水教案

时间：2022-01-19 12:19:20 教案我要投稿

【精华】水教案模板6篇

　　作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的水教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【精华】水教案模板6篇

水教案篇1

　　活动目标：

　　1．感知水和人类生活的密切关系，懂得水的宝贵。

　　2．能积极设想保护水资源的方法并乐意参与保护水资源的行动。

　　活动准备：

　　水的各种用途的图片、水受到污染的图片及人们治理污水的图片

　　活动过程：

　　1．了解水与人们生活的密切关系：

　　（1）讨论：我们什么地方需要用到水？

　　（2）出示水各种用途的图片，引导幼儿讲述水与人们生活的密切关系（人们的生活、生产活动都离不开水，动物、植物都需要水。）

　　（3）结合水受到污染的图片请幼儿设想：如果没有水或世界上所有的水都受到了污染会怎么样？

　　2．激发幼儿积极设想保护水资源的方法：

　　（1）向幼儿介绍目前全球可用水资源缺乏、水资源正受到严重污染的严峻状况。

　　（2）请幼儿讨论并设想保护水资源的方法（如不向河道乱仍垃圾、工厂不向河道排放工业废水、加强水资源的管理等）

　　3．鼓励幼儿从自身做起，在日常生活中节约用水，积极参与宣传、保护水资源的行动。

水教案篇2

　　一、教学目标：

　　关注目标：关注地球上水的分布，了解我国水资源的现状，初步形成节约用水意识。

　　知识目标：初步了解地球水资源的现状，分清淡水和咸水，懂得水对人类及动植物的重要意义。

　　技能目标：初步掌握一些节约用水的简单方法。

　　态度目标：爱护珍惜水资源，敢于指出并阻止生活中浪费水资源的行为。

　　参与目标：在日常生活中养成节约用水的良好习惯，并能劝说别人节约用水。

　　二、教学方法：

　　模块图分析、讨论、实验。

　　三、教学准备：

　　地球仪若干个、咸水（盐水）、淡水各1杯、盆栽绿叶草本植物4盆。

　　四、活动过程：

　　活动一谈话：了解水分布情况

　　（一）导入：

　　小朋友，你们在什么地方看到过水，水是取之不尽，用之不完的吗？

　　（二）分组观察地球仪，哪些地方有水。

　　通过观察地球仪，初步了解地球水资源的现状，分清淡水、咸水，明白淡水资源的珍贵，初步形成节约用水意识，爱护珍惜水资源。

　　活动二：了解水的作用

　　哪些地方有水？水有哪些用处？

　　通过快速联想，懂得淡水对人类以及有生命体的重要意义。

　　（一）快速联想：

　　1、哪里有水？（河、湖、井）

　　2、水有哪些用处？（饮用、灌溉、养殖）

　　（二）讨论：

　　我们在日常生活中哪些活动需要用水？（洗碗、洗菜、洗米、洗衣、洗澡、煮饭、浇花菜）

　　（三）观看实验录像：

　　取4盆生长良好的温生草本植物，老师和小朋友分别用咸水、污水、淡水浇灌，然后分别放在阳光下，两天后，可见叶片日渐枯萎，从而使幼儿明白植物和人一样需要喝淡水。

　　活动三：能用的水只有这么点儿

　　分析模块图：

　　（一）地球上淡水数量是非常有限的（资料）

　　尽管地球表面积的77%是水，并因此被称为“水球”，但可供人类使用的淡水却很少，地球上97%的水是海洋中的咸水，剩下3%的淡水中，有3/4存在冰川和极地冰帽中，因此，地球的总水量中只有0。6%是液态淡水，而且这部分淡水中有78%是地下或土壤中。人们需要的淡水就取自这有限的地下水和地表水，有的区域中地下水的储量丰富，但必须钻透地层或岩石才能取之，难度大、费用高。另外，有些地区的地下水和地表水已被污染，淡水的供应量就更为有限了。

