四年级下册语文《记金华的双龙洞》教案（精选14篇）
作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的四年级下册语文《记金华的双龙洞》教案，欢迎阅读与收藏。
四年级下册语文《记金华的双龙洞》教案 篇1
教学目标：
1．知识目标
学习本课生字。掌握“浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端”等词语。
2．能力目标
了解作者的游览顺序。感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3．情感目标
通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
教学重点：
1．了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。
2．理清课文的条理。
教学媒体：介绍双龙洞的VCD，课文录音带
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1．谈话：
同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风光呢？今天，我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？
2．播放配乐的课文录音。
3．出示课题，释题引入。[板书：记金华的双龙洞]
（1）课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）
（2）叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？请同学们快速朗读课文。
二、探寻游踪，理清条理
1．文中写到洞中双龙的句子有哪些？（这是“双龙洞”名称的由来）
2．作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？（游览顺序）
3．课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（四人小组合作）[板书]
4．汇报交流，理清作者游览的路线。
金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞
三、品读交流，理解深化
（一）品赏路上的见闻。
1．从课文中找出有关的句子来读一读。
2．交流：作者看到了什么？听到了什么？[板书：山色水声]
3．引读第2自然段。边读边想象文中描写的景象。
4．理解句子“一路迎着……变换调子。”（老师朗读，学生想象，播放VCD）
（二）游览外洞和内洞。
1．自由读第4自然段，外洞有什么特点？（洞口宽，洞内大）[板书：宽、大]
2．导读“洞口很宽，像……。走进去很大，仿佛……”体会打比方的独到之处。
3．我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必须干什么？四人小组研读第5自然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。
4．交流：读了第5自然段，你知道了什么？
A、孔隙的特点——窄、矮[板书：窄、矮]
B、作者的感受——好奇、险[板书：险]
5．朗读“我怀着好奇的心情……就登陆了。”边读边想象当时的情形。
6．我们来到内洞，发现了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。
A、内洞的特点——黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）[板书：黑、奇、大]
B、作者的'感受——变化多端、颜色各异、很大
四、情境再现，总结延伸
1．观看游外洞内洞的VCD。
2．说话训练：假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。）
（先四人小组练说，再个别上台表演。）
3．有感情地朗读课文中你最喜欢的段落。
4．总结：叶老游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上一个洞——冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光，他写了另一篇游记，编在中学课本里，大家可以找来一读，也可以查阅有关的资料。
第二课时
一、学习生字新词
1．读准字音。
浙（zhè）呈（chénɡ）稍（shāo）是翘舌音；
臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。
多音字：“盘曲（qū）而上”、“系（jì）着绳子”、“像桥洞（shì）的”
2．注意字形。
蜒、臀
3．理解新词。
盘曲而上——盘绕着，弯弯曲曲地上去。
明艳——指色彩明亮鲜艳。
突兀森郁——山高耸着，山上树木繁密。
蜿蜒——原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。
变化多端——端，项目。变化多种多样。
颜色各异——异，不同。颜色各不相同。
二、复习巩固
1．作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？
