小学一年级数学上册《11-20各数的认识》教案

时间:2022-12-08 11:26:27 教案 我要投稿

人教版小学一年级数学上册《11-20各数的认识》教案(通用7篇)

  作为一名老师,通常需要准备好一份教案,借助教案可以让教学工作更科学化。那么你有了解过教案吗?以下是小编为大家整理的人教版小学一年级数学上册《11-20各数的认识》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

人教版小学一年级数学上册《11-20各数的认识》教案(通用7篇)

  小学一年级数学上册《11-20各数的认识》教案 篇1

  1、教学目标

  在解决问题的过程中深化学生对数的大小、数序的理解,以及对基数和序数含义的认识。

  通过创设情境,让学生在具体生活中捕捉信息,发现问题,经历数数、画图、推理等解决问题的策略。

  体验解决问题的一般过程,感受数与生活的联系。

  2、学情分析

  继续让学生体验解决问题的一般过程,积累解决问题的经验,鼓励学生灵活运用自己能理解的方法去解决问题,同时使学生理解“画示意图”是帮助理解题意,数数才是解题的策略。

  3、重点难点

  经历解决问题的一般过程。 解决问题方法的多样性

  4、教学过程

  4.1第一学时

  4.1.1教学活动

  一、复习旧知,揭题导入

  1、前面我们已经认识了哪些数谁来数一数一起数一数。

  2、加个要求数。

  3、揭题看来大家已经能非常熟练地数出20以内的数了,今天这节课我们就利用数数的方法来解决问题。

  板书《解决问题》

  二、创设情境,探究新知

  1、课件出示例6主题图

  同学们,你们喜欢大熊猫吗星期六,一群小朋友排队去动物园参观大熊猫,那么在小朋友排队中藏着怎样的数学问题呢一起去瞧瞧。

  2、捕捉信息,读懂题意

  师从图中你知道了什么数学信息

  谁能说说,在这些发现中和我们数学有关的是哪些信息

  生小丽排在第10 生小宇排在第15 师那从“小宇排在第10”这个信息中,你能知道什么

  从“小宇排在第15”这个信息中,你又能知道什么

  师课件出示问题小丽和小宇之间有几人谁能说说“小丽和小宇之间”是什么意思

  (设计意图注重学生读图训练,培养分析问题的意思和能力 )

  3、独立思考,解决问题

  (1)独立思考

  (2)小组讨论交流

  (设计意图注重学生思维能力的培养,同时培养孩子合作交流的意识)

  (3)动手操作,展示汇报

  (设计意图让学生充分的思考问题,在解决问题过程中,感受方法的多样性)

  数一数

  11 12 13 14

  画一画

  画一画的方法

  4、回顾新知

  刚才我们用自己的方法解决了这个问题,一般经历了哪几个步骤呢

  三、巩固新知,反馈练习

  1、玩滑梯

  2、坐车

  四、拓展练习

  看书问题 思 考 比较观察和前面学习的排队问题有什么不同 (设计意图通过不同类型的练习,进一步灵活运用数数的方法解决实际问题,唤起更多的生活经验)

  五、总结

  这节课你有什么收获 怎样解决的呢首先要找准信息,看清楚数学问题,在解决两人之间有几人时可以用数一数的方法,还可以用画一画的方法,

  其实在我们的生活中还有很多关于这样的问题,希望同学们能利用今天所学的知识去解决,同时记得在公共场所要文明排队,下课。

  小学一年级数学上册《11-20各数的认识》教案 篇2

  教材简析:

  11-20各数的意义是本节课的重点。这些数都是两位数,分别是由1个十和几个一及2个十合成的数,学生要理解这一点是有难度的。因此,教材先联系小棒直观表示这些数的含义,再利用计数器分析各个数的组成,形成数的概念。通过口算10加几和相应的减法,可以让学生深入理解数的意义和作用。

  教学目标:

  1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序。

  2、使学生初步了解数的十进制,知道10个1是一个十、2个十是20。

  3、初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.

