小学部编二年级《画杨桃》教案

时间：2021-07-02 18:01:24 教案我要投稿

小学部编二年级《画杨桃》教案（通用6篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的小学部编二年级《画杨桃》教案（通用6篇），希望能够帮助到大家。

小学部编二年级《画杨桃》教案（通用6篇）

　　小学部编二年级《画杨桃》教案1

　　学习重难点：

　　学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

　　【提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。】

　　学习过程：

　　一、激趣导入：

　　1、同学们，今天老师送个谜语给你们：天上有一宝，天南地北到处跑，从东看像只鸟，从南看像匹马，从西看像条狗，从北看像只羊。（学生猜）同是一朵云，为什么会有不同的形状呢？（引出：从不同的角度看，样子不同）

　　2、下面我们一起走进一节图画课，看看由于观察角度不同而引起的一场小风波。请翻开11课：画杨桃。读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到新的朋友多打几声招呼。

　　3、检查生字。（你想提醒同学们哪个生字朋友的名字最难叫？）

　　4、拿起笔，划出你认为最重要的部分，然后在小组作个小交流。（汇报——个人读——齐读）

　　二、研读中心段，辐射全文。

　　1、小组研读：老师是针对班里的哪些现象而说这段话，请同学们以小组为单位走进这节图画课去看看，听听，然后想想，说说。

　　2、小组活动，教师巡堂。

　　3、汇报：讲到哪一句算哪一句。

　　重点品读的句子：

　　A、我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。（个人读——评读2人——齐读）

　　B1、我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。（一二组对三四组读：你想到了什么？——男同学对女同学说：你想到了什么？）

　　B2、你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样？

　　C、生1：杨桃是这个样子的吗？生2：倒不如说是五角星吧！师：这幅画画得像不像？生：不像！师：它像什么？生：像五角星！师：画杨桃画成了五角星，好笑么？生：好—笑！（四人小组练读——表演读——师生体会读）

　　D、当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。（三四组对一二组读：你想到了什么？女同学对男同学读：你想到了什么？）

　　E、师：现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？生：不……像。师：那么，像什么？生：像……五角星。师：好，下一个。（四人小组练读——表演读——师生体会读）

　　F、看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。（师：读给自己喜欢的同学听，你想读给谁听？你觉得他读得怎样？你想到了什么？）

　　3、小结：学了这篇文章，你最大的收获是什么？（请用笔写下来。）【当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。】

　　三、课外延伸。

　　四、作业：有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　11、画杨桃

　　杨桃角度五角星

　　不同不同不同

　　小学部编二年级《画杨桃》教案2

　　教学目标：

　　1、会认“靠”等14个生字，会写“图”等9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

　　3、学习抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

　　教学重点：

　　1、识记生字，积累词语。

　　2、学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

　　教学难点：感悟读文，理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。

　　教学准备：

　　教师：生字词卡片；课文插图或课件。

　　学生：查找有关杨桃的资料。

　　教学课时：两课时。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题。

　　1、（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）

　　2、齐读课题。

　　二、指导自学，思考问题。

　　课件出示自学要求：

　　1、读课文，读准字音，把生字词多读几遍，把语句读通顺，同时标出自然段。

　　2、采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。

　　3、思考：课文主要讲了一件什么事？

　　4、还有哪些地方不理解，提出来大家讨论解决。

　　三、认读生字，感知内容。

　　1、指名学生朗读课文，纠正字音。

　　2、认读生字词。检查认读情况，随机纠正错误读音。

　　翘舌音：“审”（shěn）、“晌”（shǎng）、视（shì）

　　“肃”（sù）：平舌音。笔顺：（共8笔）

　　“诲”：四声（huǐ），注意与“悔”的读音区别。

　　3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（同桌交流）

　　4、扩展训练。

　　近义词：

　　教诲──教导审视──审察和颜悦色──和蔼可亲

　　反义词：

　　准确──错误难忘──淡忘

　　5、课文主要讲了一件什么事？

　　（课文主要讲图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我们明白了同一件事物从不同角度看会有不同的结果。）

