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《绝对值与相反数》教案设计(精选11篇)
作为一名老师,有必要进行细致的教案准备工作,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编为大家整理的《绝对值与相反数》教案设计,欢迎阅读与收藏。
《绝对值与相反数》教案设计 1
教学目标:
1、知识与技能:
(1)借助数轴理解相反数的概念,会求一个数的相反数。
(2)培养学生观察、猜想、验证等能力,初步形成数形结合的思想。
2、过程与方法:
在教师的指导下,让学生通过观察、比较,归纳出相反数的概念和性质。
重点、难点
1、重点:理解相反数的意义,会求一个数的相反数。
2、难点:对相反数意义的理解。
教学过程:
一、创设情景,导入新课
1、请两位同学背靠背,一个向左走5步,另一个向右走5步,如果向右走为正,向左、向右分别记作什么?(生答:+5、-5),+5与-5这样成对出现的数就是为们今天要学习的相反数。
二、合作交流,解读探究
1、(出示小黑板)
教师提出问题:上图中数轴上的点B和点D表示的数各是什么?有什么关系?
学生活动:分小组讨论,与同伴交流。
教师活动:请几位同学说出他们讨论的结果,指出点B表示+2.6,点D表示-2.6,它们只有符号不同,到原点的距离都是2.6。
2、(板书):如果两个数只有符号不同,那么我们将其中一个数叫做另一个数的相反数,也称这两个数互为相反数。
0的相反数是0。
3、学生活动:
在数轴上,表示互为相反数的两个点有什么关系?
学生代表回答后,小结:在数轴上,表示互为相反数的两个点,位于原点的.两侧,并且与原点的距离相等。
4、练习填空:
3的相反数是;-6的相反数是;-(-3)=;-(-0.8)=;
学生活动:在练习本上解答,并与同伴交流,师生共同订正。
归纳:化简多重符号时,一个正数前不管有多少个“+”号,都可全部省去不写;一个数前有偶数个“-”号,也可以把“-”号一起去掉;一个正数前面有奇数个“-”号,则化简后只保留一个“-”号。
三、应用迁移,巩固提高
1、课本P10第1题。
2、填空:
(1)xx的相反数是;
(2)xx的相反数是;
(3)xx的相反数是2/3。
3、如果一个数的相反数是它本身,则这个数是。
4、若α、β互为相反数,则α+β= 。
5、-(-4)是的相反数,-(-2)的相反数是。
6、化简下列各数的符号
-(-9)=; +(-3.5)= ;
-=;-{-[+(-7)]}= 。
7、若-x=10,则x的相反数在原点的侧。
8、若x的相反数是-3,则;若x的相反数是-5.7,则。
四、总结反思
本节课学习了相反数的意义,并认识了相反数在数轴上的特征,数a的相反数是-a,0的相反数是0,在数轴上,表示互为相反数(零除外)的两个点,位于原点的两侧,并且到原点的距离相等。
五、课后作业
课本P13习题1.2A组第3、4题。
《绝对值与相反数》教案设计 2
【学习目标】
1.使学生能说出相反数的意义
2.使学生能求出已知数的相反数
3.使学生能根据相反数的意思进行化简
【学习过程】
【情景创设】
回忆上节课的情境,小明从学校出发沿东西大街走了0.5千米,在数轴上表示出他的位置。点A,点B即是小明到达的位置。
观察A,B两点位置及共到原点的距离,你有什么发现吗?
《数轴》专题练习
1.(4)班在一次联欢活动中,把全班分成5个队参加活动,游戏结束后,5个队的得分如下:
A队:-50分;B队:150分;C队:-300分;D队:0分;E队:100分.
(1)将5个队按由低分到高分的顺序排序;
(2)把每个队的得分标在数轴上,并标上代表该队的'字母;
(3)从数轴上看A队与B队相差多少分?C队与E队呢?
《2.4数轴》同步测试
1下列说法中错误的是( )
A.一个正数的绝对值一定是正数
B.任何数的绝对值都是正数
C.一个负数的绝对值一定是正数
D.任何数的绝对值都不是负数
22017·海安县期中绝对值大于2且不大于5的整数有________个.
