部编版三年级上小学语文教案:《父亲、树林和鸟》

时间:2022-12-12 11:22:59 教案 我要投稿

部编版三年级上小学语文教案:《父亲、树林和鸟》(精选11篇)

  作为一位不辞辛劳的人民教师,通常会被要求编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编帮大家整理的部编版三年级上小学语文教案:《父亲、树林和鸟》,仅供参考,希望能够帮助到大家。

部编版三年级上小学语文教案:《父亲、树林和鸟》(精选11篇)

  部编版三年级上小学语文教案:《父亲、树林和鸟》 篇1

  一、复习导入。

  1、听写课文生词。

  2、孩子们,你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗?

  这样的句子是总写,我们今天这节课,就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。

  二、品读欣赏。

  (一)引导学生自己读。

  1、按照自己喜欢的方式读课文,一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。批注:为什么。

  2、学生交流汇报,教师点拨,相机指导朗读。

  (1)“看那里,没有风,叶子为什么在动?”

  父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这个可以说明什么?我们来读读这个句子吧。

  (2)“还有鸟味”。

  ①读到这儿,你有什么疑问吗?

  ②出示图片:鸟儿群居睡觉的图片。

  ③请孩子们注意,我们上学期学习了引号的使用方法,知道引用别人的发言需要用引号,今天,你看这几个自然段,发现什么没有?

  ④听老师朗读父亲的话,看又能够体会到什么。

  ⑤我们自己也来读读吧。

  (3)“这是树林和鸟最快活的时刻”。

  “快活”这个词语,用换词语的方法,可以怎样换?为什么父亲能够说出这样的话?对之后的一句话的理解是怎样?

  (4)“鸟最快活的时候——也最容易被猎人打中”。

  你怎样理解“一瞬间”,生活中什么事情发生在“一瞬间”,来练习说话。你又读懂了什么?

  (二)讨论升华。

  你对课文最后一句:“我真高兴,父亲不是猎人”是怎样理解的。我们一起来讨论吧!

  提示:如果父亲是猎人,又可能怎样呢?把自己的理解批注在课后的第三题处。

  三、拓展延伸。

  1、课题为“父亲、树林和鸟”,我们还可以怎样定课题?在此之后补充几个字,就可以总结出我们这篇课文的思想感情了,你体会到的是什么?

  2、你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子?

  父亲对我的谈话不仅是在对我说,更是对树林和鸟的谈话,是人和大自然的真情告白,是父亲对大自然深深的爱。

  四、作业。

  1、写词语。

  2、摘抄佳词佳句。

  3、用给出的词语造句:一瞬间、舒畅

  父亲、树林和鸟

  看叶知鸟

  闻鸟有味

  知其快活

  怕其受害父亲深爱大自然

  本课是一篇感情真挚的课文。通过父子关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解,体会到“父亲”对鸟超乎常人的热爱。结合课文内容的特点,教学时,我采用了以读悟情,在读中感悟的教学方法。让学生充分地读,以读促思,以读悟情,体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿,激发爱鸟护鸟的思想感情。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样:听读、自读、品读、分角色演读等,通过多种形式的读,激发学生的朗读兴趣和朗读热情,用声音触摸文本,用心灵揣摩文本。在朗读过程中,我引导学生读出情,对小鸟、对大自然的喜爱之情;读出神,悟出语言文字的言外之音。如从“我知道这也是父亲最快活的时刻。”“父亲喃喃地说”“他生怕惊动了鸟”等语句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟,从“我也由衷地感到高兴,因为父亲不是猎人。”这一句中领会“我”的爱鸟、护鸟之情。这样,以读代讲,学生感受深刻。

  部编版三年级上小学语文教案:《父亲、树林和鸟》 篇2

  1、运用学过的识字方法,学会生字,学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会关键词句在表情达意方面的作用,用“一瞬间”、“舒畅”造句。

  3、一边诵读,一边想象,感受自然的美好,体会作者对大自然的喜爱之情。

  根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情。体会关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲的话的含义,体会课文最后一句话的含义。

  1、本课教学课件。

  2、搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。

  第一课时

  一、激趣引情。

  1、蓝天是白云的家,小河是鱼儿的家,草丛是蟋蟀的家,朝阳小学是孩子们的家,那孩子们,小鸟的家在哪里呢?(课件展示:小河、蓝天、草丛、校园等图片)

  2、你喜欢鸟儿吗?为什么?

  请你用“我喜欢鸟儿,因为——”说话。(板书课题)

  3、和你们一样,我们今天也将在课文中接触两个人,他们和你们一样,十分喜爱鸟儿。请读课题。

  二、初读课文,了解大意。

  1、学生自由朗读课文,勾画出生字新词,标出自然段,看看能读懂什么。

  2、检查自读情况:

  ①大家看,课文里有好多生字娃娃,你们认识它们吗?能和它们做好朋友吗?出示生字卡片,抽生读生字,注意正音。重点指导:黎、喃、腾、喙、翎、瞬。齐读;开火车读。

  ②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了,不知道把它们放到课文中,你还认识吗?让我们一起来读读课文吧!