2．作者游览的路线是怎样的？每一处景点有什么特点？
三、整体回归
1．简单交代第一段和最后一段的内容。
2．根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。
一（1）交代游览的时间和目的地。
二（2—3）讲路上的见闻。
三（4）介绍游览外洞的情景。
四（5）介绍从外洞进入内洞的经过情形。
五（6—7）介绍游览内洞的情景。
六（8）讲乘船出洞。
3．课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？
（课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。）
四、学习写法
1．叙述有条理，贯穿全文有两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。
2．作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。
课外作业：
1．抄写生字新词。
2．完成《学习辅导》
3．有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然。
四年级下册语文《记金华的双龙洞》教案 篇2
教学要求：
1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2、了解作者的游览顺序，练习理清文章的条理。
3、学习本课生字新词。
4、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
1、了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。
2、练习理清文章的条理。
教学难点：
练习理清文章的条理。
教学准备：
相关的资料及媒体课件。
教学时间：
2课时
教学过程：
一、揭示课题，导入新课。
同学们，我们的`祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记，我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。
二、检查预习。
1、指名读导读。
2、开火车按自然段朗读课文。
3、同桌轮流读课文，边读边议每个自然段的意思。
4、指名说作者是按怎样的顺序游览双龙洞的。
三、学习游览路上看到的景色。
1、哪几个自然段是讲游览路上景色的？
2、自由朗读2、3自然段，想想路上的景色有什么特点。
3、讨论路上景色的特点。幻灯片显示讨论题。
在学生发言的基础上，着重理解以下词句。
（1）映山红，就是指杜鹃花。
（2）新绿，指春天新长出的草和树叶的绿色。
（3）明艳，指颜色明亮鲜艳。
（4）时而，指有时候。“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急”，就是指溪宽，有时侯窄，有时候慢，有时侯快。
四年级下册语文《记金华的双龙洞》教案 篇3
教学目标
1.认识本课11个生字，学写其中9个。正确读写“浙江、森郁、聚集、合适、昏暗、稍微、额头”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3.了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达方法。
4.阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发热爱祖国山河的情感。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
同学们喜欢春游吗？说说你游览过的地方、景点的特征以及游览后的感受。（学生描述并谈感受）正值阳春三月，我们随叶圣陶老先生去游金华的双龙洞。板书课题：记金华的双龙洞。同学们知道课题中的“记”是什么意思？（引导学生理解“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）双龙洞有哪些吸引我们的景色，叶圣陶先生游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢？让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞。
二、学生汇报预习后的收获
课前同学们已经认真地预习了课文。首先我们交流生字词的掌握情况。
1、出示文字投影片①，要求读准生字多音字的读音。
浙（zhè）江 调（diào）子 一转（zhuàn） 突兀（wù） 蜿蜒（yán） 孔隙（xì） 即（jí）使
2、出示文字投影片②，引导学生用不同的方法理解词语：突兀森郁：突兀、高耸；森郁、森林、草木茂盛、盘曲而上、变化多端、聚集
重点理解“进”：平房的一宅之内有几排，一排为一进。
3、交流生字的写法：
学生以各种方式交流预习写字的方法，教师重点指导：
4、检查课文朗读情况
教师提示：小组内接龙读文章，相互评价；指名接龙朗读，组织评价。
三、再读课文，理清顺序
1、请同学们快速浏览课文，勾画出作者游览的景点。（默读勾画）
2、教师引导交流，教师板书:路途——外洞——孔隙——内洞——出洞。
3、师：你能以小导游的身份上台结合板书讲讲作者的游览顺序及景点吗？
四、对照示意图，找到有关段落再次朗读。
第二课时
一、复习导入