　　四、观察字形，指导写字。

　　1、出示生字认读、组词。

　　2、引导学生观察“图、交、摆、嘻、抢”在田字格中的位置后，提问：你发现了什么？

　　3、记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。

　　4、难字书写指导：

　　“图”：最后一笔写横封口。

　　“摆、抢”：左右结构，都是“扌”字旁，注意“仓”与“仑”的区别。

　　5、学生练习书写，教师巡视指导。学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

　　6、学生交流评价。

　　五、布置作业，巩固练习。

　　l、抄写生字、新词。

　　2、正确、流利地读课文。

　　第二课时

　　一、谈话导入，引入新课。

　　上节课我们学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容。

　　二、研读课文，理解句子。

　　1、读最后一段，激发思维。

　　（1）请同学们齐读课文最后一个自然段，哪些词语给你留下了印象深刻？

　　理解“难忘”是什么意思，“终身难忘”呢？

　　（难忘：无法忘记，永远留在脑海里。终身难忘：即一生都难以忘怀。常形容对他人的恩情或教诲铭记于心，也可形容对某一段时光难以割舍。）

　　（2）能使作者“终身难忘”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？（是“老师”的话。）

　　2、学习课文第1部分（第1自然段）。

　　（1）指名读第1自然段。

　　（2）导语：作者是怎样画画的？你怎么知道的？

　　抓住：“我的座位在前排靠边的地方”、“像是五个角的什么东西”、“认认真真地看，老老实实地画”等句子理解“我”是按照看到的去画画的。

　　（2）学习第2至第16自然段。

　　①“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。）说明什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。犯了错误。）

　　②课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一样。）表示出的情感程度相同吗？（相同。都是用十分肯定的`语气，表明作者把杨桃画成了五角星。）

　　A、第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有？

　　B、指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。

　　③“老师”听了“几个同学”的议论，他是怎样做的？“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？

　　（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。）

　　④“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？

　　（“老师”的目的，是要让学生从他亲自“审视”的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。）

　　⑤听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？（严肃起来。）为什么要变呢？

　　（发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。）

　　从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久？

　　（半晌。）（“半晌”是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。）

　　⑥指导学生朗读“好——笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。

　　⑦对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？

　　（让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。）

　　⑧第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？（引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。）

　　指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好——笑”的读法恰恰相反。

　　⑨引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个”同学的对话，而“省略其他同学对话和经过”这种抓住重点，叙述的好处。

　　（3）学习第17自然段：老师的话。

　　①老师看到同学们认识到自己的错误，态度发生了变化。指名读 “老师”说的一段话。

　　②思考：

　　A、老师的话里共有几句话？前两句告诉了我们什么？

　　B、举例子说说怎么叫角度不同，样子不一。

　　C、同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？

　　③这几句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？

　　（说明同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。）

　　④启发学生用“不要……要……”造句。

　　⑤总结老师的话：是什么样，就画成什么样。

　　⑥齐读“老师”说的话，加深理解。

　　三、联系生活，练习说话。

　　同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。

　　我想对作者说：。

　　我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：。

　　我想对循循善诱的老师说：。

　　四、布置作业，拓展延伸。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、把这个故事讲给家长听。

　　小学部编二年级《画杨桃》教案3

　　学生视角：

　　《画杨桃》中小主人公的爸爸和老师，在画画时教会他怎样遭到同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的问题。应怎样面对他人的误解，这是很值得学生去探讨的问题。

　　难点：

　　能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。

　　教师思考：

　　课文教育学生要相信自己的眼睛，知道同一个事物从不同角度看就会有所不同。这正是树立学生自信心，坚持自己正确观点的契机。

　　重点：

　　边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。

　　设计特色：

　　指导自学，精讲深化。

　　信息资料：

　　1 ．课文中生字新词卡片。

　　2 ．杨桃不同角度图的投影片

　　3 ．课文中重点句子的投影片。

　　教学时数：2 课时

　　教学要求

　　1 ．学习本课生字新词，学习用不像而像、不要要说话。

　　2 ．抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。

　　3 ．在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。

　　4 ．培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力。

　　第 1 课时

　　教学目的：

　　l 、学会读、写本课13 个生字。，联系上理解理解审视和颜悦色的词语。

　　2 、整体感知，能用自己的话概括课文讲了件什么事？

　　3 、能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。

　　教学流程：

　　一、明确目标：

　　今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？

　　杨桃，又名阳桃、羊桃，学名五敛子，又因横切面如五角星，故国外又称之为星梨，是久负盛名的岭南佳果之一

　　二、给充分时间读书自学。

　　1 ．整体感知课文，把握主要内容。

　　（1）自己独立自学生字、词，不认识的字，通过来解决。

　　（2）读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事？

　　2 ．多种感官参与读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。

　　三、汇报自学，提出问题。

　　教师梳理出问题：同学们为什么笑？老师为什么要严肃地说那一番话？

　　四、学习第1 自然段。

　　1 ．指名读第1 自然段。想想这一自然段告诉我们什么？

　　2 ．想当然是什么意思？

　　3 ．有感情地朗读这一段。

　　五、学习画杨桃这部分（2 5 自然段）。

　　1 ．默读第2 自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子，，

　　2 ．理解作者为什么会把杨桃画成五角星？我的座位在前排靠边的地方说明什么？

　　3 ．联系前文想想，我把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话说说什么是认认真真地看，老老实实地画？

