《繁星》教案

时间:2021-09-27 11:26:59 教案 我要投稿

《繁星》教案(15篇)

  作为一位优秀的人民教师,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢?下面是小编收集整理的《繁星》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《繁星》教案(15篇)

《繁星》教案1

  教学目标及重难点:

  1.欣赏名家优美的诗文,萌生阅读文学作品的兴趣。

  2.品味和积累优美的文学语言。

  3.体会作者对大自然的热爱,对光明的追求。

  4.掌握生字词。

  重点:探究作者看繁星,谈感受的过程。

  难点:关于“沉睡着”和“觉得”是否矛盾。

  教学步骤:

  一.导入新课

  同学们,大家一定熟悉一首写星星的儿歌:一闪一闪亮晶晶,满天都是小星星,挂在高高蓝天上,闪闪烁烁到天明。

  现在已经是夏末秋初了,大家一定记得我们小时候,夏天的夜晚,门前的大槐树下,我们依偎在奶奶的怀中,听着牛郎织女的故事,数着天上明明灭灭的星星,那些灿烂的星星好象一盏盏明灯,曾经无数次温暖了我们幼小的心灵。看着这些你有什么感受呢?古往今来,有很多著名作家留下了对星天的描写的不朽诗篇。今天我们来学习巴金先生的一篇抒情散文_<繁星>,看看他的感受与我们的感受有什么不同。

  二.教学新课

  (一)明确教学目标及重难点.简介作者

  见教学目标及重难点

  作者简介

  巴金,现代著名作家,杰出的语言大师,原名李芾甘,他的主要作品有长篇小说<爱情三部曲>(<雾><雨><电>)<激流三部曲>(<家><春><秋>)<火>中篇小说<憩园><寒夜>等。

  背景简介:我们要学习的这篇文章是巴金到法国的途中写的。

  (二)整体感知:

  请学生读课文,回答三个问题:1.字里行间流露出作者对繁星什么样的感情?

  给学生自主学习的时间。然后回答问题。

  2.浏览课文,划出作者观看繁星的时间.地点(以此弄清作者写作顺序和结构层次)

  3.找出文中不认识的字。(学生上黑板写下自己不认识的字,然后集体订正。)

  (三)重点学习与训练

  1.细读课文,找出作者观看繁星的不同感受的语句,表达了作者什么样的感情?(分组讨论)

  (1)母子之情:“望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲怀里似的。”学生说感受。

  (2)伙伴之情:“好象它们就是我们的朋友,它们常常在和我谈话一样。”让学生说明朋友之间是怎样的。(可以各抒己见。)

  (3)知心之情:看到了什么?有什么感觉?

  2.让学生从众多的描写繁星的句子中找出你最喜欢的一句,并说明为什么喜欢。

  让学生各抒己见。先是同位前后位之间交流,然后班内交流。

  既然你喜欢这一句,那么读一下,要读出感情。(练读)一生读完之后,其它同学评价朗读效果。然后请评价的学生再读,原来读的同学再读,看有没有进步。

  3.此文之所以如此感人,还在于它把星星写活了。巴金为什么能把无生命的东西写得如此有生命?

  学生谈看法,教师归纳:细心观察,用情来体验。作者热爱星空,热爱大自然,在他的心目中,繁星是母亲.是朋友,繁星象征着光明,在星空下,他倍觉温馨.亲切.甜蜜.惬意,所以星星.星空会变得有生命似的。

  运用了各种修辞方法。学生体会比喻.拟人等修辞方法的运用。

  (四)梳理总结扩展

  教师总结全文:课文按照时间顺序,紧紧围绕繁星展开描写,状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景,抒写了“我”由此产生的种种感觉,表达了作者热爱大自然.热爱生命的情怀,经人以丰富的联想和美的感受。此文不仅运用各种修辞方法来使文章生动,遣词造句了很讲究。

  学生理解词语的运用。

  “沉睡着”和“觉得”是否有矛盾?为什么?

  学生各抒己见。

  课文第三段末尾说“在星的怀抱中我微生着,我沉睡着,我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲怀里了。”前一句用我“沉睡着”说的是我睡的神态,后一句是讲“我”把自己当作一个小孩子睡在母亲怀里感到无比舒心,安详和陶醉,交代了“我”“沉睡”的原因,由果到因。

  能力迁移:让学生用一句把没生命的东西写成有生命的东西。(这一问题有一定难度,老师可以先做一下示范。)

  布置作业:

  描写大自然中的一种景物,注意运用各种修辞方法,注意感情的把握。

《繁星》教案2

  【学习目标】

  1.反复诵读,感受作者热爱大自然的思想感情,引导学生感受并热爱大自然的美。

  2.理解作者看繁星的感受。

  3.品析优美的语言。

  【学习重难点】

  1.反复诵读,感受作者热爱大自然的思想感情,引导学生感受并热爱大自然的美。

  2.理解作者看繁星的感受。

  3.品析优美的语言。

  【教学过程】

  一、新课导入

  同学们,你们有没有看星的经历呢?看来,星星、星空备受我们青睐。那么,你们是在什么情况下看星的呢?你们产生了怎样的遐想呢?我们来交流一下感受。今天,我们一起学习《繁星》,看看作者巴金遥望星空有怎样的感受。

  二、自主预习

  1.走近作者

  巴金(1904-20xx),原名李尧棠,字芾甘。1927年写成了处女作中篇小说时始用巴金的笔名。主要代表作有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)、“爱情三部曲”(《雾》《雨》《电》)等,被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家,在屈指可数的好作家之列的作家”。“文革”中,遭到了残酷的迫害。1978年底,在香港《大公报》开辟《随想录》专栏。由他倡议,1985年建立了中国现代文学馆。他曾获得多项国际荣誉,曾任中国作协主席、全国文联副主席。

  2.了解背景

  这篇选自巴金的《巴金选集》。1927年1月15日,他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法,考察欧洲的社会活动,“向西方找真理”,进一步研究无政府主义理论。在轮船航行期间,巴金撰写了《海上杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记,写于1927年1月。

  3.读准字音

  纳凉(nà)、静寂(ì)、悬着(xuán)

  霎眼(shà)、模糊(ó)、梦幻(huàn)

  萤火虫(íng)、半明半昧(èi)、摇摇欲坠(zhuì)

  4.解释词语。

  纳凉:乘凉。

  半明半昧:模模糊糊,一会儿明亮一会儿昏暗。

  霎眼:眨眼。

  摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。

  梦幻:梦境。

  5.初步阅读课文后思考问题。

  全文是按照什么顺序来写的?紧紧围绕什么来展开描写?抒发了作者怎样的情感?

  明确:时间顺序。紧紧围绕“繁星”展开描写,写了“我”在不同时期、地点观看繁星的情景。抒发了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受,给人以丰富的联想、想象和美的享受。

  三、合作探究

  (一)整体感知

  1.在文中找出作者三次看繁星的时间、地点、感受,完成下面的表格:

  时间地点感受

  第一次从前庭院甜蜜、温馨

  第二次三年前菜园亲密、投机

  第三次有一夜海上惬意、信赖

  2.作者写“从前”“三年前”所见繁星有什么作用?

  明确:首先,作者表明对繁星的喜爱是一贯的;其次,也是作者观察渐深,认识渐丰的体现。“从前”在家乡,看到的是密密麻麻的星;“三年前”在南京的“一个静寂的夜”,作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认得一些星星”;而如今,作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”“把它们认得很熟了”,甚至“看清楚了那个天上的巨人”“那个巨人还在跑呢”。作者随着年龄和阅历的增长,对周围世界的观察和感知也渐渐细微深切。总而言之,写“从前”“三年前”所见的群星,起到了烘托作用。

  (二)品味语言

  作者为了把自己仰望星天的感受表现得淋漓尽致,运用了多种修辞手法,试体会下面这些语句的精妙之处并加以分析。

  1.渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

  明确:将“我”眼睛模糊时所见的无数星星“摇摇欲坠”的情态,比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”,运用比喻,十分生动形象,富有情趣。

  2.我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。

  明确:运用拟人的修辞手法,在“我”的眼里,天上那许多认识的星星都有眼睛,有嘴巴,有思想,它们走近“我”,同“我”交谈。这样写,将“我”与大自然融为一体,命笔含情,追求意境,使人如临其境,如闻其声,如萌其情,产生无穷遐想。

  3.海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。

  明确:运用排比的修辞手法,依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感。它们由表及里,由浅入深,一气呵成,充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙,使读者受到强烈的感染。

  四、板书设计

  繁星

  第一部分(1):从前在家乡,最爱看繁星--甜蜜、温馨

  第二部分(2):在南京读书时,观星如交友--亲密、投机

  第三部分(3、4):海上观繁星睡在星空下--惬意、信赖

  指看巨人跑--童趣、激情热追爱求自光然明

  五、课外拓展

  阅读下面“感动中国”给巴金的颁奖词,结合内容,谈谈你的感悟。

  穿越一个世纪,见证沧桑百年,刻画历史巨变,一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情,点亮多少人灵魂的灯塔;他在人生中真诚地行走,叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知,将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。