  教学重点:

  使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几,能正确地读出1120各数。

  教学难点:

  建立计数单位十的概念。

  教学过程:

  一:复习旧知,导入新知认识“10个一是1个十”:

  1、同学们,我们已经学习了哪些数?谁能有顺序地说一说,同桌之间先说,点名说。(电脑演示)。生回答。(同桌之间说一说,小组合作雏形)

  2、摆出10根小棒(电脑演示)

  3、如果1根小棒是1个一,那么老师带来了几个一,我们一起数一数。

  4、变魔术(此处老师语言要有神秘感),10根捆成1捆,电脑演示。师接着问,一捆里面有多少根,一捆里有几个十。

  5、请同学们从准备的小棒中数出10根小棒,再把这些小棒捆成1捆。(拿起学生实物投影捆的1捆小棒)提问:这1捆小棒是多少根?(10根)对了,一根一根数,有10根,我们可以称作“10个一”(板书:贴10根小棒,下面写10个一)捆成一捆也就是“1个十”(在刚才的基础上继续板书:贴一捆,1个十,最后在中间加上“是”)。

  在以后的学习中,我们一般满了10根小棒就捆成1捆,表示1个十。

  5、.把“10个一是1个十”齐读两遍。师:这里“一”和“十”都是计数时常用的单位。(把“一”和“十”描成红色)

  (此处时间不用长,6分钟左右结束)

  二、认识12:

  1、谈话:在课桌上摆12根小棒,怎样摆容易清楚地看出是12根?请在卡纸上摆一摆?听清楚老师的口令,说开始摆再摆。(卡纸上贴有双面胶,便与展示)估计会有一根一根摆,还会有摆成1捆2根,展示两个个学生的摆法,做对比。(直观对比,学生直观感受一捆,深刻感受一捆的好处)

  2、提问:我们来数一数是不是12根。1捆是10根,再加2根是12根。这种摆法看得清楚吗?

  3、小结:摆12根小棒时,先摆1捆小棒,是10根,再加2根就是12根。这样的摆法表示1个十和2个一,合起来就是12,看起来比较清楚。请个别同学说一说12的组成。

  三、继续认识11-20各数:

  现在老师来考考小朋友们你们学会摆小棒了吗?

  1、不要动手,脑子里想一想,怎样摆出“11”,先摆什么?再摆什么?请个别学生说一说,11里面有几个十和几个一。

  2、电脑演示1捆和3根,请同学们说一说,几个十和几个一合起来是几?

  3、你还能说一说几个十和几个一合起来是多少吗?注意要说我们没有说过的数(同桌之间说一说,注意反馈不会说的同学),自然过渡到19。(11是让学生说摆法,13是看小棒认数,变换多种演示练习)

  4、提问:19根后面再添上1根是多少根?20根又满一个十了,可以怎样?

  学生把散放的10根小棒再捆成1捆后,提问:这里是把几根捆成1捆的?又捆成1捆有什么好处?追问:几个十是二十?(板书:2个十是20)

  5、小结:通过刚才的学习,我们不但认识了11-20各个数,还知道了10个一是1个十,2个十是20。

  四、巩固练习:

  1、请女生从7读到17,男生从10读到20。(同桌之间数一数)

  2、想想做做第4题,“火眼金睛”。老师给同学们带来了草莓,给你3秒钟的时间,你来猜一猜老师带来了多少草莓?(电脑演示,出示图片,3秒退出)学生回答,引导学生为什么不猜5个,为什么不猜30个,初步感受估算,不是乱猜。谁有好的方法,能让大家一眼就看出来是多少?(数出10个圈一圈)1个十和几个一?合起来是十几?正确答案是14。在草莓图的基础上估算小伞图,数出10个圈一圈,验证答案。(此处培养学生数感和估计能力)

  3、翻书游戏。翻开书本第10页,再翻到第13页,第15页,第20页,第18页,第15页,第11页最后回到第10页。(此处感受数的顺序,数的大小变化)

  4、想想做做第5题,感受生活中的数。

  板书设计:

  10个一是1个十

  2个十是20

  教后反思:

  1、学过本节课后,学生能正确数出11-20各数,认识11-20各数并能正确读数,直观感知11-20各数的大小和顺序。认识了计数单位“十”,初步理解了“10个一是1个十”,培养了学生初步估计意识,发展了数感。

  2、通过动手摆一摆、说一说,既充分调动了学生的多种感官参与,又满足了学生的表现欲望,调动了他们的学习积极性。在认识20时,让学生自主摆小棒,并通过交流、讨论、比较来引导学生理解2捆就是2个十。

