《池子与河流》教案

时间:2022-07-14 14:39:28 教案 我要投稿

《池子与河流》教案(精选6篇)

  作为一名教职工,通常会被要求编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编帮大家整理的《池子与河流》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

《池子与河流》教案(精选6篇)

  《池子与河流》教案 篇1

  教学目标:

  1.认识淘、涯等9个生字。读好应这个多音字,区分尊和遵这两个同音字。

  2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。

  3.结合生活实际讨论:池子与河流的观点,更赞同哪一个?

  教学重点:

  理解诗歌表达的意思。

  教学难点:

  结合生活实际讨论:池子与河流的观点,更赞同哪一个?

  教学准备:

  教师:搜集视频,制作课件。

  学生:预习课文。

  教学时数:

  1课时

  教学过程:

  一、激趣导入,引入课题

  1.同学们,我们这一单元学习的都是寓言故事,有文言文的寓言故事,也有童话版的寓言故事。知道吗,寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。

  2.板书课题。

  (1)知道池子指的是什么吗?

  (2)出示“池子”在词典中的解析:

  ①池塘;

  ②浴池;

  ③舞池;

  ④寺庙中烧香的香池。

  (3)诗歌中的池子指的是什么呢?让我们去诗歌中寻找答案。

  二、初读课文,学习生字

  1.借助课后生字表,自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节。

  2.结合上下文,想一想本课中的池子指的是什么?

  【设计意图:“池子”一词的理解有一定难度,平时习惯说“池塘”“水池”。为学生出示词典中的注释,让学生结合上下文来准确理解池子的意思,有意识的促使学生养成使用工具书的好习惯,以提高自学能力。】

  3.请九名学生接读课文,每人一小节。师随机正音。

  预设点:

  (4)“应”字正音。出示:应验、应该。

  (5)“池子”到底指的是什么?引导学生了解“池子”就是指池塘。

  (6)找一找哪几个小节是池子说的话?哪些是河流说的话?

  三、角色朗读,初识观点

  1.分角色朗读池子与河流的对话。

  2.学习池子说的话。

  (1)自由朗读第1-5小节,想一想:池子要河流抛弃怎样的生活?

  (2)池子为什么提议河流抛开原有的生活?

  (3)全班交流。从河流的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、平静的生活。

  3.学习河流说的话

  (1)自由朗读第6、7小节,想一想:河流赞同池子的提议吗?

  (2)“我是一条伟大的河流,那是因为我遵循着这条规律。”河流遵循的是什么自然规律?

  4.池子与河流最后的结局分别是怎样的?

  四、辨析观点,总结寓意

  1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理?说说理由。

  2.想一想,生活中有没有像池子与河流这样的人吗?

  3.思考:你从这首诗歌中懂得了什么道理?生活与学习中,我们又该怎样做呢?

  板书设计

  池子与河流

  只顾享受眼前的舒适

  只能换来以后的毁灭

  《池子与河流》教案 篇2

  [教学目标]

  1、会认8个生字。

  2、分角色朗读课文,能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。

  [教学重难点]

  分角色朗读课文,结合生活实际说说池子与河流的观点你更赞同哪一种。

  [教学课时]1课时

  教学过程

  一、情境导入,揭示课题

  1、出示池子与河流的图片,引导学生观察图片,互相交流:你喜欢池子还是河流?为什么?

  2、教师小结:从交流中可以看出大多数同学喜欢河流,也有一部分同学喜欢池子。当然,池子和河流各有自己的优点和缺点。今天我们一起来学习一首寓言诗,看看诗中的池子和河流之间会发生怎样的故事。(板书课题)

  二、自主读文,学习交流

  1、初读寓言诗,读准字音,读通语句。

  2、再读寓言诗,把握重点词的意思。(课件出示)

  3、三读寓言诗,把你印象最深的地方画出来,思考:为什么会给你留下深刻印象?

  4、学生自由品读诗句。

  (1)课件出示:你几时才能抛开这样的生涯?

  ①池子要河流抛弃怎样的生活?(奔流不息,负载船只的生活)

  ②池子为什么提议河流抛开原有的生活?(它觉得河流的生活太累,负重太多。池子认为自己过着安逸、清闲、平静的生活。)

  (2)课件出示:水要流动才能保持清洁,这个自然规律,难道你已经忘掉?

