月光启蒙教案

时间:2021-07-06 10:08:48 教案 我要投稿

关于月光启蒙教案三篇

  在教学工作者开展教学活动前,常常要根据教学需要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编精心整理的月光启蒙教案3篇,欢迎阅读与收藏。

关于月光启蒙教案三篇

月光启蒙教案 篇1

  教学目标:

  1、学习生字词。

  2、学习用词语的引伸义及通感的方法来表情达意。

  3、读文中的民歌民谣,感受民间文学的魅力。

  4、在文中感受母亲的爱。感受作者对母亲的感谢。

  教学过程:

  一、导入:

  1、十几年前,有这样一首歌打动了我的心,这就是《母亲我为你骄傲》。请同学们听,并看屏幕上的歌词。(学生听歌并看歌词)

  2、十几年后的今天,一篇文章以同样的情感再次震撼了我的心。这就是“煤矿诗人”孙友田写的《往事如歌——月光母亲》。我们曾经学过孙友田的诗《去打开大自然绿色的课本》。

  3、诗人孙友田回到故土,看到母亲老了、病了。严重的病情使老人再也不认得眼前的儿子了。这使作者伤感起来,回忆起母亲对自己的关爱和启迪,写下了《往事如歌——月光母亲》这篇文章。

  4、今天,我们要学习的课文《月光启蒙》就是由《往事如歌——月光启蒙》改编的。

  二、解题:

  1、启蒙:启,开导;蒙,蒙昧无知。使初学的人得到基本的入门的知识。

  2、月光启蒙,指在月光下,受到的启蒙教育。

  三、初读课文:

  1、读正确生字词:提醒大家“时辰”和“篱笆”两个词的第二个字读轻声。

  2、学生分节读课文,提两个要求:在课文中读准字音;想想,母亲是怎样在月光下为作者启蒙的?

  3、学生听读课文。

  4、学生和老师简评分节朗读的情况。回答问题:母亲是这样为作者启蒙的,唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语。(教师随机板书:唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语)

  5、根据这四个内容分段:唱歌谣(1——5)讲故事、唱童谣(6——9)说谜语(11——13)(14)总结全文,点明母亲就是我的启蒙老师。

  四、细读课文:

  1、我们一起来读读课文的第一句话:“童年的夏夜是美妙的。”(教师板书“美妙”)教师提问:为什么作者回忆起童年的夏夜会是“美妙”的呢?

  请大家读读第一段“母亲为我唱歌谣”,读读想想。

  (1)首先,童年的夏天,家乡小院的景色优美,你看:暑热散去了,星星出齐了,柔和的月光立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。

  (2)母亲美,她忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子。勤劳的母亲那样朴素清爽。

  (3)母亲唱的歌谣美“月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。”这首歌谣在赞美勤劳的劳动人民。

  “月儿弯弯像小船,带俺娘俩去云南。飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。”古语说:“凤凰非梧而不栖”,而今还有“栽好梧桐树,引来金凤凰”之说,意思是家中有好运,有好兆头。而瓦屋和楼是云南的典型建筑。短短一首歌谣就表达了人民向往幸福的思想,介绍了云南的建筑风俗。

  (4)母亲唱歌谣的声音美,你听,歌谣是动听的,她的声音甜甜的,是那样深情,显然这歌谣也表现了她的美好心声。她的声音轻轻的,像三月的和风那样柔和,像小溪的流水那样潺潺悦耳。那声音简直就如花香般芬芳。

  (5)亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。这歌谣丰富了我们的精神生活。家乡的歌谣是多少劳动人民在生产生活中的智慧结晶。母亲用歌谣将家乡的文化传给了幼小的作者。这些歌谣使作者的心灵明朗起来。母亲这种传承家乡文化的思想和举动使孩子收益颇多。母亲这样的做法难道不美吗?

  (在上这段时,要注意让学生讲讲自己的感受,还要将自己的感受在朗读中演绎出来。)

  2、请大家读读第二段“母亲为我讲故事、唱童谣”,读读想想:为什么作者回忆起童年的夏夜会是“美妙”的呢?

