新课标一年级语文教案

时间:2021-07-28 10:54:33 教案 我要投稿

新课标一年级语文教案

  作为一位杰出的教职工,通常需要用到教案来辅助教学,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编帮大家整理的新课标一年级语文教案,欢迎大家分享。

新课标一年级语文教案

新课标一年级语文教案1

  教材分析:

  《脖子的妙用》和《动脑筋照相》是阿根廷漫画家莫迪罗的作品。长颈鹿是儿童非常喜爱的动物,漫画又赋予丰富的想象力,所以儿童一定会喜爱,学习也一定会充满兴趣。新语文课程标准中提到:借助读物中的图画阅读,也是读图能力的要求。因此,教材中编入幽默板块,旨在从小培养儿童的读图能力和具有初步的幽默感。

  教学目标:

  1、结合儿童已有的生活经验和母语基础,会认本课的十一个生字。

  2、看图,理解这两个幽默的含义,并能说出这两幅图画所表达的意思。

  3、培养儿童欣赏漫画兴趣,体会幽默带来的愉悦。

  教学重点、难点:能看明白图画的意思。

  教学时数:四课时

  教学准备:图片、生字卡片

  第一课时

  教学内容:

  1、认生字“脖”,并能正确书写“妙”字,知道这个字是左右结构的字。

  2、学会看图说话。

  教学过程:

  一、谈话导入

  同学们,大家看过杂技表演吗?都看过哪些呢?看过走钢丝吗?谁能给大家说一说他们是怎么走的?今天我们学习的这一课,也是一个人在走钢丝,可表演的与众不同。想看吗?请同学们打开书。

  二、引导学生看图

  1、请同学们看书。谁能说说,你在图中都看到了什么?

  2、谁来说一说你是怎样来观察这幅图的?(传授学生要按顺序观察)

  3、图中的人在做什么?什么样的姿势?对了,他在利用长颈鹿的脖子在走钢丝。这节课我们要学习的就是——脖子的妙用。(板书)

  三、讲授生字

  正zheng上下结构正确正直立正

  可ke独体字可爱可是可怜

  女nu独体字女子女强人

  妙miao左右结构灵丹妙药妙不可言

  好hao左右结构好处好人友好

  相xiang左右结构相片相框相机

  你ni左右结构你好你们你俩

  1、“脖”字是我们本课学习的生字。教师板书示范。

  2、教师领读。引导学生观察字的结构。说一说你准备怎样记住它。还能组哪些词。

  3、板书“妙”字。“女——妙”“妙”在课文中组的词是什么?还能组哪些词?

  4、引导学生说出它的结构,以及如何才能记住。

  5、教师领读。

  四、布置作业:课后练习一。

  第二课时

  教学内容:

  1、复习上节课所学习的内容。

  2、讲授三个生字“你、俩、别”,能正确书写“可、你”。

  教学过程:

  一、复习巩固上节课所学习的生字。

  二、讲授新字

  1、看图:谁能借助拼音说一说,走钢丝的人说了一句什么话?

  2、里有几个生字,我们先来看一看“你”字。

  3、教师板书并领读。

  4、谁来说说你准备怎样记住这个字?这个字是什么结构?还能组哪些词?

  5、指导学生在虚宫格内书写。

  6、讲授“可”字,知道它是独体字。

  7、“俩”也是一个新字。教师领读。大家发现黑板上的字有什么共同点了吗?“你、俩”都是单人旁的字,都与人有关。那谁能用“你们俩”给大家说一句话?

  8、来告诉大家,还有哪个字是我们这节课的生字?“别”

  9、师板书并领读。

  10、让学生根据老师传授的方法讲解这个字。

  作业:书写本课的生字。

新课标一年级语文教案2

  教学目标

  ★会写两个字“父”“爸”。认识两个部首“父字头儿”和“两点水儿”,认识11个生字。

  ★正确、流利、有感情地朗读课文。

  ★感悟父女之情,体味亲情的重要。

  教学重点

  ★认识11个字,会写两个字。朗读课文。

  教学难点

  ★认识11个生字。

  教学准备

  ★“父”“角”的字理识字图。生字卡片、词语卡片。

  教学过程

  一、引入

  1.前几天,我们积累了一首古诗:

  小儿垂钓[唐]胡令能

  蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。

  路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。

  齐读一遍。这首诗写的是什么事?(指一学生简单说说:一个头发乱蓬蓬的小孩子在水边钓鱼,有一个人来问路,小孩儿忙摆手,不让他说话,怕把鱼吓跑了。)这个小孩子太可爱啦!今天,再来认识一个可爱的小女孩,我们来学习《把我寄给爸爸》。

