孙权劝学教案

时间：2022-01-07 09:13:49 教案我要投稿

实用的孙权劝学教案3篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写呢？下面是小编整理的孙权劝学教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

实用的孙权劝学教案3篇

孙权劝学教案篇1

　　【学习目标】

　　1、掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气；

　　2、品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。

　　3、积累一些成语，掌握一些写作方法，获得一点启示。

　　【学习重难点】

　　重点：品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。

　　难点：联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

　　【教具准备】多媒体教学课件

　　【课时安排】共一课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　三国时期，吴国有位大将叫吕蒙，吕蒙武艺高强，勇猛无比，为吴国立下了赫赫战功。但他有个毛病，不爱读书学习，这不，吴国国君孙权都来劝他了，结果如何呢，就让我们从今天的这篇课文《孙权劝学》中寻找答案吧！（出示课题、作者）

　　二、介绍作者

　　这篇文章的作者是司马光，让我们共同来了解一下与他相关的知识（展示）

　　司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。著有《司马文正集》。

　　《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。

　　三、分层次读课文，整体把握。

　　1、师范读，生听读，请听清字音，明确停顿；

　　步骤：师先读，生听读，然后让学生自由朗读，只要读准字音即可。在学生试读一遍后，出示下列重点字词，让学生识记，反馈，记忆。

　　吕蒙卿当涂岂涉猎更邪

　　2、二读。要求读准节奏。

　　过渡语（文言文朗读讲究有节奏，大家再次读课文，要求注意句中的停顿，把握好节奏，大家先自己练习一下）

　　步骤：生自由练习（师留意身边学生），生自由展示，师引导纠正，再找几名学生个别读，最后全体学生齐读。

　　3、三读。读懂词义。

　　步骤：学生借助工具书和文下注释了解重点词语在现代汉语中的意思，然后个别展示，师生纠正后学生反馈记忆。

　　4、四读。读懂句意。

　　只要刚才老师标示的那些词语意思你明白了，要想翻译现在这几个句子易如反掌，谁来表现一下？

　　步骤：生自由发言，从而调动学生学习的积极性，并激发学生的成就感。

　　5、五读。读懂文意。

　　马上就要揭晓谜底了，这篇文章到底写了一个什么故事？谁能从头到尾的讲述一下？

　　步骤：找1—2名学生发言，其他学生补充，然后师生齐读。

　　6、六读。读出语气。

　　我们先来分析一下每个人物说话的语气，然后比赛一下，看哪个小组读的最形象，语气把握最准确。（幻灯展示，生自由发言，师引导）

　　步骤：师生共同分析每个人物说话时的心理，语气，然后让学生以小组为单位练习分角色朗读，最后自由选择角色在班级里面进行分角色朗读展示。

　　四、把握内容，分析人物形象，深入理解。

　　步骤一：说一说：故事大意。师引导，有几个人物，人物之间的关系，既让学生掌握文章内容，又为下一步分析人物形象做铺垫。

　　分析结构分析内容总结人物形象性格特征

　　五、总结全文，比较阅读。

　　多媒体显示吕蒙和方仲永，学生思考二人的经历和结果，通过比较自由发言，谈一谈自己的感悟。（目的是让学生认识到学习对一个人的重要性，领悟开卷有益的道理。）

　　六、总结全文，拓展延伸。

　　学完这篇文章，大家在语言积累上有什么收获？写作方法上有什么收获？个人思想认识上有什么收获？

　　（五）结束语。

　　以开卷有益的成语作结，鼓励大家好好学习，珍惜现在的美好时光。

　　【板书设计】

　　【教学反思】

　　《孙权劝学》是一篇自读课文，故事性很强。这篇文言文课文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培养阅读浅易文言文的能力。从教学过程看，有成功之处，也有不足的地方。

　　一、本节课体现了语文课堂的朗读。“读”贯穿课文始终。通过多种形式的读（师范读、学生个人读、集体读、分角色读）课文，让学生达到读准字音、读出停顿、读懂文意、最后引导学生研读对话，读出语气、读出感情。整节课的教学以“读”为主线，让学生在读中理解文章内容，把握人物性格特征，感悟文章主旨，收到较好的效果。这样有利于培养学生的文言语感。

