《年、月、日》的教学设计与评析_三年级数学教案

时间：2021-09-01 18:39:42 教案我要投稿

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的《年、月、日》的教学设计与评析_三年级数学教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《年、月、日》的教学设计与评析_三年级数学教案

　　教学内容：

人教版九年义务教育六年制小学数学第六册第81—83页，第85页练习十八1—4。

　　教学目的：

　　1、通过自主探索，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年，记住各月及平、闰年的天数，初步学会判断某一年是平年还是闰年。

　　2、在探索学习的过程中培养学生自主、探索、合作学习的能力，以及观察、对比、概括能力，促进学生数学思维的发展。

　　3、让学生通过亲身参与实践活动，获得情感体验和成功体验，培养学生愿学和乐学的兴趣。

　　教学重点：

有关年、月、日的知识。

　　教学难点：

发现并学会判断平、闰年的方法。

　　教具、学具准备：

自制多媒体课件，1993年到20xx年的年历表。

　　教学过程

　　一、情境引出新知

　　1、欣赏音乐

　　同学们，我们一起欣赏一首歌，好吗？会的同学可以跟到一起唱。（媒体播放《生日歌》，师生共同欣赏）

　　2、提问激趣

　　⑴、你是什么时候出生的？（学生边回答教师边板书：年、月、日）

　　⑵、今年几岁了？过了几个生日？

　　[评析：欣赏熟悉的歌曲，说说自己的生日，即为学生创设了宽松的学习氛围，又让学生体验到愉悦的情感，更激发起学生学习的热情和兴趣。]

　　3、设疑揭题

　　⑴、教师结合学生的回答指出：每个同学们的年龄和过的生日的个数是一样。但是有个同学却说：（媒体播放）“哈哈，我今年12岁了，可是只过了3个生日，这是为什么呢？”

　　⑵、教师结合学生的讨论与回答指出：这节课一起研究有关“年、月、日”的知识，相信学完之后就会更加明白。

　　[评析：生活中处处有数学，学生数学学习的内容应该是“现实的”、“富有挑战性的”，教师巧妙引用“过生日”这一学生熟悉的生活素材，制造认知冲突，不知不觉中激发了学生探索新知的欲望，让学生进入了自主探究的积极状态。]

　　二、观察探索新知

　　1、认识年历表

　　学生拿出课前准备好的年历表（年历表为1993年至20xx年各年的，每一小组是不同年份的一张），教师介绍年历表：

　　醒目的大字，表示的是这张年历的年份。

　　年份下面的每一小块表示的是这一年中的每一个月。

　　每个月中，记载着这一个月的每一天。

　　想想做做：

　　1、我们小组观察的是年份是___________年。

　　2、这一年有__________月，其中

　　有的月是______天，这样的月有______________________月，共____个月。

　　有的月是______天，这样的`月有______________________月，共____个月。

　　2、观察年历表。学生四人一组，共同合作，认真观察年历表，然后完成年历表下面的的“想想做做”。

　　[评析：提供丰富的学习材料，充分的让学生自主探索、合作观察。并在此基础上，梳理、整理自己的观察结果，构建自己的认知体系，充分的体现出“学生是数学学习的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。”]

　　三、交流整理新知

　　1、交流汇报

　　引导学生分小组汇报交流观察结果，并选取分别代表平年、闰年的小组在实物操作台中展示观察结果。

　　2、整理板书

　　教师结合学生的回答，引导学生整理观察结果，并板书。

　　[评析：在学生自主探索、合作观察的基础上，引导学生归纳、概括，整理知识，不仅帮助学生完成了认知体系的构建，而且培养了学生自主、探索、合作学习的能力，观察、对比、概括的能力，还充分的调动了学生自主学习的积极性，让学生品尝到自主探索带来的成功喜悦。]

　　3、区分大小月

　　⑴、（结合板书）看着我们的观察结果，你想说些什么？

　　⑵、教师结合学生的回答指出：人们通常把31天的月叫大月，把30天的月叫小月，把2月份是28天的这一年叫平年，把2月份是29天的这一年叫闰年。（教师接着上述板书在对应位置板书出：大月、小月，平年、闰年）

