《父母的心》教案

时间：2021-07-16 13:02:58 教案我要投稿

【实用】《父母的心》教案四篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的《父母的心》教案4篇，希望能够帮助到大家。

【实用】《父母的心》教案四篇

《父母的心》教案篇1

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、学习课文一波三折、跌宕起伏的写作技巧。

　　2、掌握阅读小说的一般方法：初读理情节、品读析人物、悟读明主旨。

　　过程与方法：有感情地朗读课文，理解文意。

　　情感、态度与价值观：感受父母浓浓的爱心、淡淡的哀愁

　　教学重点：

　　1、阅读小说的一般方法。

　　2、感受父母浓浓的爱心、淡淡的哀愁。

　　教学难点： 感受父母浓浓的爱心、淡淡的哀愁。

　　教学过程设计：

　　一、情境导入

　　前面我们学习了朱自清的《背影》和梁晓声的《慈母情深》，这两篇文章让我们感受到：父爱如山，深沉而又伟岸；母爱如水，细腻而又温柔（板书）。那么父母之爱又是一种怎么样的感情呢？这节课我们一起学习《父母的心》。

　　二、检查预习情况

　　1、请学生简单介绍作者，老师指导补充

　　2、（1）给下列字注音或组词：

　　濑（）佣（）酬（）舱（）褴褛（）

　　（2）解释：

　　失魂落魄：

　　如数奉还：

　　3、作者介绍

　　同学们自愿举手回答和完善，老师补充注意事项：川端康成曾获得诺贝尔奖，作者身世对其创作的影响。

　　三、初读课文，理清情节

　　1、阅读课文，初步体会小说故事情节的发展，感受文中父母的心情变化。

　　2、划分段落，进一步掌握文章结构和故事的展开

　　破题（1、2）交代故事背景和人物关系。

　　开端（3－6）想领养孩子。

　　发展（7－12）三次送换子女。（送大儿子→用二儿子换大儿子→用小女儿换二儿子）

　　高潮（13－16）要回女儿。

　　结局（17）一家六口团聚。

　　3、小结：这个故事的三次送换，就是我们经常所说的小说情节的一波三折。

　　四、品读课文，分析人物

　　再读课文，想想：三次换子女时，父母分别用了什么样的理由？有什么不同的表情？你能从中体会到父母什么样的心理？完成下表：次数理由表情心理

　　五、悟读课文，明确主旨

　　三读课文，你觉得把孩子送给别人是爱吗？要回孩子是爱吗？说出你的理由。

　　讨论后教师总结：在父母的心头，儿女就是他们一生不变的牵挂。不管是风来了还是雨来了，他们永远是我们的庇护神。正如俗话所说：手心肉，手背肉，手心手背都是肉。送与不送都是爱。

　　六、总结

　　小说写作特点：一波三折，跌宕起伏

　　小说主题特点：浓浓的爱心淡淡的哀愁（父母的心的内涵）

　　七、布置作业

　　1、仿写“父爱如山，深沉而又伟岸；母爱如水，细腻而又温柔。”

　　2、思考日常生活中父母为我们衣食住行各方面做出的努力，我们又做出过什么让他们欣慰的和伤心的事；把它们分别列写出来，交给父母。

　　【附】板书：

　　父母的心

　　川端康成次数理由表情心理

　　一贫穷眼含热泪浓浓的爱心

　　淡淡的哀怨

　　二接班人次序无精打采

　　三和婆婆太像失魂落魄

　　四太小、冷酷痛苦失声父爱如山，深沉而又伟岸；母爱如水，细腻而又温柔

　　作品风格：一波三折跌宕起伏

《父母的心》教案篇2

　　学习目标：

　　1、体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”。

　　2、理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。

　　教学设想：

　　1、整体感知课文，引导学生理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。

　　2、课前布置学生交流影片《妈妈，再爱我一次》，思考：妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，准备课堂交流，以感受父母的爱。

　　3、课后收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，收集到积累本上，准备课堂交流。

　　4、教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　《父母的心》是日本著名的现代小说家川端康成写的一篇小小说。作者怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事，优越的条件，割不断父母对子女的情素，动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹——平凡的故事，催人泪下。

　　二、初读课文，整体感知

　　创设情境：文章的题目是《父母的心》，似乎不太完整，请读文章后补充：父母的心是——（小组内交流、补充、完善，再全班交流）

　　1、围绕“父母的心”设置了哪些画面？你能否用一两句话写出“那位父亲”和“那位母亲”的心理？

　　2、你认为文中哪个画面最感人？请简述理由。

　　3、总结明确：作者就是这样用曲折的情节一波三折的展示了人物鲜明的个性特点，表现深刻的主题思想。

　　三、合作交流，理解课文（感受父母对子女浓浓的爱）

　　1、教师组织交流：文中不送走子女是爱，那么《妈妈，再爱我一次》中妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。

