《郑和远航》教案设计

时间：2024-12-18 18:15:03 晓映教案我要投稿

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《郑和远航》教案设计（通用13篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案要怎么写呢？下面是小编整理的《郑和远航》教案设计（通用13篇），欢迎阅读与收藏。

《郑和远航》教案设计（通用13篇）

　　《郑和远航》教案设计 1

　　教学目标：

　　1 学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　2 归纳课文主要内容，初步懂得详写月略写的作用。

　　3 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4 凭借课文语言材料，感受郑和与我过古代人民为促进与亚洲各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发为振兴中华而发奋努力的情怀。

　　教学重难点：

　　1 读懂郑和第一次远航的内容。

　　2 感受郑和下西洋的艰难和重大意义。

　　教具准备：多媒体课件

　　作业：抄写词语，扩展练习1组词，根据本课写一则读后感。

　　板书： 郑和第一次扬帆起航友好交流战胜凶险

　　远航二——六次开拓探索

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、揭题导入

　　2、检查自学效果。

　　3、理清课文条理。

　　一、揭题导入

　　在世界上有许多著名的航海参家，有哥伦布发现新大陆，麦哲伦环球航行，而在中国的明朝也有一位著名的航海家，他第一次下西洋的时间比哥伦布早了87年，比麦哲伦早了114年呢！他的名字说叫郑和。（板书课题）

　　你对郑和知道多少，来说说看。

　　二、检查自学效果。

　　1、出示词语。

　　派遣太监魁梧抱拳扶老携幼

　　瓷器脱缰野马撕裂威胁

　　2、指名读。

　　字音：“瓷”、“撕”是平舌音。

　　“梧”声调是第二声，不是第三声。

　　字形：“拳”上半部分两横，不是三横。

　　“魁”的“鬼”的“竖弯勾”要写得大一些，是一个半包围结构的字。

　　3、指名分小节朗读课文，教师相机指导，正音。

　　4、指导分段。

　　（1）课文哪几个小节，写了郑和第一次下西洋的内容？（第1～5自然段）

　　（2）课文的第6～7自然段又写了什么？

　　（郑和下西洋的次数和意义）

　　（3）学生划分段落，归纳大意。

　　5、同座位互读全文。

　　三、指导书写

　　1、撕：左中右结构的字，结构要紧凑。

　　2、魁：半包围结构的字，“斗”要被“魁”包住，“”写得小一些。

　　3、监：上大下小。

　　四、布置作业

　　1、完成课后的描红和临写。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、归纳课文主要内容，初步懂得详写月略写的作用。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、凭借课文语言材料，感受郑和与我过古代人民为促进与亚洲各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发为振兴中华而发奋努力的情怀。

　　一、复习旧知

　　听写词语。

　　派遣魁梧扶老携幼脱缰野马

　　二、精读课文

　　1、学习第1段（第1～5节）。

　　（1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？（1405年7月11日；苏州府刘家河码头）

　　（2）自读第一段，边读边想。

　　为什么把“远航的大船”叫做“宝船”？

　　交流，反馈。

　　（①这些船大，最大的长150米，宽60米，可乘1000多人；②船上有指南针、航炸弹图等当时最先进的航海设备，这些都是能远航的条件；③船上载着瓷器、丝绸和茶叶。）

　　（3）将近中午，郑和登船准备起航，自读第三自然段，从文中的字里行间你体会到什么？

　　（郑和十分自信，十分威武）

　　师：这是一个多么威武而自信的`人，你该怎么通过读来体现？

　　训练学生朗读。

　　过渡：宝船起航了，郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？在途中遇到了哪些困难，又是如何克服的？这些都是我们关心的问题，让我们一起去看看课文的第4、5自然段。

　　（4）生自学4、5自然段。

　　小组交流。

　　①抓住体现各国人民友好态度的词语。

　　②训练学生在读中表现文字中流露出来的友好感情。

　　③出示表现海上风险浪恶的句子，从中你体会到什么？边谈边读。

　　④还有什么困难？这种惊心动魂的场面你能表现出来吗？

　　训练朗读。

　　⑤这时，你对郑和又有了什么认识？

　　生各抒己见。

　　2、讲读第6、7自然段。

　　生自由读这两个自然段。

　　这时你对郑和又有什么新了解？

　　三、回顾全文

　　1、你能谈谈郑和远航的意义吗？

　　（具体的内容可以从第4自然段中挖掘）

　　2、讨论：为什么略写其余六次的远航呢？这样写有什么好处？

　　3、概括文章的主要内容。

　　先小组讨论，再全班反馈。

　　四、课堂总结

　　郑和在众人的欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”、一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷。今天，我们再读到这激动人心的一幕幕，还能为以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神而感到自豪。

　　五作业

　　有感情朗读课文

　　写一则读后感受

　　《郑和远航》教案设计 2

　　［目标预设］

　　1、能正确、流利，有感情地朗读课文，能复述郑和第一次远航的经过。

　　2、学会本课7个生字，绿线内7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难、顽强探索的精神。

　　［重点、难点］

　　1、感受郑和第一次远航的过程的“壮观”和“友好”。

　　2、让学生真正感受到郑和下西洋的艰难和重大意义。

　　［设计理念］

　　本课设计在课时划分和教材处理上并没有局限于课文脉络的划分和事情的发展，考虑到学生阅读叙事性课文时，注意的焦点是事情的结果和曲折的情节。在“以人为本”的理念指引下，本次设计让学生从感悟远航的目的出发，将语言材料通过学生想象还原成一个个真实的场景，使学生在情境中理解文本，在情境中品味语言，在情境中感悟郑和远航的意义。

　　［设计思路］

　　1、从远航的目的'和成果入手，直接品读第四自然段感悟交往的“友好”。

　　2、假借西洋诸国君民所见所闻，去描述郑和远航的规模，溯源学习第二自然段，体会船队的规模宏大，“宝船”的雄伟壮观；并在具体的情景再现中，通过理解关键字等多种方式理解成语。

　　3、通过描述返航场面，学习课文第三自然段“启航”场面，感受“人山人海”的壮观场面，拓展练习场面描写。

　　［教学过程］

　　第一课时

　　一、就题质疑，感知“远航”

　　1、知道中国的航海节是哪一天吗？

　　为什么把7月11日设立为“航海节”呢？(师：纪念郑和远航，宣传海权意识。)

　　2、板书：郑和

　　用一句话说说你了解的郑和。（课件播放郑和远航的录像，点明远航的巨大意义和影响。）

　　板书：远航齐读课题。

　　郑和为什么要远航呢？读课文找答案。

　　【设计意图：从中国航海节的设立到郑和的介绍影片，在学生心中树立古代中国英雄形象。这里不用西方航海家对比引出课题，是为了突出中心人物。留待下节课比较，强调郑和远航的意义】

　　二、检查预习，疏通课文

　　1、认读字词。

　　指名读：哪些字读音和字形要提醒同学注意？

　　人山人海迎风招展雄伟壮观浩浩荡荡规模宏大炫耀武力

　　扶老携幼惊叹不已名扬海外狂风呼啸奔腾咆哮镇定自若

　　严待以待化险为夷码头派遣瓷器抱拳赠送撕裂

　　2、抽读课文

　　出示“郑和出使，促进了我国/和亚非许多国家的/经济文化交流/和友好往来”等长句子，练读句子的停顿与节奏。

　　【设计意图：检查预习的情况，促使学生养成良好学习习惯——“书不读熟不开讲，书不读透不开讲。”课文较长，只有让学生充分感知文本的基础上才能将“读”和“悟”引向深入。】

　　三、重现情境，感悟“交往”

　　过渡：郑和奉皇帝之命下西洋远航去干什么？从课文哪儿看出来郑和远航与这些国家往来是友好的？

　　1、体会郑和友好，初感船队之壮

　　（1）读第4自然段，思考：郑和远航的船队所到之处，这些国家的君臣、百姓、商人对船队是什么态度？

　　假如时间能倒流，600年前各国国王大臣眼中的郑和船队是怎样的？假设你是这国家的地方官员，看见海面上出现一支“无敌舰队”，你怎样向国王报告情况？

　　出示第2自然段

　　怎样用具体数字说明？（“两百多艘船只”、“六十二艘大船”、“长148米、宽60米”、“乘坐一千多人，需由二三百人”。）

　　练读第2自然段，体会数字说明的好处

　　（2）看到如此浩浩荡荡的船队，很多国家就会如临大敌，惊惶失措，准备打仗，但这些国家的君臣都表示热烈欢迎，这是为什么？

　　出示：“每到一个国家，郑和先把国书递交给国王……都表示热烈欢迎。”

　　郑和代表明朝向各国君臣说明来意，会怎样说？各国国王可能会怎样说，怎么做？

　　读出郑和的友好亲切，读出各国君臣的欢迎态度。

　　【设计意图：船队的“规模宏大”从属于远航交往的目的。因此学习整个段落时，将感悟“友好交往”作为主线，将感悟“规模宏大”作为串珠，回环往复，从不同角度体会，并通过朗读深化感悟】

