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六年级上册科学课《电和磁》教案（通用5篇）
作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的六年级上册科学课《电和磁》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
六年级上册科学课《电和磁》教案 1
【教学目标】
科学概念：
电流可以产生磁性。
过程与方法：
做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
情感、态度、价值观：
体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。
【教学准备】
1. 学生自备：一号电池
2. 教师准备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针
【教学过程】
（一）导入
100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情况下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。（板书课题：电和磁）
（二）通电导线和指南针
1. 奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。桌上有老师准备的材料。请你们先用这些材料组装一个简单电路。
2. 学生活动
3. 当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。这个指南针的.指针一头指着北，一头指着南。当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗？
4. 学生活动
5. 有什么发现？对这个发现你们有什么解释？
6. 通过短路的方式，你们会看到更加明显的现象。再试试。
（三）通电线圈和指南针
1. 奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什么？他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验。像P49那样把导线绕成圈，然后通上电。用它来靠近指南针，又会发现什么？
2. 学生活动
3. 汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？
4. 经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。
5. 考大家一个问题：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法证明？
六年级上册科学课《电和磁》教案 2
教学目标：
1、知识和技能
认识电流的磁效应。
知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。
理解电磁铁的特性和工作原理。
2、过程和方法
观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
探究通电螺线管外部磁场的'方向。
3、情感、态度、价值观
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。
重、难点：
1、 试验探究电流的磁效应的规律。
2、 探究通电螺线管的磁场规律。
教学器材：
电脑平台、磁体、小磁针、电源、导线
教学课时：
2时
教学过程：
导学达标：
引入课题：试验“猜一猜”
利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是什么物体？
磁体对进入磁场的物体会发生作用，能否利用人工作用产生磁场、控制磁场？
进行新课：
1、电流的磁效应：
试验：53页图8.2-2示，结果
结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的
方向有关，这现象叫电流的磁效应。（这试验叫奥斯特试验）
思考：为什么手电筒、普通电线通电时吸引力好像不存在？……如何增强磁场？（做成螺线管，也叫线圈，如……开始的试验）
2、探究：通电螺线管的磁场
猜想：通电螺线管能否产生磁场，磁场可能与哪种磁体的相似？
（1）试验：54页图8.2-4示
（对比条形磁体）
结论：通电螺线管外部的磁场与 磁体的磁场相似。指出N极、S极
猜想：改变电流方向，磁场方向会不会变化？
（2）试验：54页图8.2-4示，但电流方向相反
结果：
结论：
指出图8.2-5中的N极、S极讨论：能否利用一句话来概括这普遍性的规律？（参考55页提示）
（3）安培定则： 右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N极。
练习：判断一些通电螺线管的N、S极
3、达标练习：课本后50页 “动手动脑学物理”
