鲁迅故乡的优秀教案

时间：2021-01-02 16:48:20 教案我要投稿

鲁迅故乡的优秀教案范文

鲁迅故乡的优秀教案范文1

　　教学目标:

鲁迅故乡的优秀教案范文

　　1.了解鲁迅小说的创作特色，掌握阅读小说的方法。

　　2.品味理解关键词句，理解小说的主题，培养学生探究性的阅读能力。

　　3.了解旧中国农民生活的悲惨、农村日趋破产的根源。

　　教学重点:

　　分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

　　一、导入

　　鲁迅创作谈

　　材料一:我觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然是推文艺…… --鲁迅(《〈呐喊〉》自序)

　　材料二:为什么做小说，我仍抱着十多年前的“启蒙主义”，以为必须是“为人生”，而且要改良这人生。我深恶先前地称小说为“闲书”。 --鲁迅(《我为什么做起小说来》)

　　那么《故乡》的写作为的又是什么呢?引出《故乡》

　　问:《故乡》的主要人物是哪几个?--“我”、闰土、杨二嫂。

　　问:用文中的一个词来概括这三个人的生存状态。--辛苦。

　　问:引列夫·托尔斯泰话语“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，本文中三个人虽然不幸是一样的，但他们的不幸又有什么不同?

　　--我:辛苦展转;闰土:辛苦麻木;杨二嫂，辛苦恣睢。

　　二、课文研读

　　1.闰土的辛苦

　　①找出文中的语段集中体现闰土的“辛苦”

　　听该部分录音，简单思考

　　a.文章是通过那些描写手段来展现闰土的辛苦的?从文章中找出具体的例子说明。

　　--神态、语言、外貌……

　　b.用文中的一个名词概括闰土的整体形象特征--木偶

　　②在这部分文字中，这个“木偶”是否曾经生动过?

　　--第59、60节(他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道:“老爷!……”)

　　--找出生动的词语:欢喜、凄凉;动着嘴唇、没有作声。

　　③是什么使闰土变成这样的“木偶”的?从文中找出两处文字来说明。

　　--71节和74节

　　非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本;不去卖，又只能烂掉……

　　多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了

　　④朗读三节文字，思考:(四人小组讨论)

　　a.欢喜和凄凉的原因是什么?--欢喜:我对他的态度，看见我的兴奋;凄凉:自己处境的不尽人意，两个人之间身份的差距……

　　b.动着嘴唇却没能说出来的话有什么?他为什么没说?--迅哥儿……

　　c.闰土为什么不痛快的诉说自己的苦痛?他怎么这样说话?

　　在看待孩子的问题上，闰土和“我们”有什么差异?通过这种差异你觉得应该怎样评价闰土的思想观念?

　　--闰土已经不善言辞--没有机会表达，也没有人愿意听他表达--哑巴吃黄连，往心里苦

　　--“第六个孩子也会帮忙了”--奇怪，已经有六个孩子在帮忙了，却还是吃不够--多子多福--愚昧(在“我”母亲看来，“多子”是给他带来灾难的原因，而闰土觉得应该给她带来幸福。)

　　总结:社会的封建等级制度和思想让生活困顿的闰土变成了“麻木”的木偶人。

　　⑤当年的闰土是否这样?请同学们从形象、语言两个角度来观察一下当年的闰土。

　　--12节、18节-29节

　　齐读部分段落:体会、概括闰土当年情况--活泼的孩子。

　　⑤总结:活泼的孩子 -- 木偶;

　　人 -- 非人

　　一个残酷的社会把一个生动活泼的孩子变成了精神“麻木”的木偶人，把人变成了非人。

　　2.杨二嫂和“我”的辛苦

　　① 如果说闰土经历了“孩子”到“木偶”的蜕变，那么请你用简单的话概括杨二嫂的变化。--“豆腐西施”到“细脚伶仃的圆规”

　　“豆腐西施”可见杨二嫂当年怎样?

