找骆驼教案

时间:2022-07-25 07:34:44 教案 我要投稿

精选找骆驼教案三篇

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常要开展教案准备工作,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么你有了解过教案吗?下面是小编为大家整理的找骆驼教案4篇,欢迎大家分享。

精选找骆驼教案三篇

找骆驼教案 篇1

  教学目标:

  1.学会本课的生字,多音字,理解“走失”“哄”“详细”“至于”等词语的意思。认识四种不同的对话形式,会提出有价值的问题,并尝试合作探究,解决问题。

  2.练习用因果句式说话。了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况,懂得遇到事情要仔细观察,抓住事物间的因果关系进行分析判断,才能得出正确的结论。

  3.初步培养质疑、解疑的能力,教育学生留心生活,认真观察,勤于思考。

  教学重点:

  了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。

  教学难点:

  理解老人的推理过程,知道老人能够找到骆驼的方法是什么。

  课前准备:学生事先预习;准备课件。

  课时安排:l课时。

  教学过程:

  一、设疑导入,提出要求

  设疑导入。商人走失了一只骆驼,茫茫沙漠要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事,不过有一位老人,虽然没有见过那只骆驼,却帮助商人找回了骆驼,你想知道是怎么回事吗?读了《找骆驼》这篇课文后,同学们就明白了。(板书课题,齐读)

  二、初读课文,整体感知

  1.出示初读小贴士:自由地读课文,要求把课文读正确、读通顺,难读的词、句多读几遍。

  2.一边读一边想,课文讲了一件什么事?

  3.那么,《找骆驼》这篇课文写了一件什么事?学生读后指名反馈。

  教师追问:你能按照这样的提示来说吗?(课件出示)

  这篇课文主要讲了商人( )了一只骆驼,向老人( ),经老人(),最终( )了骆驼的事。

  这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了。这是一篇略读课文,课文前面有个 “自学提示”(出示),快速默读一下,划出阅读提示里的几个要求,并通过自读课文用圈划关键词句的方式试着解决问题。

  三、研究问题,合作探究

  (一)第一个问题:

  我们先来解决第一个问题,请一位同学读2-9自然段,别的同学边听边从文中找一找,走失的骆驼有哪几个特点? 还没有画出的同学抓紧时间,用自己喜欢的符号画出来。

  1、学生自学(教师巡视)学生汇报三个特点。

  你从哪里知道的?我们先来读一读他们的对话,然后再说说骆驼的特点(男女生分角色读对话)。

  (教师板书:左脚跛;左蜜右米;缺一颗牙)

  追问:“跛”什么意思?在文中呢?做一个动作告诉我?

  2、你能用一句话说说这是一只怎样的骆驼吗?

  课件:这是一只()的骆驼。

  3、让我们一起来分角色再来朗读一下他们的对话。

  (1)朗读课文,想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等,给文中的人物语言补充恰当的提示语。(启发指导学生抓住人物的特点,结合课文的内容来补充。)

  (2)小组合作讨论补充的'提示语,并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性,如“是的”“不错”“对极了”等,积累运用语言。

  (3)各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。

  (4)师生共同评议,指出优点及不足。

  (二)第二个问题:

  1、这位老人把骆驼的特点知道的这么详细,是不是真的见过骆驼?还是把骆驼藏起来了?

  (不是)那老人怎么知道骆驼的这些特点呢?

  答案就在文中,你看看在哪部分呢?(第十自然段)

  我们要弄明白:老人是怎么知道骆驼的这些特点的?请同学们自由读第十自然段,并根据表格找找答案。(请学生回答,填写表格,可以请别组补充)

  2、重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话,解决下列问题:

  (1)读一读,议一议:老人是根据什么知道骆驼的有关情况的?

  (2)填一填,说一说:(出示)

  因为老人看见_______________________,所以知道_______________________; 因为老人又看见_______________________,所以知道_______________________; 因为老人还看见_______________________,所以知道_______________________。 (第三条树叶图片出示让小朋友认一认。提示尽量用文中的语句,也可根据自己的理解用自己的话填空,先在小组内互相说,再推选代表在班上说。)

  3、请同学们再读这几句话,认真读,读明白了!大家读看到的内容,老师读知道的内容。刚才的三句话是原因在前,结果在后,那你能不能倒过来说一说?出示:

  老人知道_______________________,是因为_______________________;

  老人又知道_______________________,是因为_______________________;

  老人还知道_______________________,是因为_______________________;

  从这三句话中,我们可以知道,老人通过仔细观察,认真思考,得出结论,知道了骆驼的三个特点。

  4、后来,老人怎样指点商人的?

  老人前面说的是骆驼的特点,后面说这只骆驼往哪儿去了,在这两个问题之间作者用什么词把它们连接起来的?(至于)请小朋友来读一读这句话,读出老人不紧不慢的样子。

  5、老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找?