　　（二）讨论：

　　1、能用的水只有这点儿？

　　2、我们应该怎样节约用水？

　　（1）节约用水的重要性？

　　（2）怎样节约用水？

　　3、为什么要节约用水？

　　资料：

　　节约用水是解决地球水资源私有制的一个有效措施，每人节约1滴水，就会少耗费许多能源，减少许多污水量。

　　地球上水很多，但人类可以利用的水却是其中极少一部分，我国水源总量是丰富的，但人均占有量却相当少，加上开发治理和污染，水危机迫在眉捷。因此，节约用水就成为保护水资源、减少污染的一个必要措施，节约每一滴水都能改善环境，减轻地球负担，让我们从现在开始节约用水吧！

　　（三）从我做起，节约用水

　　1、适度拧开水龙头，避免造成流量过大的浪费现象，随时随地关紧水龙头，不要让清水流失。

　　2、一水可以多用，洗菜的水可以浇花、洗手，洗衣服的水可以留着擦地、冲厕所。

　　3、洗澡时采用省水的淋浴，即冲即用，擦肥皂、刷牙、洗碗、筷时，要关上水龙头。

　　4、发现水龙头有滴漏现象时，用水盆接住滴漏的水，然后请大人及时维修。

　　5、劝妈妈衣服少的时候尽量用手洗，这比用洗衣机省水、省电。

　　6、发现有人浪费水，应及时阻止。

水教案篇3

　　活动目标：

　　1、通过给水娃娃过节这一活动，激发幼儿爱护水、节约水的美好情感，增强幼儿爱水、节水的意识。

　　2、知道每年的3月22日是世界水日，了解水的用途。

　　活动准备：

　　1、水娃娃手偶、蛋糕模型。

　　3、有关水污染的教学PPT 。

　　活动过程：

　　一、教师手捧生日蛋糕，边唱生日歌边进入活动室。

　　1、幼儿发现问题：老师，是谁过生日？

　　2、教师出示水娃娃手偶，告诉幼儿： 3月22日，是世界水日，水娃娃的生日。

　　3、水有什么用？（洗衣、烧饭、浇花、刷牙、洗脸）

　　二、水娃娃有些不开心，因为有些人不友好，他们常常弄脏水、浪费水，洗过手不将水龙头关紧，往河里倒垃圾。（教师边讲述边展示教学PPT）

　　三、自由讨论：我们得想个好办法，怎样才能让水娃娃开心？幼儿回答。（我给水宝宝唱生日歌、给水宝宝送个甜蜜的拥抱、保护水宝宝不受污染）

　　四、水娃娃的心声。

　　1、我们来听听“水娃娃”的心愿：

　　“我希望小河里的水永远清澈透亮”、“我愿意每个人都节约用水”、“希望不要浪费水、污染水”等。

　　五、水娃娃独白：“非常感谢小朋友们对我的关心和爱护，小朋友们还带领爸爸、妈妈一起来关心我，谢谢小朋友，让我来给你们跳个舞吧。（放一段简短的音乐）

　　六、高唱《生日快乐》歌，祝福水娃娃。

　　引导幼儿每人说一句祝福水娃娃或让水娃娃高兴的话，如“水娃娃我们大家永远都爱你”，“我要做个节约用水的好孩子”等。

水教案篇4

　　活动目标：

　　1、看图欣赏故事，理解故事内容，感知5以内的数量以及有趣的故事情节。

　　2、愿意表演小动物将洗澡水变成汤的过程，学说"XX跑过来，向盆里扔了XX"