　　4 ．出示讨论题同学们为什么会笑小作者画的杨桃？

　　5 ．老师的神情有什么变化？请读读相关的句子。

　　6 ．分角色朗读这一部分，再想想作者听到同学们的笑声会怎样想？

　　六、激活经验，体会作者思想感情。

　　1 ．你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢？当时你是怎样想的？

　　2 ．那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢？学完一课，大家一定会有启发的。

　　七、课堂练习。

　　用不像而像、不要要说话。

　　第 2 课时

　　教学目的：

　　1 ．知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。

　　2 ．理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。

　　3 ．抓住重点句子理解课文内容。

　　教学流程

　　一、观察实物，从多角度看。

　　教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察，然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。

　　二、学习第6 自然段

　　1 ．指名读，重点指导读出几个省略号的语气。

　　2 ．你发现同学们又有什么变化？为什么有这样的变化？

　　3 ．分角色朗读这部分。

　　三、学习第7 自然段。

　　1 ．思考：老师说了几句话？你能读懂每句话的意思吗？

　　2 ．投影出示老师的话。引导学生结合前文内容感悟老师说话的含义。

　　重点理解相信自己的眼睛。

　　3 ．感情朗读，并试着背诵下来。

　　四、小结学习，思想升华。

　　1 ．什么是教诲？为什么他们的教诲让我一生受用？

　　2 ．父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人的看法和自己不一样时，应当怎样做呢？

　　五、有感情地朗读全文。

　　分角色朗读，老师也参与朗读。

　　六、教师总结全文。

　　当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。

　　七、课堂练习。

　　背诵最后两个自然段。

　　八、实践活动。

　　1 ．日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗？如果有，请讲给同学们和父母听。

　　2 ．写一篇《画杨桃》的读后感。

　　小学部编二年级《画杨桃》教案4

　　教学目标：

　　一、知道同一事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。

　　二、体会老师循循善诱的教学态度。

　　三、体会课文哪些地方写得真实具体。

　　四、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”说话。

　　五、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

　　教学过程：

　　一、课件出示，导入新课。

　　1、今天我们学习课文《画杨桃》，读题。（出示课题）

　　2、读了课题，你有什么问题吗？（杨桃是什么样子的？）

　　3、老师准备了一些杨桃的图片，我们一起来看。看了这些杨桃，你想说什么？还有问题吗？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、接下来就请大家到课文中去找答案吧，用自己喜欢的方式读课文，把感受深的段落多读几遍，并想想课文主要讲了一件什么事？

　　2、把自己感受深的段落读给大家听，谈理解。

　　3、交流，课文主要讲了一件什么事？

　　三、集体合作，理解内容。

　　1、我为什么会把杨桃画成五角星呢？大家从课文中找一找原因，可以小组合作。

　　2、交流。

　　（1）“我的座位在前排靠边的地方。”

　　位置不同，看到的不同，你能举个例子吗？

　　（2）“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”

　　为什么会这样？

　　（3）“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”

　　（4）“我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：‘你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样子，不要想当然，画走了样。’”

　　什么是“叮嘱”？谁在什么时候叮嘱过你，叮嘱什么？你是怎样理解爸爸的话的？什么是“想当然”？能不能举个例子说说什么是“想当然”？

　　3、我老老实实地画，却换来了同学们一阵嘲笑，读读同学们的话。我心里会怎么样？想些什么呢？

　　4、老师是这样做的吗？你觉得这是一位怎样的老师，找找。

　　课件出示：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：

　　“这幅画画得像不像？”

　　“不像！”

　　“它像什么？”

　　“像五角星！”

　　老师为什么要走到我的座位坐下来？什么是“审视”？你能表演一下“审视”吗？

　　5、当老师问大家的时候，同学们这样回答，是带着怎样的语气的？（嘲笑）我们读读。

　　发挥想像，当时我的心理会怎么样？想些什么？

　　6、（课件出示）于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看还像杨桃吗？”

　　“不……像。”

　　“那么，像什么呢？”

　　“像……五……五角星。”