（一）复习巩固，听写，并对听写的词语按一定顺序进行排列，说出排序的理由：
1.听写： 昏暗、盘曲而上、合适、突兀森郁、聚集
2．排序：盘曲而上——突兀森郁——聚集——合适——昏暗
（路途见闻）（洞口看山势）（外洞较宽敞）（孔隙运输）（内洞）
（二）、激趣导入
作者来到金华的双龙洞，一路行来他观赏了哪些风景，有哪些感受呢？这节课我们随作者一起细细地游赏。
二、赏读课文
（一）、品赏路上见闻
作者去金华双龙洞的路上，都有哪些见闻呢？让我们随作者一起游览。请同学们自由读二、三自然段，将你喜欢的句子勾画下来。
2、引导学生交流：作者看到了什么？听到了什么？（图中景物一片明艳，一路溪水欢快流动）
3、师：哪些语句让你感到这种明艳与欢快呢？将你勾画的句子读给大家听，并谈谈你的感受。
教师引导学生赏读：
（1）粉红色的'山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
引导学生感悟：作者抓住沿途景物的颜色特点，将山色与花色的交相辉映，红色与绿色的相互对照的明艳加以描写，写出了金华一代山区明亮艳丽的春色。
（2）随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，你仿佛看到溪流在怎样的流动？
引导学生想象：（溪流时宽时窄，不时地变换着形状，弯弯曲曲的流向远方，因此流水的速度也有不同，有时顺流而下，有时则缓步前行，潺潺的流水奏出或轻或重，或缓或急的曲调，人伴着着轻快的乐曲行走在山间，心情格外地愉快舒畅。）
带着这种愉快的心情，我们朗读这一句。（生朗读）
（二）、游览外洞和内洞。
我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑，山中的景象一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，我们来到了双龙洞口。
1、体会洞口和外洞的宽、大
（1）、请同学们自由读第4自然段，外洞有什么特点？（生朗读感受）
引导交流：（洞口宽，洞内大）
（2）、导读“洞口像桥洞似的，很宽。走进去很大，仿佛到了个大会堂，周围都是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千过八百人开个会，一定不觉得拥挤。”
引导学生体会打比方的独到之处。
2、感受孔隙的矮小
（1）、师：我们随叶圣陶爷爷来到外洞，要想继续游览内洞，必须干什么？（通过孔隙）
请四人小组研读第5自然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。（学生研读体会孔隙特点以及作者是如何从外洞进入内洞的）。
（2）、学生汇报交流，引导学生体会：
A：孔隙的特点——窄、矮 B：作者的感受——好奇、险
（3）、你从哪些语句感受到了孔隙的矮小合作者经历的有趣的惊险呢？
引导学生感悟以下语句：
A：虽说是孔隙，可也能容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，在没法容下第三个人，是这样小的小船。
引导学生体会作者细致准确地描写方法。
B：我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
师：同学们读这一句，你能体会到作者这种感受吗？
引导学生想想体验：只有一动不动地平躺在小船上，才能通过孔隙。作者因真实的体验突出了孔隙的矮小。
（3）、带着刚才的体验朗读“我怀着好奇的心情……就登陆了。”
3、感受内洞的奇特
（1）、师：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？请大家默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组讨论。思考：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？然后有语气地读出来。（生自学交流）
（2）、引导学生交流，体会内洞的如下特点：
A、内洞的特点——黑（一团漆黑）B、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）
C 、大（比外洞大得多）
（3）、感受洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋的奇特
师出示：这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色异，即使不比做什么，也很值得欣赏。你能想象洞顶双龙、洞内石钟乳、石笋的样子吗？
引导学生充分发挥想象力进行描述。
出示图片并描述：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。（生感情朗读）师：欣赏了洞内自然天成的奇特景观，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。
三、练习复述
师：假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？请你根据游览示意图用小导游的语气把金华双龙洞景色特点介绍给大家。
四、回顾总结
这节课，我们随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。刻下同学们可将你游览的美景和感受以游记的形式写下来