  抽生指明分段,朗读课文,读后评议。老师相机进行字音指导,然后齐读课文。

  3、再读课文,想想课文主要讲了一件什么事情,试着用自己的话说说。看看还有哪些不懂的,作上记号。自由朗读、勾画、标注。读通顺、正确。

  4、交流朗读,评议。

  5、结合同学老师的发言,纠正读音。齐读课文。

  三、指导写字。

  1、学生选择自己喜欢的方式讨论,交流记字的记忆方法。

  2、教师指导学生对本课要求会写字的识记。

  小结:大家真能干,虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字,但只要你根据部首想字义,自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。

  3、词语练习:师提供词语,扩大学生的词汇量,加深对字义的理解。

  4、学生书写生字,师提示:注意根据字的间架结构合理安排书写。

  四、作业。

  1、朗读课文。

  2、写生字新词。

  部编版三年级上小学语文教案:《父亲、树林和鸟》 篇3

  设计理念:

  以读悟情,有感情地朗读是体会人物感情的主要方法;直奔主题,围绕课文题目,抓住重点文段和重点词句,朗读理解,突出重点,突破难点。

  教学内容:

  这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。课文通过“我”和父亲关于鸟的对话,让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱,这种爱也感染了我,使我有了爱鸟意识,展现了人与自然的和谐与融洽。

  教学要求:

  1. 会认本课5个生字,会写10个生字。理解“茫然 、宁神静气、 舒畅、惊愕”等词语。

  2. 指导学生读懂课文,了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事,激发学生爱鸟、 护鸟的思想感情。

  3. 引导学生在阅读课文时,注意理解重点句子的意思,体会句子所表达的思想感情,初步学习作者先概括写,再具体些的表达方法。

  教学重难点:

  1. 抓住关键词句,感受对话语言的精练、优美;

  2. 在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。

  课时划分:两课时

  第一课时

  教学目标:

  1.运用学过的方法,自主学会本课生字及新词。理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点:

  能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学过程:

  一、出示课题,引入新课。

  1.读题。

  读了课题,你知道了什么?最想从文章中知道什么?

  2. 试着将课题中“、”换成恰当的词语,将课题连成一句话,再读一读。

  二、初读课文,自主识字。

  1.自由朗读课文,留意预习时划出的生字新词。

  2.小组合作学习,重点交流容易混肴的字音河南写的字形。

  3.交流检查学习情况。

  ⑴. 出示会认的字。

  黎 凝 兀 瞬 掠

  黎明 凝神静气 兀立 一瞬间 掠过

  (①.指名认读。强调“凝”的读音。②.说会认字在文中出现的词,理解意思。强调“ 凝神静气”“ 兀立”“ 掠过”的意思。)

  ⑵.出示会写的字。

  ①.指名认读。强调“蒙”的读音。“鼻”和“舒”的部首及字形。“翅”的笔顺。

  ②.说会认字在文中出现的词,理解意思。强调“舒畅”的意思,会用其造句。

  三.再读课文,理清文章脉络。

  1.指名朗读课文,要读得正确流利。

  2.说说文章主要内容。

  3.给文章分段。

  第一段(第1自然段):概括的讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

  第二段(第二自然段——结束):具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。

  四.布置作业。

  1.规范的书写生字。

  2.有感情的朗读课文。

  第二课时

  教学目标:

  1.复习生字词,有感情地朗读课文。[

  2.理解课文内容,体会父亲对树林和鸟的爱,激发学生爱鸟、保护大自然的情感。

  3.抓住重点词句理解课文内容,结合课文说说词语的意思。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表 现,体会父亲的爱鸟情感。

  教学难点:

  理解“我”的心情变化:为什么心里掠过一丝沉重,也由衷地感 到高兴;教育学生懂得爱鸟、保护大自然。

  教具准备:多媒体课件

  教学过程:

  一.复习旧知,引入新课。

  1.检查生字词。

  2.回顾课文,说说文章的重要内容。

  ⑴.学生先用自己的话说。

  ⑵.齐读课文,在文中找一个句子来概括课文的主要内容。

  二.细读感悟,有感情朗读。

  出示:父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

  1.体会“最喜欢”“一生”流露出父亲怎样的情感。

  2.从哪儿能看出父亲对树林和鸟喜爱的感情之深呢?学生默读课文第二部分,画出相关的语句。

  3.学生交流汇报。

  ⑴.看的仔细。

  抓住重点句子理解。

  父亲:“林子里有不少鸟。”“看那里,没有风,叶子为什么在?”