3某检修小组乘坐一辆汽车沿公路检修供电线路,约定前进为正,后退为负,他们从出发到收工返回时,走过的路程记录如下(单位:km):+5,-3,+7,-1,-4,+8,-12.求他们从出发到收工返回时,总共行驶的路程.
《绝对值与相反数》教案设计 3
教学目标:
知识目标:
(1)理解绝对值的概念及表示法。
(2)理解数的绝对值的几何意义。
能力目标:
(1)掌握求一个数的绝对值及有关的简单计算,(2)掌握绝对值等于某一正数的有理数的求法,探索绝对值的简单应用。
情感目标:让学生经历绝对值的产生过程,体会数形结合思想。
教学重点、难点:
重点:绝对值的概念和求一个数的绝对值。
难点:绝对值的几何意义。
教学手段:
多媒体(powerpoint)教学与板书相结合。
教学过程:
一、新课引入
我们已经知道有理数在日常生活中应用广泛,与生产实践联系紧密,用正、负数可以来表示相反意义的量,而数轴使我们直观的感受到有理数中正、负数的区别和数在数轴上相应的位置。
乘城市中的出租车去逛商店是我们经常经历的事,其中的数量关系与我们所学的有理数、数轴有密切联系。例如有2位同学在书店购买书籍后回家,一位同学乘上甲出租车向东行驶10Km到达A处,另一位同学乘上乙出租车向西行驶10Km到达B处。
二、合作学习
把全班同学分4—5组分组讨论完成下面的三个问题
1:描述请大家用数轴来表示这一过程(记向东行驶的里程数为正)
2:思考两位同学付费额度是否一样?为什么?
3:结论付费额度与行驶方向有没有关系?
然后请各组代表总结发言:(鼓励学生积极参与,并给予高度的评价)
这两位同学由于乘车离开书店的距离一样,所以付费额度也是一样的,与行驶方向无关。说明在数轴上的A(+10)、B(—10)两点到原点(书店)的距离是一样的,都是10。同样数轴上+5和—5两点到原点的距离也是一样的。
我们把一个数在数轴上对应的点到原点的距离叫做这个数的绝对值。(注意是离开原点的距离)
如数轴上表示-5的点到原点的距离是5,所以—5的绝对值是5,记作;+5的绝对值也是5,记作。其实际意义是:数轴上+5这个点到原点的距离为5。(强调绝对值符号的书写格式)
三、课内练习
1、求下列各数的绝对值:-1。60-10+10同时说出它们的几何意义。
2、说出下列各数的绝对值:-7-2。0501000
由上述两题可概括出:(在教师的引导下让学生得出结论)
一个正数的绝对值是它本身,一个负数的绝对值是它的'相反数,零的绝对值是零,互为相反的两个数的绝对值相等。(注意一个数的绝对值不可能是负数,而是非负数。)
(一)典例分析
1、求绝对值等于4的数?
注:分析例题时尽量培养学生利用数轴来解决问题的能力。
2、计算:
四、反馈练习
3、举一个生活中的实际例子,说明解决有的问题只需考虑数的绝对值。(如港口的吞吐量;一位学生上学、放学一共所走过的路等)
4、填表:
相反数
绝对值
21
—0。75
5、画一条数轴,在数轴上分别标出绝对值是6,1。2,0的数
6、计算:
五、探究学习
1、某人因工作需要租出租车从A站出发,先向南行驶6Km至B处,后向北行驶10Km至C处,接着又向南行驶7Km至D处,最后又向北行驶2Km至E处。
请通过列式计算回答下列两个问题:
(1)这个人乘车一共行驶了多少千米?
(2)这个人最后的目的地在离出发地的什么方向上,相隔多少千米?
