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互感与自感课堂教案（精选5篇）
作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的互感与自感课堂教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
互感与自感课堂教案 1
一、预习目标
1．知道什么是互感现象和自感现象。
2．知道自感现象的利与弊及对它们的利用和防止。
二、预习内容
（一）自感现象
1、自感电动势总要阻碍导体中 ，当导体中的电流在增大时，自感电动势与原电流方向 ，当导体中的电流在减小时，自感电动势与电流方向 。注意：“阻碍”不是“阻止”，电流还是在变化的。
2、线圈的自感系数与线圈的 、 、 等因素有关。线圈越粗、越长、匝数越密，它的自感系数就越 。除此之外，线圈加入铁芯后，其自感系数就会 。
3、自感系数的单位： ，有1mH = H,1μH = H。
4、感电动势的大小：与线圈中的电流强度的变化率成正比。
（二）自感现象的应用
1、有利应用：
a、日光灯的镇流器；
b、电磁波的发射。
2、有害避免：
a、拉闸产生的电弧；
b、双线绕法制造精密电阻。
3、日光灯原理（学生阅读课本）
（1）日光灯构造：
（2）日光灯工作原理：
（三）互感现象、互感器
1、互感现象现象应用了 原理。
2、互感器有？
课内探究学案
一、学习目标
1．知道什么是互感现象和自感现象。
2．知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量，知道它的单位及其大小的决定因素。
3．知道自感现象的利与弊及对它们的利用和防止。
4．能够通过电磁感应部分知识分析通电、断电自感现象的原因及磁场的能量转化问题。
二、学习过程
（一）复习旧课，引入新课
1、引起电磁感应现象的最重要的条件是什么？
2、楞次定律的内容是什么？
（二）新课学习
1、互感现象
问题1：在法拉第的实验中两个线圈并没有用导线连接，当一个线圈中的电流变化时，在另一个线圈中为什么会产生感应电动势呢？
2、自感现象
问题2：当电路自身的电流发生变化时，会不会产生感应电动势呢？
［实验1］演示通电自感现象。
画出电路图（如图所示），A1、A2是规格完全一样的灯泡。闭合电键S，调节变阻器R，使A1、A2亮度相同，再调节R1，使两灯正常发光，然后断开开关S。重新闭合S，观察到什么现象？（实验反复几次）
现象：
问题3：为什么A1比A2亮得晚一些？试用所学知识（楞次定律）加以分析说明。
［实验2］演示断电自感。
画出电路图（如图所示）接通电路，待灯泡A正常发光。然后断开电路，观察到什么现象？
现象：
问题4：为什么A灯不立刻熄灭？
3．自感系数
问题5：自感电动势的大小决定于哪些因素呢？请同学们阅读教材内容。然后用自己的语言加以概括，并回答有关问题。
问题6：自感电动势的大小决定于哪些因素？
4．磁场的能量
问题7：在断电自感的实验中，为什么开关断开后，灯泡的发光会持续一段时间？甚至会比原来更亮？试从能量的角度加以讨论。
学生分组讨论：
师生共同得出结论：
（三）实例探究
自感现象的分析与判断
【例1】如图所示，电路甲、乙中，电阻R和自感线圈L的电阻值都很小，接通S，使电路达到稳定，灯泡D发光。则 （ ）
A．在电路甲中，断开S，D将逐渐变暗
B．在电路甲中，断开S，D将先变得更亮，然后渐渐变暗
C．在电路乙中，断开S，D将渐渐变暗
D．在电路乙中，断开S，D将变得更亮，然后渐渐变暗
【例2】如图所示，自感线圈的自感系数很大，电阻为零。电键K原来是合上的，在K断开后，分析：
（1）若R1＞R2，灯泡的亮度怎样变化？
（2）若R1＜R2，灯泡的亮度怎样变化？
