荷花教案范文
教学目标
1、知识与能力:理解“冒、挨挨挤挤”等词语,用“有的……有的……有的……”句式说一段话,培养学生带着自己感受正确、流利、有感情读课文,背诵二、三自然段。
2、过程与方法:教给学生抓住重点词语理解课文内容的方法,以及读书要展开联想的方法。
3、情感态度和价值观:培养学生读书的兴趣以及喜欢荷花,热爱大自然的情感。
教学重难点重点:
学习语言,理解课文内容。
难点:提高学生的审美情趣,使学生产生喜欢荷花,热爱大自然的情感。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、经典诵读(播放古筝曲)
诵读有关荷花的古诗。
师:刚才我们吟诵的这几首诗都写到了——荷花,同学们想看荷花吗?
二、感受画面,唤起美感。(课件出示:荷花的图片)
请欣赏,待会儿请用一个词或一句话或一句诗来形容一下你看到的荷花。
生交流。
三、发现“美”,品词析句。
(一)自读课文
1、师:你们是这样看荷花的,作者又是怎样看荷花的呢?下面我们一起随着叶圣陶爷爷的脚步,一起去公园的荷花池畔看一看。把课本打开到63页,自由读文章一到二小节。老师先教大家一个读书的好方法:边读边想象,使文字变成画面浮现在脑海里。(学生自由读)
2、师:作者笔下的荷花带给你什么感受?(美)
(二)细读课文
美在哪里?(生交流)
1、香气——美
(1)第一自然段。(板书:闻:香)
(2)师:闻到这花香,叶圣陶爷爷是怎么做的? (赶紧跑去)
(3)师:读得多好,跑得真快。
(4)师:急啊!迫不及待,我们齐读这一段好吗?
2、荷叶——美
过渡:红花还需绿叶扶,花美,那么叶子呢?
荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。(板书:看)
(1)师:这句话写出荷叶什么特点? (板书:叶: 碧绿 大)
(2)你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗?
师:作者说荷叶挨挨挤挤,说明(荷叶很多、荷叶很挤,很茂盛。(板书:多 )
(3)师:谁能读出这个词的意思来?练练。
(4)再读读这句话。
3、荷花——美
(1)白荷花从这些大圆盘之间冒出来。
A请一生上黑板写“冒”字。
师:(提醒冒的上半部的写法。)怎么长才是“冒”呢?
B自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
C师:你觉得还可以用哪个词来写“冒”出来的荷花。
那你觉得哪个词用在这里最好呢?
D师:一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。齐读这一句。
(2)姿态美
课件出示:“有的……有的……有的……”
A师:作者在这写了几种姿态的'荷花?分别是那几种呢?
生:三种,展开两三片花瓣的,盛开的,还有是花骨朵。
B逐个出现,读读。(板书:花:有的……有的……有的……)
C师:相信你们看过画面会读得更好。(指名读)荷花是那样美,谁能把它读得很美很美呢?
(生自由练习朗读有的……有的……有的……)男女生分读。
D打开书本自由读读第二节,试着背下来。填空背诵第二节。
(3)姿势美
A师:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,……看看那一朵,……生:也很美。
B课件出示:如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。学生齐读。
C师:这画家是谁啊?(“画家”用不同的颜色标注)
D师:是啊!只有神奇的大自然才能画出如此美的画卷。
板书:一幅活的画
齐读第三小节。
评价:读得很熟,就是快了些,要注意标点,要注意句号的停顿。
看我读。(师有感情范读第三段)
师:你们再试试,句号要停顿时间长一些。
F师:第二自然段是作者低头看荷花,是近处看荷花。是仔仔细细地一朵一朵地看。第三自然段是抬头向远处看,是整体看的,读书不但要读出词句的美还要领会作者怎么观察的,怎么写的。我们今后观察事物也要整体看,同时还要细心地局部地看。要注意观察的方法。
G师:叶圣陶爷爷写得很细腻,很真实,很动人。这两段你要读熟了,记住了,
你以后写花、写植物就不发愁了,快把这两节背下来。
4、感受——美
(1)师:闻着扑鼻的香味,看着那千姿百态的荷花,欣赏着这美不胜收的画卷,我忽然觉得自己仿佛就是一朵花了……(播放音乐)把学生带进这如梦如幻的世界。
(2)师:我是荷花吗?生:不是。师:是啊!所以只是“彷佛”(板书:想:仿佛)
(3)师:这一段写得很美,是“我”陶醉了,是“我”的想象,怎样
读好呢?怎么读能让人觉得如痴如醉呢?(指名读。)
师:这一段他读得感觉真像做梦一样。(掌声响起)文章因为有丰富想
象而美丽!
(4)(课件出示图)
蜻蜓在飞行时有什么快乐?小鱼昨夜做什么好梦了?
师:还会有别的小动物和荷花交流吗?课件出示:青蛙和荷花;小鸭和荷花。
师?他们在干嘛呢?
提供句式,说话训练:
(5)师引读:过了好一会,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。
美丽的荷花让我如痴如醉,如梦如幻。
四、练笔
夏天到了,分湖公园里的荷花开了,看,这一朵荷花躲在大荷叶下面,好像怕似火的骄阳把它娇嫩的皮肤晒坏了;这几朵荷花在微风中翩翩起舞,荷叶在为它们伴舞呢。请你用有的……有的……有的……的句式把这段话说完整。
五、推荐书目《叶圣陶童话》
六、作业
附板书:
闻: 香 一
荷花 叶:多、碧绿、大 幅
看: 活
(叶圣陶) 花:有的……有的……有的…… 的
想: 仿佛 画
《荷花》教学反思
《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的风姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。
它的语言文字美,描写的景物美,产生的意境也美。因此,我把本课的教学目标定位在:有感情的朗读课文,通过感情朗读以及对语言文字的体悟,激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。
课文中有二幅精美的插图,形象地描绘了几种不同形状,不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶,色彩清丽,充分展示了荷花洁白素雅的本色。尤其是那幅特写图,准确生动地展现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教学第2-3自然段时,我充分利用这两幅图,让学生图文对照通过观察图画,品读课文,点燃他们情感的火花。
在教学第三自然段时,我还结合第二自然段安排了背诵训练。在反复品读欣赏后,荷花的美跃然纸上。图文对照,学生会情不自禁地发出感叹。这一背诵环节,不仅加深了学生对课文语言文字美的品味,而且促进了学生对优美词汇的积累,更好地抒发了学生的情感。
在教学第4、5自然段作者的想象部分时,我采用师配乐范读的教学方法,让学生在意境中感受到荷花的美,并把自己当成一朵荷花把学生的情感融入课文作者的感情。
但是,课后,当我静下心来,再次审视自己的教案,回想自己的教学过程,却发现了许多遗憾之处。
首先,对语言文字的体悟不够,训练不到位,或者说对有些重点字词的理解,把握不准。比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”备课时我设计了这样两个问题:这个“冒”还可以换成别的什么字呢?怎样长出来才可以叫冒出来?学生懂得“冒”有长、钻、伸的意义,不过用“冒”又比这些词好,可具体好在哪里似乎很难用语言来表达。虽然小结时,我点明“冒”生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力,它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面,亭亭玉立的盎然生机。但从学生的表情来看,很多学生还是似懂非懂。
其次,我的教学语言还不够精炼。课堂教学中,教师的点拨语、评价语等语言设计,必须好好斟酌,应该更有针对性。
我想,只有认真思考,努力发现课堂教学中的不足,并加以改进,这样才能不断进步。
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