  明确:巴金老人在他的作品中以书纸为苍穹、以笔墨铺星图,告诉人们不要停止逐星的脚步,只有不停追逐,我们脚下的土地才有渐趋充实洁净的可能,我们心中的那颗光明之星才会升起。这是属于巴金的浪漫,更是一种对生命的热忱。

《繁星》教案3

  教学目标

  1.能通畅地朗读课文, 并能说出文章描写了几个场面;

  2.能从关键语句中揣摩作者的思想感情;

  3.能运用虚实结合的写法写一段话。

  教学重点

  作者的思想感情的揣摩。虚实相间写法的表达效果。

  课前准备

  学生利用工具书结合页下注释,读准课文,了解课文大意;上网或查阅书籍了解作者。课前朗读课文。

  课时安排

  一课时

  教学内容

  理解课文内容,说出文章描写的几个场面以及作者的真实的感受,结合作者的情感谈出自己的体会,并能仿照课文进行片段写作。

  教学设计

  导入新课

  教师开场白:星星是夜晚的精灵,在无边的夜空,闪烁着智慧的光芒。同学们,你爱看天上的繁星吗?曾经有人讲过,每个人都有一颗守护自己的星星,当我快乐时、悲伤时,我都会在夜晚的星空中寻找那颗守护我的星星?每当你凝望那充满神奇色彩的星星时,你的心情如何?你产生了怎样的遐想呢?下面,老师播放一段音乐,你们可以伴着音乐尽情畅谈当你遥望星空时的遐想和感受。(播放《秋日的喁语》的音乐。)

  (1)学生发言,畅谈自己的感受和心情。

  (2)师生评价,着重评价学生发言是否有丰富的遐想,语言表达是否流畅。

  (3)教师总结:同学们的想象非常丰富,表达也很有感情,说明你们都是感情很细腻的人,对外界事物有着敏感和好奇,这都是很可贵的品质,希望你们永远保持这份纯真和美好。

  充满激情诵“繁星”

  教师指导语:著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人,许多年前,十九岁巴金在去欧洲的轮船上也曾仰望星空,在他年轻的心中激起了许许多多的感受,他把自己对繁星的感悟写在了《繁星》这篇优美的散文中,为了让我们也能分享巴金的这份激情,下面我们开展一个小小的朗诵比赛,看看是谁最能走进巴金青年的心灵,感受到星空的那种美妙。要求:分成小组,在小组内每个学生轮流朗读课文,然后进行组内评议,在评议的基础上,推荐一个代表,到大组进行朗读展示;另外,每组派一位同学担任评委,对学生的朗读进行评点和打分,最后选出最佳朗读者。

  (1)学生分组朗读、评议、推荐代表。(朗读前可以适当介绍一些朗读的有关知识,比如重音、节奏、停顿等。)

  (2)大组朗读展示,学生评委打分评点并推选出最佳朗诵者。(学生朗读时可以配上音乐,评委对每一位朗读者从感情、声音、朗读技巧等方面进行点评。)

  (3)教师总结:刚才,听了同学们的声情并茂的朗读,我们都被文章的美好的意境陶醉了,大家似乎沉浸在那美好的夜色中,享受着美好的星空给我们带来的快乐,看来好的文学作品确实要多多诵读,这样,我们才能真正走进作者的内心世界,走进文学的美好世界。

  (4)教师颁奖。(根据班级实际,可分别设一、二、三等奖或设最佳音色奖、最佳表现奖、最佳朗读处理奖、最佳情感奖等,适当给一点小奖品。)

  仔细研读析“繁星”

  教师指导语:刚才,我们在美妙的音乐伴奏下,聆听了几位学生的深情朗读,我们已经陶醉在夜的梦幻中,仿佛看到了那一片灿烂的星空,仿佛捕捉到了作者的情怀。下面,让我们再细读文章,研究作者是如何为我们描述这样的画面的。

  (1)学生读书,思考,填表。(教师可以巡回指导)

  (2)师生交流,共同完成表格内容。(可以用投影展示学生所填的表格,然后让学生进行评点,老师在充分肯定学生的基础上,完善表格内容,所填内容大意对即可,但是如果学生填的词语准确精彩的话,老师要及时肯定,并且说明这样用词的效果。)

  (3)教师进一步启发讨论:三次看星星,每次的侧重点是有什么不同?集中表达了作者怎样的感情?

  (先让学生思考若干时间,再讨论发言。)

  明确:第一次侧重表达对星天的依恋之情;第二次侧重表达与星星的伙伴关系;第三次侧重表达与星星的知心之情,总之都表达了作者对繁星的热爱,对光明的追求。答案允许有不同,只要能看出作者写作角度有不同就行。

  点点“繁星”驻我心

  教师指导语:在作者的笔下,繁星点点,胜似仙境,美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境,是因为文章既有对星空真实的描绘,也有作者自己丰富的联想,这种写法就叫作虚实结合。下面请你找出这些描写,细细品味,说说它给你带来了怎样的感受,然后,模仿课文的写法,按照“渐渐的……我仿佛看见……我仿佛听见……我觉得……”这样的句式也写一段这样的话。字数150左右。

  (1)学生大声朗读课文,寻找虚写景物的句子。

  (2)学生找出这些句子后进行赏析,并按要求写作。

  (3)大组交流汇报自己所写的文字。(用投影展示学生的作品,让学生自己朗读并且说说写作的体会。)

  (4)教师学生共同评价,主要从形式和内容两方面看学生写的文字是否符合要求,看虚实相间的写法运用得是否自然合适。教师尽量以鼓励和肯定为主。

  课堂小结教师总结:今天,我们一起走进了巴金的作品《星空》,领略了大海、夜色和星空的美好,感受了作家那种追求自由,渴望美好的情怀,我想,大家在自己的内心深处一定也有了一个热切的期待,那就是要像巴金那样,做一个向往美好,追求美好,展示美好的人,只要努力,你们的愿望一定会实现的。

  课后学习

  1、描述一段你曾经在夜晚眺望星空的情景,写出你的感受。

  2、查阅有关星空知识的书籍,了解有关星空的科学常识或神话传说,写一个有关星空的小论文。

  【教学总结】

  根据班级学生的实际,在本课的教学中,我采用了以下方法:

  一、整体感知,运用对比,理清结构

  上课伊始,我就充分利用多媒体课件,向学生展示了美丽的星空,把学生带进了一个新奇梦幻的世界。接着,借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等,很好地填补了学生的知识空白,使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。

  在了解了本课的一些背景知识后,我要求学生通读课文,思考:课文有几小节,写了作者几次看繁星?而后通过对比,使学生了解到:作者在写这三处的星天时,三小节在写法上有相似之处,都写了四方面的内容,利用表格理清课文结构,培养了学生的自学能力。

  二、品味语言,理解感悟,注重朗读

  本文语言优美,因而在教学中,我从朗读着手:1. 找出文中你觉得写的最美的句子,读出感情。2. 揣摩语言并交流:这句话美在何处?感情是如何表现出来的? 3.通过对语句的揣摩,进行比较阅读,明确比喻、拟人、排比等修辞的作用,找出文中运用这些修辞的语句,加以品味。让学生深刻理会这些拟人句、比喻句体现了作者的感情。把教学重点放在朗读指导上,而并不是简单的理解分析。

  三、积累运用,进行仿写。

  小练笔:模仿课文虚实结合的写法,按照“渐渐地……我仿佛看见………我仿佛听见……我觉得……”这样的句式写一段面对碧海蓝天,你产生的联想和想像,字数在50字左右。

  回过头来看整堂课教学,自己感觉也有很多不足之处。整堂课的教学出现了前紧后松的现象,这主要是因为自己是新教师生怕教学时间不够,所以在前面的课文分析时,留给学生读中品味的时间不足,以至于对文本的把握欠缺。

  在两个班的教学过程中,我发现通常都是后上课的班级的教学效果比较好,这可能是新教师对教材以及教学过程不够熟悉的原因。另外,在设计教学时,我总是生怕遗漏知识点,所以每次上课都会把许多的内容放到一节课中讲。这就导致了我的课像是在走马观花一样,只是填鸭式的讲授。这样短短45分钟,学生是不可能把所有的东西都学懂学透的。因此,我觉得每节课可以挑选一到两个知识点作为重点讲解,要舍得留充分的时间给学生自主思考学习。

  也许缺憾本身就是美的,这里的缺憾是为了弥补下次的完美。这次的语文组内研究课,让我更清楚地看到自己的不足,作为一名新课改下的语文教师,需要有扎实厚重的文学功底,当然这不是一朝一夕可以练就的;要认真地钻研教材,剖析文本,广泛阅读;同时要有驾驭课堂的能力。