  小学一年级数学上册《11-20各数的认识》教案 篇3

  教学目标:

  1. 借助学具操作,认识11-20各数。

  2. 正确书写11-20各数,正确认识计数单位个十和数位个位十位。

  3. 初步体验计数的发展和作用,形成初步的抽象能力。

  4. 培养环保意识,提高学习兴趣。

  教学重点:

  认识11-20各数,能正确书写,认识计数单位个十和数位个位十位。

  教学难点:

  理解计数单位个十和数位个位十位。

  教学准备:

  课件、投影仪、计数器、学具、小棒。

  教学过程:

  一、创设情景,激情导入

  1. 播放有关海鸥飞翔的录像。

  师:这是美丽的大海,为了让海鸥永远留在我们的身边,为了让人们的生活环境更美丽,人们开展了挽留海鸥的行动。下面让我们一起到海边去迎接海鸥,你们高兴吗?

  2. 出示情境图,教师引导学生观察:图上都有什么?你想知道什么?

  学生观看录像,感受优美的环境。

  学生根据图片可能提出的问题有

  沙滩上有多少只海鸥?

  沙滩上有多少位小朋友?

  礁石上有多少只海鸥?

  二、动手操作,探究新知

  1. 数出沙滩上海鸥的只数。

  (1)同学们的问题可真多,让我们先来解决沙滩上有多少只海鸥吧!海鸥多可爱啊,快来数数吧!

  (2)你是怎样数出来的?数给大家听一听。

  2. 教学11的认识及数位的认识。

  (1)如果用一根小棒(小方块)代表一只海鸥,沙滩上的海鸥要用多少根小棒(小方块)表示呢?赶快动手摆一摆。

  (2)用投影仪出示摆成一堆的11个小棒(小方块),引导:你能一眼就能看出这些小棒(小方块)的个数吗?你有什么好办法,能让大家一眼就能看出小棒(小方块)的个数呢?

  请做对的同学到投影仪上演示,引导学生观察:他是怎样摆的?

  引导学生用这样的方法摆出11。

  (3)一个塑料槽中有10个小方块,可以说这就是一个十。你能说一说吗?

  (4)看着自己摆的11说一说:11里面有几个十和几个一?

  (5)把方块图出示在投影仪上引导学生观察:这一组方块表示什么?这一个表示什么?

  (6)这一组表示1个十,它对着的位置,我们给它起

  个名字,叫做十位。十位专门用来表示有几个十。

  这一个表示1个一,它对着的位置也有一个名字,叫做个位。个位表示有几个一。

  11这个数我们还可以用计算器表示,你能找到个位和十位吗?

  请学生边指边说学习结果。

  学生自己数。

  学生边指边数,可以一只一只地数,也可以两只两只地数。

  学生动手摆小棒(小方块),边摆边说,然后同小组的同学进行交流。

  学生观察、体会得出结论:不能一眼看出。

  学生通过动手操作,借助学具塑料槽想到把10个小方块合成一组或者把10根小棒捆成一捆。

  演示的学生把10个小方块合成一组或者把10根小棒捆成一捆。另外在外面摆一个小方块或在外边放一根小棒。

  学生动手操作。

  学生说出这是一个十。

  学生指着自己摆的11说出11里面有一个十和一个一。

  学生观察并回答一组表示1个十,一个表示一个一。

  学生熟悉十位的名称和表示的意义。

  学生熟悉个位的名称和表示的意义。

  学生观察计数器,互相交流自己的观察结果。

  学生总结:从右边起第一位就是个位,第二位就是十位。

  学生自己在计数器的十位上拨一个珠子,

  (7)怎样用计数器表示11呢?

  有1个十就在十位上拨一个珠子,这一个珠子就表示一个十。还有1个一,该怎样拨珠表示?

  1个十和1个一合起来就是11。

  (8)11怎样写呢?

  有1个十,就在十位上写1,这一个1表示一个十。

  有1个一,就在个位上写1,这一个1表示1个一。

  (9)讨论:11十位和个位都是1,这两个1表示的意义相同吗?