2、写出绝对值小于3的整数,并把它们记在数轴上。
六、小结
一头牛耕耘在一块田地上,忙碌了一整天,表面上它在原地踏步,没有踏出这块土地,但我们说,它付出了艰辛和汗水,因为它所走过的距离之和,有时候我们是无法想象的。这就是今天所学的绝对值的意义所在。所以绝对值是不考虑方向意义时的一种数值表示。
七、布置作业
做作业本中相应的部分。
《绝对值与相反数》教案设计 4
一、教学目标:
1、掌握绝对值的概念,有理数大小比较法则。
2、学会绝对值的计算,会比较两个或多个有理数的大小。
3、体验数学的概念、法则来自于实际生活,渗透数形结合和分类思想。
二、教学难点:
两个负数大小的比较。
三、知识重点:
绝对值的概念。
四、教学过程:
(一)设置情境。
1、引入课题。
星期天黄老师从学校出发,开车去游玩,她先向东行20千米,到朱家尖,下午她又向西行30千米,回到家中(学校、朱家尖、家在同一直线上),如果规定向东为正:
(1)用有理数表示黄老师两次所行的路程。
(2)如果汽车每公里耗油0.15升,计算这天汽车共耗油多少升?
2、学生思考后,教师作如下说明:
实际生活中有些问题只关注量的具体值,而与相反意义无关,即正负性无关,如汽车的耗油量我们只关心汽车行驶的距离和汽油的价格,而与行驶的方向无关。
3、观察并思考:
画一条数轴,原点表示学校,在数轴上画出表示朱家尖和黄老师家的点,观察图形,说出朱家尖黄老师家与学校的距离。
4、学生回答后,教师说明如下:
数轴上表示数的点到原点的距离只与这个点离开原点的长度有关,而与它所表示的数的正负性无关;一般地,数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值,记做|a|。
例如,上面的问题中|20|=20,|-10|=10显然,|0|=0这个例子中,第一问是相反意义的量,用正负数表示,后一问的解答则与符号没有关系,说明实际生活中有些问题,人们只需知道它们的具体数值,而并不关注它们所表示的意义。为引入绝对值概念做准备。使学生体验数学知识与生活实际的联系。因为绝对值概念的几何意义是数形转化的典型模型,学生初次接触较难接受,所以配置此观察与思考,为建立绝对值概念作准备。
(二)合作交流。
1、探究规律例1求下列各数的绝对值,并归纳求有理数a的绝对有什么规律?
-3,5,0,+58,0.6。
2、要求小组讨论,合作学习。
3、教师引导学生利用绝对值的意义先求出答案,然后观察原数与它的绝对值这两个数据的特征,并结合相反数的意义,最后总结得出求绝对值法则(见教科书第15页)。
(三)巩固练习:教科书第15页练习。
1、其中第1题按法则直接写出答案,是求绝对值的基本训练;第2题是对相反数和绝对值概念进行辨别,对学生的分析、判断能力有较高要求,要注意思考的周密性,要让学生体会出不同说法之间的区别。求一个数的绝时值的法则,可看做是绝对值概念的一个应用,所以安排此例。 学生能做的'尽量让学生完成,教师在教学过程中只是组织者。本着这个理念,设计这个讨论。
2、结合实际发现新知引导学生看教科书第16页的图,并回答相关问题:
(1)把14个气温从低到高排列。
(2)把这14个数用数轴上的点表示出来。
3、观察并思考:
(1)观察这些点在数轴上的位置,并思考它们与温度的高低之间的关系,由此你觉得两个有理数可以比较大小吗?应怎样比较两个数的大小呢?
(2)学生交流后,教师总结:
14个数从左到右的顺序就是温度从低到高的顺序:在数轴上表示有理数,它们从左到右的顺序就是从小到大的顺序,即左边的数小于右边的数。在上面14个数中,选两个数比较,再选两个数试试,通过比较,归纳得出有理数大小比较法则。
4、想象练习:
想象头脑中有一条数轴,其上有两个点,分别表示数-100和-90,体会这两个点到原点的距离(即它们的绝对值)以及这两个数的大小之间的关系。要求学生在头脑中有清晰的图形。让学生体会到数学的规定都来源于生活,每一种规定都有它的合理性。
数在大小比较法则第2点学生较难掌握,要从绝对值的意义和数轴上的数左小右大这方面结合起来来了解,所以配置想象练习 ,加强数与形的想象。
5、课堂练习例2,比较下列各数的大小。(教科书第17页例)
比较大小的过程要紧扣法则进行,注意书写格式。
6、练习:第18页练习。
(三)小结与作业。
课堂小结怎样求一个数的绝对值,怎样比较有理数的大小?