  如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼?为什么?(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索,但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)

  真是太有意思了,我们分角色来读一读第10自然段吧!指导朗读第10自然段(理解“不紧不慢”,读出语气)

  6、读一读,想一想:为什么老人能指点商人找回骆驼。

  (启发学生思考理解,老人留心生活,善于观察、分析骆驼留下的种种迹象,并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)

  7、启发学生思考:读了这段话,你受到了什么启发?你们觉得这是一个怎样的老人?在第十自然段的旁边画个泡泡写写小批注。(板书:观察细致)

  (鼓励学生畅所欲言,可从老人留心生活,善于观察,勤于思考方面来说,可从老人乐于助人方面来说,也可从自己的生活、学习实践方面来谈。)

  (三)第三部分:

  那么,老人的推测是否正确呢?

  1、从文中的哪句话可以看出老人的指点正确?(出示句子)

  从哪个词语,让我们一眼就能看出老人的推理是非常正确的?(果然)

  谁能用“果然”来说说话?

  那让我们再读一读这句话。(读)我们进一步感受到了老人的推理很有道理。

  2、快速浏览课文,骆驼走失后,商人和老人的表现有什么不同?

  商人:着急,忿忿。(理解“忿忿”)

  老人:不紧不慢

  你能试着读出他们的心情吗?(指导学生读出各自的语气。)

  教师启发:看,遇到同样的事情,不同的人,方法就不一样。如果是你遇到这种情况,你会做出怎样的反应呢?

  3、交流感受

  (1)学了这篇课文,你有什么启发?生答,师补充板书:细心观察,认真思考。

  (2)如果你是旁观者,你会对商人和老人分别说什么?

  老人没见过那只骆驼的模样,却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断,凭着骆驼留下的几处迹象,就分析得出骆驼的详细情况,

  四、再读课文,创新表演

  五、拓展运用,练习说写

  小练笔:经过老人的提示,商人成功找回了骆驼,同时他也明白了细心观察,认真思考。一天,商人牵着骆驼再次遇到了老人,他会对老人怎么说呢?请结合在学习、生活中你留心观察、认真思考的经历、亲身体验,发挥想象,续写一段话。

  出示:《再遇老人》

  一天,商人牵着骆驼走着,再次遇到了曾经帮助他找到骆驼的老人,他立刻停下脚步,走上前去,握住老人的手说:“ 。”

  六、总结

  今天,我们一起学习了《找骆驼》一课,如果同学们能像课文中的老人那样,在生活、学习中细心观察、认真思考,就会有所发现,你们的字会越写越漂亮,你们的学习会越来越好,你们的生活也会更精彩。

找骆驼教案 篇2

  教学目标:

  知识与能力

  1、读准文中加拼音的字词。

  2、有感情地朗读课文,体会不同人物的不同语气表现的不同心理。

  3、理解课文内容,了解老人是怎样知道丢失络驼和特点。

  4、感悟“用心观察,就能有所发现”,培养仔细观察与认真思考的习惯。

  过程与方法

  1、通过自由读、分段读、分角色读等多种阅读方式加深对课文内容的理解。

  2、引导学生对老人观察到的现象和判断的结果作对应分析,弄清现象与判断、原因与结果的关系。

  情感、态度与价值观

  通过这个故事,使学生体会到观察发现的乐趣,学会具体分析观察到的现象,仔细思考,推理判断,从而得出正确的结论。 重点难点

  1、了解商人的骆驼有哪些特点。

  2、理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的

  3、理解老人为什么能指点商人找回骆驼。

  教学过程:

  一、猜谜导入

  1、猜谜

  师:同学们,老师给大家猜一个谜语:脊背突起像山峰,沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕,戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗?

  2、看图

  师:是啊,它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。(出示图片,认识:双峰骆驼的特点——背上有两个驼峰,体毛很长,褐色,头顶有簇毛;单峰骆驼的特点——背上只有一个驼峰,体毛较短,很高大)

  骆驼是沙漠之舟,人行走在沙漠必须靠骆驼,可是一位商人却丢失了一只骆驼,可着急了,今天,我们和他一起来找骆驼。板书:找骆驼

  二、初读课文,感知文意

  (一)初读课文

  师:这是一则读后会让人变得更聪明的.故事。请同学们认真读一读课文,想想课文讲了怎样一个故事。读完一遍之后请用手势向我示意一下。

  师:谁能用自己的话来说一说故事的主要内容?