  并说说自己拨的这个珠子表示一个十。

  学生自己动手拨珠,并说出自己怎样拨珠的。

  学生说出11的组成。

  学生在田字格里书写11,汇报写法。

  小组讨论,发表见解。

  这两个1表示的意义不同,十位上的1

  表示1个十,个位上的1表示1个一。

  三、加强操作,拓展新知

  1. 板书刚上课时提出的问题:沙滩上有多少位小朋友?

  2. 让学生拨珠表示:13。

  3. 在练习本上写出这个数。

  4. 认识13的组成。

  5. 出示问题:礁石上有多少只海鸥?

  6. 摆小棒(小方块)表示20。

  7. 小结:今天我们通过自己动手操作,学会了11-20这些数。

  学生自己数。

  学生自己拨珠,互相交流拨法。

  学生独立完成。汇报写法:十位上写1,表示1个十,个位上写3表示3个一。

  同桌交流。

  数出有20只海鸥。

  学生自己动手操作,并演示。

  出示课题。

  四、自主练习,巩固新知

  1. 拨珠练习。

  认识13、17、19、16

  2. 猜数游戏。

  今天我们一起来玩猜数游戏好吗?我说一句话,同学们来猜。

  (1)1个十和6个一。

  (2)比14大,比16小。

  学生听到教师说的数,迅速拨珠,并说出自己是怎样拨珠的。或者教师在计数器上拨数,学生说出是几。

  学生用同样的方式来玩猜数游戏。

  小学一年级数学上册《11-20各数的认识》教案 篇4

  教学内容:

  苏教版《课程标准实验教科书 数学》一年级(上册)第70-71页

  教学目标:

  1.使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序.

  2.使学生初步了解数的十进制,知道10个1是一个十、2个十是20.

  3.初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.

  教学重点:

  使学生在实践操作、合作交流的过程中,理解10个1是一个十掌握一个十和几个一表示十几。

  教学难点:

  建立记数单位十的概念。

  教学准备:

  多媒体课件、小棒等。

  教学过程:

  一. 创设情景,引入新知

  师:小朋友们,今天茄子老师又来到了我们数学课中,他还给我们带来了一些礼物(演示课件:出示茄子老师和20个排列整齐的五角星)。茄子老师带来这么多的五角星有什么用呢?我们一起来听听茄子老师是怎样说的。

  茄子老师:我知道一(1)班的小朋友特别聪明,又爱动脑筋。今天我带来的这些五角星叫做智慧星,是用来奖励学习认真的小朋友的。在这些智慧星里还藏着一些秘密呢,你们想知道吗?(五角星上出现1-10各数)

  师:原来这些智慧星里还藏着数呢,这些数可都是我们的老朋友了,请小朋友们一起读一读。猜一猜,其他智慧星里藏着哪些数呢?(让学生猜一猜、说一说)

  师:小朋友们猜得很对,在后面的这些星里藏着比10大的数,今天我们一起来学习11-20各数的认识。(板书课题:11-20各数的认识)

  11-20的数小朋友们都认识吗?我们一起来认一认、读一读。

  (依次出现11、12、13、15、18各数,让学生读一读,并说出其他星上是哪些数,认一认、读一读。)

  【评:从学生实际出发,用学生喜闻乐见的童话形式呈现1-20各数,充分调动了学生学习的`积极性,同时也了解了学情,以利于有针对性地展开教学活动】

  二.实践操作,探索新知

  (一)建立记数单位十地概念

  师:茄子老师不仅给我们带来了智慧星,还给我们带来了一些数学问题请小朋友们解决,你们愿意吗?听一听,茄子老师给我们带来的第一个问题是什么?

  茄子老师:请小朋友们数出12根小棒,在桌子上排成一排。

  (学生操作,教师巡视)

  师:电脑里的小朋友东东也摆了一些小棒,我们一起来帮他数一数。

  (课件演示12根小棒,引导学生数一数)

  茄子老师:小朋友们真是心灵手巧,不仅自己能正确地数出12根小棒,还能帮东东小朋友数一数。可是要数出十几根,每次都这样数,太麻烦了,你们有什么好办法,能让大家一眼就看出数出的有12根吗?

