找春天的优秀教案

时间：2022-02-09 13:24:01 教案我要投稿

找春天的优秀教案

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的找春天的优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

找春天的优秀教案

　　找春天的优秀教案1

　　【内容分析】

　　本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。

　　本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。

　　【教学设计思路】

　　课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天”的急切心情。

　　课上，让学生自己去探索新知，让学生自己去发现问题，激起学生自身学习的潜能。课堂上让学生放手自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文实践活动。

　　【教学策略】

　　1．采取“自主、合作、探究的学习方法”。

　　2．教具准备：春游录像；生字词课件；课文插图动画；春天景物道具；画布。

　　3．课时安排：两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，引入新课

　　（放录像，带领学生春游时的活动场面）

　　1．小朋友，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发现了什么吗？

　　2．学生自由表达，谈谈自己的收获。

　　3．过渡：春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天

　　板书：找春天

　　二、初读课文，合作识字

　　1．自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

　　2．同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。

　　3．过渡：刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。

　　4．出示生字（屏幕打出）

　　（1）小老师领读，学生跟读。

　　（2）交流识字情况。（说说哪几个字已经认识，不用教了。）

　　（3）演示识字方法。

　　师：拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字组词。

　　（4）汇报识字方法。

　　看实物猜字（躲、符、鹊）；

　　做动作猜字（羞、遮、掩、探、触）；

　　画图认字（嫩）

　　5．出示词语。（屏幕打出）

　　开火车认读。

　　6.默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。

　　三、细读课文，指导写字

　　1．指名读自然段。一边读一边评。

　　2．带着感情朗读。

　　3．指导写字。要让学生先观察范字在田字格中的位置。

　　脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学习。

　　野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。

　　4．学生交流。体会字体美观、规范。

　　5．教师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。

　　6．学生仿写。在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。

　　四、轻声齐读，整体感知

　　1．齐读，想一想我们跟随作者找到了什么？春天发生了什么变化？（学生板书图画，学生贴词语）

　　2．学生交流。

　　3．学生质疑，合作研究。

　　五、朗读课文，扩展活动

　　1．让父母当评委，朗读课文。

　　2．向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发现了什么。

　　第二课时

　　（设计思路：在初读课文，认识生字，理解词语，了解课文主要内容的基础上，本节课重点指导品读课文，背诵课文，创造性地使用教材，运用教材，重在培养学生的语文实践能力，调动学生多种感官参与学习过程，并在过程中感受美，体会美。）

　　一、谈话，激趣导入

　　同学们，上节课老师和小朋友一起走进了春天，通过我们留心观察，我们发现了春天大自然有很大变化。

　　问：春姑娘找到了什么？

　　（生一边说，师一边画、一边写。）

　　小草野花嫩芽小溪

　　二、品读，品味佳句

　　1.出示“害羞”一词，找一找、读一读、说一说。

　　2．指名读4－7自然段，体会排比句特点。

　　3．看读，体会感情。

　　（1）教师读课文，学生看表情、听声音。学习课文，要把课文读正确、流利有感情。

　　（2）学生读课文，教师看读、指导。

　　4．自由读。可以找伙伴读，找老师读，带动作表演读，体会春天来了，万物急切来到大自然的心情。

　　5．观察板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。6．自由交流，说说喜欢的句子，再画下来，记在积累本上。

　　三、欣赏，自主表达

　　1．放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出课文插图动画。尝试背课文。

　　2．教师将准备的道具摆在教室里，学生自由表达自己情感，一边找一边复述课文。

　　3．毛遂自荐背诵课文。

　　4．引读。

　　师：春天来了！生：我们……，我们……，我们……，我们……。

　　师：她在……，生：在……；

　　师：她在……，生：在……。

　　5．集体齐背。

　　四、拓展，升华情感

　　1．启发谈话：说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。

　　要求：可以一边读文一边联系生活发表见解；同桌互说；小组讨论；找伙伴探讨。

　　2.争当小画家，动手画一画《美丽的春天》。（准备画布，集体创作）

　　找春天的优秀教案2

　　【学习目标】

　　1．认识九个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．认识春天的特点。

　　【课前准备】

　　1．音乐曲目《春天畅想曲》，各类春景的CAI课件。

　　2．画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿……并剪下来。

　　3．收集与春天有关的资料（图片、照片、诗歌、散文……）

　　【教学过程】

　　一、直观图象引入，激发兴趣

　　1．孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看（老师播放CAI课件的部分内容）

　　你们看到了什么？听到了什么？

　　2．春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢？我们一块儿到课文中去“找春天”吧。（老师板书课题。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1．春天还在什么地方呢？你们听——（老师配乐范读。）