　　2、有人认为两口子“宁愿一家六口饿死”的做法很不“明智”，你同意这个观点吗？请简述理由。

　　3、总结交流评价：爱是什么？

　　四、拓展延伸，合作积累

　　1、用“鲜花、果实、风华正茂、饱经风霜”四个词语中的任意三个，创设情境写一段完整的话，不少于50字。

　　（提示：可结合日常生活中父母对自己的爱的表示）

　　2、课后你收集到哪些反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌？

　　选出其中最适合送给你母亲的谚语、格言、诗歌，并说明理由。

　　五、布置作业

　　1、制一张卡片送给父母，以表达对他们的理解、感谢，主题自定，可提上收集的格言、诗歌等。

　　2、设想一下，这一家人在团聚以后遭遇如何？续写一故事。

　　板书设计

　　父母的'心

　　要求送孩子时犹豫不决，要求商量

　　送走长子时条件优越，减轻负担

　　次子换回长子时

　　难舍长子，想法换回

　　女儿换回长子时

　　难舍次子，设法换回

　　要回女儿时难舍女儿，决意不送

《父母的心》教案篇3

[教学目标 ]

　　1、学习本文采用一波三折，体会作者的思想感情。

　　2、学习通过人物的言行举止描写人物的性格特征。

　　3、体会父母的爱子之心。

　　4、有情感的朗读课文。

　　[重点难点]

　　1、重点：情节的曲折性。

　　2、难点：作品流露出的淡淡的哀怨。

　　[教学时数] 一教时

　　[教学过程 ]

　　一、导入

　　1、作者简介

　　川端康成，日本现、当代小说家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。1968年获诺贝尔文学奖。已有多部作品在中国翻译出版。

　　2、导语

　　“母亲的心是儿女的天堂”。（柯罗里）“母亲的心是儿女的教室。”（比彻）……引入《父母的心》一文。

　　二、阅读课文，整体感知

　　理清文章思路，学生讨论、交流。

　　这篇小说共19自然段，按照小说情节发展的基本规律，可以分为五个部分。

　　第一部分（1—6），破题。写穷富两家同在一艘轮船上，形成鲜明的对照，交代了故事发生的背景和人物关系。

　　第二部分（7—10），故事的开端。写高贵的妇女想领养穷人的一个孩子。

　　第三部分（11—13），故事的发展。写穷男人和他的妻子三次换送子女给富太太的经过。

　　第四部分（14—18），高潮部分。上面三次送子换子已为矛盾冲突蓄足了势，这最后一次是要索回女儿，人物的矛盾冲突已发展到了顶点。

　　第五部分（19），小说的结局。一家六口终于团聚了。

　　三、探究

　　课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？现在这样写有什么好处？

　　学生讨论交流，明确：

　　不能。因为父母总是这自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。现在这样写的好处是：符合生活的真实；能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来；惟其如此，才能使作品产生艺术感染力，打动读者的心。

　　四、语言训练

　　（一）仔细体味课文中所写的“当爹妈的心”，根据下面提供的情境，用一两句话写出“那位父亲”和他的妻子的心理。

　　1、财主夫人要求送一个孩子给她时？ 2、送走长子时？

　　3、用次子换回长子时？ 4、用女儿换回次子时？

　　5、要回女儿时？

　　五、句段理解

　　（二）那男人才哭着说：“本来不应该……。把那么无知的孩子给人家，连我自己都觉得当爹妈的冷酷无情。你给的钱我们如数奉还，请把女儿给我们吧。与其舍掉一个孩子，还不如爹妈女儿一家六口人而死在一起好。”

　　理解：这是一个父亲的肺腑之言，也是天下父母的共同心声，俗话说：“金窝银窝不如家里的土窝。”托．富勒说：“孩子是穷人的财富。”（《箴言集》）苏霍姆林斯基说：“爱孩子——这是作为能够影响他人精神世界的教育者的灵魂。”（《名人名言录》）这几句话点出了本文的中心。

　　（三）该是父母和儿子分手的时候了，这对父母眼含热泪，难割难舍地走出了舱房。……那位父亲牵着五岁的儿子的手，无精打采地走进那财主太太的客舱。

　　……这回两口子一起来到那位财主夫人的舱房。他们一见财主夫人什么也说不出来，竟然痛哭失声。

　　理解：为生活所迫而卖亲骨肉，其痛苦自不待言。怎么避免雷同的表达效果呢？作者三次调换分别用”眼含热泪、难割难舍”“无精打采”“痛哭失声”描述，痛苦逐渐加深，我们不难从中感到父母情感的震荡，从情节上说，又为“有钱妇人”最终放弃了收养作了铺垫。

　　六、积累中学语文在线