　　2、体会百姓友善，再悟船队之壮

　　（1）说一说：老百姓也知道明朝的船队来了，在海边劳动的渔民会怎样向家人描述见到的情景？

　　提示学生：百姓不用具体数字描述，用比较的方法来向家人说明。举例：把长148米的宝船与村里的房子进行比较。

　　（2）演一演，引出理解“扶老携幼”：村中的老奶奶听说海边有大船队会怎样，家中的小孩子听到有新奇的“宝船”会怎样？

　　出示：“老百姓听说明朝……也都扶老携幼……争相到海边观看”。说说“扶老携幼”可能——是什么意思，分组查“携”字和查成语，验证想得对不对。

　　师小结理解该词的方法：联系上下文，抓住关键字，先猜再查，前后比对。

　　练一练，拓展理解“惊叹不已”：出示“他们面对那些从未看见过的空船，个个惊叹不已。”理解“惊叹不已”，先猜，再查“已”，最后说成语意思。

　　（3）赞一赞：各国百姓面对“宝船”会不停地说些什么？

　　如果你是当地百姓你会怎样赞美眼前的船队、船员、郑和背后的明朝？

　　如果你是郑和的侍卫翻译，你会听到哪些惊叹？

　　读一读：读出百姓的好奇、惊讶、赞叹。

　　(4)感受贸易繁荣、感受民间交往

　　百姓欢迎郑和船队不光因为船队规模宏大，使者亲切友好，还有什么原因呢？

　　读第4自然段中交换买卖产品的片断。

　　【设计意图：本板块教学，学生从另一个角度把文本化为情境，体会郑和远航的壮观，体会交往的友好。借各国君臣、百姓之眼重现友好交往的情境，借西洋各国君臣、百姓之口盛赞船队规模宏大，货物之丰。同时，将学习理解词语和理清文章段落层次巧妙地结合起来，既不回避起始课时的字词教学，又以字词理解促进语段感悟，一举两得。】

　　四、拓展延伸，感悟“启航”

　　过渡：郑和第一次出使西洋，到达阿拉伯海东岸的国家“古里”。停留一段时间后， 1407年夏天郑和船队准备返航。

　　1、思考：“古里”人民会不会像对待自己亲人一样，为郑和的返航送行祝福，为什么？

　　2、出示第三自然段：那郑和在刘家港扬帆启航，明朝官民送别时是怎样的情景？当时，你就站在岸上为船队送行的人群中，会对郑和、对船队怎样欢呼，如何祝福？

　　3、那么郑和又会怎样向西洋的这些国家告别返航？

　　依照第三自然，描述返航时的场面。

　　读一读，体会郑和的友好，人民的祝福。

　　4、作业：描写一个送别场面，把送别的情景写具体。

　　【设计意图：这一段的处理将返航与启航连通，暗示郑和下西洋不止一次。同时描述返航场面就是对启航情景的再现。引入新情境，把对友好交往的感悟提升到运用的层面，深化学生的感悟，丰富学生想象。】

　　［板书设计］

　　郑和（友好亲切）远航（规模宏大）

　　各国君臣迎

　　百姓商人看赞换

　　第二课时(惊险的远航壮举)

　　教学内容、过程简介：

　　1、学习“战胜艰险”一节，联系“扬帆启航”一节，深入体会船队装备精良(当时最先进的导航设备——罗盘，规模宏大，体会郑和的英雄壮举，感悟国家的强盛。)

　　2、学习第二段，通过数字说明，联系“战胜艰险”一节，想象“再次启航”感悟郑和远航时间之久，范围之广，影响之深。

　　3、理清课文脉络，复述课文。

　　《郑和远航》教案设计 3

　　一、课前思考：

　　我们研究的子课题是《运用现代信息技术，培养学生自主探究的能力》。这一学期我们这个课题研究的是在预习中，运用现代信息技术，培养学生自主探究能力。也就是说，学生在预习中，自己提出问题，借助现代信息技术，自己去分析，解决问题。我觉得《郑和远航》很适合上课题课。

　　选《郑和远航》这篇课文，一是我们在期初分析整册教材时，就认为这篇文章适合上我们这学期的课题研究课。二是我觉得学生在预习这篇课文时，只要一看课题，就很容易的会产生出很多问题，问很多为什么。学生的好奇心、求知欲得到激发，学生上网去寻找答案去自主探索的热情会高涨，这样，学生一方面在搜索中可增长知识，另一方面也容易产生成就感，当然，学生自主探究的能力会逐步得到提高，容易达到我们这次课题研究的目的。

　　二、教案设计：

　　（一）、导入：

　　1、老师请大家做个知识竞猜：

　　（1）、1492年发现新大陆的是谁？

　　（2）、世界著名的航海家有哪些？

　　2、揭题：

　　作为中华民族的炎黄子孙，大家都为我国有郑和这么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我们所学的课文就是以这位彪炳史册的航海英雄为主人公的。板书课题：26、郑和远航。

　　3、启发学生提问：你看到这个课题，你想了解些什么呢？

　　4、同学们在预习中，查找到了哪些资料？请大家作个交流。

　　过渡：课文《郑和远航》向我们介绍了些什么呢？请大家打开课本。

　　（二）、初读课文。

　　1、老师请几位同学起来一人读一自然段，大家认真听，认真思考。

　　（一方面老师可以了解大家的.预习情况，一方面学生能认真思考课文写了什么内容。）

　　2、说说课文写了什么内容？

　　3、提示：课文重点写了郑和第几次远航？

　　4、指导分段：假如让你把课文分成两段，你会怎么分？请速读思考。

　　5、指导理解词语：文章运用了许多生动形象的词语来描写郑和远航，如万里无云，镇定自若等，你读懂了哪些词语的意思？

　　6、提出自己不理解的内容。

　　（三）、总结：我们这堂课初步了解了郑和这个人物，也初步了解了课文内容，课文读顺了，词语也理解了。同学们学得很认真，预习得很充分。

　　（四）、布置作业：

　　（1）、请同学们把自己搜集到的信息整理一下，写一篇人物介绍。做得好的同学的材料老师将放到老师的个人网页中的学生天地栏目里。

　　（2）、继续朗读课文，如果发现还有什么问题需要研究，我们下节课再一起讨论，相信大家会继续努力的。

　　三、课后反思：

　　１、通过上这堂实验课，我觉得我们的课题研究具有可操作性，可实践性。我们现在提倡学生要自主、合作、探究学习，不提倡那种灌输式的教学方式。我们的课题就是建立在这种理念基础上的。学生学习一篇课文，一看到课题，肯定会产生许多的疑问，我们就可以借助现代信息技术，让学生自己去分析、解决问题。学生在短时间内，能够高效地找到答案解决问题。学生自主去学习探究到的知识是根深蒂固的，和老师讲学生被动接受的效果截然不同。学习《郑和远航》这篇课文，我觉得学生由于让学生在预习中运用了现代信息技术，解决了很多问题：如郑和为何要远航，郑和远航的出发地哪儿，为什么要选择这一地方，郑和远航顺利吗？郑和远航有什么意义？至于郑和出生的时间、地点，郑和的家庭情况等学生都搜集到了，学生通过上网许多问题迎刃而解。在这一过程中，学生自主探究的意识、自主探究的能力得到了提高。从而也提高了语文课堂学习的效率。

　　２、学生在预习时，老师的点拨引导要到位。学生在搜索信息时，由于网上的信息大，学生要学会速读，要学会筛选，要学会概括，到把网上搜集到的信息内化为自己的东西。有些无关紧要的东西看都不要看。由于我在学生上网前交代这次时间紧张，根据平时学生上网的一些不足之处，及时提醒学生一要知道上哪些网比较快捷，二要提醒学生阅读的速度，三要提醒学生摘抄主要的或者用自己的话概括。所以学生在短时间内，获得的资料很多，在学生交流时，学生滔滔不绝，连我都有些不敢相信，这都是我的学生吗？看样子学生在自主探究中收集、处理信息的能力在不断提高。

　　３、这节课我布置有作业是：

　　（1）把搜集到的资料整理在电脑上建个人物介绍文档；

　　（2）继续朗读课文，自主学习，在学习中产生新的问题，然后继续去探究。作业的布置紧扣课题研究，不同于一般情况下的作业，有的学生觉得很新颖能完成，有的学生是不知所措，因为他们不会处理这种作业。我这样设计的目的是想让学生进一步去认识郑和，还有就是为今后学习作了铺垫。

　　现在我们这一课题研究刚刚起步，受各种条件的限制，学生只能在网上查找，然后去教室交流。我们希望通过一段时间的研究，学生能把自己搜集到的信息经过处理，在课堂上当堂显示出来给大家看，大家共同解决一些难点、重点。要能达到这种的境界，所以不要不断地努力，努力，再努力。