  (预设教师点拨,教师一边引导一边板书)

  (二)明确学习要求

  1、这是一篇略读课文,略读课文我们该怎么来学习呢? (略读课文要我们自己读懂课文。

  要读懂略读课文,我们可以先读读课文前的提示)

  2、是啊,这是一个来自阿拉伯的民间故事,为了帮助我们学习,编书的叔叔、阿姨在课文前面作了提示,谁来读一读?(出示阅读提示)

  (生读提示)

  师:学习提示让我们思考什么问题?

  (问题一:骆驼有什么特点?问题二:老人是怎么知道这些特点的?)

  师:这节课,我们就围绕这两个问题来研究课文。

  三、合作探究,解决问题

  1、请同学们对照表格默读课文,把骆驼的特点用“~~~~”画出来,把老人是如何发现的用“————”画出来。同桌之间、小组之间可以互相讨论。

  (出示表格)

  3、师:同学们讨论得非常认真。好,谁来说说,商人走失的骆驼是什么样子的?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?(学生汇报)

  4、欣赏视频,形象感知

  好了,孩子们,让我们一起走进视频,看看老人是怎样判断的。

  5、你们能不能用“因为……所以……”这组关联词语把刚才我们看见的和我们判断的连起来说一遍?

  因为老人看见路上的脚印左浅右深,所以他知道骆驼的左脚有点跛。

  因为老人看见……,所以知道……

  因为老人又看见……,所以知道……

  因为老人还看见……,所以知道……

  (3)句式比较,从“果然”理解老人的判断准确无误

  师:同学们,在老人的指点下,商人最终找到骆驼了吗?(找到了)你从文中哪个词知道的?(果然)

  师:你们真聪明,大家看看,“果然”还可不可以用其他什么词来代替?(真的,的确)

  师:为什么老人能指点商人找回骆驼呢

  师:此时此刻,你想对老人说点什么呢?(老人留心生活,善于观察、分析骆驼留下的种种迹象,并且通过这些迹象来确定骆驼的特点,进而指点商人找到骆驼。)

  师:那么,你又想对商人提醒点什么?

  4、启发学生思考

  师:在今后的学习生活中,你又受到了什么启发?(可从老人留心生活,善于观察,勤于思考方面说,可从老人乐于助人方面说,也可从自己的生活、学习实践方面说。)

  四、再读课文

  1、想象,再读课文

  师:小朋友们真聪明,下面老师想欣赏你们读课文,请你们选一

  位你们最想听他读课文的同学来读读第一段,要读得准确、流利,有感情。

  师:读得真棒,我们这样来读下面的课文,从现在起,我就是那位商人,你们就是那位老人家。你们想想,我丢失了骆驼应该读出什么样的语气,你们作为指点迷津的老人,又应该读出什么样的语气?(分角色朗读,老师读商人的话,全体同学读老人家的话)。

  师:伙伴们,“我”丢失了骆驼,说话时应该是什么样的语气? 生:要读得快一点,读出你的着急来,因为你丢失了骆驼,找了很多地方也找不到,肯定很着急。

  生:还要读出“你”的气愤来,“你”后来以为老人家藏了你的骆驼,对他很不相信。

  师:那你们呢?老人家应该读出什么样的语气?

  要读得很沉稳,因为我们经验丰富,见多识广。

  要读得慢一点,读得胸有成竹,因为我们能够通过他的经验判断出骆驼的特点。

  师:小朋友们体会得非常好,下面我们再来读一读。 师:老师请一对同学来演一演商人和老人。(指名)

  男女生合作,男生演老人,女生演商人。(男女生合作读)

  五、拓展训练,激发思维

  1、同学们,遇到同样的事情,不同的人,方法就不一样。老人给商人指点,商人也找到了丢失的骆驼。我们从这个故事中受

找骆驼教案 篇3

  学习目标

  1.分角色朗读课文,读出人物的不同语气。

  2.理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

  3.培养仔细观察与认真思考的习惯。

  教学重点、难点:

  通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候,要读出老人与商人的口气。这是本课的重点;重点是理解老人观察很仔细,分析很具体。

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  一、阅读课文,理解课文的'内容

  1、读准字音,了解这一课里写谁找骆驼,找到了没有,大致上知道怎样找到骆驼的。

  2、在大体了解课文内容的基础上,探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。

  (1)阅读老人的判断句子,再读他观察的发现的句子。

  (2)引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应,从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。

  3、引导学生讨论、交流从中受到的启发。

  二、通过阅读理解词语

  课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”,在课文当中都有特定的意义,如“不紧不慢”,既反映了老人性格上的特点,更体现了他的胸有成竹;再如,用了“至于”一词,就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比,骆驼往哪去了的问题,就显得不重要了。

  三、学生问题提出与讨论

  1、课文为什么先写了老人的判断,然后才写老人的观察?

  2、说说自己用心观察,认真思索,获得的发现。

  附:板书设计

  判 观

  断 骆 驼 察

  回

  找

  印

  脚

  顺

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