一年级下册语文第11课教案

时间：2022-02-22 19:09:20 教案我要投稿

一年级下册语文第11课教案

　　在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的一年级下册语文第11课教案，希望对大家有所帮助。

一年级下册语文第11课教案

一年级下册语文第11课教案1

　　教学目标：

　　1、认识"翻、浇"等8个生字。会"拉、把"等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

　　3、愿意做一个爱劳动的好孩子。

　　教学重点：

　　认识生字和朗读课文。

　　教学难点：

　　体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一教时

　　教学目标：

　　1、认识"翻、浇"等8个生字。会"拉、把"等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习课文第1---3自然段。

　　教学重点：

　　掌握"翻、浇"等8个生字。会"拉、把"等6个字。

　　教学难点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　(略)

　　第二教时

　　教学目标：

　　1、学习课文第4—9自然段，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

　　2、愿意做一个爱劳动的好孩子。

　　教学重点：

　　了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

　　教学难点：

　　愿意做一个爱劳动的好孩子。

　　教学过程：

　　师：小朋友，上节课我们知道了老山羊把一车白菜送给了小灰兔，把一包菜子送给了小白兔，那它们回家后是怎样做呢?现在我们就到他们的家里看看吧!

　　师：请小朋友认真地看动画，边看边想小白兔和小灰兔是怎样做的。

　　(一)、动画导入，引出新课

　　播放动画，然后请小朋友汇报。

　　师：谁来说一说，小白兔和小灰兔是怎样做的。

　　生：小白兔回家种菜子。小灰兔回家后就不干活了，饿了就吃白菜。

　　师：小朋友真会看，那课文又是怎样写的呢?请小朋友打开书本P117自由地读4----6自然段，体会小白兔和小灰兔的不同做法。

　　(二)、学习第4--6自然段。

　　师：请小朋友读4---6自然段用“——”划出小白兔的做法。用“～～”划出小灰兔的做法。

　　1、学生自由地读课文第4---6自然段，并动笔划出有关的句子。

　　师：好，谁来读出小白兔是怎样做的，小灰兔又是怎样做的呢?

　　2、学生汇报学习结果。

　　师：小朋友真聪明，一下了就能找到了。

　　出示句子

　　1、小白兔把地翻松，种上菜子。小白兔还常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。

　　2、小灰兔不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。

　　板书：翻土施肥浇水拔草捉虫

　　吃白菜

　　师：你能把这两个句子读好吗?该怎样读，谁来试一试。

　　3、学生读句子。

　　师：小朋友，你喜欢哪只小动物呢?为什么?

　　生：喜欢小白兔，因为它爱劳动。(喜欢小灰兔，因为它不爱劳动，只会吃老山羊送的白菜。)

　　师：是呀!小白兔是一个爱劳动的好孩子，它用自己的劳动换取成果。哪个词语最能体现它爱劳动呢?

　　生：我是从“常常”这个词语看出小白兔勤劳的。

　　师：那你们知道“常常”是什么意思吗?

　　生：“常常”就是“经常”的意思。

　　师：它们是不是就这样过日子呢?请小朋友读第7---9自然段，想想过了些日子后，他们又怎样?

　　(三)、集体读7---9自然段。

　　师：谁知道过了些日子，他们又怎么样呢?

　　1、汇报学习结果。

　　生：过了些日子，小白兔就向老山羊送白菜，小灰兔就再到老山羊那里要白菜。

　　(板书：送白菜要白菜)

　　师：疑，这到底是怎么回事呢?请小朋友读读它们的话吧!

　　生：小灰兔奇怪地问：“小白兔，你的菜是哪儿来的?

　　小白兔说：“是自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”

　　2、(课件出示句子)表演读小灰兔和小白兔的对话。

　　“小白兔，你的菜是哪儿来的?”

　　“是我自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”

　　师;现在，我想请出小白兔和小灰兔分别读出他们的话。

　　3、学生表演读句子。

　　4、总结

　　是呀!只有劳动，才有收获，我们以后也应该向小白兔学习，做一个爱劳动的好孩子。

　　过渡：劳动能带给人们幸福的生活，劳动能创造财富，劳动还能带给人们什么呢?让我们走进资料城，体会一下吧!

　　(四)拓展阅读

　　认真阅读以下的文章，看看你能读懂什么?