　　豆腐西施:白嫩、美丽、柔弱

　　② 圆规本身具有怎样的特点? --尖、细

　　③ 作者后来把杨二嫂直接指称为“圆规”，阅读文字(38节-52节)，找出杨二嫂身上和圆规相近的特点。(外形的近似、性格的近似 --尖刻、刻薄)(学生回答时朗读杨二嫂的语言)

　　④ a.杨二嫂刻薄“我”的话，其真实性如何?--显然是虚构的

　　“我”的辛苦:回故乡卖家产，从此远别故乡----朗读开头部分--辛苦展转

　　b.杨二嫂的随口胡诌的目的究竟是什么?可见她是一个怎样的人?

　　--随口胡诌，为了给自己蹭点小便宜制造借口和机会。

　　--损人利己、自私、刻薄

　　c.那你愿意成为“圆规”这样的人吗?

　　那样二嫂甘心成为“圆规”似的人物吗?

　　--“豆腐西施”中暗含的轻侮、不庄重的成分，说明杨二嫂也生活在一个被人轻视的环境中，她的“圆规”品行可能是自我保护的结果、为生活所迫。

　　⑤ 总结:豆腐西施--细脚伶仃的圆规

　　人 -- 非人

　　总结:一切都改变了:当年故乡如美丽的神异图画，现在成了萧索的荒村;当年我心目中情同手足

　　的勇敢机智天真的小英雄，也已成了如隔了一层厚障壁的苍老麻木守旧的木偶人了;当年那个端庄文静的豆腐西施，也已成了放纵刻薄自私细脚圆规了。

　　三、深入探讨

　　①.作者为什么选择这样三个人物?

　　--三个人物的命运象征了整个社会中所有人的命运。

　　[展示《我为什么做起小说来》]

　　所以我的取材，我采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。……中国旧戏上，没有背景，只有主要的几个人，我深信对于我的目的，这方式是适宜的。

　　--鲁迅(《我为什么做起小说来》)

　　②.问:在这样的社会，“我”、杨二嫂、闰土有没有自己的希望?

　　明确:闰土的希望寄托在神佛上;杨二嫂的希望寄托在对别人的损害上;“我”寄托在手制的偶像上(追问)(从我们局外人的角度看，这能算是希望吗?)(难道彻底没有希望了吗?作者绝望了吗?)

　　③哪一部分文字的描写说明作者心目中是有希望的?那幅朦胧的画面象征了什么?为什么其中没有了闰土，如果要你加上合适的人物，在本文中选择谁?为什么?--孩子(宏儿或水生)。

　　④.小结，全体朗读最后一节，结束。[投影11]

　　四、作业布置

　　1、相关配套练习

　　2、背诵最后三节

鲁迅故乡的优秀教案范文2

　　教学目标:

　　1.情节的把握;

　　2.语言、心理、外貌等刻画人物的方法;

　　3. 了解小说的特点并理解文章主题

　　教学重点难点:

　　分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

　　教学过程:

　　【要点】整体感知情节与环境

　　一、导入新课

　　在课文结尾，文中的“我”这样写到:故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。(教师板书:悲哀)亲不亲，故乡人;美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情?请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。

　　二、整体感知

　　1、情节把握---- 小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡--在故乡--离故乡三个方面分为三个部分:

　　(1)、交代了时间、地点、回家原因及心情。

　　(2)、“我”在故乡期间的见闻和感受，

　　老屋的寂寥，决定搬家。

　　回忆与少年闰土的友情。

　　“杨二嫂”的变化。

　　闰土的变化。

　　(3)、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。

　　2、找一找故乡使我悲哀的理由。

　　3、故乡的景色怎样?

　　(1)第二段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来?

　　十二段12段:深兰的天金黄的圆月碧绿的西瓜英雄少年----令人神往，

　　第二课时

　　【要点】人物与主题

　　一、课文中写了故乡哪些人，主要写了谁?

　　如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响(怎样的心情?)或者天气的影响(怎样的天气?)，而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

　　二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀.