  我:“既没有看见一只鸟,也没有听到一只鸟叫。”“仔细找,却没有找到晃动的叶子。”

  提问:父亲为什么能发觉林子里有不少鸟,而我却什么也没看见?这说明什么?(扣住“父亲看得仔细、很爱鸟、对鸟非常的熟悉和了解”说即可。)

  想象:①.父亲在看时的神态和动作。(学生描述完之后,填空补充句子“父亲( )地站在那儿.”,教师适时引导学生体会神态“凝神静气”,动作“像树一般兀立”。)

  ②.望着凝神静气像树一般兀立的父亲,我心里想些什么?此时我脸上的表情回事什么样的,用一个词语形容。(在肯定学生的同时,最终落实到“茫然”并理解意思。)

  分角色朗读2——6自然段,读出父亲对鸟的喜爱之情。

  ⑵.闻得认真。

  ①.指名读父亲说的话。从父亲的话中你知道了些什么?(树林里为什么会有鸟味?怎样才能闻到鸟特有的气味?你体会到了什么?(这都是父亲长期观察和亲身体验所积累的经验和体会,是父亲爱鸟的具体体现。)

  ②.有感情的朗读7---10自然段。

  ⑶.听得快活。

  我为什么说树林和鸟最快活的时候便是父亲最快活的时候。想知道鸟最快活的时刻是什么样的吗?(出课件)

  ⑷.父亲对鸟还有哪些更深入的了解?听了父亲的话,我的心情为什么”沉重”,又由衷的感到高兴呢?

  教师小结: 是啊,父亲不是猎人,即使是猎人也不会伤害小鸟,因为――(齐读第一段,即全文中心句)

  三、总结全文。

  1、读了这篇课文,令你最感动的是什么?(再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。)

  2、将题目的顿号换成一个字或者一个词,读一读。(爱)

  3、学了课文,你有什么收获?

  写作方面:先概括再具体的表达方法。

  内容感悟:爱护动物,保护大自然。

  教师总结:鸟儿们常常欢歌笑语,喜欢自由飞翔,它们也有自己的欢喜忧愁,我们应该像文中的父亲一样,关爱鸟儿,让它们和我们一样快乐地生活。

  四、分角色朗读课文。

  五、布置作业

  1.片断练习:以“天上的云变化多端,形态万千。”为开头写一个片段。

  2.走进大自然,去看一看鸟是怎样飞的,听一听鸟的叫声,再把自己看到的、听到的写下来。

  板书设计:

  26. 父亲、树林和鸟

  看 鸟动 仔细

  父亲 闻 鸟味 认真

  爱鸟 听 鸟歌 快活

  部编版三年级上小学语文教案:《父亲、树林和鸟》 篇4

  一、课题

  父亲、树林和鸟

  二、课型

  新授课

  三、设计说明

  课文通过“我”和父亲关于鸟的对话,让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱,这种爱也感染了我,使我有了爱鸟意识。在教学中我注重引导学生学会通过理解重点词句的方法,帮助学生体会情感。运用自读、默读、分角色读的形式,引导学生在读中理解课文内容,体会父亲知鸟爱鸟的情感。

  四、学前准备

  1、制作多媒体课件。(教师)

  2、搜集有关人与自然和谐相处的信息资料,预习生字,制作生字词卡片。(学生)

  五、课时安排

  一课时

  六、教学过程

  (一)学习目标:

  1、认识5个生字,会写13个生字,能正确读写词语。

  2、正确、流利地朗读课文,了解课文内容。

  (二)学习重点:

  认识生字,正确读写文中的重点词语。

  学前准备:

  1、制作教学课件。(教师)

  2、查找与鸟儿生活有关的资料,预习课文。(学生)

  (三)教学环节:

  (1)导入新课(用时:4分钟)

  1、板书课文题目。

  2、读了课文题目,你最想知道什么?

  3、学生齐读课题。

  4、学生交流读题后自己想知道的内容。

  5、质疑预设:父亲、树林和鸟之间有什么联系?

  6、父亲、树林和鸟之间有什么联系?

  (2)初读课文,识记字词(用时:22分钟)

  1、教师巡视,指导学生自由读课文。

  2、指导学生学习生字、新词。

  3、说一说,初读课文后你知道了什么?

  4、学生熟读课文,画出文中的生字新词。

  5、小组之间利用识字卡片互相交流识字方法,自学生字新词。

  6、比一比,再组词。

  抖()朝()

  科()潮()

  (3)再读课文,整体感知(用时:10分钟)

  1、指导学生再读课文,把字音读准,把句子读通顺。

  2、引导学生整体把握课文内容。

  3、课文第1自然段在文中起什么作用?

  4、学生读课文,互相评价。

  5、交流课文主要讲了一件什么事。

  6、课文第1自然段在文中起什么作用?

