一幅名画的诞生的教案设计
教学目标：
1、通过自学,学生能正确理解“难以磨灭、褴褛、顽强”等词语意思。
2、借助“读、议、感悟”相关练习，理解重点句段。
3、在理解、体会的基础上有感情地朗读课文。
4、了解列宾创作名画的原因及过程，体会他对底层劳动人民的深切同情，同时感受他们身上不屈的力量。
教学重点：
学习名画诞生的原因及创作过程，体会列宾对劳动人民的深切同情，及对他们不屈力量的赞颂。
教学难点：
在重点语段的学习中，学会理解重点句段的方法。
教学过程：
一 、背景解读，感受名画。
1、出示课题，了解名画。
师：今天我们学习《一幅名画的诞生》。(板书课题)，板课题时，我们一起来书写“诞”字。(齐读课题)大家预习了课文，知道这幅名画的名字吗?(板书：伏尔加河上的纤夫)
“纤”这里读qian,它还有一个读音，交流、组词。(让学生在黑板上板出“qian”和“xian” 纤维)
理解：纤夫 (谁能告诉我什么是纤夫?)
师：纤夫就是以拉船为生的人。
2、介绍背景
师：这幅画画的就是在俄国著名的伏尔加河上的纤夫。看看当时的情况。
媒体出示：19世纪60年代的俄国正是俄国历史上最黑暗的年代。沙皇的残酷统治，使得俄国人民生活在水深火热之中。盛夏的伏尔加河气温高达40多度，但是纤夫们为了挣得几块面包，不得不贱价出卖自己的劳动，终年拉着沉重的货物，在伏尔加河上来来去去。)
(指名学生读，)
3、介绍名画
师：这是俄国著名画家列宾的成名作。
媒体出示：《伏尔加河上的纤夫》这幅画。
(1)、画中有些什么?(学生交流)
师：文中是这样写的。
媒体出示：文第一节
(2)、全班一起读
师：你觉得纤夫的工作怎样?(让学生交流：辛苦 艰苦 艰辛……)
师：是啊，他们的生活是这样的艰辛，脚步是这样的沉重，让我们放慢节奏再读读这段话。(指名读，齐读)
二、初读课文，整体感知
师：这幅名画是怎样“诞生”呢?让我们继续学习课文。 (打开书，自由读课文3-7小节，读准字音，读通句子，然后划出表示时间的词语，想想在这些时间段中，列宾看到了什么?或做了些什么?)
1、自读课文，理出时间线索，根据时间概括列宾所做的。
交流板书：
1868年 1870年 1873年
2、简要复述名画的完成的过程。
媒体出示：( 读读课文，填一填：1868年夏天，在涅瓦河畔，一队______的纤夫给列宾留下了______的印象。于是，他____次来到伏尔加河，与纤夫们________，并_____地观察，______地工作，反复修改，用了___年时间，终于创作了名画——_________________。)
(1)填空。
(2)全班齐读。
三、感悟过程，升华情感
(一)找出列宾看到的和怎么做的句子。
师：这段话有几句话?(两句)，第一句写的是……(留下印象)请你快速浏览3-4小节，用直线画出描写纤夫的话。
(二)交流、相机教学：
交流看到的句子：“天哪……流露出凝重的神情。”
媒体出示：天啊，为什么他们这样-------
1、从这个句子中你读懂了什么?
师：再读句子，抓住“肮脏、褴褛、凝重”等词语，说说你从这些词语中感受到什么?
2、交流：
板书：肮脏 褴褛 ( 留下印象)
师：课文怎样把“肮脏、褴褛”写具体?(引读：有些人的裤子……)师：课文先概括写，后具体写。我们一起来分读，老师读概括的句子，你们读具体的句子。
3、为什么他们这样“肮脏、褴褛”? 难道他们不想穿干净点吗?