　　3、乐意参与表演，体验表演活动的快乐。

　　4、通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。

　　5、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。

　　活动准备：

　　课件、图片等活动过程：

　　一、出示课件一盆水师：

　　 宝宝们看，图上有什么呀？

　　幼儿自由回答师：知道这盆水是用来干什么的吗？

　　幼儿猜测师：谁的用处很多，这是猪妈妈给宝宝洗澡用的，这是一盆洗澡水。这是一盆什么呀？

　　二、观察汤教师讲述：

　　 猪妈妈倒了一盆水，要给宝宝洗个澡，等猪妈妈把宝宝抱过来，往盆里一瞧，咦，洗澡水怎么了？

　　幼儿自由回答师：洗澡水里多了好多菜，变成了汤。我们一起来看看有些什么菜呢？

　　幼儿自由回答，注意幼儿的量词师幼共同小结：盆里有一片青菜叶、两条鱼……还有五粒豌豆。这些菜是从哪里来的呢？

　　幼儿猜测

　　三、了解"汤"由来师：

　　是不是正如我们小朋友说的那样呢？我们一起来看一看师：（ppt）谁呀？它在干什么？

　　幼儿自己的语言回答师：是的。小鸡跑过来，向盆里扔了一片青菜叶。

　　引导幼儿学说师：听，还有谁也来了？

　　师：小猫又是怎么做的呢？谁会用刚才好听的话说一说。

　　幼儿学说师：宝宝真厉害，这上面谁也能用好听的话说一说。

　　个别幼儿说师：我们一起按着顺序来说一说师：看，还有一个小动物，谁呀？

　　一起说好听的话师：是的，小狗向盆里撒了一勺盐让汤变更美味了。这个故事的名字就叫《洗澡水变成汤》，故事的名字叫什么呀？

　　四、完整讲述师：

　　我们一起来告诉猪妈妈洗澡水是怎么变成汤的，好吗？

　　师幼共同完整讲述五、游戏师：这个好听的故事还可以变成好玩的游戏呢？

　　教师讲解要求，师幼游戏。

　　教学反思：

　　幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解。

水教案篇5

　　［复习提问］常温下，溶液中的c(H+)和c(OH－)有什么关系？

　　［生］乘积等于1×10－14

　　［师］溶液的酸碱性由什么决定？

　　［生］由H+和OH－浓度的相对大小决定。

　　［引入新课］既然溶液中H+和OH－浓度的乘积为一常数，那么只要我们知道溶液中的H+或OH－浓度，就会知道溶液显酸性还是显碱性，如某溶液中H+浓度为1×10－9molL－1，我们一看就知道该溶液显碱性，但对于很稀的溶液，离子浓度小，用H+或OH－浓度来表示其酸碱性很不方便，因此，在化学上常用pH来表示溶液的酸碱性，我们这节课就学习pH的有关计算。

　　［板书］2.溶液的pH

　　［师］我们已经知道，pH=7时溶液呈中性，pH＞7溶液显碱性，pH＜7溶液显酸性，那么pH与溶液中H+浓度有何关系呢？规定，溶液的pH等于H+浓度的负对数。

　　［板书］pH=－lg{c(H+)}

　　［讲述并板书］若某溶液c(H+)=m×10－nmolL－1，那么，该溶液的pH=n－lgm

　　［师］请同学们根据pH的计算方法填写下表。

　　［投影］

　　c(H+) molL－1 100 10－1 10－2 10－3 10－4 10－5 10－6 10－7 10－8 10－9 10－10 10－11 10－12 10－13 10－14

　　酸碱性

　　［学生填完后，指定学生汇报结果，最后得出下列结论］

　　c(H+) molL－1 100 10－1 10－2 10－3 10－4 10－5 10－6 10－7 10－8 10－9 10－10 10－11 10－12 10－13 10－14