  河流所提到的“自然规律”指什么?(水要流动才能保持清洁)

  (3)课件出示:我用源源不断的清洁的水,年年给人们带来利益。

  ①河流为什么会受人们的尊敬?(因为河流抛弃了自身的安逸,“用源源不断的清洁的水,年年给人们带来利益”。所以河流受到人们的尊敬。)

  ②河流给人们带来了哪些利益?(学生自由发言,师给予评价)

  师过渡:池子认同河流的话吗?结果又是怎样的呢?

  (4)课件出示:河流的话果然应验。

  ①河流的什么话得到应验?(河流给人们带来利益,受到尊敬,光荣无比。池子被遗忘,不再有人提起。)

  ②从哪里可以看出河流的话得到应验?(课件出示相关句子)

  5、朗读最后一小节,联系全文的内容,谈一谈你的理解,说一说你更赞同文中池子与河流谁的观点。

  三、联系生活,拓展延伸

  1.教师与学生分角色朗读,学生想象池子与河流对话时的动作、神态。

  2.小组交流:

  (1)池子和河流各代表生活中什么样的人?(池子代表那些贪图安逸,不思进取的人。河流代表那些永不满足现状,负重前进,永远创造快乐和幸福的人。)

  (2)读完这首诗你懂得了什么道理?

  (3)在你周围有这样的.人吗?你要做怎样的人?

  (4)小组派代表发言,全班交流。

  3、教师评议并小结:

  人不应该荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多作贡献,为自己的生命增添光彩。同时也告诉我们,只顾享受眼前的舒适,将来会一无所获。

  xx [教学板书]

  8、x子与河流

  池子河流

  贪图安逸负重前进

  不思进取创造幸福

  淤塞枯干长流不断多作贡献

  增添光彩

  [教学反思]

  本文是一篇略读课文。在上课过程中,我引导学生以自主学习的方式,先有感情地朗读课文,再引导学生交流自己的感受,并在交流中拓展学生的思路。学完课文后,我提出了“池子和河流各代表什么样的人?在你周围有这样的人吗?你要做怎样的人?”这一系列的问题把学生由课文引向实际生活,让学生能结合生活实际对故事发表自己的看法。

  《池子与河流》教案 篇3

  一、说教材

  本课是部编版三年级下册第二单元的一篇课文,《池子与河流》是一首寓言诗,描述了池子与河流的对话,文章巧妙运用对比烘托人物形象。文中的对比,分为两个方面,一是生活态度的对比,池子贪图安逸,沉迷享受,而河流积极进取,奔流不息;二是不同结局的对比,池子枯干,河流长流不断,通过鲜明的对比,赞美了河流积极进取的精神。

  二、说教学目标

  1.认识本课生字,能够正确读写词语。

  2.分角色朗读课文,懂得河流长流不断,池子一年年淤塞的原因。

  3.学习“河流”积极进取的人生态度。

  三、说教学重点、难点

  重点:

  了解河流长流不断而池子却一年年于思的原因。

  难点:

  体会“河流”与“池子”两种截然不同的处世态度,学习“河流”积极进取的人生态度。

  四、说教法

  1.美读感悟法。

  本文是一首寓言诗,读起来朗朗上口,因此“美读”是本课最重要,也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说,更不必要过多的讲解分析,最主要让学生多读,同时教师要巧妙地借助课件,借助对学生读书的评价,帮助学生在读中去感受、领悟,使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象,引起学生对课文中描述的事物与情景的关注,入情入境,促进学生自悟自得,受到美的熏陶。

  2.多媒体情景法。

  因为小学生生活经验少,但好奇心强,容易激发兴趣,因此,我运用电教手段,创设多种情景,展示课文相关图片,使学生完全置身于课文所描述的情景的同时,轻松、愉快、积极、主动的学习。同时,形象直观的课件展示,有助于学生读懂课文,感悟到语言文字带来的美,体验到发现的乐趣,也有助于突出教学重点,突破教学难点。