(四)本课作业。
1、必做题:教产书第19页习题1,2,第4,5,6,10
2、选做题:教师自行安排。
五、本课教育评注(课堂设计理念,实际教学效果及改进设想)。
1、情景的创设出于如下考虑:
(1)体现数学知识与生活实际的紧密联系,让学生在这些熟悉的日常生活情境中获得数学体验,不仅加深对绝对值的理解,更感受到学习绝对值概念的必要性和激发学习的兴趣。
(2)教材中数的绝对值概念是根据几何意义来定义的(其本质是将数转化为形来解释,是难点),然后通过练习归纳出求有理数的绝对值的规律,如果直接给出绝对值的概念,灌输知识的味道很浓,且太抽象,学生不易接受。
2、一个数绝对值的法则,实际上是绝对值概念的直接应用,也体现着分类的数学思想,所以直接通过例1归纳得出,显得非常紧凑,是教学重点;从知识的发展和学生的能力培养角度来看,教师应更重视学生的自主学习和探究的过程,关注学生的思维,做好教学的组织和引导,留给学生足够的空间。
3、有理数大小的比较法则是大小规定的直接归纳,其中第(2)条学生较难理解,教学中要结合绝对值的意义和规定:在数轴上表示有理数,它们从左到右的顺序就是从小到大的顺序,帮助学生建立数轴上越左边的点到原点的距离越大,所以表示的数越小这个数形结合的模型。为此设置了想象练习。
4、本节课的内容包括绝对值的概念和数的绝对值的求法、有理数大小比较的法则,教学内容很多,学生接受起来可能会有困难,建议把有理数的大小比较移到下节课教学。
《绝对值与相反数》教案设计 5
教学目标
知识与能力:借助于数轴,初步理解绝对值的概念,能求一个数的绝对值,初步学会求绝对值等于某一个正数的有理数。
过程与方法:通过从数形两个侧面理解绝对值的意义,初步了解数形结合的思想方法。通过应用绝对值解决实际问题,体会绝对值的意义。
情感态度与价值观:通过应用绝对值解决实际问题,培养学生浓厚的学习兴趣,使学生能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲。
教学重点与难点
教学重点:绝对值的概念和求一个数的绝对值
教学难点:绝对值的几何意义及求绝对值等于某一个正数的有理数。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、创设问题情境
用多媒体动画显示:两只小狗从同一点O出发,在一条笔直的街上跑,一只向右跑10米到达A点,另一只向左跑10米到达B点。若规定向右为正,则A处记做__________,B处记做__________。
以O为原点,取适当的单位长度画数轴,并标出A、B的位置。
(用生动有趣的图画吸引学生,即复习了数轴和相反数,又为下文作准备)。
2、这两只小狗在跑的过程中,有没有共同的.地方?在数轴上的A、B两
又有什么特征?(从形和数两个角度去感受绝对值)。
3、在数轴上找到-5和5的点,它们到原点的距离分别是多少?表示-和的点呢?
小结:在实际生活中,有时存在这样的情况,无需考虑数的正负性质,比如:在计算小狗所跑的路程中,与小狗跑的方向无关,这时所走的路程只需用正数,这样就必须引进一个新的概念———绝对值。
二、建立数学模型
绝对值的概念
(借助于数轴这一工具,师生共同讨论,引出绝对值的概念)
绝对值的几何定义:一个数在数轴上对应的点到原点的距离叫做这个数的绝对值。比如:-5到原点的距离是5,所以-5的绝对值是5,记|-5|=5;5的绝对值是5,记做|5|=5。
注意:
①与原点的关系
②是个距离的概念
练习1:请学生举一个生活中的实际例子,说明解决有的问题只需考虑的数绝对值。
(通过应用绝对值解决实际问题,体会绝对值的意义与作用,感受数学在生活中的价值。)
三、归纳小结
本节课我们学习了什么知识?