　　PH 0[ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

　　酸碱性

　　—————酸性减弱中性—————碱性增强

　　［问］在上表中，c(H+)=10－3molL－1的溶液中c(OH－)等于多少？

　　［生］10－11molL－1

　　［师］你是怎样求出来的？

　　［生］用水的离子积除以c(H+)。

　　［师］请同学们做以下练习。

　　［投影］1.求0.05 molL－1的H2SO4溶液的pH。

　　2.求0.5 molL－1的Ba(OH)2溶液的H+浓度及pH

　　［指定两个学生板演］

　　答案：1.pH=1 2.c(H+)= =10－14（molL－1），pH=14

　　［师］如果我们已知某溶液的pH，怎样求该溶液的H+或OH－浓度呢？下面我们看一道题。

　　［投影］［例］：计算pH=2的H2SO4溶液中浓度及溶液中OH－浓度。

　　［问］根据pH的计算公式，可推出由pH计算溶液H+浓度的公式吗？

　　［学生回答教师板书］c(H+)=10－pH

　　［师］下面我们来算一下这道题。

　　［副板书］解：c(H+)=10－2molL－1

　　［以下师生边分析边板书］

　　因为1 mol H2SO4电离出2 mol H+，所以c(H2SO4)= c(H+)=0.5×10－2molL－1=5×10－3molL－1

　　因为c(OH－)= ，所以c(OH－)=

　　［师］请同学们自己完成以下练习：

　　［投影］求pH=9的NaOH溶液中的c(OH－)及由水电离出的c(OH－)水。

　　答案c(OH－)=10－5 molL－1 c(OH－)水=10－9 molL－1

　　［问题探究］已知100℃时，纯水的离子积为1×10－12，此时纯水的pH等于多少？呈酸性吗？为什么？

　　［学生讨论得出答案］此时纯水中的但并不呈酸性，而是中性，。因为此时水中的c(H+)=c(OH－)=10－6 molL－1，和H+和OH－的浓度相等，所以水仍是中性的

　　［师］那么请同学们计算一下，100℃时，pH=7的溶液是酸性还是碱性的？

　　［生］因为100℃时，pH=6的溶液是中性的，pH>6的溶液中, c(OH－)> c(OH+),因而pH=7的溶液碱性的.

　　［总结］从这个问题我们可以看出，只有在常温下，才能说pH=7的溶液显中性，温度改变时，中性溶液的pH可能大于7，也可能小于7。

　　［师］下面我们看一看溶液在稀释时pH有何变化。

　　［板书］①溶液稀释后pH的计算

　　［投影］1.常温下，取0.1 mL 0.5 molL－1的硫酸，稀释成100 mL的溶液，求稀释后溶液的pH。

　　［师］请同学们先求一下稀释前溶液的pH。

　　［学生计算后回答］pH=0。

　　［师］稀释后H+的物质的量是否改变？

　　［生］不变。

　　［师］请同学们算一下稀释后溶液的pH。

　　［一个学生板演］

　　c(H+)= =1×10－3 molL－1

　　pH=－lg1×10－3=3

　　［师］碱稀释后如何求溶液的pH呢？下面我们再做一道题。

　　［投影］2.pH=13的NaOH溶液稀释1000倍，求稀释后溶液的pH。

　　［师］pH=13的NaOH溶液中c(H+)和c(OH－)分别为多少？

　　［生］c(H+)为10－13 molL－1，c(OH－)为10－1 molL－1。

　　［师］NaOH溶液中的H+来源于什么？OH－主要来源于什么？

　　［生］H+来自水的电离，而OH－主要来自NaOH的电离。

　　［讲述］NaOH溶液稀释时，由于水的电离平衡发生移动，所以溶液中H+的物质的量也有很大变化，但由NaOH电离出的OH－的物质的量是不变的，所以稀释时溶液中OH－的物质的量几乎不变（由水电离出的OH－可忽略不计）。在计算碱溶液稀释后的pH时，必须先求出稀释后溶液中的OH－浓度，再求出H+，然后再求溶液的pH。下面我们做一下第2题。［以下边分析边板书］

　　解：pH=13的NaOH溶液中c(OH－)= =10－1 molL－1，稀释1000倍后，c(OH－)= =10－4 molL－1，所以c(H+)= =10－10molL－1

　　pH=－lg10－10=10

　　［投影练习］

　　1.常温下，将0.05 mL 1 molL－1的盐酸滴加到50 mL纯水中，求此溶液的pH。

　　2.pH=10的NaOH加水稀释至原来的100倍，求稀释后溶液的pH。

　　答案：1.pH=3 2.pH=8

　　［师］如将pH为5的HCl溶液稀释1000倍，溶液的pH为多少？

　　［生甲］pH=8

　　［生乙］pH接近于7但比7小。

　　［师］酸稀释后可能变成碱吗？

　　［生］不能。

　　［师］所以甲的回答是错误的。［讲述］在上述的几道题中，实际上我们都忽略了水的电离。但当溶液很稀，由溶质电离出的H+或OH-浓度接近10-7 molL－1时，水的电离是不能忽略的，忽略水的电离，会引起很大误差。下面我们共同计算pH=5的HCl溶液稀释1000倍后的pH.