　　2．幼儿们找到的春天多美啊！请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。

　　3．指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。（3～4名学生读，老师注意引导学生从正面评价。）

　　4．齐读课文，老师评价。

　　三、品读课文，读中悟文

　　1．春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。（指名读。）

　　你知道“探出头来”是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（老师演示课件。）

　　多可爱的小草呀！谁再来读一读。（2～3名学生读，老师注意提示疑问语气，必要时可范读。）

　　（2）课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自己的表情。

　　（实物投影4～7自然段。）

　　A．老师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。

　　B．老师演示课件表演读。

　　C．仿照句式，练习说话。

　　（什么）（怎么样），那是春天的（什么）吧？

　　先说给旁边的小朋友听一听，再全班交流。

　　D．全班起立，表演读4～7自然段。

　　〔点评：这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时老师有意识地鼓励学生用表演读的方式来读这部分，目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。〕

　　3．你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。

　　4．是啊，美丽的春天来啦！（老师播放课件，和学生一起小结过渡。）

　　师：百花开放了（生：我们看到了她）；百鸟鸣不停（我们听到了她）；花儿开放，清香扑鼻（我们闻到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我们触到了她）。

　　齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　师：春天真是无处不在！

　　四、拓展交流，强化感受。

　　1．大自然中的`春天美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外，老师课前请小朋友收集的有关春天的资料，都带来了吗？

　　2．请大家在四人小组内交流，向你的小伙伴介绍春天的美。（学生在四人小组长安排下有序地介绍。）

　　3．哪位小朋友上来向大家介绍？（实物投影相关的资料。）

　　4．评出“小小收集家”、“小小介绍家”。

　　五、合作分行，拓展思维

　　春天给我们带来了美丽的景象，让我们留住春无，让春光打扮我们的教室吧！

　　师生合作在教室的展板上贴画，共同完成《春之味》图画。

　　找春天的优秀教案3

　　【教学目标】

　　1、会认9个生字;会写9个生字。

　　2、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。积累描写春天的词语、句子。

　　3、感受春天的美景，体会春天的生机勃勃。培养审美情趣，渗透观察方法。

　　【教学目标】

　　1、教学重点：

　　学会字词，感情朗读，背诵课文，积累词汇和典型句式。

　　2、教学难点：

　　感悟春天的美与勃勃生机。句式的仿写。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、唱歌儿──活动肢体调动感官

　　VCD播放歌曲《春天在哪里》，学生跟着节奏自由唱啊，跳啊。

　　《春天在哪里》是一首动听的歌，是一首优美的诗，学生在唱唱跳跳中领略了美丽的春景，感知了生动的语言。在轻松愉快的氛围中自然而然地拓展了课外知识，拉近了学生与教材、与语言文字的距离。

　　二、说词语──调动积累导入新课

　　1、说词：

　　师：我们跟着春天的节奏唱啊，跳啊，多快乐呀!那有关春天的词语你一定知道得不少吧?

　　(指名学生说)

　　2、读词：

　　读老师搜集的有关春天的词儿。

　　课件出示词语(冰消雪融鸟语花香莺歌燕舞花红柳绿万紫千红春雨绵绵生机勃勃春回大地)

　　师生、生生互动交流词语，感受春天的气息，充实学生的词汇库，增加积累。通过课前相关信息的搜集，使课内外自然衔接，利用课外积累的词语帮助学生主体在课内感受春天，在课内互动交流感受中积累词语，增大课堂容量，引向课外。

　　3、读句“春天来了!春天来了!”

　　学生读出自己的感受。

　　由词语联想感受春天的气息，学生个体不同，感受亦不同，朗读表达自然也各异。

　　三、读课文──整体感知初悟美感

　　1、听范读，谈感受。

　　2、自主读，习字词：

　　读读课文，读准字音，读通句子，圈出生字，多读几遍，找找春天在哪儿呢?

　　3、师生交流：

　　你从哪儿找到了春天?

