部编版三年级上册小学语文教案：《习作3　我来编童话》

时间：2023-10-09 11:06:05 晓丽教案我要投稿

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部编版三年级上册小学语文教案：《习作3　我来编童话》（通用5篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的部编版三年级上册小学语文教案：《习作3　我来编童话》，希望对大家有所帮助。

部编版三年级上册小学语文教案：《习作3　我来编童话》（通用5篇）

　　部编版三年级上册小学语文教案：《习作3　我来编童话》 1

　　教学目标：

　　1．看图编写童话故事，交代清楚事情的起因、经过、结果。

　　2．能抓住人物的动作表现人物的性格特点。

　　3．能了解童话故事的意义，会用简单的拟人、夸张等修辞手法，培养一定的想象力。

　　教学重难点：

　　简单的修辞手法的运用和想象力的培养。

　　课前准备：

　　学生课前阅读自己喜欢的童话故事。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、交流故事，激发兴趣。

　　1．教师出示多媒体：(上课开始，多媒体大屏幕上出现白雪公主的画面。)

　　随着画面的出现，教师给学生讲《白雪公主》的故事。

　　2．同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。

　　(1)小组交流。

　　(2)全班交流。

　　3．小结并板书课题：同学们的故事讲得真精彩，让我们今天也一起走进童话世界。(板书：走进童话世界。)

　　二、点拨角度，开阔思路。

　　1．教师结合同学交流的故事及《白雪公主》的故事加以点拨，明白什么是童话。

　　2．教师讲解：童话故事最大的特征是用丰富的.想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。

　　[出示多媒体：童话特点：(1)大胆的想象(2)有趣的内容(3)生动的语言]

　　三、自主审题，明确内容。

　　1．学生自由读读习作的要求。

　　2．小组讨论这次习作要求有几方面的内容。

　　四、观察动物，展开联想。

　　1．出示投影：有关动物活动的片断内容。

　　2．引导学生仔细观察，展开联想。

　　3．指导写作：

　　(1)故事的人物不宜选得过多，可以是书上提供的，也可以是自己选择的。

　　(2)想象“故事”要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、结果怎样。

　　(3)你想通过这个故事告诉大家一个什么道理，这个道理可以直接写出来，也可以蕴含在故事里面。

　　4．选择动物，编写故事。教学目标(1)学生选择几种动物做主人公，想象一下他们之间可能会发生什么故事。

　　(2)学生把自己想象的故事写下来。

　　第二课时

　　一、学生继续写作。

　　二、交流展示，互相学习。

　　1．把写好的故事读给同学听，分享习作的快乐。

　　2．教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。

　　3．学生修改作文。

　　三、学生把修改好的作文誊写在作文本上。

　　教学反思：

　　要大胆地让学生去想象，创新，鼓励学生充分发挥想象，从而使学生体验创作童话故事的乐趣。引导学生在讲述故事时不必过于严谨，能讲出一个完整的故事即可。

　　第三单元习作指导

　　写作思路：

　　1．审阅题目：本次习作主要是写童话。我们要以发挥自己的想象，写出以事实为基础的有想象力的童话。

　　2．选定内容：

　　(1)故事里有哪些角色。

　　(2)事情发生在什么时间，是在哪里发生的。

　　(3)他们在那里做什么，他们之间发生了什么故事。

　　3．表达方式：叙述、描写。

　　4．表现手法：开门见山，首尾呼应。

　　5．结构顺序：先交代时间、事情的起因。接着描写啄木鸟看病和治病的过程，最后写治好病后的啄木鸟和树的心情。

　　下水文：

　　啄木鸟治病

　　一个星期天的早上，小猴爸爸风风火火闯进了啄木鸟的诊室，慌慌张张地说：“我的桃树要死了。前一段时间还好端端的。可前两天开始，它好像快干枯了。眼看我就有鲜美的桃子吃了，这下可泡汤了。你快去我家看看吧。”