《繁星》教案4

  [教学目标]

  1、认识“昧、坠”等3个生字,理解积累“密密麻麻、星群密布”等4个词语。

  2、有感情地朗读课文,边读边想象画面,感受满天繁星的美好。

  3、仿照课文句式,写下自己的观察和想象。

  [教学重难点]

  有感情地朗读课文,边读边想象画面,感受满天繁星的美好。仿照课文句式,写下自己的观察和想象。

  [教学课时]1课时

  一、谈话导入,揭示课题

  师:(出示星空图片)看到这璀璨的星空,你想到了什么?(生自由发言)巴金先生也曾多次看见这满天繁星,于是写下了经典散文——“繁星”。(板书课题,学生齐读。)

  二、初读课文,读词正音

  1、初读课文:

  (1)请同学们翻开语文书小声朗读课文,注意读准字音,读通句子。(学生自读课文,师巡视。)

  (2)(指名读课文,相机正音)请三位同学分别读一读三个自然段。

  2、读词正音:

  (1)(课件出示:密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠)指名认读词语。

  ①(将“昧”字标红)看这个字,读mèi,是由一个“日”加一个“未”组成,你能猜猜它是什么意思吗?(出示:金文=“未,没有”+“日,光亮”)

  ②在字典里,“昧”有四种意思:①糊涂、不明白;②隐藏;③昏暗;④冒犯、冒昧。在这个成语里,你觉得选择哪个意思最合适?你怎么理解这个成语的意思?(明确“半明半昧”词义:形容有时明亮,有时昏暗。)

  (2)师:我们一起再读词语。(学生齐读)我们发现这些词都是描写繁星的。你还知道哪些描写星星的词语呢?(出示成语,齐读积累:月明星稀、群星璀璨、星光灿烂、星罗棋布、星星点点、满天星斗、繁星满天。)

  三、品读课文、想象繁星

  (一)齐读第1自然段,初步感受对繁星的“爱”

  1、(出示课文第1自然段,全班齐读)读到这些句子,你好像看到了什么画面?

  2、(标红“我爱……我也爱……我最爱”)你能用这个句式介绍一个你喜欢的地方吗?先说给同桌听一听。(同桌互说,全班分享。)

  3、指导朗读,读出文中“我”对繁星的爱。(全班再次齐读第1自然段)

  (二)小组共学第3自然段,深入感受对繁星的“爱”

  1、第1自然段是巴金写在家乡庭院里看到的繁星。课文中还写到他在哪里看到的繁星呢?(家乡庭院——南京住所后门——海上。)

  过渡:这几个地方的繁星,写得最详细的是哪一处呢?那我们就乘上船,跟随巴金一起去欣赏海上的繁星吧!

  2、小组合作,共学第3自然段。请一位同学读一读共学提示。

  (出示共学提示:①找:找到描写“繁星”的句子。②想:读到这句话,想到了怎样的画面?③读:带着感受再读句子。)

  (小组合作,选择代表上台交流分享。教师相机点拨。)

  3、通过理解关键词“半明半昧”“摇摇欲坠”,想象繁星的画面。

  (出示:“深蓝色的天空里,悬着无数半明半昧……真是摇摇欲坠呢!”)

  师:读到这句话,你想到了怎样的画面?(学生分享)是啊,繁星明暗交叠,摇摇欲坠。谁能把你想象到的画面读出来?(指名学生边读边想象画面。)

  4、品味比喻,体会修辞手法的妙用。

  (出示:“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”)

  师:读到这句话,你想到了怎样的画面?作者把星星比喻成什么?(学生分享)想象一下,这一颗一颗星星在你周围飞舞,就像萤火虫一般。谁能把你想象到的画面再读一读?(生读比喻句)

  5、“海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。”来,我们一起躺在船舱里,去看看这“半明半昧”“摇摇欲坠”的繁星。(配乐,全班朗读。)

  (三)链接童诗,丰富想象,表达对繁星的爱

  导语:在这句话里,巴金觉得星星像——“萤火虫”。其实,每个人看星星,都有不一样的感受和想法。

  1、(出示两首儿童诗:顾城《星月的由来》、林焕彰《夜晚的天空》)这两首诗中星星是什么呢?(树枝戳的微小窟窿、猫咪的眼睛。)

  2、让学生用诗化的语言写出自己看到的繁星和想象到的画面,随课练笔。发挥你的想象,你觉得天上的星星是什么?你也写几句话或几句诗。(学生汇报分享)

  (四)了解背景,升华对“繁星的爱”

  1、这繁星,让我们浮想联翩,巴金继续写到——(引读:“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。”)

  2、(出示背景,补充介绍:此文写于1927年,巴金23岁时独自一人赴法留学途中。在写给弟弟的信中,他这样说道:“我虽然知道我们的心不会被那无边的海洋所隔断,但是现在我的心确实是寂寞得很!冷得很!”)师:现在你再读他在海上对繁星的感受,又有什么新的理解呢?(出示第1自然段,引导朗读。)

  四、延学拓展,巩固提升

  这节课我们运用“边读边想象画面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金还写过这样一篇文章(出示《海上日出》全文),也适合用这样的方法去阅读。课后同学们可以继续运用“边读边想象画面”的方法,自己读一读《海上日出》。

  [教学板书]

  4*繁星

  时间地点景象

  从前—家乡—密密麻麻

  三年前—南京—星群密布

  如今—海上—半明半昧

  热爱自由追求光明

  [教学反思]

  本次授课结束后,我总结了一下本课中如何逐渐体现本单元的语文要素。首先,从课题入手,引导学生联系生活想象画面,分享自己看到的星空及星空下的遐想,从学生的生活实际出发,唤起学生已有经验,激发阅读兴趣,为理解文本内容、促进情感共鸣奠定基础。其次,在品读课文环节引导学生用“我爱……我也爱……我最爱”介绍喜欢的地方,为习作中的“向同学推荐一个好地方”提前铺垫。最后,运用“边读边想象画面”的方法,抓住关键句进行阅读实践,提升学生的表达力和审美力。

《繁星》教案5

  一、学习目标

  1、树立热爱大自然的思想,学会观察大自然

  2、学习并运用联想和想象来写景状物、抒发感情

  3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法

  二、教学重难点

  1、由景物引发的联想、感受

  2 、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情

  三、自学交流

  1 、介绍作者及作品:

  2、①用波浪线勾画出写 巴金观察繁星的感受的词句

  ②思考课文是按照什么顺序来写的?用横线化出相关的词句

  ③理清文 章结构

  3 、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。

  4、作者把星天比作母亲,把星星比作朋友,并和它们说话,运用了哪些修辞手法 ?表达了一 种什么 样的'感情?

  四、展示点评

  五、达标检测

  1、根据拼音写出汉字。(4分)

  半明半mèi( ) 摇摇欲zhuì ( ) yíng ( )火虫

  2、结合课文回答下列问题:(6分)

  ①“好像它们就是我的朋友,它们常常在和我谈话一样”,请结合自己童年时代看星星的体会谈谈该句所表达的感情。(3分)

  ________________________ ___________________________________ _______________

  ②“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话 ”, 请说说该句所表达的作者的情感。

  _______ _________________________________________________________

  3、 草坪需立一块启示牌,告诉人们不能践踏小草,请你写一条好的温暖的标语

  4、仿照例句的格式和修辞 手法造句:

  海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。

  春天的花是_______ ______,_____________,____ _________。

  5、修改病句:A.经过昨夜一场大雨,使空气清新多了。

  B.各种读书声汇成一支动听的歌声。

  C.在党的阳光雨露照 耀下,孩子们在茁壮地成长。

《繁星》教案6

  【教学目的】

  1、学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受,激发学生热爱大自然的思想感情。

  2、培养学生的观察、想象能力,训练学生学会表达自己观察后的感受。学会景物描

  3、自学本文的生字新词,会用“柔和”、“静寂”造句。有表情朗读课文,背诵第三段。

  【教学重点、难点】

  理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。

  【课时安排】2课时。

  【教学过程】

  课前:自学生字,理解生词的意思;简介作者及写作背景。

  第一教时

  1、出示课题:

  《繁星》的“繁”是什么意思?形容很多星星的词你知道的还有哪些?

  2、你知道这篇文章是写什么的记叙文?你曾读过哪些写景物的文章?

  3、先看看课后练习一,带着这个问题听老师范读课文,边听边用……划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。

  4、(放幻灯①)让学生看着画面描述。板书:月夜

  5、(放幻灯②)让学生看着画面描述。板书:星天

  6、读文章的第一句,看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了,哪个词用得最妙?

  板书:爱但也爱

  7、朗读总起句

  8、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天?