完成物理套餐中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
1、 完成物理套餐中课堂未完成的内容。
2、 课本后练习。
教学后记：
1、重点磁场的含义，以及磁感线的含义，比较抽象，应重点分析。
2、 多试验。
六年级上册科学课《电和磁》教案 3
一、教学目标
科学概念
（1）电流可以产生磁性。
（2）做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
过程与方法
（1）制作一个通电直导线使指南针偏转的实验装置，进行实验并记录。
（2）制作一个通电线圈使指南针偏转的实验装置，进行实验并记录。
（3）分析实验现象，得出电流可以产生磁性的结论。
情感态度价值观
（1）体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考的重要性。
（2）培养学生尊重证据、实事求是、严谨细致的科学态度。
二、教学重难点
重点：通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验。
难点：分析实验现象，得出电流可以产生磁性的结论。
三、教学方法
实验探究法、讲授法、讨论法。
四、教学准备
学生分组实验材料：电池、电池盒、导线、开关、指南针。
教师演示实验材料：多媒体课件、通电直导线使指南针偏转的实验装置、通电线圈使指南针偏转的实验装置。
五、教学过程
导入新课
（1）播放一段关于电磁起重机工作的视频，提问：电磁起重机为什么能吸起钢铁？
（2）学生讨论并回答问题。
（3）教师引导：电磁起重机是利用电产生磁的原理工作的。今天我们就来学习《电和磁》这一课，探究电和磁之间的关系。
新课教学
（1）通电直导线使指南针偏转的实验
①教师介绍实验材料和实验方法：将电池、电池盒、导线、开关、指南针组装成一个电路，让通电直导线靠近指南针，观察指南针的变化。
②学生分组进行实验，记录实验现象。
③学生汇报实验结果：通电直导线靠近指南针时，指南针发生了偏转。
④教师提问：为什么通电直导线靠近指南针时，指南针会发生偏转呢？
⑤学生讨论并回答问题。
⑥教师引导：通电直导线周围存在磁场，磁场对指南针产生了力的作用，使指南针发生了偏转。
（2）通电线圈使指南针偏转的实验
①教师介绍实验材料和实验方法：将电池、电池盒、导线、开关、指南针组装成一个电路，用导线绕成一个线圈，让通电线圈靠近指南针，观察指南针的变化。
②学生分组进行实验，记录实验现象。
③学生汇报实验结果：通电线圈靠近指南针时，指南针发生了偏转，而且偏转的角度比通电直导线靠近指南针时更大。
④教师提问：为什么通电线圈靠近指南针时，指南针偏转的角度比通电直导线靠近指南针时更大呢？
⑤学生讨论并回答问题。
⑥教师引导：通电线圈周围的磁场比通电直导线周围的磁场更强，所以对指南针产生的力更大，使指南针偏转的角度更大。
（3）总结电和磁的关系
①教师提问：通过以上两个实验，我们可以得出什么结论？
②学生讨论并回答问题。
③教师总结：电流可以产生磁性。
巩固练习
（1）让学生完成课本上的练习题。
（2）教师检查学生的练习情况，并进行讲解。
课堂小结
（1）教师提问：这节课我们学习了什么内容？
（2）学生回答问题。
（3）教师总结：这节课我们学习了电和磁的关系，通过实验我们知道了电流可以产生磁性。希望同学们在今后的学习和生活中，能够留意观察、善于思考，发现更多的科学奥秘。
布置作业
（1）让学生回家后，用电池、电池盒、导线、开关、铁钉等材料制作一个电磁铁，并观察电磁铁的`性质。
（2）让学生查阅资料，了解电磁起重机的工作原理。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对电和磁的关系有了初步的认识，掌握了通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验方法，培养了学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。在教学过程中，我注重引导学生进行自主探究和合作学习，让学生在实验中发现问题、解决问题，提高了学生的学习兴趣和积极性。但是，在教学过程中，我也发现了一些不足之处，如实验时间过长，导致课堂教学进度有点紧张；部分学生在实验过程中操作不规范，影响了实验结果的准确性。在今后的教学中，我将进一步改进教学方法，提高教学效率，加强对学生实验操作的指导，培养学生的科学素养。
六年级上册科学课《电和磁》教案 4
教学目标：
知识与技能：了解电和磁的基本概念，掌握电流的产生及其与磁场的关系。
过程与方法：通过实验观察电流对磁场的影响，培养学生的观察能力和动手实践能力。
情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们的探索精神和团队合作意识。
教学重难点：
重点：电流的产生及其对磁场的影响。
难点：理解电流与磁场之间的关系。
教学准备：
实验器材：电池、导线、小灯泡、铁钉、磁铁、开关、万用表等。
多媒体课件：相关视频、图片和实验步骤。
教学过程：
一、导入新课（5分钟）