  3.质疑问难法。

  在课堂教学中,运用恰当的手段质疑问难,能激发浓厚的思考性趣和创新思维。

  五、说学法

  语文学习教无定法,重在得法,施教之功,贵在导学,因此,语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识,更重要的是让学生学会求知,让学生学会学习方法,变“我学会”为“我会学”。

  六、说教学过程

  (一)谈话导入课题

  池子和河流是邻居,河流每天奔流不息,池子却安于享受自己安逸的生活,他们的生活方式不同,各自的命运也截然不同。让我们共同走进文中去看看河流和邻居池子的对话,去了解他们不一样的人生轨迹。

  (二)初读课文,认读字词。

  1.学生自主读课文,要求读准字音,读顺句子,圈出生字。

  2.教师指名读,检查朗读情况。(正音:忙碌、遵循、实验等)

  3.教师领读,出示生字卡片,指名认读,并相机正音。

  4.小组选出代表,朗读课文,教师给予评价。

  (三)情境教学,解读文本。

  1.学习诗歌第1—5节

  (1)请同学们自由朗读诗歌,并说说诗歌用了什么修辞手法?

  预设:(拟人)

  (2)“你一会儿背着沉重的货船,一会儿驮着长串的木筏,”这里连用两个“一会儿”表现了什么? (PPT出示河流繁忙的图片,引导学生理解)

  预设:(表现河流十分忙碌,再现了河流承载着沉重的货船、长串的木筏的景象。)

  PPT出示“一会儿……一会儿……”句式,让学生练习口头说话。

  A.小猫钓鱼三心二意,它一会儿————,一会儿————。

  B.天上的云真是多变,一会儿————,一会儿—————。

  2.“你几时才能抛开这样的生涯?”(激趣提问:这是个什么句式?池子为什么会提议河流“抛开这样的生涯”?

  2.学习诗歌6—10节

  (1)学生分角色有感情朗读诗歌6—10节,思考下面问题:

  A.“在睡梦中推究哲理”说明了什么?

  B.河流为什么受到尊重?

  C.池子与河流的下场有什么不一样?请学生代表发言。

  D.为什么说才能一旦让懒惰支配,就会“一无所为”呢(相机解释“懒惰”的意思,让学生联系实际谈谈自己的感想。)

  (2)举行多种形式的朗读比赛(男女生读、开火车读、小组读、配乐读)

  (四)说作业

  1.课后将诗歌朗读给爸爸妈妈听。

  2.收集其他关于勤奋上进的小故事。

  《池子与河流》教案 篇4

  一、作者简介

  克雷洛夫:俄国著名的寓言作家、诗人,与伊索和拉·封丹齐名。代表作有《大炮和风帆》《剃刀》《鹰与鸡》《快乐歌声》《受宠的象》等。

  二、多音字

  应yìng(答应)yīng(应该)

  三、近义词

  疲劳—疲惫安闲—安逸清闲—悠闲

  衰退—衰弱无忧无虑—无牵无挂

  四、反义词

  疲劳一轻松蜿蜒一笔直安闲一忙碌

  清闲一繁忙遵循一违背衰退一旺盛

  无忧无虑一优心忡(chōng)忡

  五、词语积累

  ABAC式的词语

  无忧无虑无影无踪自言自语

  若隐若现不知不觉任劳任怨

  患得患失自暴自弃大摇大摆

  AABC式的词语

  念念不忘津津有味亭亭玉立

  欣欣向荣井井有条默默无闻

  六、词语意思

  生涯:指从事某种活动或职业的生活。本课指河流每天劳作的生活。

  贯穿:过;连通。

  遵循:遵从,依照。

  固然:表示承认某个事实,引起下文转折。

  蜿蜒:曲折延伸。本课指河流贯穿全国样子。

  无忧无虑:没有一点忧愁和顾虑。本课指池子的日子悠闲。

  七、主要内容

  池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活,十分得意,而河流奔流不息,负载船只的生活。而且年年用盈满和清澄的水,带给了人们利益,所以河流受到人们的尊敬。

  八、文章结构

  第一部分(1—6):池子将自己与河流对比,认为自己的命运很好,河流拥有的一切都是空的。

  第二部分(7、8):河流反驳池水,阐述真正的哲理。

  第三部分(9):指出池水和河流的不同结果。

  第四部分(10):点明主题,揭示寓意。

  九、问题归纳

  1、“池子”为什么提议“河流”抛开这样的生活?