　　来到小猴家，啄木鸟医生看着那棵桃树，从容镇定地绕着树枝飞了一圈。啄木鸟一边飞，一边细心地观察：“这棵树啊，如果不是缺水，就是树虫惹的祸。”果然，他看见树上有许多小洞。于是，啄木鸟医生就用尾巴支着身子，用爪子抓住树干，稳稳当当地站在树干上，把它尖尖的嘴巴，伸进树洞里，把一只黑色的毛毛虫叼了出来，给猴爸爸看了看，然后吃了下去。

　　治完病后，啄木鸟说：“猴爸爸，你放心好了。我保证你会有桃子吃的。包你吃个够。”猴爸爸很感激啄木鸟医生，说他是森林好医生。

　　两个星期后，桃树又恢复了原来的样子，生机盎然。小动物们在树上玩耍，猴爸爸也收获了很多桃子，他拿出桃子和森木里的动物一起分享。

　　开头扣题，交代了事情的起因。

　　用“风风火火”写出小猴爸爸的紧张的心情。

　　动作描写，写出了啄木鸟工作认真。

　　首尾呼应。

　　童话世界多么神奇啊！我们也来编一个童话故事吧。

　　___________________________________________________

　　部编版三年级上册小学语文教案：《习作3　我来编童话》 2

　　教学设想

　　创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，让学生进行奇思妙想，完成本次的习作教学。

　　教学过程

　　一、出示课件，激趣导入

　　1.同学们，你们喜欢看童话故事吗？（喜欢）为什么？

　　根据学生的回答，老师板书童话的特点。

　　板书：有益的启示

　　生动、有趣

　　2.既然同学们都喜欢看童话故事，老师想检查一下，看看你们看的童话故事多不多。

　　3.猜童话：请同学们看图片，猜猜这些图片分别来自哪些童话。

　　设计意图：出示学生熟悉的童话图片，把学生不知不觉得带到童话世界中。

　　同学们真棒，看来同学们都积累了很多童话故事。今天就让山羊老师带你们走进童话世界里，亲身体验一下童话的魅力吧！首先，请同学们想想你是动物王国中的谁呢？为什么？

　　设计意图：让学生想自己是什么动物，为下面学生创编具体的故事打下基调。

　　二、根据图文，编写童话

　　各位亲爱的小朋友们，童话世界之旅马上开始了，你们准备好了吗？好，出发吧！

　　（一）出示图片，配乐，看有趣的童话图片，说说你的感受。

　　（二）出示图片：一条小河边，有一棵大树，树上有一窝鸟儿。

　　1.同学们，你们看到了什么？

　　谁能把我们刚才看到的景物连起说成一个完整的故事开头？

　　（在一条小河的岸边，有一棵大树，树上住着一窝小鸟，它们生活得非常幸福。）

　　2.一天，小鸟的'爸爸、妈妈出去远方找食物，小鸟在窝里闷得慌，于是它挣扎着，爬出了鸟窝，一不小心掉下河里，被河水冲走了。

　　设计意图：创设出一种特定的童话意境，为学生创编童话一个广阔的说话空间，以激发他们的创编兴趣。

　　3.此时，你想到一首什么歌？（学生唱歌：有只雀仔跌落水，跌落水，跌落水；有只雀仔跌落水，被水冲去。）

　　设计意图：这是一首孩子们耳熟能详的儿歌，同学们唱儿歌时的开心与下文小鸟掉进水里的伤心形成鲜明的对比，激起同学们的同情心，使他们产生要救小鸟的强烈愿望。

　　4.同学们唱得真好听，可是我们那可怜的小鸟太小了，它不会游泳啊，怎么办呢？

　　来，你们谁是小鸟，假如它就是你，你不会游泳，你掉下水了，你会做什么？又会说什么？（学生表演）

　　设计意图：让学生表演，来激发学生兴趣，吸引学生的注意力，使学生进入到当时的危急情境中，让学生展开联想。

　　5.情况危急啊，再不救小鸟的话，它就会被淹死了，谁来救它？（学生想象怎么去救小鸟）（各抒己见）

　　设计意图：学生根据自己的角色来想象救小鸟的方法，让他们的思维在广阔的童话空间里驰骋。

　　6.同学们真有爱心啊，真让老师感动啊，谢谢你们，你们的故事都让老师得到一个有益的启示，那是什么呢？（引导学生归纳）

　　设计意图：引导学生明白童话里洋溢着善恶美丑，蕴含着一个个道理。

