生物《水盐调节》教案

时间:2021-06-10 17:35:25 教案 我要投稿

生物《水盐调节》教案

  水盐调节

生物《水盐调节》教案

  教学目标

  1.知识方面

  (1)水和无机盐的平衡(理解);

  (2)水和无机盐平衡的调节(理解);

  (3)水和无机盐平衡的意义(理解)。

  2.态度观念方面

  (1)增强学生自我保健的意识,逐渐养成良好的生活习惯;

  (2)帮助学生树立局部与整体对立统一的辩证唯物主义观点;

  (3)培养学生理论联系实际、学以致用的学习意识。

  3.能力方面

  (1)培养学生观察、分析、判断的思维能力;

  (2)培养学生识别、理解图表信息的能力;

  (3)培养学生运用本节知识解释和说明日常生活中一些实际问题的能力。

  重点、难点分析

  1.重点:水和无机盐的平衡和调节。

  2.难点:水和无机盐平衡的调节。

  教学模式

  问题——探究式。

  教学手段

  1.实物投影仪:展示相关的问题、图表和信息资料,创设探究的情境;

  2.挂图、板图:加强教学的直观性;

  3.设计出与教学内容相关的课件:辅助教学,增强教学的形象性。

  课时安排 一课时。

  1.投影本章题图,创设探究情境,引导学生思考下列问题:

  (1)照片上所展示的内容与哪些生命活动有关?(2)结合照片上的场面,你受到了什么启发和教育?

  通过分析、讨论明确:

  (1)人体生命活动的调节及营养和兔疫,对维持人体健康有着非常重要的意;

  (2)中国人民军队是人民的子弟兵,是做可爱的人。

  2、精心设计问题情境(1)吃的东西过咸,为什么会感到口渴?(2)为什么夏天尿少,而冬天尿多?

  (3)大量出汗后为什么要喝点盐水?

  (4)“以饮料代水”的做法科学吗?……

  发生兴趣,激起疑惑,产生探究的欲望,处于外在的兴奋状态。

  1.提供信息资料:

  (见书中小资料)分析讨论,的出结论:水是构成人体各种组织或器官的主要成分,且含量稳定。

  2.引导学生讨论:

  (1)人体内的水是从哪来的?

  (2)排尿是排出体内水分的惟一途径吗?

  回忆旧知识,联系自身生理情况进行分析、讨论,得出结论:

  (1)人体内的水有三个来源;

  (2)排尿不是排出体内水分的惟一途径。

  1.引导学生回忆:

  (1)人体生命活动调节的`基本方式是什么?

  (2)神经调节的基本方式是什么?其结构基础是什么?

  (3)体液调节的主要方式是什么?

  回忆旧知识,独立思考,用专业术语回答问题:

  (1)人体生命活动调节的基本方式是神经调节和体液调节;

  (2)神经调节的基本方式是反射,其结构基础为反射弧;

  (3)体液调节以激素调节为主。

  2.进一步诱导:

  参与水平衡神经调节的

  (1)感受器是什么?

  (2)神经中枢在哪?

  (3)效应器是什么?

  通过回忆旧知识、联系新知识,分析自身的生理情况,学生能明确:感受器应位于人体内部,神经中枢一定位于中枢神经系统内,而对效应器会误认为是肾小管和集合管,需要教师进一步点拨更正。

  教后感:本节课内容与学生的生理现象、生活实际紧密结合,教师要善于因势利导,鼓励学生提出问题,分析自己的亲身经历,引导学生积极探究,充分发挥学生学习的积极性和主动性。本节课涉及到“尿的形成”这些初中生物学的知识,由于学过时间已久,学生对一些专业术语已把握不准,因此对这部分内容应作适当复习。

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