板书设计
记金华的双龙洞：
路上：一片明艳 迎着溪流
外洞：大 泉水外流 自然伟大
值得观赏
孔隙：低矮窄小 一路水程
内洞：黑大奇 泉水缓慢
出洞：
四年级下册语文《记金华的双龙洞》教案 篇4
教学要求
1.使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
2.学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。
3.按空间顺序给课文分段，并概括段意。
4.学会生字、新词。
5.朗读课文。背诵第5自然段。
教学重点
使学生感受到这一神奇的溶洞。激发热爱祖国秀丽山河的思想感情。
教学难点
体会写作特点，培养有条理观察事物的能力。
教学准备
投影仪。
教学时间
3课时。
教学过程
第一课时
一、板书课题：记金华的双龙洞
二、介绍课文及作者
1.课文，游记。记叙了作者游双龙洞的`情景。
2.作者，叶圣陶（1894～1988）原名叶绍钧，江苏吴县人。作品有《隔膜》、《城中》和《倪焕之》，童话集《稻草人》。
1957年叶圣陶先生60多岁时，游览了“双龙洞”、“冰壶洞”，见《小传十篇》。
三、初读课文，自学生字、新词
1.自由读文。
利用工具书学习生字、新词，划出不懂的词语。
2.集体讨论难字、新词。
①读音
wān
jí
rǔ
sǔn
蜿蜒
即使
石钟乳
石笋
②新词
孔隙突兀森郁进
四、读熟课文
1.散读。
2.小组读。
五、思考写作顺序，试着划段
第二课时
一、理清层次，划分段落
1.默读。
思考：本文是按什么顺序安排材料的？
游览顺序——空间位置变换。
2.讨论分段。
第一段（1自然段）交待时间、地点、事件。
第二段（2～3自然段）路上见闻。
第三段（4～8自然段）游览经过。
二、讲读
1.指名读第一段。
分析：这是一篇游记，且开篇点题，交待了时间、地点。
2.学习第二段。
作者从金华城出发，经过罗甸，渐渐入山，记写一路上经过的地方和看到的景物。
提问：
①作者看到哪些景物？用笔划一下。
溪流：时而…时而…时而。
②什么叫迎着溪流？人怎么走？
逆流而上（游览的一条“暗线”）
③理清这部分叙述顺序。
金华→罗甸→入山→洞口
4.小结：
作者以“那溪流就是从洞口里流出来的”，引出描写重点——双龙洞。
第三课时
一、从读入手，理清层次
1.读第三段。
说一说写了几层意思。
2.分析：
②外→内
学生边读边思考，师生共同总结。
a.泉水来路。
b.孔隙大小。
c.小船形状。
d.进出方法。
e.人的感觉。
二、学习本段第三层
③内洞奇景。自由读，并小结写了什么？
a.黑为什么？只有孔隙相连。
c.大十来进房子那么大。
d.水源
上源在深黑的石洞里。指明泉水的发源地，且点出洞已到头。
④最后写出洞，自然结束文章。
三、总结
作者记叙了游览双龙洞的情景，表达了作者热爱祖国山河的感情。
四年级下册语文《记金华的双龙洞》教案 篇5
教学要求：
1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2、了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。
3、学习本课生字新词。
4、有感情朗读课文。背诵你喜欢的自然段。
教学重点：
1、了解外洞、内洞的特点以及怎样从外洞入内洞。
2、练习理清课文的条理。
教学时间：3课时。
第一课时
教学目标：
1、通读全文，了解游览顺序，理清文章条理。
2、了解路上景物的特色。
教学过程：
一、检查预习。
1、指名分段读课文，正音。
2、同桌两人轮流读文，议自然段意。
3、指名说说作者按什么顺序游览双龙洞的。
板书：路上——洞口外洞——孔隙——内洞——出洞
三、学习游览路上看到的景色。
1、哪几个自然段是讲路上景色的？
（2——3）
2、自由朗读第二三段，想想路上景色有什么特点。
3、讨论。
（1）“新绿”“映山红”什么意思？
（2）“或浓或淡”什么意思？
（3）“明艳”什么意思？你从哪些语句体会出来？
（4）“时而”什么意思？
四、练习朗读第二三段。
1、各人自由读，想象景色。
2、指名有感情朗读课文。
五、作业：
预习，想想外洞和内洞各有什么特点。
第二课时
教学目标：
1、通过自学，了解外洞和内洞及孔隙的特点。
2、体会祖国山河景色的秀丽。
教学过程：
一、复习
1、《记金华的双龙洞》的作者是按什么顺序游览的？
2、去双龙洞的路上，作者看到的.景色是什么样的？
二、布置自学
1、提出自学要求：
认真读读下面的课文，想一想，外洞和内洞各有什么特点？作者是怎样由外洞进入内洞的。
2、学生按要求自学，可在书上圈圈画画，同桌也可讨论讨论。
三、讨论外洞特点。
1、课文中怎样介绍外洞的？谁能把有关的语句找出来读一读？
2、外洞的主要特点？（大）从哪儿体会到的？
四、讨论内洞的特点。
1、课文怎样介绍内洞的？
2、从刚才读的语句，可以看出内洞的主要特点是什么？“变化多端”什么意思？“颜色各异”什么意思？
3、为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”？
4、你知道它为什么叫双龙洞吗？
“蜿蜒”什么意思？
五、讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。
1、课文哪一部分写的？
2、这一段讲了哪几层意思？
3、作者进洞时的感受是怎样的？
从作者的感受中，你体会到什么？