　　这两个省略号，表示什么？怎么会断断续续的呢？他的心理会想些什么？（很惭愧）读一读这段对话。

　　7、同样一个问题，同学的态度为什么会发生变化？（用上因为……所以）

　　8、如果你是这位老师，这时你想对你的学生说什么？

　　9、我们来看一下，“我”的老师是怎么说，怎么做的？（生读该自然段。）

　　什么是“和颜悦色”？用这样的语气读一读。

　　有没有人对你说过，或你对别人说过“不要……要……”，说一说。

　　举例子说说什么是角度不同，样子也就不一样？

　　什么叫相信自己的眼睛？

　　10、老师的话，给你印象最深的是哪几句？你是怎么理解的？你觉得对你有帮助吗？背一背你认为对自己有帮助的话。

　　四、总结升华，拓展延伸。

　　1、谈。课文共有几个人物，你最喜欢谁？谈一谈。你在生活中是一个实事求是的人吗？有没有这样的事？

　　2、读。老师学完这篇课文有一些体会和大家一起分享，出示：

　　3、编。学生自编学完课文后的一则格言，写在书本插图五角星旁。交流。

　　4、小结：当别人的想法、看法和自己不一样时，不要妄下结论，认真分析，看看人家是从什么角度看的，要实事求是。

　　小学部编二年级《画杨桃》教案5

　　一、教学目的：

　　1、通过学习使学生掌握本课生字词，做到会读、会写、会用。能有感情地朗读课文。

　　2、在学习活动中，继续培养学生良好的阅读习惯，帮助学生构建科学有效的知识技能体系，学会系统思考。

　　3、培养学生科学严谨的学习观念、换位思考的思想观念以及尊重他们感受的思想品质。

　　二、教学重难点：

　　教学重点：第二部分

　　教学难点：理解教师所说的那段话。

　　三、教学方法：

　　整体阅读法、情境教学法、讨论法

　　四、教具准备：

　　杨桃

　　五、课时安排：

　　三课时

　　第一、二课时：理解课文

　　第三课时：字词训练，给课文分段

　　六、过程设计：

　　第一、二课时

　　一、课前谈话：

　　出示智慧树，提出自我评价要求。

　　二、揭示课题：23、画杨桃

　　三、检查学生预习情况：

　　1、指名读课文，引导学生从流利程度展开评价。（头两个自然段全班合作检查，后几个自然段同桌合作检查）

　　2、说说自己觉得在预习中遇到的困难，如：不容易读正确的生字词、不理解的词语，展示在黑板上，教师权衡，能马上解决的马上解决，不能马上解决的先留下来在理解课文时合作解决。

　　四、理解课文：

　　1、通过引导学生专心阅读课文（阅读方式可以多样化快读、默读、小声读、略读），解决对文中人物的理解。

　　2、抓住人物对话部分，练习有感情的朗读课文。

　　3、理解老师说的那段话。

　　（1）、出示重点句子，读一读。

　　（2）、问：你认为这段话中的那部分使你印象深刻？为什么？

　　（3）、出示诗歌《题西林壁》，问：你能不能告诉大家，为什么老师选择在理解完老师所说的话后出示这首古诗？

　　（4）、出示填空题：

　　看的角度不同，（）也就不一样。因此，当我们看见（），不要忙着发笑，要看看（）。我们应该（）。看到是什么样的就（）。

　　五、拓展练习，让学生自己上网查阅自己感兴趣的与课文有关的其他知识。

　　第三课时（略）

　　板书设计：

　　23、画杨桃（看的角度不同，样子也就不一样）

　　我教师几个同学

　　（想起父亲的话）

　　认真看、老实画看了看哈哈大笑

　　审视（）

　　神情严肃

　　和颜悦色

　　相信自己的眼睛！换个角度看问题！

　　课后反思：

　　应该说今天这两节课还是给我带来了快乐，因为它使我有了很强的成就感，我终于敢上自己以前不敢上的以事述理的课文了。虽然还存在一些缺陷，但起码在设计和操作上比以前有进步。我觉得自己在这节课做得比较好的是：