　　7.故事还没完哟，小鸟被救起来后，又会发生什么事情呢？

　　请你们发挥想象，把童话故事编写完整，好吗？（板书：我来编）记得要把救小鸟的过程写详细哦，要把故事写得生动、有趣，故事的启示也可以直接写出来。

　　三、动手

　　现在请同学们拿起笔，写写你想到的故事吧！

　　四、教师

　　你觉得我们今天的童话之旅怎样？（有趣、奇妙）

　　童话世界多么的奇妙无穷，它不但给我们带来了很多快乐，还让我们感受到真善美的高尚情操，希多看童话故事，多写童话故事。请同学们课后把你还没写完的童话故事写完。

　　板书设计

　　我来编童话

　　有益的启示

　　生动、有趣

　　“授之以鱼，不如授之以渔。”通过板书，让学生领悟童话创作的一般规律，为学生创编童话故事做好铺垫。

　　部编版三年级上册小学语文教案：《习作3　我来编童话》 3

　　【教学目标】

　　1、能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。

　　2、能阐释运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。

　　【教学重难点】

　　能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。

　　【教学策略】

　　第一课时习作指导主要采用创设情境、引导点拨、自主讨论、读写结合的方法，锻炼同学们的口语表达能力。在第二课时习作评改主要采用互评互议、星级评价，利用修改符号让学生修改习作，提高同学们的写作水平，让习作在修改中更上一层楼。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。

　　2、能注意写一段话时开头空两格。

　　【教学过程】

　　一、图片引入，激发兴趣

　　教师导入：同学们，下面的童话故事你读过吗？

　　教师引导：你还读过哪些童话？今天我们就来当童话大师，编一编童话！板书：（我来编童话）

　　（设计意图：通过耳熟能详的童话图片引起学生共鸣，激发学生创编童话的欲望。）

　　二、解密素材，寻找方向

　　（一）明确习作要求。

　　教师引导：本次的习作要求是什么呢？

　　预设1：编写童话故事。

　　预设2：从书中40页给出的人物角色任选一个或几个编童话。

　　预设3：还可以添加自己喜欢的角色。

　　教师过渡：同学们真棒，都是仔细观察的学生！其实我们这次的习作属于素材作文。也就是说给出规定的素材，通过分析后选择使用。那我们首先就要对素材进行分析

　　（二）素材分析，打开思路

　　1、审题。

　　教师引导：先观察教材提供的词语，看看你有什么发现？

　　预设1：最左边的一列是人物。

　　预设2：中间一列表示是时间。

　　预设3：最右边一列是地点。

　　教师小结：对，同学们回答的非常正确。最左边的人物提示我们，在童话里，

　　世间万物都可以作为其中的角色，这些角色会像人一样的思考、活动等；而中间

　　一列提示我们故事发生的时间可以具有多样性；最右边一列提示我们故事发生的地点可以是任意的。

　　2、选材和构思。

　　教师引导：找到教材中相关部分，画下来，读一读。

　　3、怎么写。

　　预设1：选角色。

　　预设2：要有时间地点，包括事件的起因经过结果。

　　预设3：要有细节描写。

　　教师小结：同学们真棒！简单来说要做到“四定”。

　　（三）技巧点拨。

　　1、连词成句。

　　教师引导：照样子从角色、时间、地点各挑选一个词语，连成一句话。

　　教师引导：可以先用“谁在（地点）做什么”最简单的一句话交代事件的起因。

　　教师要求：现在可以在练习本上写自己的想法。指2－3人读自己的故事。

　　2、添加角色。

　　教师引导：如果这个故事只有一个主人公，我们就得想象出很多离奇的情节来吸引读者。这个脑洞可以开。但是，如果再加上个角色，让故事在2个或者几个人之间展开，这样更方便创编。例如：

