《惊弓之鸟》第一课时教学教案设计

时间：2021-06-13 17:14:02 教案我要投稿

《惊弓之鸟》第一课时教学教案设计

　　【教学目标】

《惊弓之鸟》第一课时教学教案设计

　　1、理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。

　　2、通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。

　　3、学会本课生字新词，理解能手、本事、孤单失群、大吃一惊的意思，并懂得惊弓之鸟这个成语的意思。

　　4、练习复述课文。

　　【教学重点、难点】

　　1、教学重点：

　　理解更羸说的话;继续进行读懂自然段的训练。

　　2、教学难点：

　　理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、成语导入，揭示目标

　　1、成语导入：

　　小朋友，咱们以前学过一些成语，有哪些?

　　还有很多，今天咱们再来学习一个成语故事，题目是──(出示卡片：惊弓之鸟)

　　2、揭示目标：

　　成语故事，要学懂什么?

　　这节课，我们重点学懂这个故事的内容。

　　二、自读课文，提出要求

　　把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。

　　三、检查自读情况，质疑问难

　　1、初步了解内容：

　　课文主要说了谁的什么事?(指1～2名学生说)

　　板书：不用箭

　　只拉弦

　　掉下来

　　2、学习第1自然段：

　　更羸是怎样一个人?(指1～2名学生说)

　　这就是课文第一自然段告诉人们的。(多媒体显示：第1自然段)

　　相继学习部分词语：

　　⑴ 更：正音：更是个多音字，念准了。(学生开火车读)

　　⑵ 魏国：释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。

　　正音：一起读。

　　⑶ 能手：什么叫能手?(指1～2名学生说)(多媒体显示：能手变红)

　　手这儿有三种解释，选择哪一种?击掌表示。(多媒体显示：手的三种解释)

　　课文中说更羸是魏国有名的──(射箭能手)。你们想他射箭的本领怎样?(多媒体显示：射箭能手变红)

　　来，咱们把这一段读读好。(多媒体显示：第1自然段)

　　3、学习生词：

　　课文中的这三个新词你们读懂了吗?(多媒体显示：悲惨、愈合、拼命)

　　悲惨

　　第一个请你读。(学生开火车读)什么意思?

　　愈合

　　这个一起读。什么意思?

　　拼命

　　前鼻音、后鼻音分清楚。(学生开火车读)什么意思?

　　4、质疑问难：

　　还有哪些地方不懂，提出来。

　　小朋友提的问题都挺好，学了课文你们就会明白的。

　　四、学习2～8自然段

　　1、过渡：

　　(指板书)更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗?课文中有个人也觉得很奇怪，是谁?

　　2、找段落：

　　你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文，找一找，找到的自然段开头打一颗星。

　　交流。(指1～2名学生回答)

　　3、指名分节读：

　　我请三个小朋友读，听听，他们的字音有没有读准。

　　4、圈词语：

　　拿起笔，把表示魏王态度的词语圈出来。交流。

　　⑴ 圈了哪些词语?(多媒体显示：信不过、大吃一惊、更加奇怪)

　　⑵ 理解：

　　信不过什么意思?

　　摸摸自己的耳朵在哪里?

　　魏王连自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的问──(出示卡片：你有这样的本事?)

　　本事找个近义词。

　　注意老师用红笔标注的地方，再读一遍。

　　大吃一惊什么意思?

　　所以魏王惊讶地说──(出示卡片：真有这样的本事!)

　　5、寻原因：

　　轻读2～8自然段。

　　魏王的态度越来越奇怪，为什么呢?带着这个问题自己轻轻读读2～8自然段。(多媒体显示：三个?)

　　交流。

　　信不过?

　　联系上下文说说，魏王为什么信不过自己的耳朵，说的时候用上因为( )，所以魏王信不过自己的耳朵。这个句式。(多媒体显示：信不过?变红，句式)

　　大吃一惊?

　　魏王为什么大吃一惊呢?

　　(多媒体显示：大吃一惊?变红，句式)

　　更加奇怪?

　　最后，魏王更加奇怪了，什么原因?

　　(多媒体显示：更加奇怪?变红，句式)

　　6、分角色朗读：

　　用我们的声音把魏王奇怪的语气表现出来，愿意做魏王的小朋友站起来，坐着的小朋友就读更羸的话，老师来读提示语。

　　五、学习第9自然段

　　1、过渡：

　　魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎样解释的呢?咱们来看课文最后一个自然段，快速看一下，几句话?