　　《郑和远航》教案设计 4

　　学习目标：

　　1. 正确、流利、有感情地朗读课文，复述郑和第一次远航的经过。

　　2. 通过读文，感受郑和等人的不畏艰难、勇往直前的精神。

　　3. 学习课文详略得当的写法。

　　学习重难点：

　　通过读文，感受郑和等人的不畏艰难、勇往直前的精神。

　　板书：

　　郑和远航

　　扬帆起航

　　友好交往

　　战胜凶险

　　学习过程：

　　学生活动教师活动

　　1、听写词语，小组长批阅。

　　2、学生默读课文，练习分层。质疑：郑和第一次远航的时间和地点是什么？为什么把远航的大船称为宝船？自学1、2、3自然段。

　　3、指名朗读第一层，体会体会船的雄伟壮观和郑和的威武雄健。

　　4、小组讨论学习第二层和第三层：

　　郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？在途中又遇到了那些凶险？他是如何克服的？

　　5、交流描写友好交往的'句子，想象当地的百姓看到规模宏大的船队，会说些什么？从而理解“惊叹不已”。

　　6、说说文中的“凶险”指的是什么？（险恶的风浪、海盗的袭击）

　　7、出示：狂风呼啸者，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮。句浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。面对如此险境，郑和总是镇定自若，指挥船队在波峰浪谷中奋勇向前，一次次化险为夷。

　　学习提示：从哪几句话中可以感受到环境的险恶？作者这样描写的目的是什么？“化险为夷”一词在文中指什么？（参考《补充习题》）

　　有感情的朗读课文。

　　8、小组内练说：复述郑和第一次远航的经过。

　　9、学生质疑：郑和远航共有七次，课文为什么只详细写了第一次？

　　10、齐读最后一小节，了解郑和远航的意义，体会郑和顽强探索的可贵精神和满腔热情的赤子之心。

　　11、课外阅读《小郑和造船》（见《补充习题》第五题。）

　　1、了解学生字词掌握的情况

　　2、默读课文第一段，根据“扬帆起航、友好交往、战胜凶险”三个标题，把第一段分为三层。

　　3、指导朗读：1405年7月11日，郑和第一次远航。体会船的雄伟壮观和郑和的威武雄健。

　　4、小组学习，教师巡视。

　　5、全班交流，教师点拨：当地的百姓看到规模宏大的船队，会说些什么？指导朗读。

　　6、过渡：这次航行不仅有“彩旗”和“欢呼”，欢迎和赞叹，也充满了凶险。

　　7、点拨：再读第三层，想象当时的场景，你想说写什么？

　　8、指导复述郑和第一次远航的经过。

　　9、学生讨论提出的问题：为什么要略写其余六次远航？体会课文详略得当的写法。

　　10、课堂小结：课文详细的介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。

　　11、布置作业：课外阅读《小郑和造船》

　　《郑和远航》教案设计 5

　　【设计理念】

　　《郑和远航》是一篇寓人文性与思想性于一体的文章。本设计确立了“以文本为本，紧扣说些训练”的理念。凭借语言载体，读写结合，调动学生的生活经历和生命体验于阅读解读过程；引领学生亲近文本，走近郑和，走进郑和远航这一伟大事件，让课堂充满浓烈的语文味。感知郑和的勇往直前、顽强探索的精神；激发学生为振兴中华而努力学习的情怀，追求学生语文素养和人文素养的提高。

　　【第一课时】

　　【教学目标】

　　1、学会本课7个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的脉络。感受郑和“启航”时的雄姿英发。

　　2、以学定教，凭借对语言文字的品评，通过情境、讨论、朗读、补白等多角度的阅读感悟，引领学生走近郑和，逐渐提高学生的语言感悟能力、朗读能力和评价能力。

　　3、初步感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发学生为振兴中华而努力学习的情怀。

　　【教学重点、难点】

　　1、正确、流利地朗读课文，理清课文层次。

　　2、能联系具体的语言环境，初步了解郑和远航的经过，感受郑和远航时“启航”的雄姿英发。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、激发学生的兴趣，导入学习

　　出示2008年8月8日奥运会开幕式图片：你们猜一猜这个图片讲述了哪一历史大事件？（指名学生说一说。）

　　美国学者路易斯·丽瓦塞斯曾评论道：“郑和船队在中国和世界历史上是一支举世无双的.舰队，直到第一次世界大战之前是没有可以与之匹敌的。”为什么这样说呢？学完课文，相信你会找到你要的答案。

　　2、出示课题郑和远航简介郑和的生平

　　3、讨论交流自己对课题的理解

　　（1）本篇课文写郑和什么时候远航？从哪儿出发？经过哪些地方，到哪里去？

　　（2）郑和带了哪些人、哪些物去远航的？

　　（3）远航之中遇到了哪些困难？怎样克服的？

　　（4）郑和远航有什么意义和影响？

　　二、初读课文，扫清阅读障碍，理清脉络。

　　1、默读全文，找出生字新词，凭借字典或联系上下文，理解生字新词。

　　学生自主活动，扫除阅读障碍。

　　理解生字新词

　　2、自由读课文，要求字音准确，停顿正确

　　3、了解学生读文情况

　　4、朗读思考曾提出的相关问题

　　5、指名按自然段读文，引导学生理清脉络。

　　第一段（1—5）郑和率领船队第一次远航的情况：

　　（1）扬帆起航

　　（2）友好交往

　　（3）战胜凶险

　　第二段（6—7）简要介绍郑和的七次远航的意义与影响。

　　三、紧扣结尾，品读感悟，情文相生。

　　（1）学生自由朗读这一自然段。

　　（2）这一自然段共几句话，分别写了什么？

　　（3）自主思考，同桌间交流。

　　（4）交流阅读收获。

　　（5）抓住相关词语，朗读体会对郑和远航这一伟大壮举的赞美和对郑和“顽强的探索精神”的赞颂。

　　7、精读课文第一至三自然段

　　（1）指名读文。思考：课文是怎样具体地写出“规模之大”的呢？请从课文中找出来，用线画出相关的句子或词语。

　　（2）四小组讨论交流：场面之壮观，规模之宏大。

　　（3）指导朗读，齐读这两个自然段。

　　（4）场面的壮观，规模的宏大，都是郑和出场的背景。郑和的首次亮相，是怎样的？找出相关的语句用o圈出来。指名回答后读第三自然段。

　　（5）此时，人们眼中的郑和是怎样的？请用四个字的词语来概括。体会“他双手抱拳向岸上的人群告别”“高举令旗，大声喊道：‘启航’”的内涵。人们对郑和寄予了怎样的希望？你从哪儿读出来的？

　　（6）体会“船队像一条巨龙，浩浩荡荡地出发了”，从中你读出了什么？

　　（7）指导读图：图上的两个人，谁是郑和？你是怎么知道的？

　　（8）如果你是岸上送行的人，你会怎么说？

　　8、朗读第三自然段，体会“扬帆启航”的情景。

　　四、总结，布置作业。

　　1、熟读课文，完成习字册。

　　2、搜集和阅读有关郑和的资料。

　　五、板书设计：

　　郑

　　和

　　远航（规模之大时间之长范围之广）

　　扬帆启航人多人山人海

　　（宝船）船大雄伟壮观

　　船队浩浩荡荡

　　《郑和远航》教案设计 6

　　一、课时教学目标界定：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．通过对词语的分类理解，从而理清课文层次，了解课文大体内容。

　　3．在朗读和想象的过程中，体会郑和第一次远航时的壮观场面，激发并培养学生开拓进取的民族精神。

　　二、教学设计板块：

　　1．激情导入，走近郑和。

　　2．分类理解新词，脉络一目了然。

　　3．探究学习“扬帆远航”。

　　4．自主自设作业乐园。

　　三、教学准备：

　　多媒体课件（PPT图片、文字）

　　四、教学流程及设计目的：

　　（一）、激情导入，走近郑和。

　　1．教师导语引入：由现在出国之便利，引出古代出国出海之艰难，从而引出六百年前明代大航海家郑和七次下西洋远航的故事，随即出示郑和像。

　　2、出示课件：走近郑和

　　郑和，本姓马，云南昆明人，1371年生，12岁时，郑和入宫做太监，后提拔为内官监，赐姓郑。郑和体貌丰伟，聪明好学，机敏善辩。他入宫后信奉佛教，因此被封为“三宝太监”。

　　1405年郑和首次受命出使西洋，当时的西洋是指现在的文莱以西的海洋各地以及印度洋沿岸一带。郑和下西洋，比其他国家的航海家都早了近百年。郑和船队超过二百艘，其宝船的.载送量达到一千多吨，船队总人数达二万多人。

　　读了这段材料以后，此时，你有什么感受要说说？

　　[导入部分，目的在于激发学生对郑和产生一份敬仰之情，通过“读材料，谈感受”，拉近了学生与文本故事和文本人物之间的距离，为接下来进行平等有效的阅读对话做好了必要的铺垫]

　　（二）新词分类理解，脉络一目了然。

　　1.提出初读要求，指导学生充分读书。

　　2.在学生充分初读之后映示文中新词：

　　派遣(qiǎn)

　　魁(kuí)梧(wú)