  师:你们听明白了吗?下面就请你们想一想、摆一摆,在把你的想法悄悄地告诉你的同桌。

  学生操作活动后,进行师生交流。学生的想法可能有以下几种:

  1. 每2、3、4、6一份地摆。

  2. 把12根分成9根和3根。

  3. 12根分成10根和2根。

  师:小朋友们真了不起!想出了这么多的好办法。电脑中的小朋友玲玲也想出了办法,

  我们来看一看,她是怎样摆的。

  课件演示:数出10根堆成一堆捆成一捆

  师:你们的想法和玲玲一样吗?比一比,谁的方法好?请小朋友们也数出10根小棒,捆成一捆。

  师:这一捆是几个一根呀?是多少根?10个一根捆成一捆就是10根,我们说10个一是1个十。(板书并读一读:10个一是1个十)

  现在请小朋友很快地拿出10根小棒,想一想怎么拿?拿出来给大家看一看。

  师:(指对1捆带2根)一捆小棒就是一个十,和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是12根?

  现在老师来考考小朋友们的眼力,你能很快地看出摆了多少根小棒吗?

  (演示课件:依次出示13、17根小棒,说一说是几捆带几根,是多少根?)

  【评:采用人机对话的方式,提出数学问题,通过数一数、摆一摆、想一想、说一说、捆一捆、拿一拿等活动,自然形成10个一是1个十的概念,使抽象的数学概念变得具体生动,易于学生接受。】

  (二)摆摆、说说,理解2个十是20

  师:想一想怎样摆出11根小棒,再动手摆一摆。

  (学生操作后进行交流说一说是怎样摆的。再依次摆出14根、18根)

  师:请小朋友们很快地摆出19根小棒。

  学生操作后交流各自的摆法,有两种可能:

  1.先摆出一捆,再数出9根。

  2.在18根后添上一根。

  (对于学生的两种摆法予以肯定)

  师:19根再添上一根是多少根?怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢?请小朋友们与你的伙伴商量商量,再合作摆一摆。

  师:19根再添上一根就是20根了,20根是几捆带几根?单根的又满了10根又可以怎样了?现在有两捆小棒,是2个十,2个十就是20。(板书:2个十是20)

  【评:在教师的组织引导下,学生动手操作,动脑思考,充分展现学生各自的聪明才智,在较短的时间里灵活运用已有知识理解了2个十是20】

  (三)11-20的数序

  (课件切换到茄子老师和五角星画面)

  师:小朋友们这么地聪明,学得又这么地认真,顽皮的小猴也来到了我们的课堂。(课件演示;出示小猴)他看到茄子老师带来了这么多的智慧星,高兴得手舞足蹈,一不小心把摆放得整齐有序的智慧星打乱了。(课件演示出凌乱的五角星画面)茄子老师会对小猴说些什么呢?

  茄子老师:你这小猴真调皮,请你赶快帮我把这些智慧星按从小到大的顺序在直线的下面(出示数轴)排放整齐。

  猴:茄子老师,对不起!我马上就排一排。

  (课件演示:标有1-10的五角星消失,并把1-10在数轴上依次排列)

  猴:10的后面该怎样排呢?请小朋友们帮帮我吧!

  师:10的后面是多少?11的后面是多少?12的后面呢?(数轴上依次出示11、12、13)

  师:(分别指着15、18处)这里该放哪个数?13和15的中间是多少?15和18的中间是哪两个数?18的后面呢?

  师:小朋友们看一看,直线下面的数越往右边越怎样?比10大的数有哪些?我们一起把11-20读一读。

  【评:让学生在帮助小猴解决问题的活动中体验并获得11-20的排列顺序,学生学得生动有趣。在观察数轴上数的变化过程中,使数的顺序更加清晰。】

  三.巩固练习,深化新知

  1. 想想做做第2题。

  茄子老师:小朋友,你们真聪明,很快就认识了11-20各数了,看一看我今天还给你

  们带来了什么?(课件演示:出示草莓和雨伞图)

  师:先猜一猜是草莓的个数多还是雨伞的把数多?草莓大约有多少个?雨伞大约有多少把?再数一数草莓和雨伞各有多少。

  (学生活动后进行师生交流,指导学生有序地数数,并与估计的结果比一比)

  师:这么多的草莓,数完以后怎样就能让别人一眼看出一共有多少个了?

  (引导学生数一数、圈一圈)

  2. 想想做做第3题。

  师:我们今天学过的数在你的文具盒里能找到吗?看着自己尺子上的数从0读到20。

  师:谁能从7数到17?谁能从11数到20?