你觉得本节课有什么收获?
由学生自行总结在自主探究,合作学习中的体会。
四、课后作业
让学生去寻找一些生活中只考虑绝对值的实际例子。
《绝对值与相反数》教案设计 6
一、教学目标:
1.知识目标:
①能准确理解绝对值的几何意义和代数意义。
②能准确熟练地求一个有理数的绝对值。
③使学生知道绝对值是一个非负数,能更深刻地理解相反数的概念。
2.能力目标:
①初步培养学生观察、分析、归纳和概括的思维能力。
②初步培养学生由抽象到具体再到抽象的思维能力。
3.情感目标:
①通过向学生渗透数形结合思想和分类讨论的思想,让学生领略到数学的奥妙,从而激起他们的好奇心和求知欲望。
②通过课堂上生动、活泼和愉快、轻松地学习,使学生感受到学习数学的快乐,从而增强他们的自信心。
二、教学重点和难点
教学重点:绝对值的几何意义和代数意义,以及求一个数的绝对值。
教学难点:绝对值定义的得出、意义的理解及求一个负数的绝对值。
三、教学方法
启发引导式、讨论式和谈话法
四、教学过程
(一)复习提问
问题:相反数6与-6在数轴上与原点的距离各是多少?两个相反数在数轴上的点有什么特征?
(二)新授
1.引入
结合教材P63图2-11和复习问题,讲解6与-6的'绝对值的意义。
2.数a的绝对值的意义
①几何意义
一个数a的绝对值就是数轴上表示数a的点到原点的距离。数a的绝对值记作|a|
举例说明数a的绝对值的几何意义。(按教材P63的倒数第二段进行讲解。)
强调:表示0的点与原点的距离是0,所以|0|=0.
指出:表示“距离”的数是非负数,所以绝对值是一个非负数。
②代数意义
把有理数分成正数、零、负数,根据绝对值的几何意义可以得出绝对值的代数意义:一个正数的绝对值是它本身,一个负数的绝对值是它的相反数,0的绝对值是0.
用字母a表示数,则绝对值的代数意义可以表示为:
指出:绝对值的代数定义可以作为求一个数的绝对值的方法。
3.例题精讲
例1.求8,-8,-的绝对值。
按教材方法讲解。
例2.计算:|2.5|+|-3|-|-3|.
解:|2.5|+|-3|-|-3|=2.5+3-3=6-3=3
例3.已知一个数的绝对值等于2,求这个数。
解:∵|2|=2,|-2|=2
∴这个数是2或-2
五、巩固练习
练习一:教材P641、2,P66习题2.4A组1、2
练习二:
1.绝对值小于4的整数是____
2.绝对值最小的数是____
3.已知|2x-1|+|y-2|=0,求代数式3x2y的值。
六、归纳小结
本节课从几何与代数两个方面说明了绝对值的意义,由绝对值的意义可知,任何数的绝对值都是非负数。绝对值的代数意义可以作为求一个数的绝对值的方法。
七、布置作业
教材P66习题2.4A组3、4、5
《绝对值与相反数》教案设计 7
一、教学目标
使学生理解绝对值的概念,知道一个数的绝对值是其与原点的距离。
掌握求一个数的绝对值的方法,并会利用绝对值比较两个有理数的大小。
理解相反数的概念,知道两个数如果只有符号不同,则它们互为相反数。
培养学生观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重点与难点
重点:绝对值的概念和求法,相反数的概念。
难点:理解绝对值与数轴上点的位置关系,理解相反数的两个概念。
三、教学过程
1、导入新课
通过提问“在数轴上表示的两个数,如果它们的绝对值相等,那它们有什么关系?”引入课题。
2、讲授新课
(1)绝对值的概念
讲解绝对值的概念:一个数在数轴上所对应点到原点的距离叫做这个数的绝对值。
举例说明如何求一个数的绝对值,并给出公式 |a|(当a为非负数时,|a|=a;当a为负数时,|a|=-a)。
通过数轴演示,使学生直观理解绝对值与数轴上点的位置关系。
(2)相反数的概念