　　健步

　　浩浩荡荡

　　赠送

　　丝绸

　　瓷(cí)器

　　名扬海外

　　镇定自若

　　化险为夷

　　严阵以待

　　A、指名读，相机正音。

　　B、这些语词，你能在课文中理解它们吗？同学之间可以交流交流。

　　3.投影映示，将上述词语放入三个方框中。

　　猜猜看老师为什么把这些词放在三个方框中，分成这三类呢？

　　4.试试为每一类有关的内容加个小标题。

　　（扬帆远航，友好交往，战胜凶险）

　　5.映示课文框架图，帮助学生理清全文脉络。

　　〔本板块教学，将学习理解词语和理清文章段落层次巧妙地结合起来，既不回避起始课时的字词教学，又尽量高效省时，一举两得。〕

　　（三）学习“扬帆远航”。

　　1.教师以绘声绘色的描述，引出课文第三自然段，课件映示。自由读，边读边在头脑中想象当时的情景。

　　2.指名朗读或扮演郑和进行表演再现。（选哪一种方式汇报，由学生自主选择。）

　　3.假如时间能倒流，你就站在岸上为船队送行的人群中，当时你们会对郑和、对船队怎样欢呼，如何祝福？

　　引导学生读一读第1、2自然段后再展开想象。

　　4、此时，假如你能和郑和相见，你会有哪些问题想问问他？

　　【这一置疑的巧妙之处在于让学生直接向文章中的人物质疑，与文本进行近距离对话，至于学生所提出的

　　问题，教者根据问题类型和内容，或扮演郑和角色直接回答，或存疑留待下一节课探究解决。】

　　（四）自主自设作业乐园。

　　抄抄词语，读读课文会让大家太枯燥乏味，今天老师想让大家自己来设计作业，然后自己完成。

　　投影映示：“自主自设作业乐园”

　　发放“自主自设作业乐园”卡。

　　【这一设计旨在让学生走出接受性作业的圈子，唤醒自主意识，自主设计作业内容，自主设计作业类型和形式。】

　　《郑和远航》教案设计 7

　　教材简析：

　　“有志竟成”组单元的一篇，重点介绍了郑和第一次下西洋的情况，并点明了郑和七次远航的重大意义。表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。全文可以分为两段，第一段主要写郑和率领船队第一次远航的情况。第二段简要介绍从1405年到1433年有过七次远航，促进了我国和亚非国家的友好交往。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课7个生字，两条绿线内的7个字只识不写。

　　理解由生字组成的词语。

　　3、整体感知课文，初步了解郑和七次远航。

　　教学内容：

　　一、激趣导入。

　　二、学习生字，理解词语。

　　完成课后习题1、2。

　　三、初读课文，整体感知，理清课文结构。

　　四、出示资料，了解郑和七下西洋。

　　五、布置课后作业：搜集有关郑和的更多资料看一看。

　　第二课时

　　目标预设：

　　1、流利、有感情地朗读课文。

　　能复述郑和第一次远航的经过。

　　2、感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来不怕困难，顽强探索的精神。

　　教学重点：郑和第一次远航的经过。

　　教学难点：感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来不怕困难，顽强探索的精神。

　　教学准备：幻灯片、录音

　　设计理念：

　　1、《语文课程标准》明确指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的'过程。”无疑，对话将成为阅读教学的一种新形态。在阅读教学中，“对话”，一是学生与“文本”教材的对话；一是教师与学生之间的对话。前者是学生对“文本”的理解、欣赏和批判，后者是师生双方敞开心灵人格对等的精神交流。

　　2、“大语文观”学习文本，却又不局限于文本。从文本出发，立足文本，超越文本，追求着学生语文素养、人文素质的双赢。

　　设计思路：

　　从复习七次远航导入，整体感知郑和第一次远航，分为“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三部分。从1、读郑和扬帆起航，你感受到了什么？2、从哪些地方看出他们是在友好交往？3、遇到了哪些凶险，郑和如何对待，从中对郑和有何认识？这三个问题带领学生走进文本，感受郑和远航的艰辛与意义。通过三个标题复述郑和第一次远航再次回到整体。回归七次远航，了解为什么只写第一次远航，并通过重新感受数字更加深刻地体会到郑和远航的艰辛与意义。通过读《郑和颂》激发情感，结束全文。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　这节课我们继续学习郑和远航。上节课我们初步了解了郑和的七次下西洋。

　　看图，读文章第六节。

　　二、新授第一次远航

　　1、郑和七次远航，作者着重写了第一次远航。快速默读郑和第一次远航的经过，把它分为“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三部分。

　　指名说。

　　2、出示幻灯片[1-3节]

　　读一读郑和扬帆起航，从中你能感受到什么？

　　广泛谈感受。

　　重点相机引导：为什么把出航的船只称为”宝船“呢？从“宝”字你可以看出这艘船有何特点？

　　与教学楼比较，感受148米、60米、十多层。

　　师：一艘宝船就如此雄伟壮观，那可想而知，208艘如此的大船，风帆高悬，战旗猎猎，又是何等宏伟的一幅画面呀！简直就像一条巨龙。

　　幻灯出示图文：在人们的欢呼声和祝福声中，船队像一条巨龙，浩浩荡荡地出发了。

　　女生读、男生读、齐读。

　　师：我仿佛真看到了码头上人山人海，人们欢呼着，祝福着，郑和此时自信地把手一挥，鼓乐齐鸣，扬帆起航，巨龙般的宝船浩浩荡荡地驶向蓝色的海洋，去开拓一个更广阔的空间，去探索一个未知的世界，去创造一个世界的奇迹。

　　3、出示幻灯片[第4节]

　　船队出了长江口，驶过东海和南海，破浪西行，与各国进行友好交往，从哪些地方可以看出是友好交往呢？

　　指名说

　　相机出示图片

　　师：郑和远航，增进了各国间的了解，促进了文化交流和友好往来，架起一座我国与亚肥各国友谊的桥梁。

　　4、出示幻灯片[第5节]

　　然而，这次远航不是只有欢呼和赞叹，也充满了艰难与险阻。读一读，看在远航中遇到了哪些凶险？郑和表现如何？你对他有何认识？

　　相机出示图片感受风浪的险恶。

　　5、郑和远航的路程是充满着艰辛与坎坷的，但也充满着惊喜与回报。让我们看着标题，把第一次远航用简洁的语言复述一遍。

　　同桌互述指名说

　　三、重温远航，提升情感

　　1、看图文[第六节]

　　在这七次远航中，作者为什么只详写了第一次远航？

　　学完郑和第一次远航，我们再看这些数字，你有何感受？

　　2、郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。理解“顶峰”。

　　师：郑和远航比哥伦布发现新大陆早了87年，比麦哲伦环球航行早了114年。

　　齐读第七节。

　　3、看组图[有关各界人士怀念郑和的]

　　4、郑和七下西洋，开阔了中国人的眼界，促进了我国的经济文化交流和友好往来，郑和这个名字将永载史册。让我们一起来赞郑和。

　　音乐起，齐读诗歌。

　　四、布置作业

　　搜集更多有关郑和的资料，写一篇关于郑和这位伟大航海家的文章。

　　《郑和远航》教案设计 8

　　教学要求：

　　1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。

　　4．通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。

　　教学重点：

　　教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。

　　教学难点：

　　通过学习课文，激发学生振兴中华的情怀。教学准备：录音机、投影仪。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要求

　　1．学习生字新词，理解由生字组成的词语。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　教学准备

　　挂图课件朗读资料生字新词卡片

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗？我国早在明代就有一位著

　　名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫郑和。

　　2．揭示课题，质疑。

　　今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。

　　补充板书：26郑和远航

　　看到课题，你想知道什么呢？（郑和是什么样的人？郑和远航到底有多“远”？远航途中发生了哪些事情？

　　二、初读课文

　　1．同学们带着刚才的问题自读课文，试着从课文中找找答案。（学生读书，教师巡视指导）

　　2．组织反馈交流，了解课文内容。

　　3．逐段指名朗读（同学之间相互评议）

　　4自学生字，认读由生字组成的词语。

　　（1）学生自由组合，展开交流，教师巡视，参与学习。

　　（2）反馈学习体会。

　　5．练读词语。（出示投影片）

　　指名读，小组读，抽读。

　　6．这篇课文运用了许多生动形象的词语，你读书时读懂了哪些词语的意思？

　　7．反馈理解词语的情况。

　　8．小结：这节课我们通过朗读初步感知了课文内容，课文也读得通顺、流利了，下节课我们继续学习课文，和郑和一起经历一次远航。

　　三、作业

　　1．抄写生字。

　　2．朗读课文。

　　第二课时

　　教学要求

　　1．通过课文，感受郑和等人的不畏艰难、勇往直前的精神。

　　2．学习课文详略得当的写法。

　　3．有感情的朗读课文。

　　教学准备

　　投影片、教学课件、课文朗读录音教学

　　教学过程

　　一、自读课文

　　思考：如果把全文分成两段，可以怎么分？

　　1．反馈：说说这样分的理由。

　　第一段（1-5）：写郑和第一次远航。

　　第二段（6-7）写郑和共有七次远航。

　　这样分段，可以看出全文的内容重点和写作特点。

　　2．默读第1-5自然段，根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。

　　3．组织反馈。

　　二、精读课文

　　1．自学第1-3自然段，思考：

　　（1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？

　　（2）为什么把远航的大船叫做“保船”？

　　①反馈，交流。

　　②指导朗读。

　　出示投影片：

　　将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：“起航！”

　　a．练读，体会应该读出什么语气。

　　b．角色表演。

　　2．自学第4、5自然段。

　　（1）分组讨论：

　　郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的？

　　（2）指导朗读。

　　①练读第4自然段，在读中体会文字中流露出来的友好之情。

　　②哪些词语表现了航行的凶险？找出来读一读。

　　③面对危难，郑和有什么表现？

　　④组织讨论，反馈。

　　三、略读第6、7自然段

　　1．学生自由朗读，边读边思考体会：

　　读了这两个自然段，你对郑和的形象又有了哪些新的了解？

　　2．讨论：为什么略写其余六次远航？

　　3．郑和远航有什么重要意义？

　　4．组织学生反馈、交流。

　　四、总结全文

　　1．有感情地朗读全文。的主要内容

　　2．你能试着概括全文的主要内容吗？

　　3．分小组反馈，交流。

　　4．总结：我们和郑和一起经历了一次重大的'远航，在众多欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”，一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊！我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。

