《军神》教案_部编版语文五年级下册_语文教案

时间:2021-07-27 11:16:00 教案 我要投稿

《军神》教案_部编版语文五年级下册_语文教案

  作为一名人民教师,很有必要精心设计一份教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编收集整理的《军神》教案_部编版语文五年级下册_语文教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《军神》教案_部编版语文五年级下册_语文教案

  [教学目标]

  1.会认5个生字,会写15个生字,积累本课要求掌握的词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意读出人物说话的语气。

  3.理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因,了解正面描写与侧面描写相结合的写作方法。

  4.学习刘伯承坚韧不拔的意志,立志做一个性格坚强的人。。

  [教学重难点]

  1.理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

  2.学习刘伯承坚韧不拔的意志,立志做一个性格坚强的人。

  [教学课时]2课时

  第一课时

  教学过程

  一、故事导入

  (课件出示关云长刮骨疗毒的故事)同学们,你们先读一读这个故事,关云长刮骨疗伤与我们今天要学的课文之间有什么相似之处?(师板书课题,学生交流)

  教师小结:在我们今天要学习的课文中,刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛,却一声不吭,为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。让我们一起走进今天的课文。

  二、初读课文,整体感知

  1.自由读课文,注意读准字音,读通句子,把难读的地方多读几遍。思考课文的主要内容。

  2.出示生字、词语,学生认读。(课件出示)

  教师点拨:“晕”为多音字,文中读yūn。

  3.师重点指导易错字的书写。

  (“匪”字里面的“非”不要漏写横画,最后一笔的竖折;“衷”字是上下结构。)

  三、锁定重点,品读“军神”内涵

  1.再次快速浏览全文,找到沃克医生称赞刘伯承的话,并画下来。

  出示句子:沃克医生惊呆了,大声嚷道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”

  2.齐读这句话,体会沃克医生说这句话时的感情。

  (惊讶、激动、赞美、崇敬……)

  3.带着自己的体会再读读这个句子。

  4.引导质疑:此刻你最想弄明白什么?

  (预设:沃克医生为什么会惊呆了?为什么说刘伯承是一个真正男子汉,一块会说话的钢板?为什么称他为军神?……)

  5.引导学生自主解疑:其实这些“为什么”的答案就在课文之中,只要我们用心去读课文,去体会,一定会从文中找到答案!

  (学生以小组为单位,围绕问题阅读讨论、合作解疑;教师参与讨论,下节课再解答。)

  第二课时

  教学过程

  一、复习导入

  1.听写词语。

  2.出示上节课的问题,学生继续思考。

  二、汇报交流,解读“军神”内涵

  1.学生以小组为单位,汇报自己的研读成果,进行集体交流。(学生自由表达,教师相机点拨,把握重点)

  (1)抓住刘伯承就诊时沃克医生的语言和神态的词句进行体会。

  他愣住了,蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑。“你是军人!”沃克医生一针见血地说,“我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能这样从容镇定!”

  沃克从一开始的“冷冷”到“目光柔和”。

  ①师小结:沃克医生的语言和神态变化足以说明刘伯承的伤势严重;而刘伯承在身负重伤的情况下依然保持着从容镇定,可见他坚强、勇敢,是一个真正的男子汉。

  ②出示刘伯承负伤前后的资料,让学生体会更加强烈明晰。

  (2)抓住刘伯承手术前与沃克医生关于“拒绝使用麻醉剂”的对话进行体会。

  (课件出示沃克医生与刘伯承的对话)

  ①重点指导学生分角色朗读,在读中体会刘伯承为了有一个非常清醒的大脑,甘愿承受剧烈疼痛时的坚毅;体会沃克医生由生气到吃惊,再到由衷佩服的情感变化。

  ②出示刘伯承在不同时期为中国革命事业建立不朽功勋的'资料。

  ③师小结:事实证明,刘伯承的确以自己清醒的大脑,超凡的才智以及他的勇敢无畏,为中国革命事业、解放事业,添上了浓墨重彩的一笔,建立了不朽的功勋。但此刻他将为此承受常人难以忍受的剧痛!他的确是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!

  (3)抓住手术中沃克医生和刘伯承的表现,体会刘伯承钢铁般的意志。

  ①播放电影《青年刘伯承》“手术台上”的片断。通过让学生谈自己的所见、所闻、所想,设身处地地去感受刘伯承承受的剧烈疼痛,去体会做手术的沃克医生的心情是何等紧张。

  ②再反复朗读课文第20—21自然段,从文字中再现画面。

  (4)抓住“七十二刀”,体会刘伯承超凡的意志。

  通过让学生回忆不小心使自己受伤的经历,老师相机引出:据医生介绍,摘除眼球手术要比割口子疼几百倍、上千倍,因为视神经和颅内神经紧密相连……而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下,承受了整整七十二刀!这样的对比使学生的体会更深刻。

  2.升华情感,再读重点段。

  刘伯承以他超凡的意志征服了沃克,也征服了我们。手术台上那惊心动魄的一幕更让我们每个人难忘!让我们再来读读课文第20—21自然段,永远记住刘伯承在手术台上的表现!(生再读第20—21自然段)

  三、延伸扩展

  这节课,我们读懂了《军神》这个故事,知道了“军神”是人们对刘伯承的由衷赞美。还有人称刘伯承为“武神”“编外参谋”“教书先生”,那么这些称呼的背后又会有什么样的故事呢?请同学们利用课余时间继续查阅刘伯承的相关资料,看看他的其他称号背后又会有什么样的故事。

  [教学板书]

  11.军神

  沃克医生称刘伯承军神

  救治术前术中术后

  镇定、平静一声不吭

  惊人的毅力

  [教学反思]

  在这篇课文的教学过程中,我主要以人物的语言展开教学,因为这篇课文中人物的语言是一大特色,几乎贯穿整篇课文。言为心声,抓住人物的语言,也就走进了人物的内心世界。这样的教学设计,肯定会使有的地方不能涉及,但我想每篇课文教学不可能面面俱到,抓住特点,使学生一课一得,长此以往,学生一定会有所收获的。

  反思这节课的教学中,我在课堂上的问题还是有点琐碎,总是有些不放心,总想用问题来引导学生深入,殊不知,这样引导学生,反而会打乱学生原有的思维。如果让学生就老师提出的问题充分地展开讨论,老师退后一步,适时点拨一下,这样更大地发挥学生的主体性,教学效果自然会更好。

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