　　⑶、学生在年历表中找出“儿童节”，用铅笔把它圈起来，并说说“儿童节”所在的月是大月，还是小月。

　　⑷、学生在年历表中找出各自的生日，用铅笔圈起来，并在小组内互相说说，自己的生日是在大月还是小月。

　　[评析：开放性问题的设计、新的知识点的介绍、自己喜欢的节日和生日的查找，既让学生在轻松愉快的气氛中巩固知识，又让学生感受到年历表中有着丰富的数学。]

　　4、判断平闰年

　　⑴、提问：通过学习，我们知道年有平年和闰年，怎么判断某一年是平年还是闰年呢？

　　⑵、引导学生自学课本。在学生讨论交流的过程中，当有学生回答出“根据2月份的天数，如果2月份是28天，这一年就是平年。2月份是29天，这一年就是闰年”时，教师继续问：如果我们手中没有年历表，不知道2月份的天数，该怎么办呢？从而引导学生打开课本82页，自学中间一段话，并把认为重要的地方作上记号。

　　⑶、学生交流自学收获，教师结合学生的回答总结：通常每4年里有三个平年一个闰年。一般情况下，公历年份是4的倍数的都是闰年。因此，我们在判断某一年是平年还是闰年时，可以用年份除以4，如果没有余数就是闰年，如果有余数就是平年。

　　⑷、判断下列年份是平年还是闰年？

　　20xx年（）1996年（）

　　1998年（）1900年（）

　　⑸、学生汇报判断结果。当学生回答到1900年，意见出现分歧时，再次引导学生自学课本，明确“当公历年份是整百年的，必须是400的倍数才是闰年。”

　　[评析：从提出问题、引导讨论，到自学理解、应用判断，再到深入学习、统一认识，不仅很好的突破了本课的教学难点，而且教给了学生一种很好的学习方法，培养了学生自学的能力。]

　　四、讨论深化新知

　　1、熟记大小月。

　　教师提问：月有大小月，我们有什么好办法能很快记住哪些月是大月？哪些月是小月？

　　学生讨论交流，在学生说出自己方法的基础上引导学生看书自学课本的方法。

　　[评析：既让学生自己寻找熟记大小月的方法，又让学生自己学习课本中熟记大小月的方法；既为学生提供了思维发散的空间，又为学生提供了统一认识的依据；既培养了学生的创新意识，又培养了学生尊重科学的精神。]

　　2、计算全年天数。

　　要求学生计算出全年天数。

　　展示学生不同的计算方法，并讨论怎样计算更简便。

　　明确全年天数：平年365天，闰年366天。

　　[评析：计算全年天数、展现不同的计算方法，不仅避免了机械的记忆，而且让学生感受到计算方法的优化。]

　　五、应用拓展新知

　　1、填空

　　⑴、一年有（）个月，31天的月有（）月，30天的有（）月。

　　⑵、平年的二月有（）天，闰年的2月有（）天。

　　⑶、今年的一、二月一共有（）天。

　　⑷、去年的二月有（）天，全年共有（）天。

　　2、判断

　　⑴、每年都是366天。

　　⑵、20xx年是闰年。

　　⑶、一年里有连续三个月是大月。

　　⑷、4月份有4个星期零2天。

　　3、讨论

　　我今年12岁了，只过了3个生日，这是为什么？

　　[评析：运用所学知识，采用不同形式，让学生在解决实际生活问题的过程中，巩固新知，拓展新知，既提高学生了学生应用所学知识解决实际问题的能力；又首尾照应，让学生感悟到提出问题、探索问题、应用知识解决问题的科学研究方法。]

　　六、总结梳理新知

　　1、交流：这节课你有什么收获？

　　2、总结：结合学生的回答，总结、梳理本课的知识，结束全课。

　　[评析：让学生交流学习的收获，引导学生梳理所学知识，进一步完善学生的认知体系，使新知在学生的认知结构中系统化。]

　　[总评：整节课堂充分利用知识的规律性，通过激发学生的好奇心，激起学生的学习兴趣，激活学生的思维意识，促进学生主动参与，引导学生自主探究，真正实现了现实化、活动化、自主化、小组合作化，使学生成为学习的主体，教师成为引导者、组织者、促进者和参与者，使新课程体系走进完美状态。]

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