学生交流：(不是的，因为他们贫穷啊!谁不想穿好，吃好呢?……)
师：怪不得每个人的脸都是阴沉沉的，神情是凝重的……
师：从“凝重”中感受到什么?(学生交流……沉重，痛苦)
板书：凝重
师：那凝重的神情分明写着他们不堪重负，却还要默默地(承受着)。列宾的心灵受到了震撼，久久不能平静，所以，刚看见纤夫时，他脑海里蹦出的第一个词“天哪”。
这个词里包含什么?该用怎样的语气读?(生说：惊奇 同情 )
师：让我们带着惊讶和同情，再来读读这个词。(生读：天哪)
4、说话练习：
师：这一切都给列宾留下了——(难以磨灭)的.印象。
此时，他会想些什么呢?
媒体出示:说话练习： 列宾目送着渐渐远去的纤夫，直到他们消失在视线里，可列宾心中却忘不了 ，忘不了 ，忘不了 ，他心想：
。
预设：1、我要帮助他们--- 2、我要把他们画下来 ----
师：这些人给他留下了难以磨灭的印象。
**交流怎么做的：(6-7自然段)
过渡：师：纤夫苦役般的劳动情景，激发了列宾的创作欲望，这个想法一直在他心里激荡，两年以后，他终于的机会来到伏尔加河畔
引读：在那里，他和纤夫们生活在一起……
“他仔细地观察着……抚摩那些铁铸般粗壮的手……”
“他勤奋地工作……带着厚厚的一册素描回到了彼得格勒。”
“根据这些素描……于1873年完成了作品《伏尔加河上的纤夫》。”
1、体会重点词句。
(1)出示句子指名读，
媒体出示：他仔细地观察着……
师：这句话中写了列宾的哪些动作?
板书：共同生活 观察 注视 抚摸
(2)观察着---注视着-----抚摸着------，这三个结构相似的短句连起来就是一个什么句?(排比句)
(3)再读读句子，从这一系列的动作中你明白了什么?
(4)师：为了更好的创作，列宾和纤夫们吃住在一起，从生疏到熟悉。在深入生活的同时，列宾从纤夫身上看到了——
学生交流：强壮、蕴藏着无穷的力量、善良。
师：列宾不仅走进了纤夫的生活，还真真切切的走进了纤夫的内心，他看到了纤夫的善良，看到了不屈的力量，看到了民族的希望。有一天这不屈的力量会站起来，贫穷的俄罗斯会有翻天覆地的变化。
(5)感悟敬佩，再读句子。
师：此时列宾对纤夫的情感还是原先的同情吗，而是转变成了——(生交流：喜爱，敬佩、热爱……) 。让我们带着敬佩之情，再来读读这一句。
2、小结归纳、引读6、7小节
师：为了画好这幅画，列宾三次来到伏尔加河——(引读“他勤奋工作……”)
为了画出列宾心中对力量的赞歌，对光明的向往，它更是——(引读“画啊，改啊……，”)
板书：反复修改 顽强
三年来列宾倾注自己全部的情感与心血，终于在——(引读“1873年完成了作品《伏尔加河上的纤夫》。”)这幅画里，他描绘了——(引读“劳动人民苦难……”)
3、结文
三年中，列宾勤奋刻苦地画着，他把自己高超的画技和他对沙皇反动统治的不满，对劳动人民悲惨生活的同情，完美地融入了画中，这一切赋予这幅画更深刻的意义，所以我们把这幅画的完成，称为诞生。(齐读课题。)
四、布置作业，总结全文
1、激发情感，再读课文第一节。
师：同学们，此时我们再一次站在这画面下，我们仿佛听到，远处传来纤夫苦役般劳作的声音;我们仿佛看到列宾正用自己火一样的热情画啊，改啊……让我们带着内心的感动和震撼再来读读第一小节。
板书：
31、一 幅 名 画 的 诞 生
伏尔加河上的纤夫
1868年 留下印象 肮脏 褴褛 凝重
1870年 深入生活 观察 注视 抚摩
1873年 反复修改 顽强
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