（四）反思总结：
（五）当堂检测
1、无线电技术的发展，极大地方便了人们的生活.在无线电技术中常有这样的要求：一个线圈中电流变化时对另一个线圈中的电流影响最小，如图所示，两个线圈安装位置最符合该要求的是（ ）
A.①B.②C.③D.④
2、如图所示电路，线圈L电阻不计，则 （ ）
A、S闭合瞬间，A板带正电，B板带负电
B、S保持闭合，A板带正电，B板带负电
C、S断开瞬间，B板带正电，A板带负电
D、由于线圈电阻不计，电容被短路，上述三种情况电容器两板都不带电
3、在下图电压互感器的接线图中，接线正确的是（ ）
答案：1.D 2.D 3.B
课后练习与提高
1．下列关于自感现象的说法中，正确的是 （ ）
A．自感现象是由于导体本身的电流发生变化而产生的电磁感应现象
B．线圈中自感电动势的方向总与引起自感的原电流的方向相反
C．线圈中自感电动势的大小与穿过线圈的磁通量变化的快慢有关
D．加铁芯后线圈的自感系数比没有铁芯时要大
2．关于线圈的自感系数，下面说法正确的是 （ ）
A．线圈的自感系数越大，自感电动势一定越大
B．线圈中电流等于零时，自感系数也等于零
C．线圈中电流变化越快，自感系数越大
D．线圈的自感系数由线圈本身的因素及有无铁芯决定
3．如图所示，L为一个自感系数大的自感线圈，开关闭合后，小灯能正常发光，那么闭合开关和断开开关的瞬间，能观察到的现象分别是 （ ）
A．小灯逐渐变亮，小灯立即熄灭
B．小灯立即亮，小灯立即熄灭
C．小灯逐渐变亮，小灯比原来更亮一下再慢慢熄灭
D．小灯立即亮，小灯比原来更亮一下再慢慢熄灭
4．如图所示是一演示实验的电路图。图中L是一带铁芯的线圈，A是一灯泡。起初，开关处于闭合状态，电路是接通的。现将开关断开，则在开关断开的瞬间，通过灯泡A的'电流方向是从_____端经灯泡到_____端.这个实验是用来演示_____现象的。
5．如图所示的电路中，灯泡A1、A2的规格完全相同，自感线圈L的电阻可以忽略，下列说法中正确的是 （ ）
A．当接通电路时，A2先亮，A1后亮，最后A2比A1亮
B．当接通电路时，A1和A2始终一样亮
C．当断开电路时，A1和A2都过一会儿熄灭
D．当断开电路时，A2立即熄灭，A1过一会儿熄灭
6．如图所示电路中，A1、A2是两只相同的电流表，电感线
圈L的直流电阻与电阻R阻值相等.下面判断正确的是 （ ）
A．开关S接通的瞬间，电流表A1的读数大于A2的读数
B．开关S接通的瞬间，电流表A1的读数小于A2的读数
C．开关S接通电路稳定后再断开的瞬间，电流表A1的读数大于A2的读数
D．开关S接通电路稳定后再断开的瞬间，电流表A1数等于A2的读数
7．如图所示，L是电感足够大的线圈，其直流电阻可忽略不计，D1和D2是两个相同的灯泡，若将电键S闭合，等灯泡亮度稳定后，再断开电键S，则 （ ）
A．电键S闭合时，灯泡D1、Ｄ2同时亮，然后D1会变暗直到不亮，D2更亮
B．电键S闭合时，灯泡D1很亮，D2逐渐变亮，最后一样亮
C．电键S断开时，灯泡D2随之熄灭，而D1会亮一下后才熄灭
D．电键S断开时，灯泡D1随之熄灭，而D2会更亮后一下才熄灭
答案:1.ACD 2.D 3.A 4.b a 自感 5.C 6.BD 7.AC
互感与自感课堂教案 2
课题：互感和自感
教学目标：
1. 通过实验了解互感和自感现象，以及对它们的利用和防止。
2. 能够通过电磁感应的有关规律分析通电、断电时自感现象的成因，以及磁场的能量转化问题。
3. 了解自感电动势的计算式E=L·ΔI/Δt。
4. 知道互感和自感是电磁感应现象的特例，感悟特殊现象中有它的普遍规律，而普遍规律中包含了特殊现象的'辩证唯物主义观点。
教学重点：
1. 自感现象和自感系数。
2. 互感现象和互感电动势。
教学难点：
自感有关规律的认识。
教学过程：
1. 引入新课：