　　五、作业

　　1．完成习字册上的练习。

　　2．写一则200-500字的读后感，互相交流。

　　板书

　　扬帆起航

　　第一次远航友好交流

　　26郑和远航（详写）战胜凶险

　　其余六次远航

　　（略写）

　　作业设计

　　26郑和远航

　　一．组词。

　　遣（）器（）梧（）撕（）

　　遗（）嚣（）悟（）嘶（）

　　二、填上合适的词语。

　　（）地停靠（）地扑向（）地出发

　　（）的身体（）的仪器（）的态度

　　三、按要求抄写有关句子。

　　1．表现海上风浪险恶的句子：

　　2．表现郑和等人的不畏风浪的句子：

　　3．郑和远航的意义：

　　教学反思

　　《郑和远航》教案设计 9

　　教学目标：

　　1、引导学生阅读理解郑和第一次远航的经过。

　　2、能复述郑和第一次远航的内容。

　　3、感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神。

　　教学重点：

　　阅读理解郑和第一次远航。

　　教学难点：

　　让学生真正的感受到郑和下西洋船队的规模大，与各国的友好交往和航行途中的艰难。

　　突破重难点的方法：以读为主，读悟结合。

　　课前准备：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、同学们，上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，划清了课文的层次脉络，并学习了课文的生字词。下面老师想检查一下。

　　2、课件出示词语：

　　派遣仪器赠送撕裂扶老携幼惊叹不已严阵以待化险为夷

　　●谁先来读读这些词语?

　　●上节课老师布置大家课后自学这些字的意思，谁来说说。(你是怎么知道的?)

　　小结：抓住重点字理解词语，这是一个很好的方法，希望大家以后注意运用。

　　3、课文主要讲了什么呢?(课文主要讲了郑和第一次下西洋远航的情况，并点明了郑和七次远航的重要意义。)

　　4、今天，我们继续走进课文，再次认识这位了不起的航海英雄郑和，让我们了解这一伟大的壮举——郑和远航。(齐读课题)

　　二、引入第一次远航，精读课文1—3自然段，体会船队规模大。

　　1、1405年7月11日，天气晴朗，万里无云。苏州府刘家港码头人山人海，无数面彩旗迎风招展。郑和受明朝皇帝派遣，即将率领船队第一次出使西洋。(板书：扬帆启航)请同学们轻声读读课文1—3节，郑和的船队给你留下的总体印象是什么?

　　2、学生自由读，指名说。(板书：规模大)

　　3、请同学们再读读课文，边读边画出从哪些地方看出船队的规模大?可以在所画的句旁写写体会。

　　4、学生再读课文，边读边画，教师巡视指点。

　　5、师生交流，并指导朗读。

　　●课件出示：“随行的有水手、翻译、医生和护船的兵士，共两万七千八百多人。”(从具体的数字看出随行人很多，人员配备全表现出了规模很大。)指名读，尤其是数字，体会规模大。

　　●课件出示：“每艘宝船长148米，宽60米，有十多层楼房那么高。船上有九根桅杆和十二面风帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人驾驶。”

　　(1)读读这段话，从中你体会出了宝船怎么样?(大)从哪儿体会到的?(宝船的长、宽、高、桅杆根数、风帆面数、乘坐和驾驶的人数)

　　是啊，这里用具体的数字写出了每艘宝船是那么高，那么大，能容纳那么多人，多大呀!

　　(2)课件出示：宝船图

　　(3)同学们看，这就是宝船，多么雄伟壮观呀!你能通过朗读告诉大家吗?下面就请大家抓住这些数字自由地练练。(抓住具体的数字，课件点出)

　　(4)指名读，相机点评

　　是啊，像这样的宝船有六十二艘，这是一支多么庞大的船队呀!

　　●“船上配备着航海罗盘等当时最先进的仪器。紧挨着宝船的还有许多战船、粮船和水船。”(仪器先进，分工明确，因此称为宝船)

　　●“两百多艘船只整齐地停靠在码头边。”(船的数量多，规模大)

　　●“在人们的欢呼声和祝福声中，船队像一条巨龙，浩浩荡荡地出发了。”(从巨龙和浩浩荡荡体会出规模大)

　　6、宝船如此壮观，船队规模这么大，那领导这支船队的郑和又给你留下了什么样的印象呢?

　　(1)指名答：自信、矫健、勇敢、坚定

　　(2)从哪些词语看出来的'?(握拳、启航、健步、高举、大声等)

　　(3)齐读“将近中午——启航。”

　　三、精读第四节，体会交往的友好。

　　过渡：郑和率领着庞大的船队，浩浩荡荡地出发了!一般来说，一些国家看到如此庞大的船队，可能会如临大敌，惊慌失措，赶忙阻击。而郑和的船队所到之处，与各国的交往怎样呢?

　　1、请同学们默读课文的第四节，边读边画一画。

　　2、谁来说说这部分主要讲什么?(板书：友好交往)所到之处都和哪些人友好交往?(板书：国王、百姓、商人)

　　3、从哪些句子看出郑和远航的船队备受欢迎，与各国交往是友好的?

　　4、指名说。(国书、赠送礼品、友好亲切等)

　　5、抓住“惊叹不已”引导学生想象。(小结赞叹)

　　6、请同学们齐读第五节，读出我们的友好! 齐读

　　四、引导读悟第五节，体会航行的凶险。

　　过渡：是啊，这是一支非常强大的船队，却没有丝毫的炫耀与威胁，所到之处备受欢迎，促进了我国和亚非许多国家的友好往来和经济文化交流。然而，这次航行也充满了凶险。(板书：凶险)

　　1、请同学们自由读一读这一部分，郑和船队在远航途中遇到了哪些风险?(板书：风浪、海盗)

　　2、请同学们再仔细读课文，用横线画出风浪凶险的句子，用浪线画出海盗袭击的句子。

　　3、指名说所画的句子。

　　4、课件出示：风浪凶险的句子。哪些词语感受到风浪的凶险?(点出：狂风呼啸、脱缰、野马、奔腾咆哮、巨浪疯狂、扑向、撕裂)

　　l 自由读读写风浪险恶的句子。读的过程中，眼睛看着文字，脑海中应该能够出现我们在电影、电视中的相关镜头。

　　l 指名读

　　l 听了他的朗读，你仿佛看到了什么?听到了什么?想到了什么?

　　l 指名说，再指名读。

　　l 如果你是船上的一员，看着翻腾的巨浪，听着咆哮的涛声，站在颠簸的船上，你可能怎么想，怎么说?

　　l 此时，我们再来看看郑和吧!谁来读描写郑和表现的句子?(课件出示：郑和的句子)

　　l 指名读。从描写郑和表现的这句话中，你们读懂了什么?

　　(1)从“总是”知道郑和在远航的过程中，遇到的险情很多，但不管怎样郑和总能凭着他的智慧与勇敢战胜困难。

　　(2) “镇定自若”表现了郑和面对困难，临危不惧，领导船队勇敢的战胜风险。

　　(3) “化险为夷”正是郑和的临危不惧、镇定自若、正确的指挥才率领大家战胜了风浪。

　　(4) 是啊，请大家抓住“总是”“镇定自若”“化险为夷”等词语，读出郑和的临危不惧，勇往直前吧!(课件点出“总是”“镇定自若”“化险为夷”)

　　● 引读描写风浪无比凶险，郑和沉着顽强的语句。

　　在大海上，船队——好几次遇上险恶的风浪。狂风——呼啸着，海水——像脱缰的野马，奔腾咆哮。巨浪——疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。面对如此险境，郑和——总是镇定自若，指挥船队在波峰浪谷中奋勇前进，一次次化险为夷。

　　5、自然的凶险被战胜了，人为的风险也来考验郑和了。在电影、电视中见识过海盗吗?能说说你们所知道的海盗是怎样的?(凶悍异常、动作快捷、心狠手辣、残暴贪婪)

　　● 课文中是怎样写海盗呢?

　　● 课件出示：“海盗船乘着夜色，偷偷摸摸靠近船队。”从这句话你读出了海盗怎样?