讲解相反数的概念:像±1这样只有符号不同的`两个数叫做互为相反数。
举例说明如何判断两个数是否互为相反数,并给出规定:0的相反数是0。
引导学生发现每一对互为相反数的数,它们的绝对值相等且到原点的距离相等,分别位于原点的两侧。
3、课堂练习
通过练习题,让学生巩固对绝对值和相反数概念的理解,并学会求一个数的绝对值和判断两个数是否互为相反数。
4、课堂小结
总结绝对值和相反数的概念、求法及它们之间的关系,强调数轴上点的位置与绝对值的关系。
四、作业布置
求下列各数的绝对值:3、-5、0、2.7、-0.8。
判断下列各对数是否互为相反数,并说明理由:+2与-2、+0.5与-0.5、0与0、-3与+3。
《绝对值与相反数》教案设计 8
一、教学目标
巩固绝对值和相反数的概念。
学会利用绝对值和相反数的知识解决实际问题。
培养学生的逻辑思维能力和数学应用能力。
二、教学重点与难点
重点:利用绝对值和相反数的知识解决问题。
难点:灵活运用绝对值和相反数的概念进行逻辑推理。
三、教学过程
1、复习旧知
通过提问和练习,复习上节课所学的绝对值和相反数的概念及求法。
2、探究新知
(1)利用绝对值比较大小
讲解如何利用绝对值比较两个有理数的.大小:如果两个数的绝对值相等,则它们要么相等要么互为相反数;如果一个数的绝对值大于另一个数的绝对值,则这个数大于另一个数。
通过例题演示如何利用绝对值比较大小。
(2)解决实际问题
通过实际问题,引导学生利用绝对值和相反数的知识进行分析和解决。
例如:小明从家出发去上学,向东走为正方向,向西走为负方向。如果小明先向东走了5米,然后又向西走了3米,那么他离家的距离是多少?
3、课堂练习
通过练习题,让学生巩固对绝对值和相反数知识的理解和应用。
4、课堂小结
总结利用绝对值和相反数解决问题的方法和技巧,强调灵活运用这些知识进行逻辑推理的重要性。
四、作业布置
利用绝对值比较下列各组数的大小:
|3|和|-4|
|-2.5|和|1.5|
0和|-1|
解决实际问题:
小红从家出发去超市,先向南走了10米,然后又向北走了6米。如果她继续向北走多少米,才能回到出发点?
小明在数轴上表示了两个数A和B,如果|A|=|B|且A在B的左边,试判断A和B的关系。
《绝对值与相反数》教案设计 9
教学目标:
知识与技能:学生能够理解并掌握绝对值的概念,区分正数、负数和零的绝对值;理解相反数的概念,能准确找出任意有理数的相反数。
过程与方法:通过实例引入,引导学生观察、比较、归纳,培养学生的逻辑思维能力和数学抽象能力。
情感态度与价值观:激发学生对数学的兴趣,体验数学的规律美,培养学生克服困难、勇于探索的学习态度。
教学重点难点:
教学重点:绝对值和相反数的概念及其计算。
教学难点:理解绝对值的几何意义,正确应用绝对值解决实际问题。
教学准备:
多媒体课件
实物(如尺子、温度计)或图片辅助讲解绝对值的几何意义
练习题卡片
教学过程:
一、导入新课(约5分钟)
生活情境导入:展示一张气温变化图,说明某日气温从0°C升至5°C再降至-3°C的过程,提问:“如何描述这些温度点到0°C的.距离?”引出“绝对值”的概念。
二、新知讲授(约20分钟)
绝对值概念讲解
定义:一个数的绝对值是指不考虑其符号的大小,只取其大小的值。用符号“| |”表示,如|-3|=3,|3|=3,|0|=0。
几何解释:利用尺子等实物,展示数轴上点到原点的距离就是该点所代表数的绝对值,强调正数、负数和零的绝对值特点。
相反数概念讲解
定义:与一个数相加等于0的数,称为这个数的相反数。例如,3和-3互为相反数。
表示法:a的相反数记作-a,强调任何数都有相反数,0的相反数还是0。
互动环节:请学生列举几组正数和负数及其相反数,教师在黑板上总结,加深印象。