  池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活才是舒服,所以让河流放弃那种看起来很辛苦的生活。

  2、池水认为的“哲理”是什么?

  不求出名,不要忙碌,只要生活安逸、悠闲就是好命运。

  3、“河流”为什么会受人们的尊敬?

  因为河流抛弃了自身的安逸,而且年年用盈满和清澄的水,带给了人们利益。

  十、课文主题

  这首寓言诗通过池水与河流的对话告诉我们:才能只有充分利用,造福人类,才会散发光彩,勤奋的人生才有意义。

  《池子与河流》教案 篇5

  设计说明:教学内容是2019部编版三年级语文下册《池子与河流》,本文是一首寓言诗,也是一篇略读课文,通过池子与河流之间的对话,表达了他们对生活、对人生不同的态度。教学时以读为主线,采用多种方式朗读,让学生在读中了解人物的不同想法。在粗知文章大意的基础上,引导学生联系生活实际谈谈自己的看法,从而明白寓言所蕴含的道理。

  教学目标:

  知识与能力:

  1.自学“滔、涯”等8个生字。借助字典等工具书弄明白词语的意思。

  2.读懂诗的内容,理解诗中蕴含的道理。

  过程与方法:

  1.学习默读诗歌,把握诗歌内容。

  2.分角色有感情地、流利地朗读诗歌,注意读出诗歌的节奏感,感受诗歌的语言美。

  情感、态度与价值观:

  能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。

  教学重点:

  分角色有感情地、流利地朗读诗歌,注意读出诗歌的节奏感,感受诗歌的语言美。

  教学难点:

  结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。

  课时安排:

  1课时

  课前准备:

  学生:

  1.自学生字,借助字典等工具书弄明白词语的意思。

  2.把诗歌读通顺,标出小节的序号。

  老师:制作PPT,准备作业卡。

  教学过程:

  一、导入解题,认识寓言诗歌

  1.同学们,你们知道哪些寓言故事?这个单元我们学习了哪几篇

  寓言故事?(课件出示)寓言也可以用诗歌的形式来表现。《池子与河流》就是一首寓言诗。(板书课题,齐读课题)

  [设计意图:检查学生课外阅读过的寓言,用本单元学过的寓言导入,明白本文是以诗歌的形式讲述的。]

  2.解释“池子”,及与河流的关系。(板书:简笔画出示池子与河流)

  二、初读课文,学习默读方法

  默读这首诗,找一找哪几个小节是池子说的,哪几个小节是河流说的?

  (渗透预习的重要性)

  三、再读课文,小组合作学习

  1.先用自己喜欢的方式读1-8小节,再四人小组,合作学习(课件出示:找出体现池子与河流不同观点的词语。用自己的话写出她们的观点。)

  2.交流合作学习的成果。

  3.老师相机进行指导朗读池子的话,重点读出池子的安闲。

  (1)池子过的是怎样的生活?找关键词。

  (2)带着自己的体会读读带有这些关键词的诗句。

  (3)学生朗读之后,老师和学生评价朗读情况。

  《池子与河流》教案 篇6

  教学目标

  知识与能力

  1、会认8个生字,能读准字音,认清字形,理解这些生字组成的新词。

  2、读懂课文的内容,理解课文蕴含的道理。

  过程与方法

  1、分角色有感情地、流利地朗读课文,注意读出诗歌的节奏感,感受诗歌语言的优美。

  2、把本课与本单元学习的其他寓言进行对比,注意课文在形式上的特点。

  情感、态度与价值观

  让学生知道人在一生中不可荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多做贡献,为自己的生命增添光彩,如果只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭的道理。

  重点难点

  教学重点

  1、会认8个生字,能读准字音,认清字形,理解这些生字组成的新词。

  2、通过分角色朗读的形式进一步理解课文,体会诗歌的节奏感,感受诗歌语言的优美。

  教学难点

  让学生知道人在一生中不可荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多做贡献,为自己的生命增添光彩,如果只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭的道理。