　　［副板书］

　　解：设pH=5的HCl取1体积，水取999体积。

　　则稀释后：c(H+)= ≈1.1×10－7molL－1

　　pH=7－lg1.1＜7

　　［师］同学们从以上的几道例题可以找出溶液稀释时pH的计算规律吗？

　　［学生讨论后回答，教师总结并板书］

　　a.pH=n的强酸稀释10m倍，稀释后pH=n+m；

　　b.pH=n的强碱稀释10m倍，稀释后pH=n－m；

　　c.若按上述公式算出的pH改变了溶液本身的性质，则稀释后pH一定接近7，酸略小于7，碱略大于7。

　　［师］下面我们再讨论溶液混合时pH的计算方法。

　　［板书］②溶液混合后pH的计算

　　［投影］1.将pH=8和pH=10的两种NaOH溶液等体积混合后，溶液中c(H+)最接近（）

　　A. ×(10－8+10－10) molL－1

　　B.(10－8+10－10) molL－1

　　C.(1×10－4+5×10－10) molL－1

　　D.2×10－10 molL－1

　　［分析］两种性质相同的溶液混合后，所得溶液的浓度可根据溶质和溶液体积分别相加后，再重新求解，要求碱溶液的pH，必须先求混合液OH－浓度。

　　［副板书］解：因为pH=8，所以c(H+)=10－8 molL－1

　　则c(OH－)= =10－6 molL－1

　　又因为pH=10,所以c(H+)=10－10 molL－1

　　则c(OH－)= =10－4 molL－1

　　等体积混合后：

　　c(OH－)= ≈ ×10－4 molL－所以c(H+)= =2×10－10 molL－1

　　所以答案为D。

　　［投影］2.常温下，pH=4的HCl和pH=10的NaOH等体积混合，求混合液的pH。

　　［启发学生思考］酸的c(H+)和碱的c(OH－)分别为多少？盐酸和NaOH以等物质的量反应后生成什么？

　　［结论］混合液pH=7。

　　［师］请同学们讨论一下pH=5的盐酸和pH=10的NaOH等体积混合溶液显什么性？

　　pH=3的盐酸与pH=10的NaOH等体积混合后溶液显什么性？你从中可找到什么规律？

　　［学生讨论后回答，教师总结并板书］

　　强酸和强碱等体积混合

　　［讲述］我们这节课主要学习了pH的计算方法，从pH的取值范围我们可以看出，当H+或OH－浓度大于1 molL－1时，用pH表示溶液酸碱性并不简便，此时pH会出现负值，因此，对于c(H+)或c(OH－)大于1 molL－1的溶液，直接用H+或OH－浓度来表示溶液的酸碱性。

　　我们这节课学习的溶液的pH与生产、生活有着密切的联系，是综合科目考试的热点，下面请同学们讨论以下两题：

　　［投影］1.人体血液的pH保持在7.35~7.45，适量的CO2可维持这个pH变化范围，可用以下化学方程式表示：H2O+CO2 H2CO3 H++HCO 。又知人体呼出的气体中CO2体积分数约5%。下列说法正确的是（）

　　A.太快而且太深的呼吸可以导致碱中毒。（pH过高）

　　B.太快而且太深的呼吸可导致酸中毒。（pH过低）

　　C.太浅的呼吸可导致酸中毒。（pH过低）

　　D.太浅的呼吸可导致碱中毒。（pH过高）

　　答案：AC

　　2.生物上经常提到缓冲溶液，向缓冲溶液中加少量酸或少量碱，pH几乎不变。举例说明生物上常见的缓冲溶液加酸或加碱时pH几乎不变的原因。

　　答案：常见的缓冲溶液：①Na2CO3与NaHCO3 ②NaH2PO4与Na2HPO4 ③NH4Cl与NH3H2O等。

　　以NH4Cl与NH3H2O为例说明：在NH4Cl与NH3H2O的混合溶液中，NH4Cl====NH +Cl－，NH3H2O NH +OH－，加酸时NH3H2O电离出的`OH－中和了加进去的H+，使NH3H2O电离平衡正向移动，溶液pH几乎不变。加碱时，溶液中的NH 与OH－结合，生成NH3H2O，使溶液pH几乎不变。