  板书:(从前)家乡庭院

  (三年前)南京菜园

  (如今)海上舱面

  9.学习第一段:

  (1)从前,作者在家乡庭院,在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天,星天是什么样儿的?(用……点出有关的词语)他有什么感受?

  (2)(放幻灯②)“密密麻麻”是什么样子?

  (3)望着这样的星天,作者就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的,这表达了作者怎样的感情?

  (4)小结:……觉得星天有母亲般的温柔、亲切。

  板书:亲切

  10.学习第二段:

  (1)三年前(1924年)作者在南京菜园里看星天,星天又是什么样儿的?(点出有关的词语)又有怎样的感受?

  板书:星群密布光明无处不在好像

  (2)(放幻灯③)“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较,有什么不同?

  (3)“无处不在”是什么意思?(读句子:……然而……)在句中除了表示星光灿烂、到处有星光外,还表达了作者怎样的思想感情。

  (4)小结:虽然身处黑暗的旧社会,但作者对未来充满希望、充满信心,他向往光明,追求光明,望着星天就感到光明处处都存在。这时,他爱星天的感情比从前更深了。

  (5)表情朗读“……虽然……然而……”句中不用“然而”,换个词还可以怎么说?

  (6)这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深了?

  (7)“好像同朋友在促膝谈心一样”,你想一下,他们可能在谈些什么?

  (8)小结:这时,作者觉得星天更加亲切

  板书:更亲切

  11.如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢?你能自学领会吗?先回忆一下老师是怎样教你们学习第一、二段的?你打算怎样自学第三段?

  第二教时

  (一)要点:自学第三段,汇报、总结全文。

  (二)过程:

  (1)(幻灯④)——听朗读。经过充分的自学、讨论,说说如今在海上看星天,看到的星星是什么样儿的?感受又如何?

  (2)提出在自学中不理解的问题。

  (3)对同学提出的问题你是怎样理解的?这一段写得好吗?哪些地方写得好,谈谈自己的体会(结合课后练习2、3、4题加以解决)。

  (4)这时作者巴金陶醉了。(板书:陶醉)请同学们把自己认为写得好的句子背下来。

  (5)看着板书,同桌互说。无论是“从前”、“三年前”,还是“如今”,作者看星空都表达了自己的一种什么感情?而这种感受又是如何加深的?

  (6)小结:作者流露出对星天的爱的思想感情,这种感情一层比一层深:爱着(亲切)→交朋友(更亲切)→老朋友(陶醉了)。在作者笔下的星天,带有母亲般的温柔和亲切,作者爱月夜,爱星天,归根结底是爱大自然。

  (7)你能划出本文的中心句吗?

  (8)小组讨论:这节课自己学到什么?

  (9)汇报、小结。

  《繁星》知识点

  一、多音字

  觉jué(觉得)jiào(睡觉)

  数shù(无数)shǔ(数不清)

  二、近义词

  静寂—安静梦幻—梦境微小—细小

  三、反义词

  模糊一清楚静寂—嘈杂

  密密麻麻—稀稀疏疏

  摇摇欲坠一稳稳当当

  四、理解词语

  繁星:多而密的星星。

  纳凉:乘凉。

  静寂:没有声音;很静。

  群星密布:像天上的星星一样摆布着,形容事物很多。

  摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。

  半明半昧:形容有时明亮,有时昏暗。

  梦幻:如梦的幻境;梦境。

  五、词语搭配

  (密密麻麻)的星星(静寂)的夜(星群密布)的蓝天

  六、词语扩展

  AABC式词语:摇摇欲坠滔滔不绝井井有条彬彬有礼落落大方侃侃而谈津津乐道

  ABAC式词语:半明半昧自言自语不紧不慢若隐若现绘声绘色不折不扣患得患失

  七、句子解析

  1.渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

  这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态,比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”,十分生动形象,富有情趣,有一种朦胧的美、梦幻的美。

  2.海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。

  作者运用排比的修辞手法,依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙,营造出童话般的意境,给人一种梦幻般的美感,使读者受到强烈的感染。

  3.我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。

  这样写,将我与大自然融为一体,命笔含情,追求意境,使人如临其境,如闻其声,如得其情,产生无穷的遐想。

  八、问题归纳

  1.读课文,想一想课文写了什么?

  课文按照时间顺序,紧紧围绕“繁星”展开描写,状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景。

  2.课文是按什么顺序来写的?

  按时间顺序。“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”。

  3.为什么三次看星空情况和感受会不同?

  因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。

  九、课文主题

  课文按照时间顺序,紧紧围绕“繁星”展开描写,状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景,表达了“我”对繁星和大自然的热爱、对光明的追求和对美好生活的向往。

  《繁星》教学反思

  《繁星》是巴金先生的一篇散文,描写了巴金先生在三个不同时期,不同的地方所看到的繁星,表达了作者热爱星天的思想感情。根据班级学生的实际,在本课的教学中,我采用了以下方法:

  一、整体感知,运用对比,理清结构

  上课伊始,我就充分利用多媒体课件,向学生展示了美丽的星空,把学生带进了一个新奇梦幻的世界。接着,借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等,很好地填补了学生的知识空白,使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。

  在了解了本课的一些背景知识后,我要求学生通读课文,思考:课文有几小节,写了作者几次看繁星?而后通过对比,使学生了解到:作者在写这三处的星天时,三小节在写法上有相似之处,都写了四方面的内容,利用表格理清课文结构,培养了学生的自学能力。

  二、品味语言,理解感悟,注重朗读

  本文语言优美,因而在教学中,我从朗读着手:1.找出文中你觉得写的最美的句子,读出感情。2.揣摩语言并交流:这句话美在何处?感情是如何表现出来的?3.通过对语句的揣摩,进行比较阅读,明确比喻、拟人、排比等修辞的作用,找出文中运用这些修辞的语句,加以品味。让学生深刻理会这些拟人句、比喻句体现了作者的感情。把教学重点放在朗读指导上,而并不是简单的理解分析。

  三、积累运用,进行仿写。

  小练笔:模仿课文虚实结合的写法,按照“渐渐地……我仿佛看见………我仿佛听见……我觉得……”这样的句式写一段面对碧海蓝天,你产生的联想和想像,字数在50字左右。

  回过头来看整堂课教学,自己感觉也有很多不足之处。整堂课的教学出现了前紧后松的现象,这主要是因为自己是新教师生怕教学时间不够,所以在前面的课文分析时,留给学生读中品味的时间不足,以至于对文本的把握欠缺。

  在两个班的教学过程中,我发现通常都是后上课的班级的教学效果比较好,这可能是新教师对教材以及教学过程不够熟悉的原因。另外,在设计教学时,我总是生怕遗漏知识点,所以每次上课都会把许多的内容放到一节课中讲。这就导致了我的课像是在走马观花一样,只是填鸭式的讲授。这样短短45分钟,学生是不可能把所有的东西都学懂学透的。因此,我觉得每节课可以挑选一到两个知识点作为重点讲解,要舍得留充分的时间给学生自主思考学习。

  也许缺憾本身就是美的,这里的缺憾是为了弥补下次的完美。这次的语文组内研究课,让我更清楚地看到自己的不足,作为一名新课改下的语文教师,需要有扎实厚重的文学功底,当然这不是一朝一夕可以练就的;要认真地钻研教材,剖析文本,广泛阅读;同时要有驾驭课堂的能力

《繁星》教案7

  学习目标:

  1、欣赏优美的语言,激发学生对大自然的热爱之情,学会观察大自然。

  2、学会运用各种修辞手法,展开联想和想象写景状物,抒发感情。

  教学方法:

  诵读为主,讨论释疑,教师点拔。

  教学用具:

  多媒体

  教学过程:

  一、出示图片,激趣联想,引入文题。

  (1)、出示名为《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅图片,并出示图示解说。学生欣赏。

  (2)、激发学生欣赏兴趣,调动学生思维,回忆学过的诗文,描绘出你心中的最美的星星。

  (3)、教师点评,导入文题。

  同学们描述了自己心目中最美的星星,说得是如诗如画,如梦如幻。那么在文坛泰斗巴金爷爷的笔下,深蓝色的天空中密布的繁星又会带给我们什么样的景致和感受呢?这节课我们就来欣赏巴金爷爷23岁时写的一篇优美的散文《繁星》。

  (教师板书课题。)

  二、了解作者,巩固字词。

  (1)、出示相关资料,了解巴金创作情况。

  (2)、出示字词,自主聪埃加深印象?

  三、初步欣赏,整体感知。

  (1)、教师示范配乐朗读。

  (按时间顺序出示三幅图片:《孩子数星星》、《呼唤星星》、《船上看星》)

  (2)、学生自由朗读,教师指导。(配乐)

  (3)、小组成员互读,找出自己喜欢的语句,并用简洁的语言说一说为什么?