  师:在尺子上12的后面一个数是多少?18的前面一个数是多少?16的邻居是哪两个数?

  3. 想想做做第4题。

  4. 生活中的数。

  师:小朋友,你们已经认识了11-20各数,看看教室里的人和物,你喜欢什么,就去

  数一数,数到20个就回到自己的座位。

  5. 猜数游戏。

  【评:练习形式多样,在猜一猜、数一数、圈一圈等活动中巩固新知,培养数感,体会数学与生活的联系。】

  四.全课小结

  师:今天我们学习了什么?11-20这些数,在我们的尺子上有,在我们的书上有,在我们的生活中,还有哪些地方有这些数?请小朋友们课后做个有心人,注意观察和思考,这样我们就会越来越聪明。

  小学一年级数学上册《11-20各数的认识》教案 篇5

  教学内容:

  第84页-85页的内容(11-20各数的认识)

  教学要求:

  1、使学生能够正确地数出数量在11―――20之间物体的个数,并且知道这数是由一个十和几个一组成的。

  2、通过学习,使学生能够熟练掌握20以内数的顺序和大小,并能够正确地迅速地读出11-20各数。

  3、培养学生操作能力、思维能力、观察能力和应用意识。

  4、使学生体会到生活中处处有数学。

  5、向学生进行遵守交通规则的思想品德和安全意识的教育。

  重点难点:

  11-20各数的认识以及组成

  教学准备:

  小棒、苹果教具、尺子、电脑课件一套

  教学过程:

  一、创设情境、引入新课

  1、放录音,歌曲《快乐的星期天》

  (同时)师:快乐的周末来到了,老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家帮好事,这时他们正穿过一条喧闹的马路。(电脑出示主题图)

  2、师:请同学们仔细观察,这幅图有什么?

  数一数,他们的数量各是多少?

  (各小组讨论,讨论后,各小组派代表汇报结果,教师选择性地板书)

  3、师:同学们观察地很仔细,想像很丰富,那你们再观察黑板上这些数,你们能发现什么?

  生:这些数都没有超过20。

  师:这就是我们今天要学和11―――20各数

  (板书课题:11―――20各数的认识)

  二、操作观察、探索新知

  1、数小棒,感知满十

  师:拿出小棒,一根一根地数,满十根后,捆成一捆放在一边,继续数,又满十根,再捆成一捆,明白了吗?(学生数小棒,教师巡视指导)

  指名一学生上台跟全班同学一起数。

  数完后,师问:通过刚才数小棒,想一想,1捆小棒就是几个十?2捆呢?

  2、摆小棒,学习数的组成

  (1)认识15

  请小朋友拿出15根小棒摆一摆,看谁摆得又对又快。

  (学生摆,教师巡视,发现不同的摆法,把不同的摆法指名学生展示在黑板上。

  问:这几种摆法你最喜欢哪种摆法?

  看你摆好的15,是由几个十和几个一组成的?

  (是由一个十和5个一组成的)

  小学一年级数学上册《11-20各数的认识》教案 篇6

  一、创设情境,直接导入

  师:小朋友,今天小明没有带小棒,老师准备借一把小棒给他,你们猜猜大约有多少呢?

  生猜

  师:猜得真多,到底谁猜对了?怎么办呢?

  生数(师展示)

  二、提供探索机会,经历探索过程

  1、探索

  (1)摆

  师:小朋友,你们带来了多少根小棒?不说出答案,试着摆一摆,怎样就能让别人一眼看出你有多少根?

  生摆,11-20各数的认识(参赛)。

  (2)说

  师:谁愿意把自己的摆法跟大家说一说?其他小朋友认真听一听!

  生说。

  师:还有与他不同的摆法吗?(师根据学生的说,作好展示)

  师:小朋友真不错,想了这么多摆法,咱们来评一评,谁的摆法最好?为什么?

  生评。(奖励)

  哪些小朋友的摆法跟他一样?请举起你的小手。 哇,这么多聪明的小朋友!

  (3)学

  师:想知道小明是怎么摆的吗?咱们一起去看看!谁说说他是怎么做的?你认为他这种做法好吗?为什么?你们也能像他这样做吗?与好朋友合作绑一绑!