　　二、本节课的教学过程清晰，让人能够直观感受。利用多媒体辅助教学，有效的扩充课堂容量，教学更直观。

　　三、能对学生及时的进行情感态度价值观的教育。用方仲永和吕蒙进行对比，使学生在对比中进行反思，今后该怎么学习，效果较好。

　　但是不足的地方也很多，大致有以下几个方面：

　　一、多媒体运用较多，在一定程度上使得教学活动欠灵活，课堂拘泥于多媒体操作，使得一些环节不敢大胆的展开，课堂不敢放开。

　　二、对课文的人物形象分析不够深入，，花的时间少，而且展开的讨论有限，没能展开来讲。对学生的观点做的评价不够全面。

　　三、没有给学生提供练笔的机会，没有留给学生更多的课外思考，缺少更多的生活体验的交流，当然这也和本文的内容有关。

　　总之，通过这节课的学习，我和学生都有了一定的提高，也是我对学生的能力有了新的认识，相信在今后的文言文学习中，我们师生之间的合作会更默契，更愉快。

孙权劝学教案篇2

　　【教学目标】

　　1、在朗读课文的基础上，能理解课文内容大意，并背诵全文。

　　2、在感知语句大意的基础上，揣摩重点词语的含义。

　　3、品味人物对话并说出通过对话表现人物特点的作用。

　　4、领悟读书有益于人的发展和完善的道理。

　　【教学重点】

　　品味对话并说出其中表现人物形象特点。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学设计】

　　1、导入：

　　同学们喜欢看《三国演义》吗?知道孙权、吕蒙、鲁肃是怎样的人吗?今天我们一起来学习《资治通鉴》里的一则关于品蒙读书的故事。(板书课题)

　　2、学生自读题解，画出其中介绍《资治通鉴》和司马光的文字。

　　3、翻译课文：

　　⑴ 齐读课文。

　　⑵ 对照注解，自行翻译课文。

　　⑶ 根据你对下列词语所处的上下文内容大意(语境)的理解，揣摩其含义(板书)。

　　初谓岂邪掌但耳熟若就遂

　　① 四人合作小组讨论，然后全班交流。

　　② 全班讨论翻译课文

　　5、分角色朗读：

　　① 先同桌练习

　　② 再请三位同学朗读

　　③ 讨论

　　孙权：善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、亲心、期望，语重心长而又不失人主的身份。

　　鲁肃：情不自禁的赞叹，十分惊奇的神态。

　　吕蒙：颇为自得的神态，以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。

　　6、小结：

　　孙权的话是认真相劝，鲁、吕的话则有调侃的意味，他们一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙就学的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。

　　7、质疑问难

　　8、巩固拓展：

　　① 试背课文(比赛)

　　② 吕蒙读书迅速长进对你有什么启示?

　　全班讨论

　　9、作业

孙权劝学教案篇3

　　1、教学目标：

　　知识与技能：

　　1)了解有关文学常识;

　　2)掌握文中涉及的常用文言词语。

　　过程与方法：

　　1)能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿;

　　2)通过理解文意，体会对话中的.不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

　　情感态度与价值观：1)学习吕蒙虚心接受意见、努力学习的精神。

　　2)让学生懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。

　　2、教学重点：品味人物语言的语气特点,并说出其中表现的人物形象特点。

　　3、教学难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

　　4、教学方法：讨论法、讲授法

　　5、教学工具：PPT、录音、图片

　　6、课时安排：一课时

　　7、教学过程

　　Ⅰ 导入： “吴下阿蒙”的故事理解

　　Ⅱ 作者、作品简介：

　　司马光(1019-1086)，字君实，北宋政治家，史学家。

　　《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。

　　Ⅲ 检查生字词

　　卿 qīng 岂 qǐ 邪yé 孰shú 遂 suì 更gēng

　　Ⅳ 听课文录音，注意朗读节奏。

　　Ⅴ 学生齐读课文

　　朗读指导：注意文章中出现了三个人物，他们说话的语气也不尽相同，在朗读时要注意人物对话的语气。

　　(1)“卿今当涂掌事，不可不学!” 用双重否定的形式，语气坚决

　　(2)“孤岂欲卿治经为博士邪!” 读出责备的语气

　　(3)“卿言多务，孰若孤?” 语重心长。要重读强调。

　　(4)“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”读出惊讶不解的语气。

　　(5)“大兄何见事之晚乎!” 读出自豪的语气。

　　Ⅵ 疏通文意

　　初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军

　　当初对……说当权推辞用

　　中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!

　　事务难道专掌经学传授的学官通“耶”，语气词

　　但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自

　　只应当了解历史罢了谁比得上

　　以为大有所益。” 蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，以(之)为，认为这样是于是、就从事到了……时候讨论议事

　　大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何

　　重新为什么

　　见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。

　　认清事物迟于是拜见表顺接，然后

　　译文：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习!”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究经书当博士吗?只应当浏览群书，了解过去的历史罢了。你说事务多，谁比得上我(事务多)呢?我经常读书，自认为读书很有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了!”吕蒙说：“士别三日，就要重新另`眼看待，长兄知道这件事多么晚啊!”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。

　　Ⅶ。合作探究

　　1、孙权如何以自身说法，劝吕蒙学习?

　　"孤常读书，自以为大有所益。"

　　2、吕蒙读书后发生了什么样的变化?

　　“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”

　　3、为什么"士别三日，即更刮目相待。"

　　阿蒙由不学到就学，经过自身的努力使当初的吴下阿蒙变得有勇有谋，取得了很大的进步，让人刮目相待。反映出在现实生活情况在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。

　　Ⅷ。体验反思

　　1.你觉得吕蒙是一个怎样的人?谦虚、听从劝告，好学、

　　2. 吕蒙由不学到学有所成，这个变化给你怎样的启示?

　　A 读书学习是非常重要的，读书可以改变人生，非学无以成才。

　　B：一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。