让我们有那么美的感受)
9、从这首短短的小诗中,我们感受到了风是大自然赐予我们的神奇礼物,也感受到了诗歌的魅力无限,让我们再来欣赏这优美的诗歌。请你有滋有味地读读,有能力的同学还可以背背。(自由朗读诗歌)
10、仿说
你能不能也像文中那样来说几句诗?
指名(多人……)
(1) 学生自由准备
(2) 指名说说,教师随机点评:注意渗透诗歌的特点(读起来更顺口了……你的想象力真丰富……你把风儿当作人来写了……你的句子多有诗意……)
(三)学写诗歌
1、看样子,当我们仔细观察,用心品味的时候,我们会发现“诗”就在我们的身边。你能不能也来当当小诗人,写几句诗。
动作快的同学,你可以把你的诗歌配上插图,使你的作品更加富有诗情画意。
2、指名朗读自己写的诗。
(四)小结
古今中外有许多人都写过有关“风”诗歌,每一首诗歌都会给我们不同的享受。老师这里收集到两首也是写风的诗歌,你有兴趣的话去读读。
普普通通的事物,只要我们细心观察用心感受用心品味,我们会觉得我们的周围是有趣味的,我们的生活是有诗意的,希望同学们能感受这份诗意,做一个有诗意的孩子。
一年级语文《风》教案 7
教学目标:
能用科学的方法识记本课生字,并能在不同的语言环境中正确认读。
正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵。
理解课文内容,体会风的调皮可爱,并培养学生细心观察的习惯。
教学重难点:
重点:正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
难点:从读中领悟风来后周围环境的变化。
教学准备:
能感知风的风景图片或相关课件。
生字卡片。
教学过程:
一、导入情景,引出新课
师:小朋友,今天老师给你们带来一位新朋友,大家高兴吗?可是,我刚进教室时,它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧!
(出示课件或几幅能展现风景的图片)师述:瞧,它正和旗杆上的.红旗玩得起劲呢!看,它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。听,呼呼呼,它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。(板题:风)读题。
你喜欢这个新朋友吗?为什么?(引导学生感受风的顽皮、可爱,确立这篇课文的朗读基调。)
二、初读课文,学习生字
请同学们借助拼音自由轻声读课文,注意读准字音,读通顺句子。
出示文中生字新词,小组合作学习,读准字音,交流识字好方法。
指名分节朗读课文,其他同学认真听,指正读音。
三、细读课文,理解感悟
风娃娃已经躲在课文里了,可是它说要十分细心的小朋友才找得到它,你们有信心吗?然后,悄悄地告诉你的同桌。
同桌交流,指名说说。你从哪些句子中找到了风娃娃?
你最喜欢哪一小节描写的风?美美地读一读,谈谈你的感受。
四、巩固练习,拓展延伸
齐读课文,背诵课文。
续编小诗:风娃娃还会藏在哪里呢?请你发挥想象,写一写。
教学反思:
本课通过创设情境,激发学生的学习兴趣,引导学生通过朗读、观察、想象等方式理解课文内容,体会风的调皮可爱。在教学过程中,注重培养学生的观察能力和创新能力。
一年级语文《风》教案 8
教学目标:
认识本课生字,能正确书写部分生字。
正确、流利、有感情地朗读课文,结合生活实际理解课文内容。
感受风的顽皮可爱,培养热爱大自然的情感。
教学重难点:
重点:正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:从生活中感受风的存在,理解风的特性。
教学准备:
生字卡片。
感知风的图片或课件。
教学过程:
一、谜语导入,揭示课题
师:今天我们先来猜个谜语。看不见,摸不着,小草见它弯腰,小花见它摇头,小树见它招手,云儿见它就跑。猜猜它是谁?(风)板书课题,齐读。
二、初读课文,学习生字
请同学们自由读课文,借助拼音读准字音,读通顺句子。
出示生字卡片,指名读、开火车读、齐读。
同桌互相检查生字认读情况,互相纠正读音。
三、细读课文,理解感悟
师范读课文,学生认真听,思考:你从哪些句子中感受到了风的存在?