  (师顺手拿一捆)问:你们绑的这一捆就是1个几?这个十里有几个一?

  2、读数

  (1)看,小明摆的是多少?有几个十和几个一?现在你知道11是怎么合成的吗? (11)

  小结:对,11是由1个十和1个一合成的!

  (2)这又是多少 ?它是由几个十和几个一合成的?学生说 还有谁能说说! (12)

  (3)小朋友,你们带来的小棒是多少?里面有几个十和几个一?多个学生说!

  小朋友, 20呢?你们会摆吗?把你摆的举起来!谁能说说你为什么这么摆吗? (20)

  (4) 小朋友看,你看到什么?有多少个?它有几个十和几个一?(问两次)13、15、16、17

  3、休息(咱们休息一会!)

  4、数的顺序和大小

  (1)师:小朋友,今天除了来了这么多叔叔阿姨外,还来了位特殊的朋友,是谁?

  请小朋友拿出这位特殊的朋友,按顺序读读他身上的数字?你发现了什么?

  生说,小学数学教案《11-20各数的认识(参赛)》。

  师:小朋友,看着这尺子,我想到了许多问题:

  15前一个数是几? 谁告诉我!

  比16多1是几?

  19比20少几?

  18的邻居有哪些?

  10离15近,还是19离15近?

  师:谁也能看着尺子上的数提问给老师回答? (奖励)

  三、综合应用

  (1)师:小朋友,你能把咱们今天学的数字娃娃从你的学具袋里请出来吗?

  瞧!他们好乱的,能帮他们排排队吗?说说你是怎么排的?还有不同的排法吗?

  (2) 听口令,找朋友:A、请你找出比11大岁的朋友?B、请你找出比18小3

  岁的朋友?B、请你找出15的邻居?

  (3)小朋友,汤老师手上拿着一张数字娃娃,你们猜猜会是多少呢?“大了,小了,对了。”

  (4)师:小朋友,你知道吗?这些数字娃娃是咱们的好朋友,他们时刻出现在我们的生活当中,你能从中找出哪些数字娃娃?

  这是一张“过路图”,调皮的数字娃娃躲起来了,你能找出来吗?在我们生活中,你还见过或听过哪些数字娃娃的名字?

  四、小结

  小朋友,你们今天学得开心吗?

  唱歌曲走出教室!“如果感到快乐,你就拍拍手起!”

  小学一年级数学上册《11-20各数的认识》教案 篇7

  设计意图:

  一、以《数学课程标准》为依据,确定教学目标,构建教学思路

  《11-20各数的认识》是在学习了10以内各数的认识,10以内的加减法的基础上进行教学的。为此,我从知识技能和发展性领域两个方面确定以下目标:

  1、知识技能目标。即通过《11-20各数的认识》的教学,学生应该获得以下方面的知识和技能:知道这些数都是由1个十和几个一组成的,了解各数的意义;认识计数单位个和十,掌握数位顺序;能读会写11-20各数,能按11-20各数的大小顺序数数,了解数序。

  2、发展性目标。即通过《11-20各数的认识》的学习,让学生在获取知识技能的过程中获得有关数学思考、情感态度价值观等方面的发展。

  如数感,《数学课程标准》从理解数的意义;能用多种方法表示数;能从具体的情境中把握数的相对大小,能用数来表达和交流信息,能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果等六个方面加以概述的。

  又如,在认识计数单位个和十时,让学生在小组里商量,有什么好办法可以让大家想办法一眼就看出有几支铅笔,以及在学习应用时,让学生把生活情景图上看到的事物写一写、说一说等。不仅有利于知识技能目标的落实,也有利于培养数感。

  二、以学生已有的知识和经验为出发点,把握教学的重点,处理教学内容。

  根据学生的现状和发展水平,对于11-20的数数,读写11-20的数,学生并不陌生,已经具有这方面的经验,但是对于为什么这样读、这样写,或者对一个具体的数,用数的组成加以解释说明它的意思,会感到困难,是需要解决的问题。这是学生学习这一内容的重点,也是教师必须把握的教学重点。为此,我把整节课的教学内容划分为11-20的数数;认识计数单位个和十及读写数三大块。