　　● 他们这次阴谋得逞了吗?结果呢?(船烧着了，无处可逃，只好乖乖地当了俘虏。)

　　● 海盗们的阴谋最终还是失败了，为什么呢?自由地读读描写海盗的部分，说说理由。

　　● 课件出示：海盗部分指名说，(郑和有勇有谋、善于用兵)

　　总结：在漫漫的远航之旅中，像这样的凶险只是沧海一粟，郑和凭着镇定自若、机智勇敢战胜了一次次凶险。(板书：战胜)

　　五、总结第一部分，布置作业。

　　刚才老师和大家一起学习了郑和第一次远航的部分，知道了1405年7月11日，郑和率领着庞大的船队从苏州府刘家港码头启航，沿途所到之处受到了国君、百姓和商人们的热烈欢迎，并建立了友好往来。航海过程中他们还遇到了风浪、海盗等凶险，但在郑和镇定自若、有勇有谋的指挥下，郑和率领船队战胜了一次次凶险。

　　课件出示：课后作业

　　1、练习复述郑和第一次远航的经过。

　　2、继续收集有关郑和下西洋的故事。

　　《郑和远航》教案设计 10

　　一、复习导入：

　　1、同学们，这节课，我们继续学习，读：郑和远航。

　　2、通过上节课的学习，你对课文有哪些了解呢？

　　3、过渡：是的，六百年前的一个夏日，在苏州府刘家河码头，郑和的船队“扬帆起航”，开始了震惊世界的远航，这是古代航海史上最壮观的一幕。

　　二、精读课文。

　　（一）相机映示：读：

　　郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人的眼界。郑和出使，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。

　　1、把这段话好好读读。

　　2、你读懂了什么？

　　3、就这一段，你想问些什么？

　　【引导质疑，如：①郑和远航，规模有多大？时间有多长？范围有多广？②为什么说“表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人的眼界”？③为什么说“郑和出使，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来”？】

　　（二）有了问题，怎么办？是的，“读书百遍，其义自见”，仔细去读读全文，相信你会找到答案。别忘了用不同的符号划出与问题相关的语句，有什么感受可在边上写一写。

　　1、学生读书，圈划批注。

　　2、把学习收获与小组的学习伙伴谈一谈。

　　（三）通过读书，你弄明白了哪个问题？

　　【弹性设计】

　　A、当学生说到问题①时，导：从哪儿可看出规模之大呢？

　　1、抓“人山人海”“两万七千多人”体会“人多”。

　　2、相机映示：两百多艘船只整齐地停在码头边。其中六十多艘大船特别雄伟壮观，这些大船又叫“宝船”。每艘宝船长150米，宽60米，有十多层楼房那么高。船上有九根桅杆和十二面风帆，可以乘坐一千多人，需有二三百人驾驶。船上配备着航海罗盘等当时最先进的仪器。紧挨着宝船的还有许多战船、粮船和水船。

　　出示：出航及“宝船”进一步理解规模气势之大。

　　（1）把这段仔细地读一读。学生读书。

　　（2）船队规模之大，你能通过朗读表现出来吗？

　　指名读，评价读：他读得怎么样？再指名读。

　　（3）呀，这“宝船”好长、好宽、好高啊！你看咱们的教学楼：

　　映示：

　　教学楼、宝船相比

　　长35米150米

　　宽8米60米

　　高四层楼十多层楼

　　指名说。一艘宝船就要好几个教学楼那么大呢！

　　（4）、让我们再来读读第二自然段，相信你会读得更好！齐读。

　　3、还从哪儿可看出？“船队像一条巨龙，浩浩荡荡地出发了。”

　　（1）示文，再读一段，你从字里行间还能读出什么来？特别从哪里？

　　（体会郑和十分威武自信）

　　（2）示图，这是个多么威武自信的人啊，你该怎么来读？指名读，齐读。

　　4、还从哪儿找到了答案？指名说（第6节）

　　5、是啊，郑和远航，规模好大呀！引读：从1405年到1433年，郑和——三十多个国家。出洋七次，长达28年；范围之广，到达了30多个国家。

　　6、出示：航行图。这就是600多年前郑和下西洋的航行路线图。郑和前三次下西洋到达古里即返航，后四次则横渡印度洋，到达了阿拉伯及非洲的.东海岸，最远到过木骨都束、索马里和肯尼亚。

　　7、引入历史资料：

　　在郑和远航87年后，哥伦布才开始为期十年的到美洲的四次探险；在郑和远航的114年之后，麦哲伦才开始那次环球的航行。他们率领的船只只有两三艘，随从不过2、3百人。

　　8、所以书上说，读：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。

　　9、此时此刻，你最想说：

　　B、当学生答到问题②时，导：你是从哪里读明白的？

　　1、把第5自然段再细细地去品味一番，读着读着，你眼前仿佛出现了怎样的画面？

　　2、当学生讲到“遇上险恶的风浪”时，导：

　　（1）谁的眼前也浮现出了这样的画面？再指名说。

　　（2）书上这样写道，映示：狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮，巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。同时播放海浪声。

　　把这句再好好地读一读，你有什么新的感受？

　　3、当学生讲到“遇上海盗”时，导：

　　还有谁想说？

　　4、从1405年到1433年，28年间，郑和率领船队出洋七次，遇到到险恶的风浪，遇到过海盗的袭击，还会遇到——？

　　5、面对如此险境，郑和总是——引读课文。再[映示]——读：镇定自若严阵以待奋勇向前化险为夷——好一个郑和！

　　6、此时此刻，你想送郑和一句什么话？（不畏艰险，有勇有谋，镇定自若......）

　　7、是啊，当郑和的船队从木骨都束回来时，不仅带回来了十七国的使节，他们都同明朝建立了邦交，还带回来了非洲的珍禽异兽，有狮子、金钱豹、麒麟、千里骆驼和鸵鸟等等。所以说，郑和远航，引读：它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人的眼界。谁来用上关联词来说这句话。

　　C、当学生答到问题③时，导：你是从哪里读懂的？

　　1、认真去读读第四自然段，去文中看一看，听一听。

　　2、船队出了长江口，……希望和他们友好交往。你仿佛听到了：

　　映示：国王对郑和他们说：

　　大臣们对郑和他们说：

　　老百姓对郑和他们说：

　　3、是啊，郑和出使，使者态度之友好亲切，且带去了咱们中国名扬海外的丝绸、瓷器。出示：丝绸，陶瓷图片，体会名扬海外，增加自豪感。

　　4、所以说：郑和出使——示文，有力地——读：促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。真是利在当代，功在千秋！

　　（四）同学们，学到这儿，你的心情如何呢？

　　指名说。

　　三、总结提升。

　　1、郑和最后一次出航，已是61岁，鬓发全白了，一直到达非洲东岸，直到第三年才回到祖国。不幸的是，63岁的郑和因积劳成疾，在归途中魂断古里。但是，郑和，这个响亮的名字将永载史册！人们无法忘记郑和，因为人们无法忘记那七次神话般的远航，也无法忘记那个自信威武、有勇有谋的郑和。作为苏州人，我们更不应该忘记郑和，他与苏州的关系十分密切。去年是郑和下西洋600周年纪念日，郑和纪念馆向我们征集郑和碑文，你打算在这块纪念碑上刻上什么？映示图片。

　　2、写碑文：用几句话不仅要写出他的功绩，还要写出你对他的看法。

　　3、交流。

　　4、让我们永远记住，读：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代劳动人民顽强的探索精神，也开阔了中国人的眼界。郑和出使，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。

　　5、直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。这个故事将永远流传下去！

　　四、布置作业。

　　同学们，《郑和远航》今天我们就学到这儿了。课后再去收集有关郑和下西洋的故事资料，和思考课后思考题4。明天我们继续交流。

　　板书：

　　郑和远航

　　威武自信扬帆起航

　　真诚亲切友好交往

　　镇定自若战胜凶险

　　《郑和远航》教案设计 11

　　教学目标：

　　1、正确、有感情地朗读课文。

　　2、深入了解课文内容，从第一次远航中了解“郑和远航”的意义、贡献、艰辛，体会郑和伟大的英雄形象。

　　3、激发同学的爱国情怀。

　　教学过程：

　　一、导入

　　今天，我们继续学习《郑和远航》（齐读课题）

　　二、学习第一次远航

　　过度：这段历史虽然发生在600年前，但至今仍是我们中华民族的骄傲，那是因为——（出示中心句：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时航海事业的顶峰。）

　　先出示中心句，这就给同学一个总的概括，从总体上掌握对文章的理解，再者这句话起了个总括的作用，对下面的文章起了铺垫作用。

　　（一）、学习“扬帆远航”

　　1、称之为顶峰，那是因为它是规模最大的，时间最长的，范围最广的。郑和远航，究竟规模多大，时间多长，范围多广呢？就让我们来到1405年7月11日，来到苏州俯，刘家河码头吧！（打开书本）就在这一天，受明朝皇帝派遣，35岁的郑和即将率领船队第一次出使西洋。这支船队的规模究竟有多大呢？请同学们读一读课文的1—3自然段，找一找，划一划，看看哪些地方显示出了郑和船队规模之巨大。默读、找划是同学理解文本的最重要途径，高年级同学很注重默读的方式，只有边读、边思，那对同学的.思维能力才有进一步的提高。