　　2、分组读：

　　四组，一组读一句，从你们开始。

　　3、默读：

　　多媒体显示：(大家)想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的，用──划出来;哪些讲的是他的分析，用( )括出来。

　　板书：(看)

　　(听)

　　4、学习第1句：

　　哪些是更羸看到听到的?(指1～2名学生回答)(多媒体显示：第9自然段，第1句下划红线)

　　引读。

　　更羸看到这只大雁──(飞得慢)板书：飞得慢

　　听到它──(叫的声音很悲惨)板书：叫声惨(多媒体演示：一只大雁慢飞，边飞边鸣)

　　课文第2自然段中有一句话描写了这只大雁，找到的小朋友站起来，一起读。

　　由此可见，这就是更羸观察到现象。

　　板书：观察

　　5、指名读2～4句：

　　看到这种现象，更羸是怎样分析的?板书：→

　　谁愿意读更羸分析的话。(多媒体显示：)括出2～4句)

　　6、学习第2句：

　　指名读第2句。

　　更羸先是怎样分析的?板书：分析

　　引读：

　　这只大雁飞得慢，是因为──(它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛);叫得悲惨，是因为──(它离开同伴，孤单失群，得不到帮助)。

　　孤单失群是什么意思?

　　小结：这一句是先说结果，再讲原因的。

　　板书：受伤未愈

　　孤单失群

　　推断。

　　小朋友，我们说分析的目的.是为了作出正确的判断，那么，通过这一步分析，更羸知道这是一只怎样的大雁。

　　7、学习第3、4句：

　　为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢?板书：↓

　　更羸又作了怎样进一步的分析?板书：→进一步分析

　　⑴ 说读：

　　说：(指1～2名学生用自己的话说)

　　根据学生回答板书：伤口裂开

　　往上飞

　　弦响害怕

　　看着黑板一起说。板书：

　　读：(指名读3、4句)

　　书上是怎么说的。

　　⑵ 读说：

　　读：(指名读3、4句)

　　根据学生回答板书：伤口裂开

　　往上飞

　　弦响害怕

　　说：(指1～2名学生用自己的话说)

　　谁能用自己的话说说。

　　看着黑板一起说。板书：

　　8、齐读第9自然段：

　　看着大屏幕，咱们把第9自然段连起来读一遍，想想：这一段主要说了什么?

　　六、学习第5自然段

　　1、找：

　　更羸一步一步的分析正确吗?你从哪儿看出来的?请你读。(多媒体显示：第5自然段)

　　2、说：

　　同桌互说。

　　前后对照着说一说。(多媒体显示：第9自然段最后两句)

　　提示：你可以这么说，更羸分析什么，结果怎么样。

　　交流。(指1～2名学生说)

　　(多媒体显示：嘣的一声响直往上飞加点)

　　(多媒体显示：拍了两下翅膀直掉下来加点)

　　小结：

　　小朋友们真是了不起，会前后联系着读课文，这样课文就越读越明白。

　　3、演示：

　　(多媒体演示：拉弓─雁疾飞─雁掉下)

　　你们看，更羸不用箭，只拉弦，嘣的一声，大雁直往上飞，拍了两下翅膀，从半空里直掉下来。

　　4、理解：直。

　　这一段中有两个直，意思相同吗?

　　(多媒体显示：直变色)

　　老师列出了直的四种解释。(多媒体显示：直四种解释)

　　直往上飞中的直什么意思?

　　(多媒体显示：2、一个劲儿，拼命;变蓝)

　　直掉下来呢?

　　⑴ 笔直：

　　你观察得真仔细，咱们再来看一看画面。(多媒体演示：拉弓─雁疾飞─雁掉下)

　　大雁果真是笔直地掉下来的。

　　(多媒体显示：1、笔直;变红)

　　⑵ 不断地：

　　咱们再仔细看看大雁是怎样掉下来的。(多媒体演示：拉弓─雁疾飞─雁掉下)

　　5、指导读：

　　这段怎么读好?

　　谁来试试。(指1～2名学生读)

　　一起读。

　　七、总结谈话

　　1、第5自然段就是说更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下来。这和更羸的判断是完全相同的。

　　板书：判断

　　更羸真不愧是魏国有名的──(射箭能手)。

　　2、分男女生读第5、9自然段：

　　来，拿好书，女同学读第5自然段，男同学读第9自然段，咱们再来体会体会。

　　八、巩固练习

　　1、练习：

　　更羸说的话很有道理，也很清楚，下面，我们来做个练习，看看句子和句子之间是怎么联系起来的。(多媒体显示：)

　　⑴ 第1题因为大雁受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以怎样。谁来。(多媒体显示：飞得慢)

　　⑵ 第2题，谁来。(多媒体显示：大雁离开同伴，孤单失群，得不到帮助。)

　　⑶ 下面3题做在练习纸上。

　　⑷ 交流，齐读：

　　谁来说说，句子和句子之间是怎么联系起来的?

　　2、存疑：

　　这节课，咱们学懂了故事的主要内容。刚刚提问的小朋友站起来，你们提出的问题现在明白了吗?

　　至于这个成语什么意思，生活中怎么用，下节课再学习。

　　〖附板书

　　惊弓之鸟

　　伤口裂开

　　(看)飞得慢受伤未愈 / │

　　/ │ 不用箭

　　→ → 往上飞 │

　　/ │ 只拉弦

　　(听)叫声惨孤单失群 / │

　　弦响害怕 ↓ 掉下来

　　观察分析进一步分析判断

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