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小班音乐小精灵的魔法汤教案及反思（通用5篇）
作为一名教学工作者，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的小班音乐小精灵的魔法汤教案及反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小班音乐小精灵的魔法汤教案及反思 1
活动目标
1、感受乐曲欢快流畅的风格，结合图谱了解曲式结构。
2、感受乐曲渐强、渐快的旋律特点，并用肢体律动表现旋律变化。
3、乐于在音乐活动中大胆的表现。
4、借助图谱记忆歌词、学习歌曲。
5、在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。
活动准备
1、物质方面：透明水瓶（均装半瓶水与幼儿人数相等）、颜料
2、知识方面：幼儿初步感知乐曲的能力。
3、心理准备：对魔术有一定的了解和认识，并且对魔术有浓厚的兴趣。
重点与难点
重点感受乐曲欢快流畅的曲风。
难点是感受乐曲速度与强弱的变化。
活动过程
1、"在森林的小木屋里，住着一个可爱的小精灵，这个小精灵有一个非常大的本领，就是喜欢调制心愿魔法汤。调这个魔法汤是干什么呢？它不是让我们用来喝的`，而是帮助别人实现愿望的。"通过提问帮助幼儿理解魔法：什么是魔法？怎样熬制魔法汤？
教师出示一瓶水（可变色），在音乐伴奏下演示魔法，并成功变出有色的魔法汤，让幼儿感受魔法的神奇。（提问：我是怎样变魔法的？做了哪些动作？你们想尝试吗？）
2、幼儿初次在无音乐伴奏下尝试变魔法，简单模仿魔法动作。(提问：为什么没有变出魔法？寻找原因引出音乐)
3、幼儿聆听音乐。
魔法音乐与魔法：请每位幼儿自取一瓶水（不带色），教师与幼儿一起随着音乐做动作。
讨论：为什么没有变出魔法汤呢？
4、幼儿聆听音乐，教师画图谱。"神奇的魔法秘方就藏在音乐里，我们来仔细聆听，把秘方找出来。"播放音乐，教师在黑板上画出图谱，幼儿观察。
5、观察图谱，分析曲式结构，理解符号与魔法动作的关系。
讨论：音乐的哪些地方是一样的？像是在干什么？哪些代表搅拌、放魔咒、摇瓶子？
6、借助图谱分段欣赏。搅拌、摇瓶的音乐，感受乐曲速度和强弱的变化。解决难点问题：搅拌的速度--越来越快；摇瓶子的速度与强弱--轻轻摇，再快速使劲摇。
师幼一起边欣赏音乐边看着图谱"变魔法"。
7、教师与幼儿一起在音乐的伴奏下投入的施变魔法，并成功炼制出各种颜色的魔法汤，幼儿间相互交流欣赏。
8、教师介绍乐曲的名字：《加速度圆舞曲》。
幼儿许心愿。"向着心愿魔法汤许一个小心愿，让神奇的魔法快点帮我们实现愿望吧！"
反思
本次活动我运用了欣赏法、启发联系法和情绪感染法进行教学。首先，我用故事引入激发幼儿兴趣，使孩子们对制作“魔法汤”的过程感兴趣，最后，在孩子们自己动手制作魔法汤、变出魔法汤的那一环节，有一个孩子还没等到我音乐响起就把颜色摇出来了，情急之下马上换了一瓶，才使现场没有尖叫的声音。课后在反思中，我意识到音乐教育不是用说理的方法，而是通过幼儿对音乐的审美感受，陶冶情操，丰富幼儿感情，启迪幼儿智慧，培养良好个性。同时，也看到了随机教育策略的重要性，及自己在引导幼儿学习、随机教育策略方面的欠缺。通过课后的反思及与陆老师进行讨论以后，总结出了以下几点亮点与不足：