六、练习有感情朗读课文。
边读边想象外洞、内洞的特点，想象乘船进入内洞的情景。
七、布置作业
练习背诵从外洞进内洞的那一段。
第三课时
教学目标：
1、学习本课生字新词。
2、有感情朗读课文，理解泉水流经的路线。
教学过程：
一、复习旧课。
1、指名背诵从外洞到内洞这一部分。
2、指名说说外洞和内洞的特点。
二、理解泉水流经的路线。
1、启发思考：
溶洞都是由于流水的常年冲刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不仅写了洞，而且写了水。请同学们把课文中写水的句子找出来读一读，再想一想泉水是从哪儿流到哪儿的。
2、学生阅读思考，同桌互相讨论。
3、集体讨论。
板书：深黑的石洞——内洞——外洞——洞口——流下山
三、小结：
课文把双龙洞的特点写得很具体，我们读了，仿佛身临其境。
四、学生轻读课文。
五、复习生字词。
六、作业：
有感情朗读课文。背诵你喜欢的自然段。
四年级下册语文《记金华的双龙洞》教案 篇6
第一课时
〖教学目的〗
1、认识本课11个生字，学写其中的9个。正确读写“浙江、森郁、聚集、合适、昏暗、稍微、额头”等词语；
2、初读课文，了解课文的主要内容和游览顺序。
〖教学重点难点〗
掌握课文生字新词，初步了解课文的主要内容。
〖课前准备〗
金华双龙洞的图片资料、及从空隙进入内洞的实景影片片断。
〖教学过程〗
一、谈话导入 出示课题：导入
二、检查预习
1、初读课文，学习生字词、理解字义
⑴ 学生自己初读课文，自学生字。
⑵ 课堂反馈自学情况：
2、默读课文，了解主要内容：
带着问题读课文：默读课文，标序号，再想想这篇课文主要写了什么？（这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过。）
3、了解写作顺序：
过渡：作者游览了双龙洞，他是按什么顺序写的，向我们介绍了什么？自读思考，用笔画下来。
⑴ 自读思考。⑵ 小组交流。 ⑶ 班级交流。
全文是按游览顺序写的，依次写了游览金华双龙洞的`路上见闻、游外洞、由外洞进内洞、游内洞、出洞。
板书：路上──洞口──外洞──孔隙──内洞──出洞
三、总结
四、布置作业
1、抄写生字、新词。
2、画一张游览路线图，再说一说作者游览了哪些景点。
第二课时
〖教学目的〗
1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落；
2、分清文章的主次，学习作者观察和表达方法；
3、阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发热爱祖国山河的情感；
4、朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。
〖教学重点难点〗
由外洞进入内洞的经过作者是怎样写清楚和具体的。
〖教学过程〗
一、导入 同学们，叶圣陶先生向我们清晰地讲述了他游览金华双龙洞的经过，使我们仿佛也置身于神奇秀丽的大自然中。拿出你们自己绘制的游览路线图，让我们现在就启程吧！
二、学习新知
1、整体感知：
⑴自学要求：默读全文，思考：根据示意图，说说你主要游览了哪些景点？
⑵班级交流汇报（引导学生把握全文，理清作者的思路和文章的条理，分清文章的主次。）
⑶学生在读中感悟。（文中略写部分，如游双龙洞路上见闻部分“景色明艳、溪流欢唱”，随着学生说，就通过学生的有感情朗读解决了，具体描写部分下面深入学习。）
2、直奔课文的主体：
⑴ 在游览中，你对哪一处的景色印象最深，一会儿向大家做个介绍，形式不限，可以拿着图片或照片做介绍，也可以编成解说词讲解，还可以朗读课文。
⑵ 小组合作学习。
⑶ 全班交流：①外洞宽敞。②内外洞连接处孔隙的窄小。③内洞“黑、奇、大”
板书：宽敞 窄小 黑、奇、大
3、回归整体：
教师根据板书总结引导：我们按照“路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序一同游览了金华的双龙洞，这其间我们感受到路上明艳的景色，听到了溪流的欢唱，看到外洞的宽敞，体验了内外洞连接处孔隙的窄小，更让我们欣赏到内洞的“黑、奇、大”，我们不禁发出感叹。在我们游览的同时，泉水始终伴随着我们，找找书中描写泉水的句子。
三、总结全文 知道作者的游踪，清楚文章的主次安排，为复述课文打好基础。
四、布置作业
1、语言积累：把课文中生动形象的语句读一读，记一记。
2、背诵自己喜欢的段落。
四年级下册语文《记金华的双龙洞》教案 篇7
教学目标
1．通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生热爱大自然。
2．了解作者的游览顺序，练习给课文编写提纲。
3．学会本课生字新词。
4．有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点
1．了解外洞、内洞的特点以入怎样由外洞进入内洞。
2．理解课文的条理，练习给课文编提纲。
教学难点
通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生热爱大自然。
课前准备
1．小黑板数块。
2．课文朗读磁带。
课时安排：三课时
教学过程
第一课时
一、导入新课。
1．我们的祖国土地辽阔，山河壮丽，有许许多多迷人的胜地，今天我们跟着叶圣陶老爷爷一起到浙江的金华双龙洞去游玩，好吗？
2．介绍叶圣陶；文章选自《小记十篇》。