提问：在电磁感应现象中，产生感应电流的条件是什么？引起回路磁通量变化的原因有哪些？
介绍：在法拉第的实验中，两个线圈并没有用导线连接，但当一个线圈中的电流变化时，另一个线圈中会产生感应电动势。提问学生这是为什么？
2. 互感现象：
定义：绕在同一个铁芯上的两个线圈，其中一个线圈中的电流变化时，它所产生的变化的磁场使另一线圈中产生的电磁感应现象，叫互感。产生的电动势叫作互感电动势。
应用：利用互感现象可以把能量由一个线圈传到另一个线圈，在电工技术和电子技术中有广泛的应用，如变压器、收音机的“磁性天线”。
3. 自感现象：
定义：由于导体本身的电流发生变化而产生的电磁感应现象，叫自感现象。
演示：通电自感和断电自感实验。通过实验观察，让学生理解自感现象中感应电动势的作用及其方向。
规律：自感电动势的大小与穿过线圈的磁通量的变化率成正比，与线圈的自感系数L成正比。
4. 自感系数：
定义：线圈的自感系数由线圈的大小、形状、匝数和铁芯决定。
单位：在国际单位制中，自感系数的单位是亨利（符号H），且1亨=1000毫亨=1000000微亨。
5. 磁场的能量：
自感现象中线圈中电流从无到有时，磁场从无到有，电源的能量输送给磁场，储存在磁场中。
线圈中电流减小时，磁场中的能量释放出来转化为电能。
6. 课堂小结：
总结互感和自感的概念、现象、规律及其应用。
强调自感电动势的作用及其计算。
7. 作业布置：
完成相关习题，巩固所学知识。
预习下一节内容。
教具准备：通电自感演示装置、断电自感演示装置、幻灯片等。
互感与自感课堂教案 3
课题：自感现象及其应用
教学目标：
1. 知道什么是自感现象和自感系数。
2. 知道自感系数的单位及其大小的决定因素。
3. 知道自感现象的利与弊及对它们的利用和防止。
4. 能够通过电磁感应部分知识分析通电、断电自感现象的原因及磁场的能量转化问题。
教学重点：
自感现象及自感系数。
教学难点：
1. 自感现象产生的原因分析。
2. 断电自感的演示实验中灯光的闪亮现象解释。
教学过程：
1. 引入新课：
复习电磁感应现象中感应电流产生的条件，并引导学生思考其他可能引起回路磁通量发生变化从而产生电磁感应现象的情形。
2. 进行新课：
自感现象：
定义：当电路自身的电流发生变化时，会产生感应电动势，这种现象称为自感现象。
演示：通电自感和断电自感实验。通过实验让学生观察自感现象，并理解感应电动势的作用及其方向。
规律：自感电动势的大小与穿过线圈的磁通量的变化率成正比，与线圈的自感系数成正比。
自感系数：
定义：表示线圈本身特征的物理量，与线圈的大小、形状、匝数和铁芯有关。
单位：亨利（H），且1亨=1000毫亨=1000000微亨。
自感现象的'应用与防止：
应用：如日光灯电路中的镇流器，利用自感现象产生高压来点燃灯管。
防止：如高压输电线附近应避免安装大线圈，以防止自感现象产生的高压对设备和人员造成危害。
3. 课堂小结：
总结自感现象和自感系数的概念、规律及其应用与防止。
强调自感电动势在电路中的作用及其计算。
4. 作业布置：
完成相关习题，巩固所学知识。
预习下一节内容，了解互感现象及其规律。
教具准备：通电自感演示装置、断电自感演示装置、日光灯电路示教板等。
互感与自感课堂教案 4
一、教学目标
1. 知识与技能：
了解互感与自感现象。
知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量，理解其单位及影响因素。
掌握通电、断电自感现象的原因及磁场的能量转化问题。
2. 过程与方法：
通过实验观察，培养学生的观察能力和分析推理能力。
引导学生利用电磁感应部分知识分析互感与自感现象。
3. 情感态度与价值观：
激发学生对物理学的兴趣，特别是电磁学部分的探索热情。