　　教师引导：孩子们可以1分钟思考一下，添加什么样的人物，他们之间发生点什么事？

　　要求：把自己的`故事情节再丰富一下，用2分钟时间写在练习本上。还指明刚才的学生读自己的作品。

　　3、如何让故事更吸引人。

　　教师引导：要想吸引读者一直看下去，我们就要动用一点小心思。一起看看我们从学过的课文中能得到点什么启发。

　　教师引导：从《在牛肚子里旅行》这篇课文来看，吸引我们的是故事情节的曲折。简单点说，就是要制造意外，然后解决这个意外。这样故事看起来就比较有意思。例如：

　　教师引导：想要给你的故事制造什么样的意外，这就需要你现在脑洞打开了。现在1分钟时间思考下，你想怎样添加这个意外？谁把刚才同学的故事补充一下再说一说？

　　4、凸显一个主题。

　　教师过渡：为了我们的故事不是漫无边际的想象，我们得给这个故事确立一个主题！也就是你想表达什么意图，或者是树立什么人物形象。例如：

　　教师小结：也就是说，我们要围绕一个中心来展开想象。同学们想把自己的故事确立一个什么中心呢？

　　教师要求：把这个中心词语写在练习本的一边，并用圈圈起来。一会儿你就可以围绕这个中心提示词去写了。

　　5、加入细节描写。

　　教师引导：在创编故事的过程中还有什么值得注意的地方吗？

　　预设1：我喜欢语言要幽默风趣

　　预设2：我喜欢能把人带入情景的细致描写。

　　教师小结：是的，能让读者一边读一遍想象当时得情节，那非得把读者带入故事中，细节描写在这里就显得非常重要了。例如：

　　教师引导：《一块奶酪》就是通过动作、语言、心理等细节描写，把读者带入到了当时的环境中，让读者头脑里时时出现画面。所以，在写作时加入细致的描写能够让文章增添色彩。我们继续来让文章丰满起来。