3．听课文朗读录音。
二、检查预习情况。
1．出示小黑板，检查生字词的认识与理解词语。
zhch唍gt抧sh乷w乶y俷yu俷
浙江呈现臀部稍微蜿蜒源头
（注意提醒：“浙呈稍”是翘舌音。）
2．开火车按自然段朗读课文。
⑴读后适当评议，着重纠正读音。
⑵出示思考题：
①作者是按什么顺序写双龙洞？（游览）
②写了哪几个地方的景物？
（板书：路上－洞口外洞－孔隙－内洞－出洞）
③给课文分段。（六段）
三、讲读课文第一段。
用教师口述学生齐答的办法学完这一段。
这段课文告诉我们：作者游览的时间是在（四月十四日）；游览地点是（浙江金华北山的双龙洞）。
四、作业。
1．抄写词语。
2．组词。
臀（）稍（）蜒（）蜿（）
臂（）梢（）蜓（）婉（）
端（）甸（）缓（）抑（）
瑞（）句（）援（）仰（）
3．多音字。
系j()x()调di刼()ti俹()
第二课时
一、检查复习。
1．《记金华的'双龙洞》课文是按什么顺序来写的？（游览的顺序）
2．作者分别写了哪几个地方的景物？
板书：（路上－洞口外洞－孔隙－内洞－出洞）
二、导入新课。
1．哪几小节是.写作者在途中看到的景物。
2．指名计课文2－3节，思考：
⑴沿途主要写了哪些景物？
⑵这些景物各有什么特色？
3．逐题讲解，讨论：
⑴提问：
①沿途主要写了哪些景物？（山花树水）
②这些景物各有什么特色？
山盘曲而上
花多有精神㈠看到这种画面，作者心中的情绪怎样？（兴奋、愉快）
㈡指导用兴奋的语调读课文，特别要读好第二节最后一句。
水宽窄流连声音水为什么会这样变化？（随着山势）
⑵小结：在满山树木、花草山石的一片明艳中夹着一条弯弯曲曲的溪流，并不时地发出不同的声响。这幅画给人留下什么印象？（板书：美）这一段的第一句话与最后一句话告诉我们什么？（溪流与双龙洞的关系。）
⑶齐读课文第二段，体会途中美丽的景色。
三、学习课文第三段。
接着我们来到双龙洞洞口，看到了洞口以及外洞的情景：
1．指名读第三段，思考：
⑴课文哪几句分别写了洞口和外洞的情景？
⑵洞口与外洞分别有什么特点？
⑶从哪些词句反映这个特点？
2．逐一思考并讨论：洞口（板书宽）外洞（板书大）
四、学习课文第四段。
1．从外洞到内洞的唯一通道是什么？（孔隙）
2．指名读第四段，思考：
⑴作者是怎样写这个孔隙的？（分层：四层）
⑵孔隙有什么特点？
3．读后讨论：
⑴作者是怎样写这个孔隙的？
第一层发现孔隙第一句
第二层孔隙大小2一4
第三层进出孔隙5
第四层经过感受6一10
⑵孔隙有什么特点？（窄）课文是怎样写这个特点？
①“孔隙”指很小的洞。裂缝说明“窄小”。
②“小船”这个“小”字突出“窄小”。
③进洞方法正因为窄小才采用的。
④第四层中哪个词最能反映孔隙窄小？（贴）“贴”能不能换“躺”？为什么？（“贴”说明孔隙低得不能再低了。）还有“挤压、稍微、准会”是写什么？（感受）孔隙如此“窄小”，进洞的方法又是如此少见，所以作者感到怎样？（好奇）
3．带着好奇的心情读第四层。
4．指导背诵。
五、作业。
1．背诵课文。
2．填上合适的词。
（）的映山红（）的石钟乳（）地流（）地移动
3．造句。
时而……时而……时而……
第三课时
一、复习旧课。
1．指名说出去金华双龙洞路上、洞口、洞外有什么特点？
2．背诵课文第四段，并说说孔隙有什么特点？
二、学习第五段。
进了内洞，作者看到内洞有什么特点？
1．指名读第五段，思考。
2．提问：
内洞有什么特点，找出有关词语。
①暗（一片漆黑，什么都看不见，提着汽油灯只照见小小的一块地方，余外全是昏暗）
②奇（各种各样的石钟乳石笋，还有双龙）
③深（十来进房子那么大）
这里作者重点写的是哪一点？（奇）课文怎样写内洞的奇？（洞顶的双龙、石钟乳和石笋）作者为什么写双龙？（点出了双龙的由来）石钟乳和石笋有什么特点？（变化多端，颜色各异）“变化多端”是什么意思？“颜色各异”是什么意思？为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”？（说明内洞的石钟乳和石笋本身就多姿多彩，奇特好看，越看越更加趣味无穷。）
3．小结。
三、学习第六段。
最后讲乘船出洞。作者为什么略写出洞呢？（重复）
四、.总结全文。
1．本文记叙了作者游览双龙洞的见闻，生动地描绘了洞中奇丽的景色。通过记叙表达了作者是怎样的思想感情？（祖国山川景物的热爱。）
2．研究.写作方法：
①课文按游览顺序来写。（明线）
②课文中还有一条暗线是什么？请找出来，读一读。（板书：泉水）
（从深黑的石洞进内洞，再经过外洞流出洞口，然后随着山势流下山去。）
③小结：这两条线索要有机地结合在一起，作者正是迎着溪流上山入洞，通过泉水流出的孔隙，由外洞进入内洞的。
3．试着给课文列提纲。
①讨论。
②练习。
六、作业。
1．朗读课文，背诵课文。
2．回答书后的问题。
板书设计：
8记金华的双龙洞
作业设计
一、抄写词语。
二、多义词：
端正进步
端上来十来进
两端进货
开端进工厂
三、造句。
无论……都……
时而……时而……时而……
四、填空。
1．本文在结构上安排了两条线索，一条是，一条是。
2．作者在从金华去双龙洞的路上看到听到。
3．双龙洞的景物各有特点：外洞，孔隙，内洞。
四年级下册语文《记金华的双龙洞》教案 篇8
简析： 本文是一篇游记，文章条理清晰，语言浅显易懂，描写的又是我国的名胜。所以讲这一课时应以学生自主学习为主。为了让学生能深刻地领会双龙洞的特点，在学生了解了课文内容的基础上，播放有关双龙洞画面的多媒体课件。
教学目标：