　　(五)打写训练

　　1、你想对小白兔说些什么呢?以后你打算怎样做呢?

　　2、你想对小灰兔说些什么?小灰兔听完小白兔的话会怎样做?

　　作业

　　1、书写生字。

　　2、读课文给父母听。

　　板书设计：

　　26、小白兔和小灰兔

　　(小白兔图)翻土施肥浇水拔草

　　捉虫(送白菜)

　　(小灰兔图)吃白菜(要白菜)

　　只有自己种，才有吃不完的菜

一年级下册语文第11课教案2

　　一、教材分析

　　课文讲了华佗小时候的一个故事。妈妈送华佗到蔡医生那里去学徒，蔡医生让他分开争斗着的两只羊，华佗想出用青草引羊的办法，巧妙地中止了它们的争斗。蔡医生高兴地收华佗为徒。

　　教学重点是学习生字新词，从故事中受到启发：遇事要善于思考，不可蛮干。

　　二、教学要求

　　1.学会本课10个生字，掌握“院子、分开、路边、青草”等词语。认识“聪、巧、硬、止、争”5个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.懂得解决问题不能使蛮劲，要抓住其特点想出切实可行的办法。

　　三、教法建议

　　教学准备

　　1.生字卡片，朗读课文的录音带。

　　2.两幅图：一是画着两只羊正在争斗，二是放大的文中插图。

　　识字、写字教学

　　1.识字教学

　　生字中，重点指导读准声母是鼻音的“那”，韵母是后鼻音的“聪、硬、争”。

　　一些生字可用熟字变一部分的方法来识记，如“用——角”“村——对”“公———分”“看——着”“头——斗”

　　2.写字教学

　　写字前，要借助田字格把握字的结构比例，如“分、角、拿”都是上下结构的字，其中“分”上下各半，“角”上小下大。可重点指导以下几个字。

　　这：先写“文”，最后一笔是点，再写“辶”，一捺要长些，托起“文”

　　“那”右半部“了”起笔要比左边低些，“I”向下伸，收笔也较左边低。

　　“着”横画较多，上面三横长短不一，所有的横画之间间隔匀称。“目”字体形窄长，与“”上下对齐。

　　词句教学

　　“妈妈送他到蔡医生那里去学徒。”句中“学徒”指当蔡医生的学生，跟着他学医术。

　　“两只羊……叫得很凶。”“斗”是双方互争，谁也不让。课文中“打架、争斗”都是这个意思。学生在生活、影视中见过斗鸡、斗牛。这句话具体描述了两只羊争斗得厉害，暗示了很难拉开。

　　“硬拉是不行的，我得想个办法。”这一想法正是华佗聪明之处。“硬拉”句中指用大力气制止羊打架。理解这句话要联系上文“斗得很凶”，华佗“七岁”，明白他使再大的力也分不开这两只羊。“得想个办法”，句中“得”读“dei.”，与“斗得很凶”的“得”读音不同，表示必须、需要的意思。读第四段就知道华佗想的什么办法，结果怎样。这句话写华佗遇到问题先动脑筋找窍门。他所想的办法说明他了解羊爱吃草，而青草很容易找到。小华佗确实是个聪明的孩子。

　　朗读指导

　　本课有几个长句，朗读时要按句子的意思，用停顿的方法突出要点。

　　妈妈送他/到蔡医生那里/去学徒。

　　正巧这时候/院子里/有两只羊在打架，蔡医生就叫华佗/把它们分开。

　　两只羊/头/对着头，角/对着角，你顶过来，/我顶过去，/斗得/很凶。

　　第三段第二句华佗心想的话要读得轻些、慢些，但语气要肯定。

　　练习提示

　　课后练习第三题是摘抄课文中的词语，训练学生注意语言积累。这项练习的灵活性较强，要鼓励学生自己选择词语抄写。可以选带生字的词语，帮助识记生字;也可以选自己认为常用的好词，如“面前、点点头、不行”;还可以选没教过但自己学会的词，如“正巧、硬拉、争斗”等，只要写对都行。

　　第四题是句子训练，让学生在例句中感知“从”的用法(与后面的名词组成短语，表示动作的处所、方向)。练习时先读例句，知道这句说华佗拔草，这草是从路边拔来的。第二句学生补充后可再问问：__从哪里走出来?强化“从”的后面一定要说出“什么地方”。最后让学生自由用“从”说句子，先各自说，再相互交流。