1、孩子们通过游戏的开展，可以初步的感知ABA的曲式结构，但是对于渐强、渐快的旋律特点这方面老师没有很好的引导，因此孩子们在用肢体来感应旋律变化方面不能很好的来体现，目标二就没有完满达成。
2、教师能用森林里住着会变魔术的小精灵这个情景来贯穿游戏的始终，这是一个很好的现象，并且在活动中老师让孩子尝试第一次变魔法汤的时候，最终失败，更加巩固了幼儿的搅拌、抓材料、点、摇等动作。
3、音乐有一定的难度，而且由于是网上下载的音乐有些浑浊，不够清晰，教师在节奏的把握上还不够。
4、由于音乐的不清晰，造成孩子在尝试当中没有了自主性，如果能将整段音乐里的搅拌部分、抓材料部分、摇的部分分段截出来，有针对性的去听音乐，孩子们可能更加清楚音乐的旋律与节奏。这样孩子们在结合音乐做动作时，也能更加的生动形象，更能切身的体会一个魔术师的快乐。
虽然在活动中我对于奥尔夫音乐的开展仍是一知半解，有许多的不足之处，但是我相信，只要每次认真的实践总结，一定可以有所收获。
小班音乐小精灵的魔法汤教案及反思 2
活动目标
1. 感受欢快、流畅的音乐风格，理解ABA的曲式结构。
2. 运用肢体表达A段的渐强、渐快的旋律特点。
3. 借助故事情境加以想象，体验倾听、辨析、表现音乐的乐趣。
活动准备
1. 矿泉水瓶（装水）、盖子（部分涂有颜料）、魔法布、小精灵魔法棒。
2. 音乐：《加速度圆舞曲》（节选）。
3. 黑板、粉笔。
教学过程
1. 音乐导入，感受旋律：
教师介绍小精灵并播放音乐，引导幼儿想象音乐中的故事。
2. 情境贯穿，表现旋律：
教师讲述小精灵制作魔法汤的故事，并演示如何用动作表现音乐。
提问幼儿如何制作魔法汤，鼓励幼儿用动作表达。
3. 再次完整欣赏，教师用绘画的方式边听边画出图谱：
帮助幼儿了解乐曲ABA的结构。
提问幼儿图谱表示的动作，并引导幼儿发现A段音乐的渐强、渐快特点。
4. 幼儿听音乐随图谱变魔法汤：
幼儿随着教师听音乐看图谱做动作，感受A段旋律越来越快的特点。
5. 游戏：小精灵的'魔法汤：
幼儿完整听音乐，变小精灵的魔法汤。
第一遍使用的瓶子没有颜料，让幼儿练习；第二遍换用有颜料的瓶子，表演结束后让水变色，让幼儿感受成功感。
反思
本次活动通过故事情境和肢体动作，帮助幼儿感受和理解音乐。但教师在引导幼儿表达音乐感受方面做得不够，应更多地鼓励幼儿自己创编动作，而不是仅仅模仿教师的动作。此外，在游戏环节，部分幼儿未能成功变出彩色水，教师应关注失败幼儿的感受，并引导他们分析原因，尝试改进。
小班音乐小精灵的魔法汤教案及反思 3
活动目标
1. 熟悉《加速度圆舞曲》的曲调，感受其欢快、活泼的风格。
2. 在游戏情境中敢于大胆尝试，乐意用身体摆出各种造型动作。
3. 体验音乐游戏的快乐。
活动准备
1. 《加速度圆舞曲》音乐。
2. 魔法师的道具（如魔法棒、魔法帽）。
3. 故事情节图片。
教学过程
1. 倾听、欣赏音乐：
教师出示魔盒，播放音乐，引导幼儿想象魔盒里会发生什么故事。
2. 教师制作魔法汤：
教师讲述小精灵制作魔法汤的故事，并演示如何用魔法棒和动作表现音乐。
提问幼儿教师做了哪些动作，并引导幼儿用动作表达音乐节奏。
3. 幼儿制作魔法汤：
幼儿听音乐，尝试用动作表现音乐节奏，制作魔法汤。
教师引导幼儿观察哪些动作是重复的.，并鼓励他们用动作表达音乐的渐强、渐快特点。
4. 展现成果，升华活动：