  四、逐步感知,深入体会。

  (1)、出示问题。

  (作者写了自己三次看星星的情况,每次看星星的感受是什么?)

  (2)、指名配乐朗读,领悟精美片断。

  (3)、学生作答,教师引导。

  (第一次:甜蜜、温馨,繁星如母亲。第二次:亲密、投机,如伙伴。第三次:舒适、信赖,如知心朋友、母亲。)

  五、比较欣赏,拓展思维。

  (1)、阅读材料片断,感知内容。

  (2)、学生比较鉴赏。

  (你喜欢《繁星》或《天上的星星》片断哪些文字和语段?为什么?)

  (3)、教师小结。

  我希望每一位同学都能向巴金爷爷他们学习,学习他们在生活中善于观察的好习惯,积累素材,做生活的有心人。

  (学生再次欣赏配乐朗读,总体感知,达到情感的陶冶和升华。)

  (4)、出示小诗,朗读体会。

  六、课后作业。

  赏读课文,体会语言的美。

《繁星》教案8

  教学目标

  1.认识“昧、坠、怀”3个生字,积累描写繁星的词句。

  2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景,理解其看繁星的感受,学习概括课文的主要内容。

  3.学习用联想和想象的手法写景状物,抒发情感;学习比喻、拟人、排比等修辞手法,体会文章的语言美。

  4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受,以及对大自然的热爱,对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。

  教学重点

  感受作者对大自然的热爱和美好的生活,对祖国和故乡的眷恋。

  教学难点

  运用比喻、拟人,生动、形象、恰当地表达感情。

  教学过程:

  一、导入新课,了解作者。

  同学们,你们观察过夜晚的天空吗?夜空中有什么?(星星)星星是夜晚的精灵,在无边的夜空,闪烁着智慧的光芒。同学们,你爱看天上的繁星吗?每当你凝望那充满神奇色彩的星星时,你的心情如何?今天,我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。(板书:4 繁星)

  (媒体出示巴金简介)巴金,原名李尧棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),(课件出示2)他的文字带有强烈的感情色彩,产生了重大的社会影响。

  二、初读课文,整体感知

  1.自由朗读课文,读准字音

  模

  mó 模型、楷模

  mú 模样、模具

  (课件出示3)

  2.查字典理解词语

  摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。

  半明半昧:昧,昏暗。一会儿明亮,一会儿昏暗。

  密密麻麻:又多又密(多指小东西)。(课件出示4)

  3.分小节读课文。

  三、研读课文,体验作者情感

  1.默读课文,完成填空。

  (课件出示5)

  2.根据表格概括课文的主要内容。

  (课件出示6)(板书:从前家乡仿佛回到母亲的怀里 三年前南京仿佛和朋友对话 如今海上 仿佛睡在母亲的怀里)

  3.为什么三次看星空情况和感受会不同?

  (明确:之所以不同,是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。)

  第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的,表达了依恋之情。

  第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲密,投机的伙伴之感。

  第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受,以及与星的知心之情。)

  4.看着满天的繁星,“我”获得了怎样的乐趣?根据句式练习说话。

  看着满天的繁星,我_______________________。

  (课件出示7)

  5.文章之所以让我们愿意一读再读,是因为用了大量的修辞手法,你能找出来并读一读,品一品吗?

  (大部分精彩语句在第3节,再读第三节,回味、感悟、交流。)

  (出示关键句)

  比喻句——

  渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

  (这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态,比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”,十分生动形象,富有情趣,有一种朦胧的美、梦幻的美。)

  教师范读,指导朗读。

  教师指导学生仿写拟人句。(课件出示8)

  拟人句——

  我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。

  排比句——

  海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。(作者运用排比的修辞手法,依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙,营造出童话般的意境,给人一种梦幻般的美感,使读者受到强烈的感染。)

  教师范读,指导朗读。

  教师指导学生仿写排比句:

  我们的生活是___________的,是___________的,是___________的。(课件出示9)

  教师范读,指导朗读。

  四、总结仿写,拓展作业

  1.总结:

  作者在课文里写的是三次看繁星的感受,是为了表达他对星天的酷爱,对大自然的热爱,以及对美好生活的向往。(板书:热爱大自然 向往美好生活)

  2.仿写:(课件出示10)

  师过渡:在作者的笔下,繁星点点,胜似仙境,美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境,是因为文章既有对星空真实的描绘,也有作者自己丰富的联想,这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法,按照句式也写一段这样的话。

  渐渐地___________,我仿佛看见___________,我仿佛听见__________,我觉得_________________。

  (1)学生大声朗读课文,寻找虚写景物的句子。

  (2)学生找出这些句子后进行赏析,并按要求写作。

  (3)大组交流汇报自己所写的句子。

  3.拓展。

  (1)我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受,我们还从作家那儿学到了许多方法,收获真不小。其实,我们看过自然界许多事物,像太阳、月亮、大海等等,看了都会产生这样那样的心情,这样那样的感受。现在我们就用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语文活动,“看大海(月亮、太阳、蓝天……)”看谁写得快,写得精彩。

  (2)画一幅星空图,并写上几句话。(课件出示11)

  板书设计:

  4.繁星

  教学反思:

  成功之处:

  这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美,而朗读是最直接也最能体现这种美的。因此教学时教师的范读必不可少,通过反复的练习以及平时积累的基础,在课堂上我的范读比较成功地引发了学生的情感,使学生→教师→作者一下子产生了共鸣。由此可见教师在课堂中的范读作用是不可低估的。

  不足之处:

  这是一篇略读课文,要在一课时完成教学任务,课堂教学时间显得略微紧张,因此让学生自主交流、表现的的机会较少,同时,对于作者写景写感想的写作手法引导的也不太到位,希望在今后的教学中能够有所改进。

《繁星》教案9

  教学目标:

  1、反复诵读,体会作者望星星的情况和感受。

  2、学生交流自己对大自然的观察和感受,并形成书面材料。

  教学重点、难点:

  重视阅读过程中对文学作品的理解和感悟。

  教学安排:1课时。

  教学过程:

  一、预习

  1、给下列加点字注音。

  纳凉(nà) 半明半昧(mèi) 摇摇欲坠(zhuì)

  霎眼(shà) 静寂(jì) 舱面(cang)

  2、解释下列词语。

  纳凉:乘凉。

  半明半昧:一会儿明亮,一会儿昏暗。昧:昏暗。

  霎眼:眨眼。

  密密麻麻:又多又密(多指小东西)。

  摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。

  模糊:不分明,不清楚。

  二、导入

  1、作者简介

  巴金,生与904年,四川成都人,现代小说家、散文家。他的主要作品有:《爱情三部曲》(《雾》、《雨》、《电》)和《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》)。

  2、解题

  繁星是常见的,却引起古今中外无数人的遐想,巴金写了“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有这样的感受吗?

  三、阅读课文,整体把握

  思考:

  作者是怎样写他“从前” “三年前”“如今”看繁星的感受的?找出相关的语句。

  学生讨论、交流。

  明确:

  “从前”看繁星,“我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的”。

  “三年前”看繁星,这些星光“使我们觉得光明无处不在”,“好像它们就是我的朋友,它们常常在和我谈话一样”。

  “如今”看繁星,“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。“我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话”,“我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了”。

  总之,在作者笔下,繁星是如此的亲切,观看繁星又是一件美好的事。

  四、学习课文最后一段(第4段)

  朗读最后一段,展开联想、想象。

  思考:你是如何理解最后一段内容的?

  学生讨论、自由发言。

  明确:第四段写“我”在别人的指点下认识了壮如“巨人”的星座,感受到了“巨人还在跑”的乐趣。如果说第三段是从面上泛写海上看繁星,那么,第四段就是从点上特写海上看星座。

  让学生发挥想象,动手画一画“天上的巨人”。

  五、品味语言

  思考:

  下面几句话,作者把星天比作母亲,把星星比作朋友,并和它们谈话,表达了一种什么样的感情?

  1、望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的。

  2、好像它们就是我的朋友,它们常常在和我谈话一样。

  3、我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。

  明确:第一句写作者小时侯望星天的感受——甜蜜、温馨,侧重于表达对星天的依恋之情。

  第二句写作者三年前望星天的感受——亲密、投机,侧重于表达对星星的伙伴之情。

  第三句写作者如今在海上望星星的感受——惬意、信赖,侧重于表达对星星的知心之情。

  这几句都表达了作者对繁星的热爱,对光明的追求。在讨论时,允许学生有不同的感受,不强求同样的答案。

  六、探究

  你一定也观察过天上的繁星,你有哪些感受?比较一下,你的感受与巴金的感受有没有什么不同?