　　随机指导读准带有生字的词语、词组。

　　理解“解冻”“音符”，并书写“解冻”。

　　四、品句子──联动合作感悟内化

　　1、理解：

　　⑴师：在你们的眼里，春天的小草是怎样的?

　　(适当引导：去闻一闻，摸一摸，仔细看一看。)

　　反馈，引出句子“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?”

　　朗读此句，读出自己的感受。

　　⑵引读：

　　出示后三句并结合课件画面初步理解意思。

　　小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

　　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?

　　树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?

　　解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧?

　　2、感悟：

　　自己好好读读这四句话，你感觉这是个怎样的春天呢?

　　(学生自由读，教师巡视)

　　反馈：

　　──美丽的春天，有绿油油的小草，各种颜色的野花……

　　──香喷喷的春天，野花的淡香，小草的清香……

　　──会弹琴会唱歌的春天。

　　──害羞的春天，小草才探出头来，还没把整个身体探出来，野花才开了一朵两朵，树木吐出点点嫩芽，还只是嫩嫩的芽，不是整片的叶子，小溪才刚刚解冻。

　　──顽皮的春天，小草是探出头来，探头探脑，东张西望;树木吐出嫩芽，像小朋友吹泡泡糖一样。

　　──彩色的春天;爱打扮的春天;可爱的;充满活力的;生机勃勃的……

　　《新课标》指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”通过字面联想感知，在不同个体眼中，春天宛如不同个性的人，或顽皮或害羞，或五彩缤纷或才艺俱佳。

　　如诗如画的语言给予了学生丰富的联想，也启动了学生丰富的课外积累，或联系有关春天的词句，或比较印象中的春天，课内外阅读在此汇合、碰撞，提升了学生的认知、感知与表达。

　　3、朗读：

　　怎样读好这几句话呢?带着自己的感觉细细地读，你觉得怎样好听就怎样读，还可以和周围的小伙伴一起琢磨着读读。

　　指名读：一个人两个人多个人

　　尊重学生的独特感受，就能赋予作品与学生更强大的生命力。带着自己的体验，读出自己的感受，阅读实践始终是个性化的，伴随着丰富的个人情感。

　　五、写句子──拓展延伸展示体验

　　1、出示图片。

　　(竹笋柳条蝌蚪蝴蝶蜜蜂燕子小朋友春游等)

　　2、生搜寻记忆：

　　还可以在哪儿找到春天?

　　引导学生将句子说得美。

　　课堂里学生找到了春天，小草、野花、嫩芽、小溪……此时，提供图片把学生视野带出课堂，带进广阔的大自然，同时激起内存，激发探究欲望，去寻找更多的“春天”。

　　3、学生创作，交流：

　　笋芽儿从泥土里冒出来，那是春天的手臂吧?

　　柳条儿随风摇摆，那是春天新编的长辫吧?

　　粉红的桃花一簇两簇，那是春天的胭脂吧?

　　小朋友春游去了，那是春天的小火车吧?

　　成群的小蝌蚪甩着长尾巴游来游去，那是春天的音符吧?

　　蝴蝶在花丛中飞舞，那是春天的舞蹈吧?

　　燕子在空中吱吱喳喳，那是春天的歌声吧?

　　醒来的青蛙呱呱呱地叫，那是春天的笑声吧?

　　同学们将课外丰富的知识积累和课文内容有机交融在一起，升腾出了发自内心的理解与赞叹。他们在开放的思维空间里将课内外的信息有机融合，放松地表现自己，发挥着自己的潜能，经历了由读到写，由积累到运用的全过程。

　　找春天的优秀教案4

　　【教材简说】

　　春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去吧！我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。

　　【学习目标】

　　１、会认９个生字，会写９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　３、热爱春天，愿意去观察、发现。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、古诗引入

　　出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

　　春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

　　二、初读课文，认读生字

　　１、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　　２、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

　　３、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

　　三、再读课文，感知发现

　　自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

　　四、配乐朗读，读出感情

　　播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。

　　第二课时

　　一、朗读感悟课文

　　１、交流自已课后找春天的情况。

　　２、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。

　　３、你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。

　　４、作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

　　５、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

　　二、指导写字，完成课后练习“找找说说”

　　１、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

　　２、采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。

　　三、选读课文，自主积累，练习背诵

　　１、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

　　２、选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

　　３、练习背诵课文。

　　四、迁移运用，拓展想象

　　１、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

　　２、齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。

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