　　2、交流。

　　3、透过这些宝船，透过这只船队，大明朝的雄厚实力清晰可见。让我们骄傲地来介绍这只船队！（出示全段）、指名读。

　　4、600多年前的中国就有如此规模庞大的船队，真是让人叹服啊！让我们再次骄傲地说——（出示中心句：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时航海事业的顶峰。）再出示中心句，加深印象。

　　5、带领这样规模庞大的船队出使西洋，困难之重重，任务之艰巨，路途之辛劳是可想而知的。可是，郑和退缩了吗？（没有）看，郑和多么从容，他正临风站在船头！（出示图片）

　　谁能用一个词语来形容一下他的样子？（高大、神气、身材魁梧、威风凛凛）

　　（1）、这么威风凛凛的郑和，谁能把他读出来！（出示句子）

　　（2）、来！一起把郑和的威风读出来！（齐读）

　　（二）、学习“友好往来”

　　过渡：就这样，在人们的欢呼声中，郑和的船队像一条巨龙，浩浩荡荡地动身了。郑和远航的历史就这样开始了。

　　1、郑和的船队一路经过了许多国家，与这些国家进行了友好往来。这就是课文第4自然段的内容。首先请同学们默读这一段。一边读，一边划，看看外国朋友是怎样对待郑和船队的。

　　2、交流

　　3、请同学们再读一读这一段，告诉我：为什么这些素不相识的外国朋友对郑和船队这么热情呢？郑和船队事怎么做的。

　　4、交流。（是啊，是郑和的真诚感动了他们。）

　　4、看了这一幕，我们不得不感激郑和，感激他揭开了中外友好往来的篇章，感激他让中国文化走向了世界，开辟了一条海上的丝绸之路，感激他把世界文化带回了中国。这是多么伟大的功绩啊！让我们满怀激情地赞颂：（出示句子：郑和出使，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。）

　　这一环节中，可让同学考虑为什么郑和每到一个国家，人民都会那么欢迎他呢？可讲解深入些，拓宽同学思维。

　　（三）、战胜凶险

　　过渡：然而，在苍茫的大海上，这次航行也充溢了凶险，请同学们快速读一读第5自然段。看看郑和的船队遇到了哪些凶险？用很概括的词语告诉我。（遇上风浪、遇上海盗）

　　1、遇上风浪

　　（1）、指导朗读，读出“险恶”。指名读

　　（2）、面对如此险境，郑和他却

　　（3）、看来一波一浪是显示不出郑和的勇敢镇定的，让我们一起来读出更多更大的风浪！（齐读）让我们带着对郑和的佩服再读一遍（齐读）！

　　2、遇上海盗

　　（1）、谁能把郑和智斗海盗的过程用自身的话来说一说？（稍时准备）

　　（2）、这有说明郑和是一个怎样的人？

　　3、是啊，（出示句子）郑和率领的船队……

　　三、升华感情

　　过度：第一次远航就遇到了这么多凶险，郑和害怕了吗？（出示句子）面对这些凶险，郑和总是……

　　是啊，他没有退缩，更没有放弃。于是郑和又开始了接下来的第二次、第三次，共七次的远航。直到第七次远航时，郑和已经是一个鬓发全白的老人了！就在这最后一次远航的归途中，郑和病故他乡，退下了历史的舞台。但是，他为航海事业所做的贡献功在千秋，永远不会被磨灭。同学们，此时此刻让我们带着敬重的心情一起来读第六自然段！

　　朗读是学好课文内容的重要环节之一，郑和的形象在同学眼中已经有较深的印象，那么如何体现出来，我就设计了让同学练读、进而小组对比来看看哪一组读得最有味道

　　1、齐读第6自然段

　　2、三十多个国家该是一个多么大的范围啊！让我们一起来看一看！（出示地图）（出示中心句：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时航海事业的顶峰。）紧接着引读：它表示了我国古代人民……（最后一个自然段）

　　四、对郑和说

　　同学们，此时此刻，你想对这位600年前的民族航海英雄说些什么吗？请同学先在小组内先说一说，等一下我请同学来说。

　　五、总结

　　同学们，千言万语怎能描绘出郑和七下西洋的艰辛，千言万语怎能抒发我们心中的敬重，表达我们心中的骄傲与自豪！就让我们在心中刻下这段荡气回肠的历史吧！让我们牢牢地记住这个名字（出示），让我们牢牢地记住这段（出示）

　　六、安排作业

　　学完了了这篇课文，你想对郑和说些什么呢？

　　这是学以致用的体现，既有利于学习郑和这个人物形象，也是对同学的一次练笔机会，学、写结合，才干达到最好的效果。

　　《郑和远航》教案设计 12

　　设计思路

　　本篇课文的结尾全面的概括了课文的主要内容，点明了航海意义和影响，所以教学本篇课文时，在学生初读感知课文主要内容后，以此为突破点推及全篇，引导学生细读感悟，加深理解。给学生充分的读书时间，品味语言文字，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法的能力。研读重点词语，让学生品味词语使用的精妙，感悟词语要联系语言环境，要与学生的生活经验联系，要让词语深入到儿童的精神生活里去。“体会作者的思想感情”、“说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”。（见《课程标准》）本课教学设计实实在在指导学生读书，培养学生的概括能力。

　　教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述郑和第一次远航的经过。

　　2.通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。

　　3.感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神。

　　教学重点

　　郑和第一次远航的经过

　　教学难点

　　让学生真正感受到郑和下西洋的艰难和重大意义。

　　教学准备

　　了解郑和及其下西洋的背景郑和下西洋的路线

　　教学过程

　　一、导入新课.

　　二、紧扣结尾，引导细读感悟

　　（一）读悟课文第七自然段

　　1. 学生朗读第七自然段。

　　2. 这第一自然段共几句话，分别写了什么？

　　3. 学生自主思考后，同桌间交流。

　　4. 指名说说自主思考、同桌交流的收获。

　　（1）这一自然段共四句话。

　　（2）第一句话是对郑和远航所作的恰如其分的评价——“达到了当时世界航海事业的顶峰”。换言之，郑和远航是史无前例、无人可比的。主要原因有三：规模大，时间长，范围广。

　　（3）第二、三句点明了郑和远航的伟大意义：“它表现了----开阔了-----促进了----”从小的方面来说，不也是对郑和本人“顽强的.探索精神”的高度评价吗？

　　（4）第四句话点明了郑和远航所产生的深远影响。“直到现在”和“还流传着”，突出地表现了郑和“顽强的探索精神”已深入人心。

　　（5）郑和远航是举世瞩目的壮举。郑和是我国古代人民的杰出代表。

　　【此段全面的概括了课文的主要内容，点明了航海意义和影响，所以教学本篇课文时，以此为突破点推及全篇，引导学生细读感悟，起“提领尔顿，百毛皆顺”的作用。】

　　（二）读悟课文第一、二、六自然段，体会“规模之大，时间之长，范围之广”

　　1．课文是怎样具体地写出“规模之大”的呢？请从课文第一、二自然段中找出相关语句来回答。

　　2．指名分别朗读这两个自然段。

　　3．学生四人小组讨论交流。

　　4．了解学生自主思考、讨论交流情况，并恰当点拨。

　　（1） “苏州府刘家港码头人山人海，无数面彩旗迎风招展。”这是通过场面壮观来展示“规模之大”的。“人山人海”，写出了郑和远航牵动无数人的心，人们对“郑和远航”表现了极大的兴趣，还昭示着：‘郑和远航“得到了官府的重视和百姓的支持。

　　（2） “随行的有水手、翻译、医生和护航的兵士，共两万七千八百多人。”这一句从人员的配备、人数的众多上，表现了“规模之大”，也显示了这考虑细密，准备充分，组织管理能力很强。

　　（3）作者将镜头对准“宝船”，从不同的角度如实描绘：①具体描写宝船的长、宽、高；②写桅杆的根数、风帆的面数、乘坐和驾驶的人数；③写配备先进。所有这些，无不显示了宝船的“特别雄伟壮观”，“规模之大”令人叹为观止。

　　5. 指名说一说。

　　（1） “每到一个国家”，“各国君臣”、“亚非许多国家”等，显示了郑和远航“范围之广”。

　　（2）课文第六自然段中，“前后到过三十多个国家”、“最后一次到达非洲东岸”，写出了郑和远航“范围之广”；“最后一次远航”，“直到第三年才回到祖国”，也写出郑和远航“时间之长”。

　　(三) 读悟课文第三、四、五自然段体会以郑和为代表的“我国古代人民顽强的探索精神”及“我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来”

　　1. 默读课文三、四、五段，划出描写郑和的语句，把你想到的词语写在句子边上。

　　学生自学，并写出自己的感想。

　　2. 交流。

　　引导感悟第三自然段

　　（1） “他双手抱拳向岸上的人群告别”，内涵丰富：向关注、支持他这次远航的人表示衷心的感谢；请前来送行的亲朋好友放心，“我”一定能顺利远航；显示了郑和的“态度友好亲切”，并不因为自己是“三保太监”、“两万七千八百多人”的统帅而耀武扬威，不可一世。

