浙教版九下《开阔的胸襟，豪迈的离歌》教案
在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的浙教版九下《开阔的胸襟，豪迈的离歌》教案，欢迎大家分享。
第一课时
一、教学目标
1.朗读、背诵〈送杜少府之任蜀州》一诗，感受其中开阔的胸襟与深厚的友情。
2.通过听读评议，初步掌握诗歌赏析文章的写法。
二、教学过程
1、简介王勃。
2、出示《送极少府之任蜀州)原作。(幻灯①)
(l)教师范读，学生跟读。
(1) 疑难字词解析。
A.城解——宫门前的望楼叫阅，城闭指长安。
A. 三秦——今陕西一带，古为秦国。项羽灭秦，分其他为雍、塞、翟三国，故称三秦。
C.五津——津，渡口。蜀中长江自浙堰至健为一段，有白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津，合称五津。
B. 宦游人——为了做官而远游四方的人。
3、先由学生逐句翻译，再出示译文。(幻灯②)
4、教师提示。
单纯的翻译和诗歌赏析是不同的，翻译只落实到宇、句层面，而赏析则往往从思想内容、蕴涵感情、表现手法、作品价值等方面进行深入评价和整体审美。
5、对照课文，听录音(开阔的胸襟豪迈的离歌)一文，思考下列问题：
(l)全文可分三段，简要指出每一段分别从什么角度对诗歌进行了评析。
(2)第2---6段有什么共同特点?
(3)划出文中的比喻句，说说它们的'作用。
6、听录音后，四人小组讨论明确：
第一段(第1段)——诗歌的感情基调
第二段(2-6段)——思想内容和表现手法
第三段(7—8段)——文学史上的地位
第2-6段的共同特点是边评边述，评述结合。先介绍诗歌每一联的内容，扫除古典诗歌阅读时的语言障碍，抓住诗句的内涵加以概括的叙述;在评析时，紧扣介绍的内容，结合诗歌的背景，剖析其不同于一般离别诗的深刻意蕴，又从诗歌的特性出发，从意象、格律等方面加以评论、赏析。
7、再听录音。
8、布置作业：背诵。
第二课时
一、教学目标
1.在理解的基础上复述课文，培养学生的表达能力。
2.通过口头评析诗歌作品，进一步提高鉴赏能力和听说能力。
二、教学过程
1、背诵(送杜少府之任蜀州》。
(l)全体背诵。
(2)个别抽查。
2、快速默读课文，为复述作准备。
3、请学生分段复述。
要求：
(l)复述时不再看课本。
结合自己的理解复述，不要机械背诵。
以吐字清晰，声音响亮。
(4)其余的同学认真听，然后评议谁“说”得最好。
4、根据自己选择的诗歌作品以及所作的预习准备，以四人小组为单位，进行口头评析。
5、每个四人小组推荐一位代表，上台评析诗歌作品。
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