1、认识本课的11个生字，学会其中9个。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、了解作者的写作顺序，分清文章的主次，学习写作方法。
4、阅读与想像相结合，了解双龙洞的特点，激发学生热爱祖国河山的思想感情。
5、能根据自己所了解的双龙洞的特点，向别人介绍某一景点。
6、能概括地总结双龙洞的特色。
教学重点：
1、了解外洞、空隙和内洞的特点。
2、分清文章的主次内容并领会作者这样写的原因，从而学习其写作方法。
教学难点：
1、由进内洞时作者的感觉体会空隙的特点。
2、 在领会作者写作目的的基础上，学习其写作方法。
教学准备： 课前让学生收集有关浙江金华双龙洞的资料，教师可准备有关双龙洞风景课件。
课时安排： 2课时
教学过程：
第一课时
一、 创设气氛，导入新课
谈话导入。（教师可从衣着上影响学生的感觉）我今天特高兴，因为叶圣陶爷爷要带我去浙江金华的双龙洞游览去呢！（等孩子露出羡慕的神态时接着说）你们想去吗？那好，现在我们就跟着叶爷爷到那里去看看吧！（出示课题）
二、自读课文，理清路线
1、引导学生在读课文时找出作者所游览的景点，并排列顺序。
2、找出表示作者游览景点产生变换的语句，并体会其作用。
3、用做小导游的方法（准备好导游的工具）激励学生细读课文，理清作者的游览顺序，并请学生按顺序写出几个景点。板书；（ 路上、洞口、外洞、空隙、内洞）
三、探讨主次，学习写法
1、让学生用自己喜欢的读书方式再读课文。
2、小组探究文章的主次，并说说作者为什么这样选材。
3、引导学生学习文章的写作方法。
总结：写文章时与题目关系密切的要详写，不太密切的要略写，做到详略得当，主次分明。
四、课外拓展，小笔头练习
1、让学生说一说自己都到过那些旅游景点，并介绍自己的所见所闻所感。
2、课下仿写一篇小游记。
第二课时
一、细读课文，领会感情
1、回顾课文中所描写到的景点。（出示板书）
2、指导朗读课文，找出重点内容。
3、读后分析解决重。难点。
（1）自读描写外洞的内容，找出描写其特点的句子。
＂走进去······一定不觉得拥挤＂
反复读这句话，用一个词总结其特点。板书：（大）
（2）用同样的学习方法，小组探究＂空隙＂的特点。（小）（窄）
作者是用什么样的方法告诉我们＂空隙＂的小呢？
引导学生分析，理解空隙的＂窄小＂。
理解空隙如何小的句子。
体验空隙如何窄的句子。
读：＂为从后脑到肩背······贴着船底了。＂＂可是还能感 觉······我又感觉······＂
作者为什么会有这样的感觉？
播放进空隙时的多媒体，问：如果让你躺在小船里会有什么感觉？
用语气读出作者当时的感受。
（3）用学习前两个景点的方法学习描写内洞的内容。
同位讨论并总结出内洞特点。（美）
从哪些地方看出它的美呢？找出你认为美的句子读一读。
（4）巩固主要内容。
用自己所感悟是情感朗读描写外洞，空隙，内洞的.段落。（教师适时点拨）
（5）其他内容
学习1－3自然段，了解路上的特点。
出示相关句子：
＂山上开满了映山红······显得有精神。＂
＂粉红色的山······眼前一片明艳。＂
＂随着山势······时时变换调子。＂
指名学生朗读句子，想想，议议体会到了什么？（美）
（出示双龙洞路上的录像）
组织学生用自己的感悟朗读。
根据句子提问：为什么同一类的花儿山上的却比盆栽的有精神？
为什么同一条溪流会时时变换调子呢？
二、回顾整体，理出线索
在学生明白了作者的写作顺序后让学生找出文中有关描写溪流的句子。并总结：这些句子就是文章的另一条线索。它起到能把文章各段连接起来使之紧凑的作用。
三、浓缩感知，张扬自我
1、让学生齐声朗读课文，并播放配音乐。
2、教师可由衷＂啊！双龙洞，你是一个美丽而又神奇的地方！＂由此让学生也用一句话抒发自己的感受。
3、播放双龙洞景色的课件，并请小导游对其中的某一景点边看边介绍，评出优秀小导游。
四、课外拓展
给文中的几个景点的某一处写一导游词。
背诵，并仿写自己喜欢的段落。
四年级下册语文《记金华的双龙洞》教案 篇9
一、教学目标
①、学习本课生字词，朗读课文，背诵第五自然段。
②、按游览的顺序给课文分段，概括段落大意和主要内容。
③、归纳中心思想，练习按文章叙述的方法给课文列提纲。
④、通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
二、教学重难点：
1、理清课文的条理，练习给课文编写提纲。
2、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。
第一课时
一、预习探究
1、出示小黑板，朗读生字。
2、理清课文的游览顺序，给课文分段。
3、教学课文一、二、三段。
二、合作交流
1、谈话引入，导入课题，板书题目。齐读题目，指导理解“记”的意思。
2、通读课文，说说课文大概写了什么。
3、检查预习情况，指导读准生字词。
4、理清条理，给课文分段。
1）问：按游览的顺序，课文可以分几段？怎样分？
2）检查分段情况，指导分段。
板书：金华城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→内洞—→出洞
三、品读体验
1、作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？默读课文说说。（映山红）（油桐）、（沙土）、（新绿）、（溪流）。
2、这些景物有什么特点？给作者的感受怎样？（板书：一片明艳）