　　（2） “高举令旗，大声喊道：‘启航’！”这句话显示了郑和的威武雄健、指挥若定、充满信心，也给所有参加远航的人送去了勇气和力量。

　　（3） “船队像一条巨龙，浩浩荡荡地出发了”，这句话形象地写出了船队之长，气势之强，既表现了“规模之大”，又预示着船队不畏艰难，勇往直前，当然也显示出郑和的指挥有方。

　　引导感悟第五自然段

　　（1） “然而，这次航行也充满了凶险。”课文中分别写了几种凶险？分别是什么凶险？（一种是自然的“险恶的风浪”，一种是“海盗的袭击”）

　　（2）哪些词语突出地表现了风浪的险恶？请找出并在相应的词语下面画上圆圈。（狂风呼啸、脱缰、野马、奔腾咆哮、巨浪、疯狂、扑向、撕裂、波峰浪谷）

　　（3）朗读所画的描写风浪险恶的语句，请联系电影、电视中的相关画面和镜头，想象风浪的凶险令人不寒而栗、毛骨悚然。

　　（4）有感情地朗读描写风浪险恶的句子。

　　【提炼出文中描写大海的词语，先朗读，再联系生活经验，在具体的语言环境中理解词语，感受大海磅礴惊险的气势，使抽象思维和形象思维得到有效的统一。在此过程中，学生主动的品味语言、积累语言，依托文本而又超越文本。】

　　（5）如果你是船上的一员,看着翻腾的巨浪,听着咆哮的涛声,站在颠簸的船上,会怎么想、怎么说、怎么做呢?

　　【学生阅读文本，若能潜心其中，沉浸于课文所描绘的情境之中，就容易想课文中主人公所想，急主人公所急，也能与作者的情感产生共鸣。应该说，这是语文教学应该追求的境界。】

　　（6）让我们来看看郑和吧！谁来读描写郑和表现的句子？

　　（7）从描写郑和表现的句子中，你们读懂了什么？

　　（8）从“总是”一词可知，郑和在远航过程中，遇到的险情很多；郑和不管遇到怎样的险恶，都凭着非凡的能力和超人的胆识将其一一化解； “镇定自若”，表现了郑和具有大智大勇，遇险不惊，临危不惧，早就将个人的安危置之度外，心中唯有“指挥船队在波峰浪谷中奋勇向前”。

　　（9） “化险为夷”，是郑和临危不惧、镇定自若、正确指挥的结果，说明了“困难像弹簧，你强他就弱”，显示了郑和战胜险恶的顽强精神和伟大力量。

　　（10）引读描写风浪无比险恶，郑和沉着顽强的语句。

　　在大海上，船队———好几次遇上险恶的风浪。狂风———呼啸着，海水——像脱缰的野马，奔腾咆哮。巨浪——疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。面对如此险境，郑和——总是镇定自若，指挥船队在波峰浪谷中奋勇向前，一次次化险为夷。

　　（11）自然的凶险被战胜了，人为的风险也来考验郑和了。在电影、电视中见识过海盗吗？请说说你们所知道的海盗。（凶悍异常、动作快捷、心狠手辣、残暴贪婪）

　　（12）课文中是怎样写海盗凶险的？（海盗乘着夜色，偷偷摸摸靠近船队）从写海盗凶险的句子中，你们读出了什么？（海盗不但凶残而且狡猾，几乎防不胜防。你看他们是“乘着夜色”偷偷靠近）

　　（13）这次海盗的阴谋得逞了吗？从这些语句中，你们读出了什么？

　　① 海盗们“只好乖乖地当了俘虏”，是由于两个方面的因素：一是郑和的船队迅速将海盗包围起来”，他们无处可逃了；二是“士兵们从大船上往下丢火把，将海盗船烧着了”，海盗们无处藏身，要么被烈火烧死，要么被海水淹死，要想活命，唯有“乖乖地”当俘虏。

　　② 郑和神机妙算，有战胜一切困难的勇气、信心和实力。学生抓住“事先得知”、“严阵以待”、“迅速包围”、“丢下火把”等，朗读体会郑和的大智大勇。

　　【教师通过引读方式使师生、文本之间展开对话，体现，联系生活中对风浪的无比险恶和海盗形象的理解，让学生充分体验感受、表达、吸纳，为郑和的镇定自若、处变不惊、大智大勇的形象作铺垫。】

　　引导感悟第四段

　　1．一般说来，一些国家看到如此浩浩荡荡的船队，可能会如临大敌,惊慌失措,赶忙阻击郑和船队所到之处,情况如何呢?

　　2．学生自由读第四段,思考。.

　　3．学生交流

　　(1) 君臣表现:各国君臣“都表示热烈欢迎”,因为他们”看到船队规模宏大,使者的态度友好亲切,没有丝毫炫耀武力、威胁别人的意思”；因为“每到一个国家，郑和先把国书交给国王，并代表明朝皇帝向他们赠送礼品，希望同他们友好交往”。

　　(2) 老百姓表现:老百姓也很欢迎，一是争相观看，二是惊叹不已，三是换取物品，

　　(3) 商人表现:各地商人也十分欢迎，因为他们“十分乐意同中国人做生意”。

　　4.哪些词语突出地表现了郑和远航的船队备受欢迎,的确是“促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来”请自由朗读课文,找出来,并在下面加上小圆圈。

　　(四)回归整体

　　三、小练笔

　　郑和远航胜利归来，如果你是大明皇帝、是一位朝廷大臣、是商人、一位普通的老百姓,你会说什么?请大家拿出纸笔，写出你想说的话。

　　【学到这里，学生心中有千言万语要一吐为快。此时，教师应该退到后台，给学生这个机会，让他们畅所欲言，通过他们的笔，通过他们真情的朗读，表达他们心中的激情。同时，学生在读写中情感再次得到升华，心灵再次受到启迪，潜移默化中受到人文教育。】

　　四、指导复述“郑和第一次远航”

　　1.请学生看课后练习第三题,明确要求。

　　2.让学生给段落标上标题: “扬帆启船”、“友好交往”、“战胜凶险”。

　　3.学生依据标题,选用自己的复述方法,熟读课文,尝试复述。

　　4.进行抽签复述比赛抽到哪个标题,就复述哪一部分。

　　板书设计：

　　郑和远航

　　扬帆启航规模宏大

　　友好交往热烈欢迎

　　战胜凶险英勇无畏

　　教学反思：

　　课文的结尾全面概括了课文的主要内容，点明了郑和远航的意义和影响。因此，教学中以此为突破点，推及全篇，以点带面，让它成为难点的突击手，重点的引路人，事实上这一环节引领着学生一步步走进文本、感悟文字、积累语言，有效地突出了重点，化解了难点，算是一次成功的尝试。如抓住“它表现了我国古代人民顽强地探索精神”依据，让学生到课文中寻找相关内容，体会郑和“顽强的探索精神”;遇到“险恶的风浪”，“郑和总是镇定自若，指挥船队在波峰浪谷中奋勇向前”，一次次化险为夷；遇到“海盗的袭击”凭着机智勇敢，让“海盗无处可逃，只好乖乖地当了俘虏”起到了“提领而顿，百毛皆顺”的效果。

　　《郑和远航》教案设计 13

　　教材简析：

　　本课为国标本小学语文第十册的第十课。课文重点介绍了郑和第一次下西洋的情况，并点明郑和七次远航的重大意义。表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。学习郑和率领船队扬帆启航的经过。

　　2、学会本课7个生字，绿线内的7个只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、理清课文条理，感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神。

　　教学重点：

　　体会郑和远航规模之大。

　　教学难点：

　　感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神。

　　设计理念：

　　以文本丰富的人文内涵感染学生，借助于文本，使用多媒体课件，引领学生反复品味语言，透过文本语言，走近郑和，走进历史，努力提高学生的语文素养和人文素养。

　　设计思路：

　　我抓住了《郑和远航》最后一个自然段的第一句话：先立足文本，抓住重点，然后超越文本，开展读书交流活动，最后再回归文本，深入理解郑和远航的远大意义。课前布置学生充分做好预习工作，培养学生自主学习课文的能力。在课上首先检查学生的预习，在此基础上引导学生深入读文，调动学生的生活经历和生命体验于阅读解读过程中，理解郑和远航的规模之大。让学生自主参与到学习过程中来。教学中，力求给学生更多的自主学习的空间，让学生充分与文本对话，张扬阅读个性，升华情感。这堂课的出发点是课本，回归点也是课本，超越文本是为了更好地立足文本，接近文本。

　　教学准备：

　　1、预习，搜集有关郑和的资料

　　2、课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、导：同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，其时我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的'时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫郑和。今天我们就来学习一篇描写郑和航海经历的文章。

　　2、板书：10郑和远航

　　4、同学们在预习中，查找到了哪些关于郑和的资料请大家作个交流。

　　过渡：课文《郑和远航》向我们介绍了些什么呢请大家打开课本。

　　二、初读课文

　　1、检查生字词

　　（1）出示：码头派遣瓷器抱拳