　　1、描写

　　少年闰土中年闰土

　　外貌淳朴天真、可亲可爱受尽生活折磨、命运悲惨

　　动作语态聪明勇敢、活泼开朗迟疑麻木、痛苦难言

　　对“我”的态度情真意切亲密无间被封建礼教牢牢束缚

　　对“生活”的态度对生活充满热情和希望将希望寄托神灵

　　2、变化原因

　　社会的:多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。

　　阶级的:一声“老爷!”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边;带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢!

　　结论:闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。

　　三、杨二嫂:

　　外貌:西施圆规”

　　职业与性格:美貌招生意无业泼悍、放肆、尖刻、自私

　　结论:杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。

　　四、“我”的形象及其意义

　　(1)叙述者线索人物------小说真实便于抒情

　　(2)我的思想感情怎么样----悲哀愤怒别离希望

　　(3)怎样对待闰土----悲哀中同情遗憾中关注

　　结论:追求新生活，心怀希望的知识分子形象。“我”:曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋;为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。

　　五、“我”母亲:

　　慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界;世界却没有给她以公平:变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。

　　六、水生宏儿:

　　20年前的闰土和 “我”，20年后，或许不会再成为今天的闰土我;对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富!

　　结论:从“飞”出家门的`那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。----也便有了路。” -------- 希望

　　板书:

　　悲(对比) 变〒农村破败人际隔膜

　　【小结】“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀。

鲁迅故乡的优秀教案范文3

　　教学目标:

　　1. 明确小说的三个要素:人物、情节和环境;

　　2. 通过对故乡的研究，把握文本中的人物、情节和环境;

　　3.把握小说的主题。

　　教学重点和难点:

　　一个关键:

　　1. 掌握故事情节;

　　2. 描写人物语言、心理、形象等方面的方法;

　　难点:

　　3.小说的主题

　　教学时间:

　　三课时(其中第一课时主要是预习和阅读，第二、三课时主要是分析讨论、讲解课文)

　　教学过程:

　　1. 作品简介:

　　当我们在小学的时候，我们学习了一篇课文叫做“年轻的飞跃地球”，这是鲁迅的小说“故乡”的摘录。今天我们一起来学习。

　　顺便回顾一下鲁迅和他的作品。

　　2. 解释小说的三个要素:人物、情节和环境

　　3.掌握故事情节:

　　(1)简单梳理一下“hometown, hometown and hometown”，在水平线上加一个动词。

　　(2)用动词来概括整篇文章的内容。哪个词是更好的“改变”!自然会导致以下结果。

　　4. 环境描述:

　　将我在家乡看到的场景与我记忆中的场景进行对比，并说明它们的作用。

　　5. 掌握字符:

　　角色有什么变化?具体有哪些变化?作者的情感态度是什么?

　　一个。“跃土”:从四个方面比较青年和中年的跃土，把握跃土的“变化”。

　　(1)外观:

　　(2)行动:

　　(3)对我的态度:

　　(4)对待“生活”的态度:

　　结论:跃土是中国劳动人民在生活压力下奋斗的代表。

　　B.杨二嫂:

　　(1)外观:

　　(2)职业与性格:

　　结论:杨二嫂是一个典型的平民形象。

　　C.“我”的形象与意义

　　(1)我的想法和感受呢?

　　(2)跳土如何处理?

　　(3)如何应对家乡的变化和特点?

　　结语:追求新生活、有希望的知识分子形象。

　　6. 欣赏和理解关键段落:

　　(1)最后五段，尤其是最后一段的最后一句，体会了文章的内容和作者的思想感情。

　　(2)描述捕捉到的鸟，理解动词的准确性。

　　7. 小说的主题

　　(1)“故乡”是中国精神的体现。从儿童的天真和活力到成年人的愚蠢和愚蠢，它展示了普通中国人的生命和活力是如何被杀害的;

　　(2)表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回;

　　(3)向往纯洁的人之间的关系。

　　8. 操作:

　　(1)课后练习三到四个问题;

　　(2)支持数据。

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