3、观看录相，亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导感情朗读。
4、作者还听到了什么？溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？观看录相，然后说说。
5、作者为什么要写路上看到的景色？这溪流和双龙洞有什么关系？
6、作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？（板书：突兀森郁）理解这个词是什么意思？
7、外洞又有什么特点？读读文中的句子，仔细体会，然后说说。
8、观看录相，亲自感受。感情朗读写洞口和外洞的语句。
9、有感情朗读一至三段。
四：巩固延伸
金华城的浏览路线还有吗？
第二课时
一、预习探究
1、出示小黑板，朗读生字。
2、复习旧课，导入新课。
二、合作交流
1、上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，了解了作者先写了路上的景色和洞口、外洞是怎样的等内容。
2、谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？外洞、洞口各有什么特点？（结合板书：引导学生说，先指名说，再各自练说）
3、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、领略，好吗？
4、过渡：从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？
三、品读体验。
1、这孔隙有什么特点？请同学默读第四段，边读边想。
2、读后问：
①作者用什么方法通过孔隙？（小船）这样小的小船通过孔隙说明了孔隙有什么特点？（孔隙窄板书：窄）
②人卧在船上后那个样子是怎样的？用“－－”划出有关的句子，
读一读，仔细体会一下。人要这样贴着船才能通过孔隙又说明了孔隙有什么特点？（孔隙矮板书:矮）
③那么，坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的？用“～～”划出有关的句子，出示“眼前昏暗了......挤压过来。”一句，自由朗读,读后问：“挤压”是什么意思？（挤过来，压下来）为什么会有这样的感觉？从这又说明了孔隙还有一个什么特点？（孔隙险板：险）
3、小结：从这一段的理解可以知道孔隙的特点是......（指着板书理解）
4、设计引读:孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......体会孔隙的特点。（按课文写孔隙特点的内容设计）
5、经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？
6、默读第五段，思考这一段有几句话？每句话讲了什么？
7、指导理解每句话讲了什么，并结合理解“变化多端”、“颜色各异”等词，理解“即使不比作什么，也很值得观赏。”一句，概括出内洞的特点。（板书：黑、奇、大）
4、内洞确实很黑、很奇、很大，观看录相，欣赏体会。
5、下面请同学再仔细朗读课文，看看课文是怎样描写内洞的？
6、读到这里，你知道双龙洞名的来历吗？哪个句子讲明了？指名读出有关句子，再相机点题。
四、作者游完了内洞，又排队出了洞，你能用上第五自然段的'有关句子来说说怎样出洞的吗？出示幻灯，学生先说，再指名说。我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。
五、小结：
第三课时
这一节课，我们学习四、五、六段，跟着作者游览了孔隙和内洞，了解了孔隙和内洞的特点，那上了这一课，你有什么感受？（时间允许，再自由朗读四、五、六段，欣赏体会。）
教学要点：
1、朗读课文，总结全文。
2、归纳段意，概括课文的主要内容。
3、概括中心思想，指导给课文列写提纲。
教学过程：
一、有感情地朗读全文，指名说说每一段讲了什么？
二、试概括文章的主要内容，从文章的主要内容可以反映出作者怎样的思想感情？（赞美双龙洞的美丽奇特，体现出对祖国山河的热爱）板书:可爱河山美丽奇特指导概括课文的中心思想。
三、指导给课文列提纲。（先自由完成，然后小组交流，再汇报讨论）
四、质疑，完成课后练习，读读写写。
五、堂上检查，背诵第五自然段。
六、总结全文：
同学们，通过学习《记金华的双龙洞》这一课，我们欣赏了双龙洞的美丽奇特，领会到了祖国山河的可爱。课后大家要认真读读课文，好好欣赏欣赏。有机会，我们亲自到双龙洞去游一游。
四年级下册语文《记金华的双龙洞》教案 篇10
教学准备
投影仪。
教学时间
3课时。
教学过程
第一课时
一、板书课题：记金华的双龙洞
二、介绍课文及作者
1.课文，游记。记叙了作者游双龙洞的情景。
2.作者，叶圣陶（1894～1988）原名叶绍钧，江苏吴县人。作品有《隔膜》、《城中》和《倪焕之》，童话集《稻草人》。
1957年叶圣陶先生60多岁时，游览了“双龙洞”、“冰壶洞”，见《小传十篇》。
三、初读课文，自学生字、新词
1.自由读文。
利用工具书学习生字、新词，划出不懂的'词语。
2.集体讨论难字、新词。
①读音
wānjírǔsǔn
蜿蜒即使石钟乳石笋
②新词
孔隙突兀森郁进
四、读熟课文
1.散读。
2.小组读。
五、思考写作顺序，试着划段
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