　　扩展活动

　　收集名人童年时期遇到问题开动脑筋巧妙解决的'故事，开个故事会。

　　课时安排

　　教学本课可用2—3课时。

　　四、教学设计举例

　　用蔡医生考华佗的问题引发学生思考，激发学生读课文的兴趣，切身体会华佗真聪明，他的办法真妙。

　　(一)设疑激趣，导入课题。

　　1.出示两只羊正在争斗的画面，提问：如果让你把它们分开，你怎样做?评议各人想的办法合适否。

　　2.简介华佗，老师范读第四段，并出示插图放大图，观察华佗引开羊的做法。口头填空：()的华佗。(答案不必一致，合适即可。)

　　3.板书课题。

　　(二)自读课文，在读正确的基础上说说图中华佗旁边两个人各是谁，他们三人之间发生了什么事。

　　(三)逐段读课文，随阅读认识生字，理解重点词句，指导朗读。

　　(四)用不同形式练习朗读课文，再把自己读得的一段读给别人听。

　　(五)评议：华佗的这个办法有什么好处?可引导学生自由说。如不用费大气力、不用花很长时间，方法简便易行，不会伤害羊等。假如能从课文中找到根据，说说从哪里看出来的更好。

　　(六)识记生字，指导写字，重点指导“那、着、想”。

　　(七)完成课后练习。

　　(八)布置作业。

　　1.用蔡医生出的问题考考爸爸妈妈，把这个故事讲给他们听。

　　2.收集有关故事。准备开故事会。

一年级下册语文第11课教案3

　　教学目标：

　　1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音(de)。

　　2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。

　　3.正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。

　　1.板书课题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。

　　2.设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢?(激发学生的阅读兴趣)

　　二、指导看图，初步了解图意。

　　1.图上画的是什么地方?这个地方有些什么?

　　2.图上有几个小朋友?他们在干什么?哪个是司马光?

　　三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。

　　1.提出初读要求

　　(1)读准每个字音。

　　(2)画出本课的生字。

　　2.说说课文写了一个什么故事。

　　四、读讲一至三自然段。

　　1.第一自然段。

　　(1)指名朗读。

　　(2)出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。

　　(3)让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。

　　(4)回到课题，是以人物的名字作为课题的。

　　2.第二自然段。

　　(1)第二段有几句话，这两句话分别讲了什么?

　　(2)借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。

　　卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

　　3.第三自然段。

　　(1)自读课文，思考

　　①那个小朋友是怎样掉进缸里的?

　　②掉进缸里的小朋友会出现什么情况?

　　(2)学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。

　　第二课时

　　一、学习四至六自然段课文。

　　1.第四自然段。

　　(1)指名朗读课文。

　　(2)讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了?

　　(3)出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。

　　(4)在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。

　　(5)小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢?

　　2.第五自然段。

　　(1)要求学生仔细读课文，用笔画出司马光的动作。

　　(2)出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。

　　(3)讨论

　　①司马光没有慌，他是怎样做的呢?

　　②“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么?

　　③指名让学生表演“使劲砸”的动作。

　　④“几下子”告诉了我们什么?

　　(4)再引导学生看图，讨论

　　①司马光为什么要砸缸?

　　②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗?

　　(5)小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。

　　3.第六自然段。

　　(1)要求有感情地朗读课文，读准“得(dé)”的读音。

　　(2)让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。

　　二、朗读四至六自然段课文。

　　第三课时

　　一、总结全文。

　　1.指名朗读。

　　2.看图复述故事。

　　3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。

　　二、完成课后作业第2题。

　　1.卡片出示两组句子

　　(1)他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在(花园里)玩。

　　(2)司马光。司马光用(石头)砸缸。

　　2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。

　　(1)第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。

　　(2)第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。

　　三、指导学生识记字形并书写。

　　1.让学生自己说说如何识记本课的10个生字。

　　2.指导书写。

　　“候”注意右上不要写成“工”字。

　　“孩”右半边的笔顺是“亠亥”。

　　“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。

　　“朋”由两个“月”组成。

　　“跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。

一年级下册语文第11课教案4

　　一、教学要求

　　1.学会8个生字，掌握“早上、叫声、扒开、路边、迟到、身上、教室、上课铃”等词语。认识“道、丛、钻、追”4个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解课文内容，懂得人可以有自己的爱好，但一定要遵守纪律。