三、例题分析与练习(约15分钟)
例题分析:选取几个典型例题,如求-4的绝对值和相反数,以及判断语句正误(如“-5的绝对值是5”,“2的相反数是-2”)。
分组练习:学生分小组完成练习题,包括识别数值的绝对值和相反数,以及简单应用题(如计算温差的绝对值)。
交流反馈:每组派代表分享解题思路,教师点评,纠正错误,强调解题技巧。
四、巩固提升(约10分钟)
实际应用:设计贴近生活的应用题,如计算海拔高度变化的绝对值,让学生体会绝对值在实际问题中的应用价值。
思维拓展:提出问题“所有正数的绝对值是什么?所有负数呢?0呢?”引导学生深入思考绝对值的普遍规律。
五、课堂小结(约5分钟)
学生总结本节课学到的知识点,教师补充,强调绝对值和相反数的核心概念及应用。
强调数学学习中观察、归纳、验证的重要性。
《绝对值与相反数》教案设计 10
教学目标:
使学生理解绝对值的概念和性质,能够求出任意数的绝对值。
使学生理解相反数的概念,能够判断一个数的相反数,并能在数轴上表示。
培养学生的逻辑思维能力和数形结合的能力。
教学重难点:
重点:绝对值的概念和性质,相反数的概念。
难点:理解绝对值与数轴上点的距离之间的关系,理解相反数的几何意义。
教学过程:
一、导入新课
通过生活中的`例子(如距离、温差等)引出绝对值的概念,使学生初步理解绝对值的意义。
二、新课讲解
绝对值的概念:一个数在数轴上所对应点到原点的距离叫做这个数的绝对值,记作“|a|”。
讲解绝对值的定义和性质,如非负性、唯一性等。
举例求解绝对值,如|-3|、|0|、|2.5|等。
相反数的概念:只有符号不同的两个数互为相反数,其中一个数叫做另一个数的相反数。
讲解相反数的定义和性质,如0的相反数是0,正数的相反数是负数,负数的相反数是正数等。
举例求解一个数的相反数,如-3的相反数是3,2的相反数是-2等。
结合数轴讲解绝对值与相反数的几何意义。
在数轴上标出几个点,观察它们到原点的距离,理解绝对值与数轴上点的距离之间的关系。
在数轴上标出互为相反数的两个点,观察它们的位置关系,理解相反数的几何意义。
三、巩固练习
求解一些数的绝对值。
判断给出的两个数是否互为相反数。
在数轴上表示一些数的绝对值和相反数。
四、课堂小结
总结绝对值与相反数的概念和性质,强调它们在数学和实际生活中的应用。
《绝对值与相反数》教案设计 11
教学目标:
深化学生对绝对值概念的理解,能够灵活运用绝对值的性质进行运算。
提高学生运用相反数概念解决问题的能力。
培养学生的观察能力和归纳能力。
教学重难点:
重点:绝对值的性质和应用,相反数的应用。
难点:理解绝对值与数轴上点的距离之间的关系在复杂问题中的`应用。
教学过程:
一、复习导入
复习上节课所学的绝对值与相反数的概念和性质,通过提问和练习巩固学生对这些知识点的理解。
二、深化讲解
绝对值的性质和应用:
讲解绝对值的非负性、唯一性等性质,并举例说明这些性质在解题中的应用。
讲解绝对值在比较大小、求距离等问题中的应用,通过例题和练习使学生掌握绝对值在这些问题中的使用方法。
相反数的应用:
讲解相反数在求代数式的值、解方程等问题中的应用,通过例题和练习使学生掌握相反数在这些问题中的使用方法。
引导学生观察和分析一些具有相反数特征的数学问题,培养学生的观察能力和归纳能力。
三、拓展练习
求解一些涉及绝对值和相反数的综合问题。
引导学生自己编制一些涉及绝对值和相反数的题目,并互相解答。
四、课堂小结
总结本节课所学的知识点和解题方法,强调绝对值和相反数在数学和实际生活中的重要性。同时鼓励学生多观察、多思考、多实践,提高自己的数学素养。
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