　　［布置作业］课本习题二三、2

　　●板书设计

　　2.溶液的pH

　　pH=－lg{c(H+)}

　　若c(H+)=m×10－nmolL－1，则pH=n－lgm

　　①溶液稀释后pH的计算

　　a.pH=n的强酸稀释10m倍，稀释后pH=n+m；

　　b.pH=n的强碱稀释10m倍，稀释后pH=n－m；

　　c.若按上述公式算出的pH改变了溶液本身的性质，则稀释后pH一定接近7，酸略小于7，碱略大于7。

　　②溶液混合后pH的计算

　　强酸、强碱等体积混合

　　●教学说明

　　本节的重点是溶液pH的计算，但在给出pH的计算公式之后，求出H+浓度，再代入公式求pH学生是很容易掌握的。本节课在教学中通过典型例题和练习，在使学生掌握pH的简单计算的同时理解以下几个问题：①pH≠7 的溶液不一定不是中性的；②要计算碱的混合液的pH，必须先求OH－浓度，再求H+浓度，最后再求pH；③溶液稀释，混合时pH的计算规律。从而使学生从更深更广的角度认识pH。

　　参考练习

　　1．某溶液在25℃时由水电离出的H+的浓度为1×10-12 molL－1，下列说法正确的是（）

　　A.HCO 、HS-、HPO 等离子在该溶液中不能大量共存

　　B.该溶液的pH可能为2

　　C.向该溶液中加入铝片后，一定能生成H2

　　D.若该溶液中的溶质只有一种，它一定是酸或者是碱

　　解答提示：“由水分子电离出的H+浓度为1×10-12 molL－1，这是水的电离平衡被抑制的结果。抑制水电离的物质，可能是NaOH等碱，也可能是HCl等非强氧化性酸，还可能是HNO3这样的强氧化性酸，另外也可能是NaHSO4这样的盐。”

　　答案：AB

　　2．25℃，NaOH溶液pH为a，某酸溶液pH为b，a + b=14, a≥11，将两种溶液按等体积混合，下列说法中正确的是（）

　　A.混合溶液的pH必定为7

　　B.混合溶液pH≤7

　　C.向混合溶液中加入Cl2溶液，可能生成Mg（OH）2沉淀

　　D.混合溶液中可能有两种溶液

　　解答提示：酸溶液中的酸可能是强酸，也可能是弱酸

　　答案：BD[

　　3．在25℃时，若10体积的强酸溶液与1体积的强碱溶液混合后溶液呈中性，则混合之前，该强酸溶液的pH与强碱溶液的pH之和应满足的关系是（）

　　答案：pH酸+ pH碱=15

水教案篇6

　　此次活动是大班主题活动《奇妙的水》中的一次常识活动，这个主题对孩子们来说很感兴趣，非常喜欢动手操作。

　　活动目标：

　　１、了解水由于温度的高低，会发生变化的物理现象。遇热会变成水蒸气，遇冷会结成冰。

　　２、通过实验验证水的三态变化，发展探究能力。

　　3、通过观察、交流与讨论等活动，感知周围事物的不断变化，知道一切都在变。

　　4、能积极地与同伴交流自己的发现，激发进一步探索事物变化的愿望。

　　活动准备：

　　1、请幼儿在家里用冰箱做“水和冰”的实验。

　　２、准备一只煤炉、锅、烧杯。

　　３、挂图一幅。

　　活动过程：

　　一、朗诵散文诗《会变的水》，引导幼儿思考水是否真的会变，激发幼儿的好奇心，引发幼儿的探索兴趣。

　　二、回忆生活经验和在家做的“水变冰”的小实验，讲述“水是怎样变成冰的”。

　　三、幼儿观察水遇热的变化

　　教师操作实验，引导幼儿观察：

　　１、你们发现水烧热后有什么变化？

　　２、你们看到杯口冒出了什么？

　　３、水气是从哪里来的？

　　４、水变成水蒸汽后到哪里去了？

　　５、杯子里的水有没有少？

　　６、水在什么时候变成水蒸气的？

　　四、引导幼儿讨论“怎样把水蒸气变成水？”