  (1)母亲在月光中的样子十分圣洁:“此时明月已至中天,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。”

  (2)幽默风趣的童谣音韵美

  3、读第三段“母亲说谜语”,读读想想,为什么作者回忆起童年的夏夜会是“美妙”的呢?

  母亲给我的猜的谜语也像童谣一样美。,开启了我的智慧。

  4、读读最后一段,说说你读懂了什么?(母亲为我打开了民间文学的宝库)

  五、总结全文:

  读完课文,你知道作者想通过此文抒发什么样的情感吗?(赞美母亲,感谢母亲)

  六、再听歌曲《母亲我为你骄傲》。

  板书设计:

  19月光启蒙

  美妙月色美母亲美唱歌谣

  讲故事、唱童谣美

  说谜语

  (感谢母亲,赞美母亲!)

月光启蒙教案 篇2

  教学要求:

  1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  2.联系上下文,理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

  3.凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

  4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点、难点:

  1.课文语言优美,其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣,值得好好体味。

  2.文中插图精美,在指导读书感悟时,可结合插图,引导学生感悟语言内在意蕴感情。

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  1. 出示孙友田的经典诗句,相机介绍诗人。

  2. 孙友田能成为诗人,离不开他的母亲,他曾经说过这样一段话:母亲不识字,却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。

  3. 这是位怎样的母亲,竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富?今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》(板书课题 齐读)

  二、初读指导

  1. 自由读课文,要求:

  (1) 画出生字,注意读准字音,读顺课文。

  (2) 画出生词及不理解的词语,联系上下文理解。

  2. 检查自学情况

  (1) 读生字词,相机正音。

  (2) 指名读,注意轻声(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、凤、凰、嫦、荆、帐)

  (3) 指名试读课文,了解掌握情况。

  启蒙:使初学的人得到基本的、入门的知识,智慧得以初步开发。

  混沌:形容无知无识的样子。

  3. 通读课文,思考分段

  交流

  第一段(1~3):写童年夏夜生活的美妙,是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱,对民间艺术的爱。

  第二段(4~8):写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语,启迪了“我”的想象和智慧。

  第三段(9~9):写母亲是启蒙老师,为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。

  4. 质疑问难

  三、指导书写

  第二课时

  一、导入新课

  1. 出示课文插图:看了这温馨的画面,你会想起什么?或想说点什么?

  2. 我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水,蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课,就让我们走进这篱笆小院,在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。

  二、精读指导

  1. 学习1~5自然段

  (1) 自由读,注意捕捉读时内心的感受

  (2) 学生交流感受

  ① 篱笆小院和谐、惬意:天上有星星月亮,篱笆院中有柔和的月色,安详的母亲,乖巧的“我”。

  ② 母亲的嗓音甜润、轻盈:轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。

  (3) 谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣?

  (4) 女生齐读2、3自然段。

  (5) 出示:小院立即飘满她那芳香的音韵。

  ① 说说你对这句话的理解

  ② 交流:母亲的声音甜美,充满深情,仿佛芳香四溢,沁人心脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中,悠然飘逸。

  (6) 这样的日子虽然清苦,但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子,听着这样的歌谣,你会想些什么?

  (7) 齐读:母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。

  4.学习6~13自然段

  (1) 自由读6~9自然段,找出描写母亲形象的一句话

  (2) 出示:此时明月以至中天,母亲沉浸其中,显得庄严肃穆,有如玉石雕像。

  ① 说说你对这句话的理解

  交流:月光似水,身穿白布褂子的母亲沉浸其中,显得庄严肃穆,有如玉石雕像。

  ② 指导读出“我”对母亲的崇敬之情。

  (3) 自由读10~13自然段

  ① 说说你读懂了什么

  ② 交流

  ③ 分角色朗读母子间的对话

  5.母亲的歌谣故事,使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以,引读:母亲不识字,却是我的启蒙老师。

  6.出示:最后三句话

  (1) 从这三句话中,你能看出“我”想对母亲说什么?