学生自由读课文,用笔勾画出描写风的句子。
指名说说自己找到的句子,并谈谈自己的感受。
引导学生理解“颤动”、“点头”等词语的意思,感受风的顽皮可爱。
四、巩固练习,拓展延伸
指名朗读课文,其他同学认真听,进行评价。
齐读课文,背诵课文。
引导学生结合生活实际,说说自己在哪里见过风,感受过风。
拓展延伸:请你发挥想象,画一幅风的图画,或者写一首关于风的.小诗。
教学反思:
本课通过谜语导入,激发学生的学习兴趣。在教学过程中,注重引导学生通过朗读、观察、想象等方式理解课文内容,感受风的顽皮可爱。同时,结合生活实际,让学生说说自己在哪里见过风,感受过风,进一步加深对风的理解。
一年级语文《风》教案 9
教学目标:
用自己喜欢的识字方法学习本课生字,能正确书写部分生字。
正确、流利、有感情地朗读课文,结合生活实际理解小诗。
在读风中体会风的调皮、可爱,在找风中唤起学生的生活感受,在画风写风中培养学生的创新意识。
教学准备:
能感知风的风景图片或相关课件。
教学过程:
一、导入情景,引出新课
师:小朋友,今天老师给你们带来一位新朋友,大家高兴吗?(高兴)可是,我刚进教室时,它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧!
出示课件(或几幅能展现风景的图片):瞧,它正和旗杆上的`红旗玩得起劲呢!(风吹旗子的图)看,它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。(风吹雨丝斜的图)听,呼呼呼,它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。(板题:风)读题。
你喜欢这个新朋友吗?为什么?(引导学生感受风的顽皮、可爱,确立这篇课文的朗读基调。)
二、初读课文,学习生字
既然大家都那么喜欢它,那我们就赶紧到课文中去看看,好好地读读课文,好好地和它交朋友。
遇到不认识的字,你是用什么好办法来解决的呢?(拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等)
同桌相互读生字,比比谁读得又正确声音又洪亮。
开火车指名读、齐读。
生字娃娃的拼音帽子不见了,你们还能认出它们并叫出它们的名字吗?
风娃娃说小朋友读得太棒了,它要和大家做捉迷藏的游戏。指名上台读生字,大家用手势来表示它的对错。
三、朗读感悟,理解课文
现在,老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。
风娃娃已经躲在课文里了,可是它说要十分细心的小朋友才找得到它,你们有信心吗?然后,悄悄地告诉你的同桌。
同桌交流、指名说说。
师小结:风看不见,摸不着,我们从树叶沙沙响,树枝点头感觉到了。风来了,我们有什么感觉?(学生:“微风使我们感到亲切、舒服……”)
你最喜欢哪一小节描写的风,美美地读一读,谈谈你的感受。
四、拓展训练
为学生提供续编小诗、画风、课外阅读古诗《风》三种不同的活动,让学生自主选择自己喜欢的方式去探究、发现自然界中风的足迹,加强语言的感受和积累。
一年级语文《风》教案 10
教学目标:
运用综合识字的方法,认识本课生字。
理解课文内容,体会诗中情感,落实感情朗读,练习背诵课文。
续编小诗,初步感知风的特性,培养学生的观察能力和创编能力。
教学过程:
一、谜语导入
老师为大家带来了一个谜语:看不见,摸不着,小草见它弯腰,小花见它摇头,小树见它招手,云儿见它就跑。风就在你我身边,可是,我们看不见,摸不着,也抓不住。
跟老师一起走进诗中,我们就会知道答案。请同学们认真听,认真看,找一找风在哪儿。(课件播放风吹叶动的情景,并配有风声的悠扬音乐,师范读课文。要求学生看画面倾听。)
二、初读课文,检查字词
想自己走入文中去了解风吗?自己认真地把诗歌读一读,用自己喜欢的方式解决生字。
同桌互相检查生字认读情况。
愿意接受老师的挑战吗?(字卡,懂得的就大声地读出来,开火车读。)
下面加大难度,谁有勇气起来读读课文?
表扬读得好的同学,纠正存在的读音问题。
三、师生合作读,找风
老师也想和你们读读课文,我一边读一边提出问题,你们用诗中的.句子来回答我。
小结:是啊,谁也没有看见过风,但是风就在我们的身边。
四、学生汇报
三节小诗中,你喜欢哪一处的风,先美美地读一读,再说说为什么喜欢。
学生汇报,相机指导。
五、拓展延伸
续编小诗,感知风的特性。
拿出画笔,画出风的样子。
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