  七、理清文章思路,概括段意

  明确:

  课文围绕看繁星,依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段,表达了作者酷爱星天的深切感受。

  第一部分(第1段),描写“我”最爱看繁星,回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。

  第二部分(第2段),回忆“我”三年前在南京读书时看繁星的情景和感受。

  第三部分(第3——4段),描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。

  八、小结

  中心意思:课文按时间顺序,紧紧围绕“繁星”展开描写,状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景,抒写了“我”由此产生的种种感受,给人以丰富的联想和美的享受。

  九、布置作业

  1、背诵第3段。

  2、完成课后思考练习题。

《繁星》教案10

  教学目标

  1.认识“昧、坠”等3个生字。

  2.有感情地朗读课文,能根据课文的描述想象繁星满天的画面。

  教学重难点

  能说出自己看夜晚繁星的感受。

  教学过程

  一、导入新课,激发兴趣。

  1.同学们,星星是夜晚的精灵,在无边的夜空中闪烁着智慧的光芒。你们爱看天上的繁星吗?每当凝望那充满神奇色彩的星星时,你的心情如何?今天,我们来共同学习文坛巨匠--巴金对繁星的观察和感受。(板书课题)

  2.作者简介。(出示作者的照片及资料)

  二、初读课文,扫清字词障碍。

  1.自由朗读课文,读准字音。

  2.查词典理解词语。

  3.分段读课文。

  三、再读课文,整体感知。

  1.默读课文,从“时间、地点、繁星的样子”三个方面梳理作者三次看繁星的经历,并体悟作者不同的情感,可通过表格解说。

  2.全班分享交流。

  (1)交流:学生梳理每个自然段的内容,逐行汇报填写的内容。

  (2)引导:学生梳理第三列信息。

  (3)借助表格,说说课文的主要内容。

  四、细读课文,深入理解。

  (一)学习第1自然段。

  1.想象画面:什么时候能看到繁星?(夜晚)作者用了一个什么词来描绘看到的繁星?(密密麻麻)闭上眼,想象作者看到的画面。(星星闪闪烁烁,像无数颗珍珠撒满夜空……)

  2.指导朗读:炎热的夏夜,你坐在庭院里,享受着习习的凉风,看着一闪一闪的星星,会产生怎样的感受?想象这画面,读出感受。

  (二)学习第2自然段。

  1.想象画面:三年前作者在南京的住所后的菜园里看见的星星是什么样子的?(星群密布)又有什么感受?(光明无处不在)

  2.“星群密布”是什么意思?与“密密麻麻”相比,有什么不同?(“密密麻麻”只能突出星星又多又密,“星群密布”还能体现出星星是一群一群分布的。)

  3.“光明无处不在”是什么意思?(虽然星星的光亮很“微小”,但是因为星星很多,一群一群的,分布很广,所以“光明无处不在”。柔和清亮的光在夜空中闪烁,宁静又温馨。)句子除了表示到处有星光外,还表达了作者怎样的思想感情?(虽然身处黑暗的旧社会,但作者对未来充满希望、充满信心。他向往光明、追求光明,望着星空就感到“光明无处不在”。这时,他爱星空的感情比以前更深了。)

  4.指导朗读:边读边想象画面,“微小”弱读,“光明无处不在”声音延长。

  (三)学习第3自然段。

  1.想象画面:“如今”作者在海上看星空,看到的星星是什么样的?(半明半昧、摇摇欲坠)通过这些词语,你想到了怎样的画面?(星星是时暗时亮的,忽闪忽闪的,让人感觉它们在不停地动;又因为海面宽广,水天一色,所以星星显得很低。星星那么低,又不停地动,就给人一种摇摇欲坠的感觉。)

  2.读“无数萤火虫在我的周围飞舞”这句话,你想到了怎样的画面?(星星离“我”更近了,还调皮地在“我”身边飞舞嬉戏,让“我”觉得不孤单……)读“现在睡在母亲的怀里了”,你想到了怎样的画面?(星空辽阔无垠,作者在星空下显得很小很小;星星很低很低,发出柔和的光,像萤火虫一样在作者身边飞舞,给作者带来光明和温暖。在这样的环境下,作者就像睡在母亲的怀抱中,温馨甜美。)

  3.指导朗读:想象仰躺在舱面上,仰望海上星空时的心境,读出感受。朗读描写“萤火虫”的比喻句时,语调活泼,语速轻快;朗读“海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的”时,语调柔和,语速舒缓。

  五、深化主旨,课堂小结。

  作者细致入微地捕捉到繁星的样子,离当下越近,描写越细致。读这样的文章,我们要充分发挥想象,想象文章描写的画面,深入理解文章,体会其中蕴含的情感。

  教学反思

  利用课件向学生展示美丽的星空,把学生带进一个新奇梦幻的世界。接着,借助多媒体展示作者巴金的照片及资料,很好地填补了学生的知识空白,使学生对巴金的生平及作品留下较为深刻的印象。学生能很好地理解作者热爱自然的情感,但受人生经验的影响,对追求光明的情感理解有限。

《繁星》教案11

  教学目标

  一、引导学生学会细心观察大自然,培养其热爱自然的思想情感。

  二、学习并运用联想和想像的手法写景状物,抒发情感。

  三、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法,体会文章的语言美。

  教学重点与难点

  理解作者看繁星的感受,品析课文描写繁星的精彩语言。

  教学方法

  教师通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。

  

  教学要点

  初读课文,整体感知课文内容;探究课文三次描写看繁星的变化特征。

  教学内容及过程

  一、导入

  师问:同学们,当你凝望那充满神奇色彩的星星,你的心情如何?你产生了怎样的遐想呢?

  学生畅所欲言后,教师导入:这堂课我们一起来学习《繁星》,看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受?

  1.作者简介。

  2.背景介绍。

  二、教师范读课文

  注意读音及字形

  摇摇欲坠(zhuì)半明半昧(meì)模糊(mó)霎眼(shà)

  三、初读课文,整体感知课文内容

  讨论:课文几次描写繁星美景,内在的顺序是什么?

  讨论明确:作者三次描写繁星美景图:

  第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”,

  第二次是“三年前在南京”,

  第三次是“如今在海上”。

  三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。

  四、再读课文,深入探究

  学生四人小组合作讨论:

  1.作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同?为什么会有这样的不同?

  讨论后全班交流。

  明确:“从前”在家乡,看到的是“密密麻麻的星”,

  “三年前”在南京的“一个静寂的夜”,作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”,

  如今,作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”,甚至“看清楚了那个天上的巨人”,“那个巨人还在跑呢!”

  感受不同:“从前”的感受是“望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的”,“三年前”“好像它们就是我的朋友,它们常常在和我谈话一样”,“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了”。

  产生情况和感受不同的原因:作者随着年龄和阅历的增长,对周围世界的观察和感知也渐进细微深切。

  2.我们能比较一下感受变化的特点吗?

  明确:作者第一次感受是仿佛回到母亲的怀里,第二次感受是仿佛和朋友对话,第三次感受是仿佛睡在母亲的怀里。感受越来越深,越来越细致,对大自然的热爱,对美好生活的向往之情越来越强烈,甚至还融入了对祖国的眷念之情。

  3.作者是在赴法留学的邮船上创作的此文,看星的情况可以从第三段写起,那么前两个片段有什么作用?

  讨论后明确:前两次为“我”表达“爱星天”情感打下了铺垫,起烘托作用。

  五、拓展训练

  作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受,我们每位同学的人生阅历都存在个性差异,那么当你在某个夜晚面对星空时,看到了什么?又想到了什么?请用简洁优美的语言表达出来。

  教师再次放映星星闪烁的夜空,设置情境,然后要求学生写200字左右的短文,待第二课时交流。

  附板书:

  繁星 巴金

  情景感受

  第一次密密麻麻回到母亲的怀里

  (烘托)

  第二次群星密布朋友

  第三次半明半昧睡在母亲的怀里

  

  教学要点

  学习运用联想、想像写景状物,学习运用修辞手法进行语言表达。

  教学内容及过程

  一、展示上堂课“望星空”语文活动成果

  全班范围内,教师指名朗读自己的小练笔(让3~5名同学交流)。

  学生评价后教师提出:将自己的描写与巴金的描写进行比较。

  二、学生自主学习,读作者描写看星空的三个片段,并与自己的描写比较,从中发现问题。

  三、学生四人小组合作,交流自己的发现

  四、师生共同探究

  明确:①作者在描写对象时既写眼前景,又由眼前景想到其他,这就是运用联想、想像写景状物。有的同学自己的描写也有此特点。

  ②作者在描写事物时运用了比喻、拟人、排比的修辞手法,使语言形象生动,富有情趣,增强了感染力。

  五、重点结合第三段品赏文章语言美

  1.读第三段,说说你最喜欢的句子,并说出理由。

  教师引导:从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。

  比如:“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。”这句话以一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。

  “我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。”作者以拟人的修辞手法来写,不仅情趣盎然,而且饱含着对大自然的深深热爱之情。