提问引入：通过提问“同学们，生活中哪些地方可以看到电和磁的应用？”引导学生思考，激发他们的兴趣。
展示视频：播放关于电和磁应用的视频，展示电磁铁、发电机等实例。
二、新课讲解（15分钟）
电的基本概念：
讲解电流的概念，介绍电流的产生（电池、发电机等）。
讲解导体和绝缘体的区别，举例说明。
磁的基本概念：
介绍磁铁的.特性（南北极、吸引和排斥现象）。
讲解地球的磁场及其应用（如指南针）。
电与磁的关系：
通过实验演示电流产生磁场（用电流通过导线的实验）。
解释电流通过导线时周围形成的磁场，并展示磁场的方向（使用铁屑或磁针）。
三、实验探究（20分钟）
实验目的：观察电流产生的磁场。
实验步骤：
准备好电池、导线、开关和铁钉。
将铁钉放置在导线旁边，连接电池和开关。
观察铁钉是否被吸引或排斥。
小组合作：学生分组进行实验，记录观察结果并讨论。
四、课堂讨论（10分钟）
分享实验结果：各小组分享他们的实验观察结果，讨论电流与磁场的关系。
总结归纳：教师总结电流产生磁场的现象，强调电和磁的相互关系。
五、课堂小结（5分钟）
知识回顾：回顾电流、磁场及其关系的知识点。
提问互动：通过提问检查学生对知识的理解。
六、布置作业（5分钟）
课后阅读：阅读教科书相关章节，了解更多电和磁的应用。
实验报告：撰写实验报告，记录实验过程和结果，思考电流与磁场的实际应用。
七、反思与改进
在教学过程中，观察学生的参与度和理解情况，根据反馈调整教学策略。
六年级上册科学课《电和磁》教案 5
一、教学目标
科学知识目标
知道电流可以产生磁性。
了解电磁铁的基本性质。
科学探究目标
能够通过实验探究电和磁之间的关系。
学会制作简单的电磁铁，并研究其性质。
科学态度目标
培养学生对科学的好奇心和探究热情。
增强学生的合作意识和动手能力。
科学、技术、社会与环境目标
了解电和磁在生活中的应用，体会科学技术对社会发展的影响。
二、教学重难点
教学重点
探究电和磁之间的关系。
制作电磁铁并研究其性质。
教学难点
理解电流产生磁性的原理。
控制变量进行电磁铁性质的探究。
三、教学方法
讲授法、实验法、讨论法。
四、教学准备
教师准备
演示用的电池、导线、小磁针、铁钉、大头针等。
多媒体课件。
学生准备
电池、导线、铁钉、大头针等实验材料。
五、教学过程
导入新课
播放一段关于电磁起重机工作的视频，引导学生观察并思考：电磁起重机为什么能吸起那么多的钢铁？
引出课题：电和磁。
探究电和磁的关系
教师再次演示实验：将直导线中的电流方向改变，观察小磁针的偏转方向有何变化。
学生观察实验现象，并讨论：电流方向改变后，小磁针的偏转方向为什么会改变？这又说明了什么？
教师引导学生得出结论：电流产生的磁场方向与电流方向有关。
教师演示实验：将一根直导线水平放置在小磁针上方，接通电源，观察小磁针的变化。
学生观察实验现象，并讨论：小磁针为什么会发生偏转？这说明了什么？
教师引导学生得出结论：通电导线周围存在磁场，电流可以产生磁性。
实验一：通电导线对小磁针的影响
实验二：改变电流方向对小磁针的影响
制作电磁铁
教师介绍电磁铁的`组成：电磁铁是由线圈和铁芯组成的装置。
学生分组制作电磁铁：将导线绕在铁钉上，制作成电磁铁。
教师巡视指导，提醒学生注意安全。
研究电磁铁的性质
教师引导学生思考：影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？
学生提出假设：可能与电池数量、线圈匝数等因素有关。
学生分组实验：分别改变电池数量和线圈匝数，观察电磁铁吸起大头针的数量有何变化。
学生汇报实验结果，并得出结论：电磁铁的磁性强弱与电池数量、线圈匝数等因素有关。电池数量越多、线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强。
教师引导学生思考：如何判断电磁铁是否有磁性？
学生分组实验：将电磁铁接通电源，靠近大头针，观察是否能吸起大头针；断开电源，再观察大头针的情况。
学生汇报实验结果，并得出结论：电磁铁通电时有磁性，断电时磁性消失。
实验一：电磁铁的磁性有无
实验二：电磁铁的磁性强弱
拓展应用
教师介绍电和磁在生活中的应用，如电动机、发电机、电磁继电器等。
引导学生思考：电和磁还有哪些应用？我们在使用电和磁的产品时应注意什么？
课堂总结
教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结电和磁的关系以及电磁铁的性质。
对学生的学习表现进行评价，鼓励学生在今后的学习中继续保持探究热情。
六、布置作业
查阅资料，了解更多关于电和磁的应用。
尝试用电磁铁制作一个小发明。
七、教学反思
通过本节课的教学，学生对电和磁的关系有了更深入的了解，掌握了制作电磁铁和研究其性质的方法。在教学过程中，学生的探究热情较高，合作意识和动手能力也得到了一定的培养。但在实验操作过程中，部分学生还存在一些不规范的地方，需要在今后的教学中进一步加强指导。同时，在拓展应用环节，可以引导学生更多地关注电和磁在环保、节能等方面的应用，培养学生的科学素养和社会责任感。
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