　　（设计意图：通过从确立一个中心、构思曲折的情节和进行细致的描写等方面，引导学生创编故事，从而使写出来的童话故事既又完整又吸引人。）

　　（四）佳作欣赏。

　　教师小结：怎样才能写好一篇童话呢？我们从上面的这篇童话故事得到了什么启示，谁来总结一下？

　　预设1：注意运用细节描写。

　　预设2：情节要曲折。

　　预设3：要有中心。

　　在学生讨论基础上教师进行总结。

　　（设计意图：通过佳作欣赏让学生进一步感受写好童话的基本方法，通过梳理总结写作技艺为学生习作奠定基础。）

　　教师过渡：让我们快快写起来吧！

　　三、板书设计

　　我来编童话

　　角色

　　时间

　　地点情节要创造意外

　　描写要细致

　　第二课时

　　【课时目标】

　　在自评和互评中，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。

　　【教学过程】

　　一、进行自评，补充修改

　　教师导入：习作写完后，可以自己先读一读，看看还需不需要补充新的内容。如果有不准确的内容，试着用学过的修改符号改一改。板书：（自评）

　　二、同桌交换，星级评价

　　引导思考：接下来请同桌交换互评，可以参看星级评价标准，进行等级测评。板书：（互评）

　　三、推优展示，对标评价

　　提出要求：哪位同学想推荐一下同桌的习作？板书：（展评）

　　引导思考：学生上台朗读同桌的作品，说出星级并谈一谈自己的理由。

　　预设：我想推荐xxx的习作。我先来给大家读一读。（读完）我给了她四颗星，

　　她其他方面都写得非常好，只有第5点，她的书写不太工整，所以我给她四颗星。

　　教师引导：一篇佳作，题目也很重要。怎么样给习作加题目？

　　学生思考习作题目，进行修改后和同桌讨论。

　　师引导学生针对评价标准找作品优点，重在激励学生的写作兴趣。

　　教师小结：我们的推优展评到此结束！同学们可以根据大家提出的建议对自己的文章进行修改，然后认真誊抄在作文本上。

　　四、板书设计

　　我来编童话

　　自评

　　互评

　　展评

　　【课后反思】

　　本单元的习作——《我来编童话》，学生们都很喜欢，但怎样写好童话需要指导。因为三年级的学生刚刚从看图说话过渡到写整篇的习作，所以写作指导显得尤为重要。

　　“写作”就是我手写我心，但写整篇的习作对三年级又有些困难，所以我通过方法总结来引导学生找准方向，迁移运用。在学生完成习作之后，首先安排学生自评，运用修改符号进行初评。其次进行互评，给出星级评价标准，学生参照标准进行等级评定。然后进行班级展评，集体共同评价、修改、补充。在分享中，学生们认真倾听，充分发掘出每一篇习作的闪光点，引导他们多说值得学习借鉴的地方；随后请学生评价，说出最欣赏的地方是哪，让生自悟习作要求和方法。期间，教师根据学生的评价，随机进行比较明晰的写作指导。这样修改润色，佳作自然出炉，不仅使学生了解了习作的方法，还激发了学生的写作兴趣，增强了学生习作的动力。

　　【课后作业】

　　1、为自己的习作配上好看的图画。

　　2、回家给自己的家人读一读自己修改后的习作。

　　部编版三年级上册小学语文教案：《习作3　我来编童话》 4

　　教学目标：

　　给出一些词语，引导学生通过看词语在脑海里浮想画面，再根据画面编一个童话故事。虽然是自编故事，但是也不能太天马行空，要按照故事发展的顺序有条理地写下来。此次习作有助于培养学生的创造力和想象力。

　　儿童是最具有想象天赋的，引导孩子在广阔的天空中张开想象的翅膀，他们就会写出一个个精彩的童话故事。但是也需要教师适当地指导，如在角色挑选、故事发展的顺序、故事的完整性等方面。

　　在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达，充分发挥“小组学习”的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有兴趣地去写作。

　　【知识与技能】

　　1、根据所给的词语，完整地编写一个童话故事。

　　2、引导学生学会写之前简单构思、写之后进行自我修改。能给习作加题目。

　　【过程与方法】

　　发挥学生的想象能力和创造能力。

　　【情感、态度与价值观】

　　从编写童话故事的过程中接受自我教育。

　　重点

　　根据所给的词语，完整地编写一个童话故事。

　　难点

　　通过编写童话故事，培养创造力和想象力。

　　教师：

　　课件。

　　学生：

　　绘画纸，习作本。

　　2课时

　　第一课时

　　1、读词语，编写童话，引导学生在写之前先进行构思、写之后进行自我修改。

　　2、指导学生掌握编写童话的方法。

　　重点

　　发挥想象，编写精彩的童话故事，写清故事的前因后果。

　　难点

　　写完后能进行自我修改。

　　一、启发谈话，激发兴趣

　　1、同学们，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，大家都喜欢看书，个个是“小书虫”，“小书虫”们都在看哪些书呢？

　　2、大家有的看科普类的书籍，有的看名著，还有一部分同学最近都在读童话故事。那你们都读了哪些童话故事呢？

　　3、确实，童话故事不仅有趣，吸引人，而且还告诉我们道理，让我们增长知识。那么同学们，想不想自己也来编写童话，用你们的宝石去照亮别人的路呢。

　　4、今天我们就来编写童话故事。（板书课题：我来编童话）

　　二、结合例文，领悟方法

　　1、编写童话必须知道童话的特点。前几天我们学了童话故事《去年的树》和《在牛肚子里旅行》，请同学们回忆一下这两个故事的主人公分别是谁？故事主要讲了什么？我们从中受到了什么启发？

　　2、那童话故事都有哪些共同的特点呢？（指名说）

　　3、小结：童话故事里的主人公不管是动物、植物、还是没有生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，赋予它们人的思想。童话内容想象丰富，生动有趣，和生活关系密切。