  2.尝试背诵第三段。

  六、语文实践

  1.同学们看星空能产生诸多的联想和想像,那么看自然界其他事物你有怎样的感受呢?请写出来。要求学习巴金描写事物的方法。

  2.全班交流。

  指名3~5位同学交流,并围绕目标作评价。

《繁星》教案12

  【教材简析】

  课文按照时间顺序,紧紧围绕“繁星”展开描写,状写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景,抒写了“我”由此产生的热爱大自然、向往美好生活的感受,给人以丰富的联想和美的享受。

  【教学目标】

  1.知识与能力:

  ① 能识记本课生字词及文学常识。

  ②学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

  ③能梳理本文思路进而体会作者的思想感情。

  ④学习并运用联想和想象来写景状物,抒发感情。

  2.过程与方法:

  借助资料,自读分析,合作探究

  3.情感态度与价值观:

  让学生通过学习,学会观察大自然,树立热爱大自然的思想。

  【教学重点】 树立热爱大自然的思想,学会观察大自然。

  【教学难点】 学习并运用联想和想像的方法来写景状物。

  【教学准备】

  教师:巴金资料、星空图片、儿歌《小星星》、课文朗读录音等制作成课件

  学生:预习课文,扫清字词障碍,了解课文内容。

  【教学设想】

  教学本篇文章可按照“初读---精读---研读---赏读”的思路,引导学生通过感悟讨论,理解重点语句的含义,把握作者的思想感情,揣摩作品的艺术表现手法。

  【课时安排】一课时

  【教学过程】

  一、情境导入:

  同学们!仰望星空,依然望见那颗星,依然感受到那颗星在照亮文坛,他就是现代小说家,散文家,杰出的语言大师,中国现当代文坛的巨匠巴金先生,今天这节课,我们就来学习他的精美散文《繁星》,进而走近他的文学世界,感受其文学的魅力。

  1.走近作者:(幻灯片展示)

  本文作者巴金,原名李尧棠,字芾(fèi)甘,四川成都人,现代小说家,散文家。杰出的语言大师,是20世纪中国杰出的文学大师、中国现当代文坛的巨匠,是新文学的开拓者,被誉为“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一。20xx年被授予“人民作家”的荣誉称号。代表作有:长篇小说《爱情三部曲》《雾》《雨》《电》,《激流三部曲》《家》《春》《秋》。鲁迅称他为“一个有热情的有进步思想的作家,在屈指可数的好作家之列的作家”。

  2.背景介绍:(幻灯片展示)

  1927年1月15日,巴金爷爷乘法国邮船“昂热”号离开上海前往法国,为的是学习经济学,“向西方寻求真理”。在邮船航行期间,巴金爷爷撰写了38则《海行杂记》。《繁星》是其中的一篇游记,写于1927年1月。

  3.文体知识:(可在预习课文时展示认知)

  本文的体裁是游记,游记是描写旅行见闻的一种散文形式。

  散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。

  取材范围:可以描绘名山大川的秀丽瑰奇,可以记录风土人情的有趣阜盛,可以反映一人一家的日常生活画貌,也可以记下一国的重大事件,并表达作者的思想感情。(在内容上可以写人记事,也可以写景状物。所写内容一般是作者自我感悟最深的生活经验的一部分。)

  写法特点:文笔轻松,描写生动,记述翔实,给人以丰富的社会知识和美的感觉。

  二、测评反思: [方法:师生问答,交流反馈。]

  1.给下列加横线的字注音:

  舱 cāng 面 摇摇欲坠zhuì

  霎 shà眼  半明半昧mèi

  2.词语解释:

  纳凉:乘凉。 摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。

  霎眼:眨眼。 半明半昧:一会儿明亮一会儿昏暗。

  3.本文作者是按照什么顺序来观看繁星的?从哪些地方可以看出来?并用简洁的语言概括课文的主要内容?

  (时间顺序:从前 三年前 如今)

  (课文按照时间顺序写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受。)

  三、揭示目标:1.2.3.(1分钟)

  四、整体感知: [方法:初读课文,整体把握。]

  1.听课文配乐朗读,理清课文脉络?(媒体、幻灯片展示)

  一(1):写作者从前在家乡看繁星的情景和感受。

  二(2):写作者三年前在南京看繁星的情景和感受。

  三 (3、4) :写作者如今在海上看繁星的情景和感受。

  2.从课文中勾画出作者三次观看繁星的时间、地点和感受,完成下面的表格:(幻灯片展示)

  时 间 地 点 感 受(可用原句回答) 情感表达有何不同?

  [下一环节进行] 第一次 从 前 在家乡 甜蜜 温馨(…仿佛回到了母亲的怀里似的。) 对星天的依恋之情。 第二次 三年前 在南京

  亲密 投机(…我的朋友,…在和我谈话一样。) 与星星的伙伴之情。 第三次 如 今 在海上 惬意 信赖(对我霎眼,…它们在小声说话。) 与星星的知心之情。 五、重点探究: [方法:精读课文,讨论交流。]

  1.读第一自然段,思考:本段首句“我爱月夜,但我也爱星天。”一句在文中有何作用?

  (开篇点题,表露了作者对大自然的热爱之情,也为下文写“我最爱看天上密密麻麻的繁星”作铺垫。)

  2.看课文插图,读第二自然段,思考:“星光在我们的肉眼里虽然微小,然而它使我们觉得光明无处不在。”------如何理解星光“虽然微小”,却“使我们觉得光明无处不在”?

  (因为当时作者很年轻,充满幻想,充满朝气,所以他在“微小”的星光中,觉得“光明无处不在”。)

  3.读最后一个自然段,思考:

  本段末句“看,那个巨人还在跑呢!”

  “那个巨人”指的是什么?“跑”字在句中有何作用?

  (“那个巨人”指的是“巨人星座”。“跑”既写出了巨人星座的形状,又暗示了船在前行,本句话运用联想和想像的方法来写景状物,表达了作者心中涌动的喜悦之情。)

  六、难点突破: [方法:研读课文,合作探究。]

  1.结合作者三次看繁星的情景和感受,分析其各自表达了作者的一种什么样的感情?为什么会有所不同?

  ((依恋---伙伴---知心; (情感表达方面有所不同是因为作者随着年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。)

  2.读课文的第三、四自然段,思考:哪些内容写的是实景?哪些内容是作者的想像和联想?请找出相关句子加以回答。

  (实景:深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。

  想像和联想:船在动,星也在动; 我好像看见…;

  我仿佛看见…我仿佛听见…;

  他用手指着:…; 看,那个巨人还在跑呢!)

  [小结:这两个自然段由实到虚,采用联想和想像的手法,生动形象,富有情趣。]

  七、美点赏析: [方法:赏读课文,体验感悟。]

  本文善用修辞,语言优美。请同学们找出自己喜欢的句子并加以赏析:

  例句:“渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。

  赏析:本句话运用比喻的修辞手法,把“摇摇欲坠的无数星星”比作“无数萤火虫”,生动形象,富有情趣。 [修辞+好处]

  1.排比句:“海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。”

  赏析:这句话运用排比的修辞手法,依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写了海上之夜的柔美、静谧和奇妙。 [修辞+感官+内容]

  2.拟人句:“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。”

  赏析:本句话采用拟人的修辞手法,将“我”与大自然融为一体,使人如临其境,如闻其声。 [修辞+效果]

  八、总结提升: [方法:师生总结、归纳。]

  (1)内容小结:《繁星》是一篇优美的描写星空的抒情散文。课文按照时间顺序写了作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受,抒发了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往之情.

  (2)写法借鉴:

  (善用修辞来表情达意。

  (运用联想和想像的方法来写景状物(由实到虚,虚实结合);

  (3)学法归纳:学习散文(游记),建议同学们先初读,整体感知;后精读,研究重点;再研读,探究难点和疑点;最后赏读,体验感悟。

  九、精练达标: [方法:当堂测试。]

  1.本文作者巴金,原名李尧棠,字芾甘,现代小说家,散文家。他的作品主要有长篇小说《爱情三部曲》《雾》《雨》《电》,《激流三部曲》《家》《春》《秋》。

  2.课文按照时间顺序写了作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受,抒发了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往之情。

  3.结合课文内容,完成下面的表格:

  时 间 地  点 感  受 情感表达 第一次 第二次 第三次 十、作业布置:

  积累本篇文章中自己喜欢的好词佳句。

  背诵课文的第三自然段。

  附:板书设计

  《繁星》 巴金

  时 间

  地 点

  感 受(可用原句回答)

  情感表达有何不同?