  (2) 简介文章的写作背景。

  (3) 再读,体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

  (4) 指名读,齐读。

  三、总结全文

  1. 默读课文,讨论:作者为什么用“月光启蒙”作为课题?

  2. 让我们轻轻闭上眼睛,走入记忆的长河,再在母亲的爱中回味一番,陶醉一番。

  3. 世界上的母亲都是一样的,你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助?你想对她说些什么?

  板书:

  19.月光启蒙

  唱歌谣

  讲故事 使我展开了想象的翅膀,

  唱童谣 飞向诗歌的王国

  猜谜语

月光启蒙教案 篇3

  一、复习

  师:同学们,上节课我们一起学习了第19课——《月光启蒙》当你们轻轻地合上课本的时候,在你们的脑海里会浮现出怎样的一副画面呢?

  师:是这样的一副画面吗?(是)在这宁静、温馨、月光如水的夏夜里,母亲搂(师点击)着我,给我——唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语。(师板书)

  二、新授

  (一)找中心句质疑,读歌童谣部分。

  (导入)师:当老师写完最后一个字时,不由得深深地感到在母亲的陪伴下,童年的孙友田是多么幸福啊,你们说是吗?不知道大家在读这篇课文的时候,有没有注意到长大后的孙友田从事的是什么样的职业?

  生:诗人。(师板书)

  师:你从书上哪儿看出来的?(生读最后一句)

  师:你为什么读这句话呢?你们觉得他说的有道理吗?(你读书真会思考)我们一起读读这句话。读了这句话你有什么想问的吗?

  师:这个问题提得很有价值,这些简单的民歌民谣,怎么就能让我展开想象的翅膀飞向诗歌的王国,最终成为一名诗人呢?现在就请打开课本,带着这个问题,自由地读一读文中的歌谣、童谣。

  (二)指导学习歌谣部分。(找读法→学吟唱→明道理)

  师:(出示歌谣)问:谁先来读读看?

  师:像他这样读,可以吗?你觉得他读的怎么样?

  师:到底该怎么读呢?书上已经告诉我们了。(看谁有一双会发现的眼睛)

  师:从这段话中,你看出了读这首歌谣的方法了吗?

  师:对呀,你说得很有道理。你能轻轻的把这三个字读一遍吗?(点击)(再轻一点)

  很好!一齐读这个词,再读!

  师:像什么呢?请大家继续读下去!

  师:读得真好,读这段话,除了轻轻地,我们还要注意什么呢?

  生:深情地!

  师:是什么让母亲这样动情呢?(生:爱对民间文学的爱,对故乡的.爱)

  师:说的真好!谁能像母亲那样再深情地读读这句话呢?

  指名(让人陶醉)指名(你的朗读就像三月的风)

  师:让我们来享受一下朗读的乐趣。(生齐读)

  师:现在知道该怎么读这两首歌谣了吧?

  师:指名1,2(评价:你的嗓音真甜;听你读歌谣真是一种享受)

  师:大家读得是很好。可书上说,这两首歌谣是母亲用甜甜的嗓音深情地为我吟唱的,你们想唱一唱吗?别忙着答应我,先跟着优美的旋律哼一哼,怎么样?

  师:好听吗?谁能勇敢地站起来领大家唱。(如果有困难,老师可以做你的搭档,咱俩一起来试试)

  过渡:同学们,这优美的歌谣不仅给作者带来了听觉的享受,还拨动了他的心弦,让他明白了许多道理,这些道理,你们也听出来了吗?

  (机动环节):师:看来这个问题有一定难度,小组的同学讨论讨论。

  师:(启发):月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,谁打开楼门洗衣裳?白天劳动,晚上还洗衣裳,你觉得母亲怎么样?她唱歌谣给我听,是希望——

  师:那第二首呢?母亲又想告诉我们什么呢?

  (启发:这首歌谣的内容比较深奥,讲的是什么内容呢?是我和母亲现在的生活吗?他们渴望过这样的生活吗?)

  师:是的。他们非常向往这样的美好生活。母亲吟唱的这些淳朴的歌谣,如月光一般无声地洒在我的心里,像春雨点点滋润着我幼小的心田,让一颗混沌的心豁然开朗。当时我们的精神生活是何等丰富,可是我们的日子过得怎么样呢?