  2.板书课题“把我寄给爸爸”,学生跟着书空。

  3.出示字卡“把”。复习“把”字,说说还有什么带提手旁的字。“拉”“打”“拍”“抬”“扔”等,这些字都跟手的动作有关,演一演。

  4.出示字卡“寄”,展示信封,讲解字的意思。说说你有什么办法记住它。组词。

  5.展示“父”的字理识字图,引导学生认识它的演变过程。指导学生在虚宫格内写“父”字。

  6.认识父字头儿。出示字卡“爸”。认读“爸”字。指导学生书写“爸”。

  二、初读课文

  1.教师范读课文。要求学生听清字音。

  2.学生自由练习读文,要求把字音读准。

  3.教师领着学生点读,练习把文章读通读顺。

  4.看一看,这篇文章有几个自然段?引导学生标序号。

  5.指导学生圈出生字。读一读,认一认。开火车读,检查认字情况。

  三、细读课文,随文识字

  1.指名学生朗读第一自然段。学生找出生字宝宝。

  元:说音节。元,指开始的。元月,指一月。元旦,指一年的第一天,元旦是一月一日。也指钱币的单位。

  宵:说说你怎么记住它。组词。理解元宵节。

  要:说音节。说说你怎么记住它。组词。用“需要”说个句子。

  到:说说你是怎么记住它的。组词。

  指导学生朗读这一句话。

  爸爸到哪去了?用书中的话回答。

  2.指名学生回答:他到南极探险去了。介绍“南极”,简单说明“探险”的意思。指导学生朗读这句的后一半。“圆圆的”,说说这样的词语。

  3.“妈妈给爸爸写信,说了一大堆话儿。”我做了什么?

  4.齐读第四自然段。展示“角”的字理识字图。出示字卡“角”,怎么记住它?组词。认识墙角、角落。

  5.读小女孩心里想说的话。(第五自然段)

  冰:说说你想怎么记住它。组词。认识两点水儿。再说几个带两点水儿的字。

  更:数笔画。组词。用“更”说句话。

  想:说说你怎么记住它。组词。

  指导学生朗读两个感叹句,感受小女孩对爸爸的想念。

  四、巩固字词

  1.认读词语。

  2.回读全文。

新课标一年级语文教案3

  教学重点:

  识字、写字,发展学生的语言。

  教学难点:

  培养学生的想象力。

  教学准备:

  课前布置学生走独木桥,准备漫画。

  教学课时:

  1课时

  教学流程:

  引——激发学生产生学习的兴趣

  1、让学生说说走独木桥的感受。

  2、师生配合做走钢丝的动作。

  此环节从趣入手,由乐开始,以生走独木桥的感受和师走钢丝的夸张的表演引入,从心理和视觉等方面吸引孩子的注意力,让教室里首先充满笑声,拉近师生距离,为下面的学习做好准备

  。

  看——了解学生初步读图的情况

  1、师引言,投影仪出示文本。

  2、引导生观察漫画,说说自己的发现。

  此环节仍从视觉上吸引孩子的注意力,使孩子的注意力集中到学文上,教师了解学情,为继续学文做打基础。

  听——让学生从具体的语境中识字

  1、生看书,听老师读文。教师模仿画中主人公变换声音朗读课文。让学生听,这是本课识字的主要途径。因为这一阶段的小学生模仿能力很强,示范是的老师,让孩子从开始学习语文就能在汉语铿锵优美的音调中感受母语的'无穷魅力。

  2、师再读课文,生边听边画生字,师出示“你、俩、可、别”四个生字,让生在具体的语言环境中初步认识这几个生字。

  说——培养学生说话和自主学习的能力

  生继续看书想象画面,说图意。《新课标》中提到:借助读物中的图画阅读,是读图能力的要求。这个环节旨在充分发挥学生的想象力,发展学生的语言,允许其有不同的观点,允许其看法有偏差,因为课堂是学生出错的地方。采用扮演角色,给画面配音等形式再次让生表达自己的读图效果,以此调动学生学习的积极性,使学生始终处于积极主动的学习状态。

  歇——符合儿童身心和学习的需要

  师生互动,共同做走钢丝的游戏,让学生的身心得到放松,使学习的氛围更轻松愉悦。

  识——培养学生学习语文的多种能力

  1、揭示并板书课题,学习生字“脖、妙”。

  2、巩固字词。

  采用偏旁、比较、旧字带新字等多种识字方法识字。重点强调“脖、妙、俩”的读音,区别字形、字义,认识“女”字旁等。既巩固了识字,又初步培养学生说话,自主、合作等学习能力。

  写——把握书写质和量的要求

  师指导范写三个生字,注意字的笔画笔顺的指导,注意强调写字的姿势,控制写字的数量,采用灵活多样的写字形式,适时加以评价,配上舒缓优美的轻音乐,既严格把握书写的质量,又使学生始终保持轻松的学习状态。

  积——培养学生积累的意识和习惯

  利用课件复现本课字词,复习巩固,旨在结合本校课题的需要,同时也让学生从小就产生积累知识的好习惯。

  延——充分展示学生的个性和特长

  学生自由展示,或尝试画一幅漫画,或在组内交流准备的漫画,或想象长颈鹿的脖子还能干什么等来充分展示学生的个性,为以后的学习留下空间。

  本课的教学设计力图以趣入手,创设轻松愉悦幽默的学习氛围,调动学生学习的积极性,让学生第一次接触这样的课文,就达到比较理想的学习效果。教学是一门遗憾的艺术,在实际教学中既要注意教学的预设,更要注意课堂的生成。

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