培养学生的辩证唯物主义观点，认识到特殊现象中蕴含普遍规律。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：互感与自感现象的理解。
2. 教学难点：自感现象产生的原因及断电自感实验中灯光闪亮现象的解释。
三、教学方法
1. 实验演示法：通过通电自感和断电自感实验，让学生直观感受互感与自感现象。
2. 讲授法：结合实验现象，讲解互感与自感的基本原理和概念。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对实验现象的理解和看法。
四、教学过程
1. 引入新课：回顾电磁感应现象的产生条件，引出互感与自感的`概念。
2. 讲授新课：
讲解互感现象：当两个线圈靠近时，一个线圈中的电流变化会在另一个线圈中产生感应电动势，这种现象称为互感。
演示通电自感实验：观察并记录实验现象，分析电流变化对磁通量的影响及产生的感应电动势方向。
讲解自感现象：当线圈自身的电流发生变化时，会产生感应电动势来阻碍这种变化，这种现象称为自感。
演示断电自感实验：观察并记录实验现象，分析断电后线圈中电流的变化及产生的感应电动势作用。
3. 学生活动与讨论：
分组讨论互感与自感现象在生活中的应用实例。
分享对实验现象的理解和看法，提出疑问并共同解答。
4. 课堂小结：总结互感与自感现象的基本原理和概念，强调其在电磁学中的重要地位。
五、作业布置
1. 完成课后习题，巩固互感与自感现象的理解。
2. 查找生活中互感与自感现象的应用实例，并尝试用所学知识进行解释。
互感与自感课堂教案 5
一、教学目标
1. 理解互感与自感现象，掌握其基本概念和原理。
2. 了解自感系数的影响因素和单位，能够计算简单的自感电动势。
3. 培养学生的实验观察能力和分析推理能力，激发学生对物理学的兴趣。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：互感与自感现象的实验观察和理论分析。
2. 教学难点：自感系数的理解和自感电动势的.计算。
三、教学方法
1. 实验法：通过实验演示互感与自感现象，让学生直观感受其特点。
2. 讲授法：结合实验现象和理论知识，讲解互感与自感的基本原理。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对实验现象的理解和看法，培养学生的团队协作能力。
四、教学过程
1. 引入新课：通过回顾电磁感应现象，引出互感与自感的概念和重要性。
2. 讲授新课：
讲解互感现象的基本原理和概念，介绍其在电工技术和电子技术中的应用实例（如变压器、收音机里的磁性天线）。
演示互感实验，让学生观察并记录实验现象，分析电流变化对磁通量的影响及产生的感应电动势方向。
讲解自感现象的基本原理和概念，介绍自感系数的影响因素和单位（亨利、毫亨、微亨）。
演示通电自感和断电自感实验，让学生观察并记录实验现象，分析电流变化对磁通量的影响及产生的感应电动势作用。
讲解自感电动势的计算公式，并举例说明如何计算简单的自感电动势。
3. 学生活动与讨论：
分组讨论互感与自感现象在生活中的应用实例，并尝试用所学知识进行解释。
分享对实验现象的理解和看法，提出疑问并共同解答。
进行小组实验设计，尝试设计一个简单的互感或自感实验来验证所学知识。
4. 课堂小结：总结互感与自感现象的基本原理和概念，强调其在电磁学中的重要地位。同时，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，发现身边的互感与自感现象。
五、作业布置
1. 完成课后习题，巩固互感与自感现象的理解。
2. 设计一个简单的互感或自感实验，并写出实验报告。
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