　　二、教材说明

　　课文一共有五个自然段，讲了小学生生活中的一件事：明明在上学路上捉蛐蛐，在小文的提醒下，明明很快放弃了捉蛐蛐，及时赶到学校上课，没有迟到。明明从心里感谢小文。

　　本课的教学重点是学习生字新词，通过几个重点句(详见词句教学)的理解，明白要处理好兴趣爱好与遵守纪律的关系。

　　三、教学建议

　　(一)课前准备

　　录有蟋蟀叫声、生活习性的录像带或课件，生字词卡片。

　　(二)识字、写字教学

　　1.识字教学

　　让学生在第一遍朗读课文后把生字在文中标出来，并反复读准字音。教师采取多种方式大面积指名学生读生字(词)或相应的课文，对读得不正确的音进行纠正。

　　“迟、室、追”三个字都是翘舌音，“丛、钻”两个字都是平舌音。“刚、铃”两个字都是后鼻音。要提醒学生读准确。

　　“铃”要提示注意右边不是“今”，要比“今”多一点。

　　“扒、拍、课”可启发学生与学过的熟字进行比较识记。

　　在理解课文内容中了解字的意思。还可以采取扩词的方法帮助理解字义。

　　2.写字教学

　　在学生对字形有了印象的基础上，进行书写指导。可由易到难，分别处理。

　　(1)让学生观察字形结构，找出左右结构的字中，“扒、拍、课”是左窄右宽，“刚”是左宽右窄，“教”“铃”是左右相当。

　　(2)重点指导几个不易写好的字。

　　“室”：上半部的“宀”，要盖住下面的“至”，上下要紧凑，不要写得太长。

　　“教”：左边部分笔画要紧凑，不要太散。

　　“迟”：提醒学生笔顺规则是先内后外。“辶”的最后一笔捺要写得长一点，能托起里面的“”。

　　(三)词句教学

　　要抓住课文中的重点词句，引导学生体会。

　　1.明明一听，就知道草丛里有一只好蛐蛐。

　　这句话告诉我们明明喜欢蛐蛐，对玩蛐蛐很有经验。怎样才能让学生领会到呢?可以用“关键字切入理解的方法”，即先由教师读这句话，故意漏掉“好”字，然后让学生讨论：有“好”与没有“好”字的句意相同不相同?为什么?鼓励学生用自己的话说出这句话的意思。如果学生说出“这句话写明明太了解蛐蛐了”、“明明十分熟悉蛐蛐，他们是朋友”、“明明对蛐蛐很有研究”等都应肯定和鼓励。

　　2.他们刚走进教室，上课铃就响了。

　　这句话的意思是说明明再晚一步就迟到了，好险啊!理解这句话，可以联系上下文进行假设：如果小文不叫明明，或者小文叫了明明，明明还坚持要捉一会儿蛐蛐，不及时赶往学校，那结果会怎样呢?肯定迟到。

　　3.明明看了看小文，笑了。

　　这句话的意思是：明明很感激小文的提醒。有前一句话的基础，理解这句话不困难。而这句话要联系全文落脚到其含义上：读到这里我们懂得了什么?或者说明明有什么收获?教学时要启发学生打开思路去悟去想，可以用“假如我是明明，我会对小文说些什么?我懂得了什么?”，让学生敞开心扉，大胆发表自己的见解。

　　(四)朗读指导

　　本课内容生动具体，语言浅显易懂，富有儿童情趣。教学中可以以读为主，以读代讲，通过指导朗读理解课文内容。

　　第一段，第二、三两句，指导学生读出惊喜的语气，表达出明明喜爱蛐蛐的心情。

　　第二段中描写明明动作的词语要读重音，“怎么也找不着”要读出着急惋惜的语气。

　　第三段要指导学生读出喊的语调，表达出小文急切的心情。

　　第四段要读得稍快，表达出明明毫不犹豫的态度。

　　第五段，最后一句要读出轻松、愉快的语气，表达明明对小文感激的心情和庆幸两人都没迟到的心情。

　　(五)练习提示