　　1、能始终把学生放在学习活动主人的位置上；

　　2、能根据新课程标准创造性的处理教材；

　　3、评价用语比较到位，所以学生能顺着我的思路走。

　　需要改进的地方是：

　　1在质疑的环节中教师应有效引导学生提问有研究价值：以后可以想这样，让学生把自己提出的问题写下来，教师引导学生通过讨论归纳出几个有研究价值的问题；

　　2、有些学习活动没有做到有始有终：如提出让学生合作学习，但在汇报交流时却没有引导学生以合作形式交流；

　　3、教师对教材的深挖还是不够，对一些重点词汇自己都没有仔细琢磨，心中没有明确的定义，导致在引导时不明确。

　　只关注大处，不琢磨小节，始终是我性格的弱项，这也反映在我的课堂教学行为当中。以后我要从关注细节这方面完善我自己的思维和行为。

　　小学部编二年级《画杨桃》教案6

　　教学目标：

　　1、学习本课生字新词，练习用不像而像、不要要说话。

　　2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力。

　　3、培养学生的说话能力。

　　4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。

　　5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。

　　重点、难点

　　1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

　　2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。

　　课时安排：2课时。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、初读课文，了解课文大意

　　2、学生自学生字、词。

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题

　　（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃）

　　1、齐读课题。

　　2、让学生围绕课题质疑。

　　（1）谁画杨桃？

　　（2）怎样画杨桃？

　　（3）画杨桃的过程中发生了什么事？

　　（4）作者为什么要写画杨桃这件事？

　　二、初步感知，了解内容

　　投影出示思考题：

　　1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

　　2、利用，联系上下文理解新词意思。

　　3、课文主要讲了一件什么事？

　　4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。

　　三、检查预习情况

　　1、指读生字词。

　　2、指读课文。

　　本文讲的是一件什么事？

　　3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）

　　联系上下文理解词语

　　想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱我，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。

　　四、质疑

　　提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）

　　五、布置作业

　　l、熟记生字新词。

　　2、正确、流利地读课文。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了我把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。

　　2、练习不像而像、不要要说话。

　　3、熟读课文。

　　教学过程

　　一、明确目标

　　作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。

　　二、逐段深入理解课文

　　1、学习第一自然段，指名读。

　　提问：

　　（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是就不要）

　　（2）想当然是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫想当然？

　　（3）指导朗读。

　　2、学习第二至三自然段，指名读。

　　提问：

　　这两个自然段讲了什么？讨论：

　　（1）第二自然段分为几层？

　　（2）找一找哪几层是回答我为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）

　　①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。

　　②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。

　　③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。）

　　④说出作者把杨桃画成五角星的原因。

　　⑤我把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）

　　让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）

　　3、学习第四至六自然段

　　默读第四至六自然段。

　　（1）出示讨论题：

　　①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？

　　②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。

　　（2）指导朗读，注意语气的变化。

　　（3）用上因为所以说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。）

　　4、学习第七自然段，自由读这一自然段。

　　提问：

　　（l）老师的话里共有几句话？

　　（2）前两句告诉了我们什么？

　　（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。）

　　（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？

　　（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）

　　在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。

　　5、学习最后一个自然段，齐读。

　　提问：

　　（1）老师和父亲的话哪些地方相似？

　　（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）

　　（3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要不要，是就）

　　谁能用要不要说一句话？

　　三、总结全文

　　1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。

　　2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。

　　板书设计：

　　5、画杨桃

　　父亲：是就

　　老师：角度不同

　　样子不一

　　要不要

　　是就

　　我：一生受用

　　教案点评：

　　这篇课文蕴含的道理深刻，和同学们的现实生活也很接近。这篇教学设计示例抓住这一特点，首先以实物导入新课，让学生也自己观察杨桃的外观，看看他们能不能有什么发现。继而引导学生带着问题读书，在书中寻求解决问题的方法，在解决问题的同时再读书，加深对课文内容的理解。第一课时做好了读的铺垫后，在第二课时教师步步设疑，引导学生更深的进入课文，去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。整体说来，设计比较严谨，思路清晰，不过在第一课时设计的有些简单，学生书读的不透。

　　探究活动

　　一、导入、明确要求

　　1．教师导入：

　　《画杨桃》这一课，是作者上小学四年级的事情。在他作为成年人写这件事的时候，仍然记忆犹新，说明这件事让他难忘。我们现在读来也觉得很有意思，而且从中学到了一个道理。今天我们也来回忆一下自己生活中类似的事，讲给同学们听。

　　2．明确要求：

　　投影出示：在你身边每天会发生很多事，你遇到过类似的事吗？讲给同学们听。要把事情经过说清楚，重点地方说具体，语句要连贯。要把从中明白的道理说出来。

　　二、指导说话

　　1．回忆自己想说的事，先和同桌说一说。比一比，谁说得好。

　　2．全班交流。师生评议、补充修改。

　　3．你在听了别人说的内容后，觉得自己哪些地方需要修改、补充？（学生说，师生评议。）

　　三、布置作业

　　把刚才说的写下来，算作一次练笔。