幼儿展示自己的魔法汤，并分享制作过程中的感受。
教师与幼儿一起庆祝成功，感受音乐游戏的快乐。
反思
本次活动通过游戏情境和肢体动作，帮助幼儿感受和理解音乐。但教师在活动中过于关注成功幼儿的感受，忽视了失败幼儿的体验。此外，在准备环节，教师可以准备不同颜色的魔法汤，增加幼儿的兴趣和参与度。同时，教师应鼓励幼儿自己创编动作，提高他们的音乐表现力和创造力。
小班音乐小精灵的魔法汤教案及反思 4
活动目标：
1. 感受欢快、流畅的音乐风格，并理解ABA的曲式结构。
2. 运用肢体动作表达A段的渐强、渐快的旋律特点。
3. 通过故事情境展开想象，体验倾听、辨析、表现音乐的.乐趣。
活动准备：
1. 矿泉水瓶（装有水）、盖子（部分涂有颜料）、魔法布、小精灵魔法棒。
2. 音乐：约翰·施特劳斯《加速度圆舞曲》节选。
3. 黑板、粉笔。
活动过程：
1. 音乐导入：播放音乐，引导幼儿想象并猜测小精灵的故事。
2. 情境引入：讲述小精灵制作魔法汤的故事，并演示变魔法的过程，引导幼儿感受音乐的旋律特点。
3. 分段欣赏：
播放A段音乐，用粉笔在黑板上描绘乐谱，引导幼儿发现A段音乐的渐强、渐快特点，并用肢体动作表现。
播放B段音乐，引导幼儿感受B段音乐的轻松活泼。
再次播放A段音乐，观察图谱，确认ABA的曲式结构。
4. 制作魔法汤：幼儿听音乐，用肢体动作表现制作魔法汤的过程，包括搅拌、施魔法等。
5. 游戏：幼儿使用矿泉水瓶（第一次无颜料，第二次有颜料）进行实际操作，感受成功感。
活动反思：
本次活动中，幼儿对音乐的兴趣浓厚，能够积极参与并感受音乐的旋律特点。但在引导幼儿表达自己对音乐的感受时，教师的引导语还需更加精炼和具体，以便更好地激发幼儿的想象力。同时，在制作魔法汤的过程中，部分幼儿对动作的控制还需加强，以便更准确地表达音乐的节奏和变化。
小班音乐小精灵的魔法汤教案及反思 5
活动目标：
1. 感受音乐的欢快流畅，了解ABA的曲式结构。
2. 通过制作魔法汤，体验音乐的渐强、渐快特点。
3. 借助故事情境，体验倾听和表现音乐的乐趣。
活动准备：
1. 矿泉水瓶、水、盖子（涂有颜料）、魔法布。
2. 音乐《加速度圆舞曲》节选。
活动过程：
1. 故事导入：讲述小精灵制作魔法汤拯救森林的故事，激发幼儿兴趣。
2. 初次欣赏：播放音乐，引导幼儿猜测小精灵在做什么，并表达自己的感受。
3. 分段欣赏：
播放A段音乐，教师示范搅拌魔法汤的动作，引导幼儿感受音乐的渐强、渐快特点。
播放B段音乐，引导幼儿感受音乐的`轻松活泼。
再次播放A段音乐，确认ABA的曲式结构。
4. 制作魔法汤：幼儿听音乐，用肢体动作表现制作魔法汤的过程，包括搅拌、施魔法等。教师引导幼儿观察哪些动作是重复的，并讨论动作与音乐节奏的关系。
5. 游戏：幼儿使用矿泉水瓶（第一次无颜料，第二次有颜料）进行实际操作，感受成功感。教师与幼儿分享魔法汤，将快乐传递给更多人。
活动反思：
本次活动通过故事情境导入，激发了幼儿的兴趣和想象力。在制作魔法汤的过程中，幼儿能够积极参与并感受音乐的旋律特点。但在实际操作环节，部分幼儿对动作的控制和节奏感的把握还需加强。同时，教师在引导幼儿表达自己对音乐的感受时，还需更加耐心和细致，以便更好地激发幼儿的创造力和表现力。
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