  第一次

  从 前

  在家乡

  甜蜜 温馨(…仿佛回到了母亲的怀里似的。)

  对星天的依恋之情。

  第二次

  三年前

  在南京

  亲密 投机(…我的朋友,…在和我谈话一样。)

  与星星的伙伴之情。

  第三次

  如 今

  在海上

  惬意 信赖(对我霎眼,…它们在小声说话。)

  与星星的知心之情。

  酷爱星天 热爱自然 追求光明

  仰望璀璨的星空 抒发美好的情怀

《繁星》教案13

  一、教学目标:

  1、自学生字词,读通课文,把握课文内容

  2、认识作者对星星的观察及感受

  3、学习作者运用多种修辞表达对星星的深切感情

  4、培养学生热爱大自然的思想,学会观察大自然

  二、教学设想:

  本课共安排两课时。第一课时先让学生自学。查工具书解决字词,再质疑问难,从而读通课文,把握课文大意。简介作者和时代背景,为理解课文作准备。布置让学生搜集关于星星的诗文,夜晚观察北斗星并搜集关于北斗星的传说。第二课时着重探究作者是怎样观察星星并吐露真情的,学习作者的写作方法。紧跟课堂练笔,学习写作。

  三、教学过程:

  第一课时(略)

  第二课时

  1、导入:古往今来有多少文人墨客作文赋诗描写星星,以各自的方式赋予星空无限深情。臧克家以星星为题写的自由诗,表达了对星星紧密团结的赞美;冰心以《繁星》为题结集为散文集,体现了他对大自然的爱……那么大作家巴金又是怎样描写星空的呢?我们今天来探究一下。

  2、大家默读课文,讨论填写下表,了解作者看星的情景和感受

  次数时间地点情景感受

  一从前家乡密密麻麻的繁星忘记一切

  仿佛回到母亲怀里

  二三年前南京星群密布

  光明无处不在好象就是我的朋友,常常和我谈话

  三如今海上半明半昧

  遥遥欲坠好象看到飞萤,仿佛对我霎眼,与我说话,觉得是孩子,实在母亲怀里

  3、这些感受,也正是作者看到星星产生的联想和想象,,也正是作者对星星真诚而深厚的感情,请大家再讨论一下,感悟作者在这三个句子里表达的感情。

  明确:一句表达了作者望星空所产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情

  二句既表达了作者对光明的追求,有表达了作者与星星亲密投机的伙伴之情

  三句写出了海上望星星的无比舒心、安详和陶醉之感,以及与星星的知心之情

  4、精读第三段,进一步体会采用修辞来表达感情,试找出来,并加以品味

  ①比喻(见课本划单横线句)生动形象,富有情趣

  ②拟人(见课本划波浪线句)赋予星星眼睛、嘴巴、思想,使作者与自然融为一体,命笔含情,使读者如临其境,如闻其声,如萌其情,产生无穷的遐想

  ③排比(见课本划双横线句)从触觉、听觉、幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感,它们由表及里,由浅入深,一气呵成,充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙。

  5、让学生当堂熟读成诵,深加品味

  6、拓展运用:模仿课文,当堂练笔,写出你所观察的北斗星,然后交流评价

  7、作业:①背熟课文

  ②巩固字词

《繁星》教案14

  教学目标

  情感目标:感受作者热爱大自然的思想,也能观察自然、热爱自然。

  能力目标:培养学生的观察、想象能力;有表情朗读课文;理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。

  知识目标:掌握部分新词及理解其意;学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

  教学方法

  一、在朗读中逐渐进入情境,初步体会美好的感情。

  二、在研读中联系学生实际、体验作品中人物的感受。

  课前准备查找有关巴金的资料;查找有关“星”的传说;有感情地朗读课文;借助字典把握文中的生字词。

  教学过程

  第一课时

  一、导入新课

  同学们,老师曾读过郭沫若的一首诗《天上的街市》,读给大家听一听:

  天上的街市

  远远的街灯明了,好像闪着无数的明星。天上的明星现了,

  好像点着无数的街灯。我想那缥渺的空中,定然有美丽的街市。

  街市上陈列的一些物品,定然是世上没有的珍奇。你看,那浅浅的天河,

  定然是不甚宽广。我想那隔河的牛女,定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻,

  定然在天街闲游。不信,请看那朵流星。那怕是他们提着灯笼在走。

  夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的想象,给诗人以灵感,你有没有类似的感受呢?(生交流)。

  今天,我们来共同看看巴金23岁时写的一篇优美的散文《繁星》,体会一下他对繁星有怎样的观察和感受。

  二、初读课文,扫清学习障碍(此项可布置在课前完成)。

  1、课文分析时补释:摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。

  2、交流作者情况:学生交流预习时查阅的巴金的有关资料、介绍有关作品(如《家》、《春》、《秋》)的情况等。

  三、指导朗读、整体感知

  1、指导朗读。

  朗读一篇文章,首先要确定感情基调,对每句话来说,又要初步明确是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意:在一句话中,还要确定变音及重音的读法。

  以第一段为例,师范读,表达朗诵全文。

  2、学生朗诵

  每生读自己最喜欢的一段。读后谈自己这样处理的理由。让学生尽情朗读,以进入作者的情感世界当中。对朗读有特点的每一处地方都给予肯定,以激励学生。

  3、整体感知

  说出作者三次看繁星的时间、地点,大致了解,四次看繁星的情景和感受。

  填下表:[让两组学生上黑板填写]

  时间地点情景和感受

  从前家乡密密麻麻的繁星忘记一切仿佛回到母亲怀里

  (甜蜜、温馨,繁星如母亲)

  三年前南京星群密布光明无处不在好象就是我的朋友,常常和我谈话

  (亲密,如伙伴)

  如今海上半明半昧遥遥欲坠好象看到飞萤,仿佛对我霎眼,与我说话,觉得是孩子,实在母亲怀里

  (舒适、信赖,如知心朋友、母亲)

  四、小结

  由学生小结,师补充即可

  五、作业

  在课后写一写你观察天上的繁星的情景,并写出你的感受。

  第二课时

  一、导入新课

  1、交流写景的作业。

  2、朗诵比赛。

  二、研究性阅读

  1、品读全文:找出你认为成功的句子或词语,谈谈理由。在文章旁用文字把它描述出来。

  2、找出文中你认为不理解或迷惑的地方,小组探讨一下,如果还不能能解决,提出来让全班同学帮帮你。

  2、精读第三段,进一步体会采用修辞来表达感情,试找出来,并加以品味,在文旁写一写,然后全班交流。

  ①比喻(见课本划单横线句)生动形象,富有情趣

  ②拟人(见课本划波浪线句)赋予星星眼睛、嘴巴、思想,使作者与自然融为一体,命笔含情,使读者如临其境,如闻其声,如萌其情,产生无穷的遐想

  ③排比(见课本划双横线句)从触觉、听觉、幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感,它们由表及里,由浅入深,一气呵成,充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙。

  3、让学生当堂熟读成诵,深加品味

  三、质疑反思

  文中有没有你不理解的或认为不恰当的地方说出来,大家商讨。

  四、延伸拓展

  模仿课文,用联想和想像的手法,当堂练笔,写出你仔细观察的某个景物,然后交流评价

  五、小结

  由学生小结,师补充即可(我希望每一位同学都能向巴金爷爷他们学习,学习他们在生活中善于观察的好习惯,积累素材,做生活的有心人)。

  六、作业

  将自己看繁星的经历写成一篇小散文,课后交流。

《繁星》教案15

  一、教学目标:

  1、树立热爱大自然的思想,学会干茶大自然。

  2、学习并运用联想和想象写景状物,抒发感情。

  3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

  二、教学重点及难点:

  1、学习并运用联想和想象写景状物,抒发感情。

  2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

  三、课时安排:三课时

  四、教学方法:诵读法、讨论法

  第一课时

  全体朗读

  (一)作者介绍

  巴金:原名李尧棠,现代小说家、散文家,主要作品长篇小说《家》《春》《秋》,本文选自《海行杂记》,1923年到上海学习,1927年乘“昂热”号在航行期间撰写了38篇小文章,《繁星》是其中一篇。

  (二)字词

  1、四字短语:半明半昧摇摇欲坠

  2、多音字:和模

  3、形似字:莹萤荧坠堕

  (三)理解课文

  本文短小精干,思路清晰

  写作线索:观察星星

  自读习题:

  1、说出三次看星的时间、地点。

  2、作者三次观星观察到的星有什么不同?作者每一次观星的感受受否相同?

  3、作者为什么会有不同的感受?

  学生独立完成并了出提纲相互讨论:

  1、写作顺序:时间顺序(从前三年前如今)

  2、见书。依恋――亲密--知心、舒心

  4、随着作者年龄和阅历的增长对星空的观察和感知逐步深入。

  (四)揣摩语言:

  学生找出文中写得好的句子,谈谈为什么好?(好在何处)

  教师明确:

  1、修辞(比喻、拟人、排比)

  2、想象和联想

  (五)作业:

  1、字词

  2、造句

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