  1、11-20的数数,借助学生已有的知识技能,根据学生的现状和发展水平,让学生直接参与数物体个数,离开实物数数的活动,并通过顺看数,倒看数的方法,让学生体验顺着数一个一个的大起来,倒着数一个一个小下去。这样处理教学内容,有利于充分运用学生已有的知识经验,在一系列数数的活动中领悟知识。

  2、认识计数单位个和十。计数单位个和十在数数的过程中为了计数的需要而产生的,是读数和写数的依据,教学时,从“用什么方法让别人一眼就看出你们组里的铅笔支数”这样一个问题入手,让学生用不同的方法表示铅笔的支数,让学生感悟到把10支捆成1捆,表示1个十的必要性,或用其他的方法表示。在展示评议讨论的活动中,帮助学生建立以1代10的表象,了解个和十的实际大小及相互之间的关系,认识计数单位,初步感受位值在计数中的作用。

  3、读写11-20的数,是在认识计数单位的基础上学习的,而学习的重点,不在于学生读得对不对,读得快不快,写得对不对、快不快,而是在于对为什么这样读、这样写能加以说明,对看到的一个数,它所表示的意思能进行解释,以理解数的意义。

  以学生已有的知识和经验为出发点,把握教学的重点,处理教学内容的意图在于针对学生不懂的、有困难的、需要解决的问题组织教学,以提高教学的效率,从另一种意义上说,更能让学生体验到学习的需要、学习的意义,有助于激发他们对数学学习的情感和态度。

  教学过程及意图

  一、学习引入

  出示20支铅笔,创设情境猜一猜铅笔的支数引入新课。

  看,老师手上有1把铅笔,请你猜一猜共有多少支?

  (根据一年级儿童的心理特点,通过猜一猜铅笔的支数,激发孩子参与学习的积极性,同时在猜一猜的过程中领悟到数数的必要性。)

  二、学习新知

  1、11~20的数数和数序

  (1) 数11~20的数。

  有什么办法可以知道谁说的正确呢?我们一起来数一数。

  (2) 了解11~20的数序(顺数、倒数)

  如果不看铅笔谁能从1数到20?指名顺数、倒数。从刚才的数数中你们能发现什么吗?(顺着数一个一个大起来,倒着数一个一个小起来)

  (3) 按数序填数

  a) 找10、15、19的相邻数。

  谁能说出比它们大1和小1的数?指名口答。

  b) 找规律填数。

  20 19 18(17)(16)15

  10 12 141618(20)

  (一年级的学生基本上已经会数数到20,也已经认识11~20的数。为此,这一环节重点让学生在数数中体会数的顺序,在填数中把握数的相对大小关系。)

  2、认识计数单位个和十

  (1)小组实践活动

  现在我们来做个抓铅笔的游戏。请你抓1把,4个人比一比,谁抓得最多?想一想有什么好办法可以让自己和别人一眼就看出你抓了几支?然后商量一下,把你们组的好办法介绍给大家。

  (2)反馈小组活动结果。

  看一看,小朋友的想法有什么相同的地方?

  (3)看一看,写一写。

  出示4幅表示十几的图(动态呈现),生写数并核对(静态)。

  ① 快速呈现图片,生写数。

  ② 反馈写的情况,检查数量与写法是否正确。

  (4)认识计数单位

  ①那你们知道为什么这样写吗?其实数学上早已规定了数位顺序(出示数位顺序表),从右边起,第一位是个位,第二位是十位。十位上的1就表示1个十。15就在十位上写1,个位上写5,它是由1个十和5个一组成的。

  ②说说这几个数的组成分解

  3、读写11~20的数

  (1) 看图写数(课本第86页第2题)

  (2) 听意思写数

  十位上有1颗珠子,个位上有6颗,这个数是几?

  1个十和8个一合起来是几?

  十位上有2颗珠子,个位上1个也没有,这个数是几?

  (3) 比较数的大小(课本第86页第2题的珠子图)

  (三)学习应用

  用数表达交流信息

  1、投影显示:生活情景图(课本),生打开课本

  你能从图上看到什么,请用数把它们写下来,再说给小朋友听一听你写的数是什么意思。

  2、生活中的数

  这些数在生活中你看到过吗?出示生活中的数。用自己认识的数讲一件身边的事。

  (四)小结延伸

  物体的估计(占有不同空间相同数量的物体,估计数量的大小)

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