　　三、展开想象，创编故事

　　1、课件出示词语。

　　国王、黄昏、厨房

　　啄木鸟、冬天、森林超市

　　玫瑰花、星期天、小河边

　　2、学生齐读词语。

　　3、小组交流，看到这些词语你想到了什么？

　　4、全班交流。

　　师：同学们都说得很精彩，相信大家一定写得也很精彩。现在老师提示大家明确以下几点：

　　（1）先确定故事里的.角色。特别是主要角色。

　　（2）要写清楚事情发生在什么时间？是在哪里发生的？

　　（3）他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？

　　5、指导学生根据老师的提示和自己的想象在绘画纸上画一画，写一写。

　　6、出示：我编的故事发生在（），主人公有（），主要写了（）的事。

　　引导学生用以上句式从整体上说一说所要编写的故事的主要内容。

　　7、指导写法。

　　理清故事的顺序后，那怎样把故事写得生动有趣呢？

　　教师提示：不能平铺直叙，可以适当在习作中加一些修饰词使句子形象、具体，也可以多对主人公的神态、动作、心理等进行描写，或运用简练的语言点出故事中蕴含的道理等。

　　8、一个好的故事必须让故事中的人物具有象征意义，或告诉读者一些知识。

　　四、取好题目，写下故事

　　1、光会说还不行，我们还要能把故事写下来。

　　2、那么在写下故事之前，我们首先要给故事取一个题目。

　　A.以故事的主人公命题。B.以事件命题。C.以场景命题。D.以结局命题。E.以道理命题……

　　3、学生独立作文。

　　五、自主修改，交流故事

　　1、教师出示习作的修改标准。

　　（1）故事是否写得清楚。

　　（2）故事是否写得生动有趣。（是否抓住了人物的语言、动作、神态、心理等进行描写。）

　　（3）故事是否包含着道理。

　　2、学生写完以后小声地读一读习作，看看句子是否通顺，然后对照修改标准自主修改，并在小组内交流自己写的故事。

　　部编版三年级上册小学语文教案：《习作3　我来编童话》 5

　　一、教学目标：

　　1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。

　　2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。

　　3.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。

　　4.能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。

　　5.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

　　二、教学过程：

　　同学们，大家好。

　　（一）回顾导入

　　同学们，在第三单元的学习中，我们欣赏了四篇有趣的童话故事。《卖火柴的小女孩》讲述了小女孩在平安夜的悲惨遭遇；《那一定会很好》的主人公心怀美好、享受生命的每一段旅程；《在牛肚子里旅行》中蟋蟀青头帮助好朋友红头在牛肚子里经历了一次惊险的“旅程”；《一块奶酪》里的蚂蚁队长就像我们身旁的一位严于律己的兄长。童话的世界多么神奇啊！今天这节课，我们也来当一回小作家，编一编有趣的童话故事吧！

　　（二）思路启迪

　　1.审题指导

　　同学们，读一读这几组词语，你有什么发现？（出示课文图片）

　　国王

　　黄昏

　　厨房

　　啄木鸟

　　冬天

　　森林超市

　　玫瑰花

　　星期天

　　小河边

　　首先，竖着看：

　　国王、啄木鸟、玫瑰花

　　第一列中的词语提示了童话故事的角色。

　　黄昏、冬天、星期天

　　第二列提示了时间。

　　厨房、森林超市、小河边

　　第三列提示了地点。

　　我们还可以横向观察。每一横行中给出的角色、时间、地点，正是构成童话故事的基本要素。

　　比如：国王在黄昏的时候来到厨房里,看到一只会做饭的小精灵……

　　是不是很有意思呢？我们还可以顺着这个情节继续编下去。

　　横着看，竖着看，脑子里不断想象，在这些词语的提示下，我们就能创编出属于自己的童话故事了。

　　2.打开思路

　　我们再来看看教科书中的写作提示。（出示课文图片）

　　写之前想一想：故事里有哪些角色？（可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如：“小公主”“月亮”。）

　　确定了角色，再来想一想：事情发生在什么时间？是在哪里发生的？

　　他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？

　　（三）细化指导

　　1.选定角色

　　我们先来选定角色。同学们，想一想：你想写的主人公是谁？他有着怎样的特征呢？

　　2.搭构框架

　　确定了主人公，我们再想一想：这些可爱、聪明、淘气的童话人物在什么地点做什么？他们之间又发生了什么故事呢？

　　同学们在创编自己的故事时，可以使用教科书中给出的词语进行自由组合。比如：国王、啄木鸟、星期天、森林超市；玫瑰花、魔法师、冬天、小河边……还可以根据自己的需要，选择自己喜欢的其他角色、时间和地点进行组合，展开想象。

　　3.片段评改

　　李雷同学选中了“国王、玫瑰花、黄昏、小河边”这四个词语，他是这样描写的：（课件出示例文）

　　一天黄昏，一个善良的国王在小河边散步。他看到河边的玫瑰花正在哭泣。他关切地问：“美丽娇艳的玫瑰，你为什么哭得这么伤心啊？”