　　１、提问：我们能不能把水蒸汽变成水？

　　２、幼儿讨论，提出自己的想法。

　　３、利用实验材料进行操作验证。

　　五、帮助幼儿梳理有关水的三态变化规律的经验：当水的温度在“０”度

　　以下时，水就变成冰。冰融化了变成水。水热了就会变成水蒸气了。水蒸气遇冷又会变成水。

　　六、跟读散文诗《会变的水》，启发幼儿在日常生活中进一步观察水的变化。

　　活动反思：

　　反思一：创设环境有利于孩子发展。

　　这次活动是以通过实验让幼儿了解水的三态变化，所以我选择在室外进行活动，让一部分幼儿坐在两排台阶上，一部分幼儿围坐成圆圈，以便能让每个幼儿都能看清楚实验的全过程，引发孩子们的学习兴趣。事实证明，孩子们在这次活动中情绪愉快轻松，大部分幼儿的注意力能集中。

　　反思二：追随孩子的兴趣，激发孩子的学习兴趣。

　　当我出示孩子们自己带来的冰块问“水是怎么变成冰”时，由于从冰箱中拿出来有段时间了，小朋友看到冰有些融化了，就开始争论：“冰怎样变成水了？”“这个冰块怎么这么小了？那块还很大呢？”……这是我在教学中没有设计到的，显然大家对这个问题产生了浓厚的兴趣，我决定把这个问题交给孩子们讨论，将幼儿分成小组，进行小实验。鼓励他们用各种办法把冰块变成水。如太阳晒、暖气烤、开水浇、凉水泡、小手捂等。让幼儿比较哪种方法能让冰融化得快一些。引导幼儿发现温度越高冰融化得越快。

　　反思三：当提问不利于幼儿活动时，及时引导，加以调整

　　在活动中我设计了这个问题：“水可以变成水蒸气，我们能不能把水蒸气变成水？” 幼儿一时难以回答上来。我就请幼儿运用以前学过的知识，提示在歌曲《云》中这样唱：“白云白，蓝天蓝，……不装鱼，不装虾，装的却是小雨点”。对幼儿讲解水蒸汽升上天空后，会变成白云，遇冷后会变成雨水落下来。提问：小朋友在洗热水澡的时候，有水蒸气吗？墙上为什么会有水珠呢？再提醒幼儿思考，我们现在有什么办法让水蒸气变成水。这样一下子就启发幼儿想出了好多方法。“找来冰箱里冷的空气。”“玻璃是冷的，把玻璃盖在上面”。“我的手也很冷，也可以放在上面让它变成水”……

　　反思四：重视幼儿的探索让幼儿，在操作中获取知识和解决问题。在把水蒸气变成水的实验当中，有小朋友想出把手放在水蒸气上，水蒸气也会变成水时，小朋友都围过来试一试。这时我很犹豫，是阻止还是支持呢？结果我没有阻止他们，而是在一旁提醒他们注意安全，等他们都一一亲自实验过，然后与他们一起讨论这是为什么。就这样循序渐进地将引导幼儿回到主题。

　　存在问题：

　　１、我在课前还应为幼儿提供丰富的便于操作观察的材料，如每组准备一只酒精炉、烧杯，让每个幼儿都能亲自进行实验探索，从而能更加引发孩子们的探索欲望。

　　２、在活动中还应认真的观察孩子，倾听他们的谈话，在于他们的谈话中发现他们的兴趣和经验，激发孩子们主动学习。

　　３、对活动的组织调控能力还有待提高，调整的教育行为还比较谨慎，不够大胆。如在这次活动中的生成课程转换得比较犹豫。

　　４、及时反思、整理思路的能力还不足，活动后立即反思显得条理性不够强。

　　教学反思：

　　在活动中还应认真的观察孩子，倾听他们的谈话，在于他们的谈话中发现他们的兴趣和经验，激发孩子们主动学习，对活动的组织调控能力还有待提高，调整的教育行为还比较谨慎，不够大胆。如在这次活动中的生成课程转换得比较犹豫，及时反思、整理思路的能力还不足，活动后立即反思显得条理性不够强。

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