  课时安排

  1课时

  教学过程

  一、导入新课,揭示课题

  池子每天安闲地躺在泥土里,过着无忧无虑的生活;河流背负着沉重的大船和木筏奔流不息、忙忙碌碌。它们之间会发生什么事情?我们一起来看一看吧。

  二、字词学习,基础积累

  1、教师范读课文,重点指导“滔滔”“遵循”等生词的读音。

  2、学生自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。

  3、检查自学情况,理解词语的意思。

  (1)教读生字并组词造句。学习“妇、滔”这些生字可以结合图片,学习“涯、循、验”这些生字时要注意与形近字的区别。

  形近字对比示例:

  涯(生涯)—崖(山崖)

  循(遵循)—盾(盾牌)—遁(逃遁)

  验(应验)—脸(脸色)—险(危险)—捡(捡拾)

  (2)归类识字。

  部首归类示例:

  氵:滔(滔滔)—涯(生涯)—池(池塘)—流(河流)

  (3)书写练习:巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

  三、通读课文,整体感知

  学生自读课文,标出自然段并给诗歌划分层次。

  明确:

  第一部分(1~6):写池子享受安逸清闲的生活,不理解河流为何那么忙碌。

  第二部分(7、8):写河流不顾自身安逸,为人们做贡献。

  第三部分(9):写一年年过去,河流至今长流,池子已完全枯干。

  第四部分(10):点明主旨——才能不利用就会衰退,才能被懒惰支配就会一无所为。

  四、课文研读,突破重难

  1、池子为什么提议河流抛开原有的生活?

  明确:

  池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活,所以让河流放弃那种奔流不息,负载船只的生活。

  2、品味下面句子的表达效果。

  可是,我安闲地躺在柔软的泥土里,像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。

  明确:

  这个句子运用了比喻的修辞手法,把泥土比喻成鸭绒垫,突出了泥土的柔软、舒适;一个“躺”字运用了拟人的修辞手法,形象生动地表现出池子积聚在泥土上的情态,表达出池子安闲、惬意的心情。

  3、河流所提到的“自然规律”指什么?

  明确:

  水要流动才能保持鲜活。

  4、河流为什么会受人们的尊敬?

  明确:

  因为河流抛弃了自身的安逸,年年用源源不断的清洁的水给人们带来了利益,所以河流受到人们的尊敬。

  5、池子和河流各代表了什么样的人?

  明确:

  池子代表那些贪图安逸,不思进取的人。河流代表那些永不满足,负重前进,永远创造快乐和幸福的人。

  教师点拨:

  借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理,以表达真挚的感情和深刻的寓意,这种以物征事的艺术表现手法叫象征。象征的表现效果是:寓意深刻,能丰富人们的联想,耐人寻味,使人获得意境无穷的感觉;能给人以简练、形象的实感,能表达真挚的感情。课文就运用了这种手法,以池子象征那些贪图安逸的人,以河流象征那些积极进取的人。

  6、你从这则故事中懂得了什么道理?

  明确:

  人在一生中不可荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多做贡献,为自己的生命增添光彩。如果只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭。

  五、课堂小结,效果强化

  贪图安逸的池子,忙碌奉献的河流,你更赞同谁的观点呢?我想,大家还是更喜欢为人们做贡献的河流吧。希望同学们在今后的生活中,不要学习浪费才能、贪图享乐的池子,要做积极进取、创造价值的河流,让自己的人生绽放出耀眼的光彩。

  六、练习设计,巩固提升

  请完成本课对应训练。

  七、板书设计,知识构架

  池子与河流

  池子:安闲无忧无虑完全枯干

  河流:忙碌滚滚滔滔长流不断

  利用才能积极进取

【《池子与河流》教案】相关文章:

《池子与河流》阅读答案03-04

《池子与河流》教学反思03-21

《池子与河流》教学反思范文04-08

《池子与河流》读后感04-16

《池子与河流》教学反思(精选5篇)03-09

池子与河流教学反思(精选4篇)12-17

池子与河流的读后感(精选7篇)03-22

《池子与河流》400字读后感06-08

关于池子与河流读后感(精选7篇)03-04