　　玫瑰花擦擦眼泪，低声说：“从小到大，我都是一个人生长在这里，周围一个同伴都没有，我觉得很难过,很孤独。”

　　国王一听，微笑着说：“你不要难过了，跟我一起回王宫吧！那里有很多和你一样的玫瑰花。”玫瑰花听了，顿时绽开了笑脸。

　　童话之所以深受大家的喜爱，除了大胆、奇特的想象之外，还因为它把故事中的动物、植物都当作人来写，它们会说会笑，有自己的想法和行动，童话里的故事非常生动有趣。

　　李雷同学通过丰富的想象把玫瑰花当作人来写。玫瑰花会说会笑，会哭泣，会伤心，就像我们身边的小女孩。这个故事还告诉我们要像国王一样做一个善良的人，懂得帮助别人。

　　同学们，我们的想象再丰富一些，我们创编的童话故事也会变得更加有趣。

　　4.拟定题目

　　我们还要给故事加一个响亮的题目，可以用主人公的名字做题目，如《白猫与黑猫》；也可以用主人公的特点做题目，如《孤独的玫瑰花》；还可以用文章的主要事件做题目，如《小猪盖房子》。

　　书写时，注意题目要居中。

　　赶快为你的习作加个响亮的题目吧！

　　（四）例文赏析

　　这位同学创作了一篇题目为《神奇的长寿花》的童话，我们一起来读一读吧！（课件出示例文）

　　神奇的长寿花

　　一个星期天的黄昏，啄木鸟妈妈带着它的孩子们来到森林超市。森林超市里摆满了各种各样的美食。孩子们高兴坏了，叽叽喳喳叫个不停。这里有它们爱吃的小虫饼干、蜗牛蛋糕，还有好喝的熊熊汽水。啄木鸟妈妈说：“孩子们，明天是爸爸的生日，我们给爸爸买点什么作为礼物呢？”

　　孩子们都想送给爸爸一份特别的礼物。它们走到了喜鹊阿姨家的'花店门口，啄木鸟妈妈说：“我们买一束长寿花送给你们的爸爸吧，希望它健康长寿，永远陪在我们身边。”喜鹊阿姨给孩子们拿了一束非常美丽的长寿花。选好了礼物，它们高兴地回到了家。孩子们把花栽在了花盆里，细心地照料着。孩子们发现花在慢慢地长大，长大，长大！等到爸爸回到家时，长寿花变成了一棵长寿树。孩子们开心极了，在树叶上蹦啊，跳啊，在长寿树上给爸爸唱起了生日歌。爸爸说：“谢谢你们，亲爱的孩子们，爸爸会永远陪在你们身边保护你们。”

　　小作者选取了教科书中啄木鸟、黄昏、森林超市等词语，还添加了“长寿花”“喜鹊阿姨”等角色。通过想象创编了啄木鸟一家为爸爸庆祝生日的故事。森林超市里各种各样的美食，小虫饼干、蜗牛蛋糕，还有好喝的熊熊汽水，既有趣又新奇！长寿花慢慢变成长寿树的情节，不仅神奇有趣，而且充满了家人之间温暖的爱。

　　阅读了这位小作者的童话后，你是不是对本次习作更有信心了。同学们，开始动笔编写自己的童话故事吧！

　　（五）品读评改

　　故事写完了，我们来交流一下吧。

　　先看这位同学的习作片段——

　　（课件出示习作片段）

　　从前，有一个士兵，他在战场上表现得非常永敢。国王为了奖励他，给了他两个选择：一是给他一大笔钱让他回家；二是让他继续为国王效力。英勇的士兵毫不犹豫地选择了继续为国王效力。

　　国王有一个可爱的小公主，她貌美如花，人见人爱，连太阳公公都喜欢对她微笑。可是有一天，小公主生病了，很担忧。他赶紧命人找来全国最好的医生为她治病。医生对国王说：“尊贵的国王陛下，小公主的病需要一种特殊的、奇特的玫瑰花瓣做药。但是这种玫瑰花长在很远很远的山上，上山的路非常难走。”

