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《习作—我的愿望》语文教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的《习作—我的愿望》语文教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《习作—我的愿望》语文教案 1
教学目标
1、引导学生将板块学习中积累的读写知识运用到自己的习作中。
2、能够较完整地将愿望表达清楚，表达出自己的真情实感。
教学重点
引导学生围绕主题选材，内容要与现实生活或真实想法紧密相关。
教学难点
故事要完整，表达出真情实感。
教学过程
第一课时
一、想一想
在这一板块的三篇课文中，作者都表达了怎样的愿望？分别是怎样表达的？
二、忆一忆
你曾实现了哪些愿望？
是怎样实现的？
你现在正努力实现什么愿望？
都怎么做的.？
你还有哪些愿望尚未实现？
打算怎么做说一说
三、交流自己的愿望，把意思表达清楚。可先在小组内交流，然后小组推举代表发言，同学间可适当补充。
第二课时
一、评一评
内容是否完整？是否表达出了自己的真情实感？是否感动了你？
相互评价，既要肯定同学哪些地方符合习作要求，又要提出修改建议，态度要真诚。
四、谈一谈
通过这一板块的学习，你都积累了哪些习作知识？你觉得要想把自己的愿望表达清楚还应该注意些什么？
五、写一写
将自己的愿望写下来。
四、改一改
指导学生修改习作草稿
自己先修改字词句，做到文通字顺，再对照作文要求检查一下是否把自己的愿望表达清楚，是否表达出真情实感。然后师生共同参与修改。
《习作—我的愿望》语文教案 2
一、教学目标
引导学生明确自己的愿望，能把愿望的产生原因及想要实现的方式写清楚，表达真情实感。
培养学生的观察力、想象力和表达能力，提高学生的写作水平。
通过习作，激发学生对美好生活的向往和追求，树立积极向上的人生态度。
二、教学重难点
教学重点：指导学生围绕愿望，把产生愿望的原因和为实现愿望打算怎么做写具体。
教学难点：启发学生深入思考，使文章内容真实、新颖，富有个性。
三、教学方法
讲授法、讨论法、启发式教学法、范例分析法
四、教学准备
多媒体课件、作文纸
五、教学过程
（一）谈话导入（3 分钟）
同学们，在我们的心中，总会有一些美好的向往和期待。这些向往和期待就像夜空中闪烁的星星，照亮我们前行的道路。它们就是我们的愿望。那大家能和老师说一说，你们心中都有哪些愿望吗？（请几位同学回答）今天，我们就来把这些美好的愿望写下来，让更多的人了解我们内心的想法。
（二）明确要求（3 分钟）
请同学们打开课本，仔细阅读本次习作的要求，看看这次作文对我们有哪些具体的规定。
引导学生总结：要写清楚自己的愿望是什么，为什么会有这个愿望，以及准备怎样去实现这个愿望。
（三）启发思路（10 分钟）
愿望的种类引导：
个人成长类：比如希望自己能学会一种新技能（绘画、舞蹈、乐器等），提高学习成绩，变得更加勇敢自信等。
家庭生活类：希望家人健康快乐，家庭更加和睦，能和家人一起去旅行等。
社会生活类：希望环境变得更美好，世界和平，帮助贫困地区的'孩子等。
未来职业类：梦想成为一名科学家、医生、教师、警察等，为社会做出贡献。
小组讨论：让学生分组讨论自己的愿望，分享愿望产生的原因。每组推选一名代表进行发言。
（四）范文赏析（10 分钟）
教师展示一篇优秀范文《我的愿望 —— 成为环保小卫士》。
让学生边听边思考：这篇作文的愿望是什么？为什么会产生这个愿望？作者打算怎样实现这个愿望？
分析范文结构：
开头：直接点明自己的愿望是成为环保小卫士。
中间：详细叙述了愿望产生的原因，如看到环境污染的现状（河水污染、垃圾堆积等），以及自己的感受。还介绍了为实现愿望打算采取的行动，如参加环保活动、宣传环保知识等。
结尾：表达了自己对实现愿望的坚定决心。
引导学生学习范文的写作方法：
开头简洁明了，直接入题。
中间部分通过具体事例和细节描写，把愿望产生的原因和实现愿望的方法写得生动具体。
结尾可以抒发情感，增强文章的感染力。
（五）学生写作（15 分钟）
学生根据自己的思路，开始写作。教师巡视指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。
提醒学生注意书写工整，语句通顺，正确使用标点符号。
（六）展示与评价（3 分钟）
选取部分学生的作文进行展示，让作者朗读自己的作品。
其他学生认真倾听，从内容、结构、语言等方面进行评价，提出优点和不足之处。
教师对学生的评价进行总结和补充，给予肯定和鼓励，同时针对存在的问题提出具体的修改建议。
（七）课堂总结（3 分钟）
对本次习作课进行总结，强调写作中要突出愿望的独特性，把原因和实现方式写具体，表达真情实感。
鼓励学生课后继续修改完善自己的作文，将美好的愿望转化为实际行动，努力去实现它们。
六、教学延伸
组织学生将自己的作文制作成手抄报，在班级内展示交流。
开展 “我的愿望” 主题演讲活动，让学生进一步锻炼表达能力。
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