  (三)黄河故道

  师:书上是怎么说的?那你不觉得奇怪吗?母亲这么勤劳,为什么生活还这么清苦?

  师:你刚才读的是这句话。(师点击)

  师:这句话中出现了两个相同的字,第一个“长”,作什么讲呢?第二个“长”也作生长讲吗?那是什么意思呢?

  生:产生、创作、编、流传是谁编了这些歌谣呢?

  师:是的,千古黄河,凄凄古道,这片贫瘠土地上勤劳的人们,总是充满希望地播种,于是生生不息的歌谣便从那片黄土地中孕育而出,像静静流淌的月光,像滔滔不息的黄河水一样,滋养了这片土地上一代又一代的子子孙孙。刚才我们一起吟唱了两首含蓄抒情的歌谣,让我们再来自由地读读文中的三首幽默风趣的童谣吧!

  (四)教学童谣部分

  师:(出示三首童谣)读起来感觉怎么样?

  生1:有趣。(师:能把你觉得最有趣的那首读给大家听听吗?)

  生2:有节奏,清新,明快……

  师:是的,我们学得诗歌也有这样的特点。你能不能选一首读读,让我们感受这种清新,明快的节奏。

  师:还有谁能通过自己有创意的朗读,把童谣的幽默风趣的特点表现出来!(评价:你的朗读妙趣横生。你这么一读,嘿,节奏还真的出来了!)

  师:刚才你在读书的时候,老师发现有一位同学用手轻轻地打着节拍,我们不妨也来试试,有这个兴趣吗?

  师:同学们,当你们在投入地读这几首童谣的时候,聪明的小脑袋里想到些什么呢?说出来和大家分享一下吧!师:你们想得真妙!母亲在月光下吟唱的这些民歌民谣,让我们联想翩翩,也让童年的孙有田展开想象的翅膀,飞向诗歌的王国。一齐读。

  师:这句话,现在理解了吗?

  (五)总结全文,升华母爱。

  师:多少年过去了,每当作者想起了故乡,就会想到这些明快,流畅,含蓄,风趣的民歌民谣,读着这些民歌民谣,他就仿佛飞到了洒满月色的小院,飞到了月色里玉石雕像般的母亲的身旁。(1)大家想想看,母亲虽然不识字,在年幼的孙有田的眼里是怎样的?(2)在他的心目中,母亲永远都是 (师作举手状)

  (六)延伸,凸显母爱的主线

  师:有着这样一位母亲,该是多么快乐呀。然而,同学们,你们知道吗?他在写这篇文章是,母亲已经不再谈自己的往事,也不记得他是谁,只是对着他笑,笑,笑得孩儿泪流满面

  师:读了这段话,你想说些什么吗?(启发:心情怎样?为什么会这样?)

  (师评价:你想到母亲为我唱歌谣的内容,你联想到年轻聪慧的母亲,你想到了自己的母亲,回家给妈妈倒杯水,捶捶背,好不好?你是个感情丰富的人!)

  师:是呀,同学们,你们的母亲虽然不一定会唱动听的歌谣,会讲神秘莫测的夜空里的神话,但是她们正在默默地用自己所能给予的方式深深地爱着你们。母亲才是你们人生的第一位真正的启蒙老师,母亲是可敬的,母爱更是无私的。(师板书:爱)老师不禁又想起了唐代诗人孟郊写的《游子吟》中的诗句:谁言寸草心,——。衷心地希望你们在今后的人生旅程中,一举一动都能让你们的母亲收获慰藉。

【关于月光启蒙教案三篇】相关文章:

月光启蒙说课稿11-09

月光启蒙说课稿11-05

月光启蒙教案模板集锦五篇01-21

《月光启蒙》听课记录01-21

《月光启蒙》说课稿10篇12-18

月光启蒙说课稿9篇11-10

《月光启蒙》说课稿10篇12-18

月光启蒙说课稿9篇11-10

月光启蒙的阅读理解题及答案09-10

《月光曲》教案09-21