　　于是，国王发告示说：“全国的勇士，谁能采到玫瑰花为公主治病，我就把公主嫁给他。”士兵听到这个消息，毫不犹豫地加入了上山的队伍。人们来到山下，看到上山的路这么陡峭难走，好多人都退缩了。只有士兵不怕困难。最后，他终于为公主治好了病。

　　细心的你一定发现了，在第一自然段中，有一个错别字。把“勇敢”的“勇”误用为“永远”的“永”了。这里，我们可以用“改正”符号来修改。

　　在第二自然段中写道，小公主生病了，很担忧，他赶紧命人找来医生。是谁很担忧呢？我们可以用“增补”符号添加“国王”，这样读起来句子很通顺。小公主的病需要一种特殊的、奇特的玫瑰花瓣做药。特殊和奇特是近义词，所以，我们可以用“删除”符号删掉“、奇特的”。

　　故事的最后写到其他人都退缩了，只有士兵不怕困难，在这里我们可以大胆地想象，增加一些有趣的故事情节。比如我们可以描写士兵是如何不怕困难的。最后还可以给这篇习作加一个题目。

　　这样写故事是不是更加丰富了呢？这真是一个既有趣又感人的童话故事，我们再来看一看修改完的习作吧。

　　（课件出示例文）

　　勇敢的士兵

　　从前，有一个士兵，他在战场上表现得非常勇敢。面对敌人的进攻，他挺身而出，顽强抵抗，最终守护住了本国的领土。国王为了奖励他，给了他两个选择：一是给他一大笔钱让他回家；二是让他继续为国王效力。英勇的士兵毫不犹豫地选择了继续为国王效力。

　　国王有一个可爱的小公主，她貌美如花，人见人爱，连太阳公公都喜欢对她微笑。可是有一天，小公主生病了，国王很担忧。他赶紧命人找来全国最好的医生为她治病。医生对国王说：“尊贵的国王陛下，小公主的病需要一种特殊的玫瑰花瓣做药。但是这种玫瑰花长在很远很远的山上，上山的路非常难走。”

　　于是，国王发告示说：“全国的勇士，谁能采到玫瑰花为公主治病，我就把公主嫁给他。”听到消息，人们纷纷来到山下，士兵也毫不犹豫地加入了上山的队伍。可是，上山的路都是悬崖峭壁，非常难走，很多人半路就回去了。只有这位勇敢的士兵不怕困难，一直往上爬。他的手被树枝划伤了，膝盖被石头割破了，但他始终没有放弃，终于爬到山崖顶端，采到了珍贵的玫瑰花。

　　公主得救了。国王把士兵上山采玫瑰花的事讲给公主听，公主感动极了。国王为士兵和公主举办了一场盛大的婚礼，他们幸福地生活在了一起。

　　（六）修改完善

　　同学们，根据老师的点评，你也可以在完成自己的习作之后进行自主修改，修改时要注意以下几点：

　　1.语言是否顺畅；有无错别字，书写是否认真。

　　2.故事是否完整、有趣。

　　3.是否给故事加了一个题目，题目是否居中书写。

　　同学们，在本单元的课文学习中，我们一起读童话；在习作学习中，我们一起写童话；“快乐读书吧”又带我们走进了更为广阔的童话世界。（课件出示课文图片）

　　同学们，你们读过《安徒生童话》这本书吗？这本书创造了一个奇妙的童话王国，这是丹麦作家安徒生送给全世界孩子和大人共同的礼物。善良的拇指姑娘，坚定的锡兵，历经磨难的丑小鸭……这些故事里的主人公，一定会给你留下难以磨灭的印象。

　　小贴士中还提示我们：童话世界无奇不有。阅读时，只有发挥想象，才能真正领略童话的魅力。我们可以把自己想象成童话中的主人公，和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤。

　　童话王国里还有许许多多动人的故事，我们还可以选读叶圣陶先生的《稻草人》，以及由德国格林兄弟搜集整理的《格林童话》。同学们，童话王国中充满了爱与美，等待着你去漫游，去发现呢。

　　布置作业

　　今天的作业有三项：