  (4)课堂小结(用时:4分钟)

  1、教师引导归类复习本节课学习的生字。

  2、要求学生有感情地朗读课文。

  3、学生在教师总结的基础上,进一步巩固生字词。

  4、学生用自己喜欢的方式朗读课文。

  5、读拼音,写词语。

  chì bǎnɡ cháo shī

  ()()

  li èr én dǒu dònɡ

  ()()

  七、教学反思

  教师以谈话的形式导入新课,让学生谈读了课题最想知道什么。渲染与课文相对应的气氛,促使学生进入具体的课文情景。初读感知课文时,教给学生学习语文的方法,引导学生抓住中心句深入学习课文。

  部编版三年级上小学语文教案:《父亲、树林和鸟》 篇5

  教学目标:

  1、认识“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个字,会写“父亲、童年”等19个词语。

  2、默读课文,能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义,能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

  3、能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性,能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。

  教学重点:

  1、体会语言表达的丰富和生动。

  2、有感情朗读课文,培养爱鸟护鸟的意识。

  教学难点:

  辨析对父亲的判断,感受父亲的形象。

  教具准备:

  句子卡片、课件。

  教学过程:

  第二课时

  一、复习导入。

  1、这节课继续学习《父亲和鸟》,齐读课题。

  2、小鸟衔来了一些词语朋友,如果你认识它,就来当小老师。(PPT出示)

  3、初读了课文,文中的父亲给你留下了什么印象?

  父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

  二、品读课文。

  1、教师:从哪里看出父亲了解鸟?自由读2—16自然段,用——划出父亲了解鸟的句子。

  2、交流汇报

  ⑴父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”

  你从哪些词中看出父亲了解鸟?“喃喃地说”指怎样地说?(指名说)

  谁能用朗读把父亲懂鸟爱鸟的情感表达出来。(指名朗读,相机指导评价)

  ⑵父亲指着一跟树枝对我说:“看那里,没有风,叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。”父亲的话音很轻,生怕惊动了鸟。

  从哪里看出父亲了解鸟、爱鸟?(指名说)

  从叶子在动也能看出有鸟,父亲多么了解鸟。我只闻到浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味。而父亲却闻到了。他真是鸟的爱好者。你闻闻看,有没有鸟味?

  “有,在树林里过夜的鸟总是一群群的,羽毛焐得热腾腾。”

  谁能通过朗读表达出来?(指导朗读)

  (3)“听,鸟要唱歌了。”我们刚坐下,鸟就唱了起来。

  抓住“刚——就——”父亲真是鸟的知音,鸟的指挥家。

  鸟是怎样唱歌的?清晨,太阳出来了,小鸟开始梳理蓬松的羽毛,然后唱起了欢乐的歌。这时候树林和鸟最快活,

  (4)父亲又对我说:“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。”“黎明时的鸟,翅膀潮湿。飞起来重。”父亲真是个精通鸟知识的人。

  3、学习父亲爱鸟的语句。

  过渡:父亲懂得这么多鸟的知识,那是他喜欢鸟,爱鸟的表现。课文哪里也写出了他很爱鸟儿?

  学生默读课文,找出相关的句子

  生:(父亲的话音很轻,生怕惊动了鸟)(我知道父亲这时也最快活)

  从同学们的发言中可见父亲是多么懂鸟爱鸟的人,我也从父亲那儿知道了许多有关鸟的知识。

  4、分角色读“我”和“父亲”的话.

  四、体会道理,拓展延伸

  1.师:从同学们的朗读中老师听出来了,父亲对小鸟的爱已经深深地感染了大家。课文虽然没有描写一只鸟,可父亲对鸟的爱却流露在了字里行间。小鸟因为能够自由地飞翔在蓝天上而快活,树林因为小鸟的歌声而快活,父亲因为小鸟快活而快活,孩子为什么感到高兴快活呢?

  生:(我真高兴,父亲不是猎人,而是————)

  2、猎人是干什么的?如果父亲是猎人会怎样?(会捕杀许多鸟)我真高兴,父亲不是猎人,而是————。

  可见课文中的我和父亲一样也是个爱鸟的人。父亲是鸟儿的朋友,一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。经常来树林,和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊,让我们像父亲一样知鸟、爱鸟,与自然界的小动物和谐相处,做他们的朋友吧!”

  五、议一议

  1、你同意下面这些对父亲的判断吗?(PPT出示)

  父亲一生最喜欢树林和鸟。

  父亲对鸟的习性十分了解。

  父亲很善于观察。

  父亲热爱自然。

  父亲曾经是个猎人。

  2、生谈自己的见解。

  六、写一写

  我想对小鸟说:

  我想对身边的朋友说:

  我想对自己说:

  七、拓展爱鸟格言。

  八、布置作业。

  1.抄写课后的词语,任选几个词写句子。

  2.搜集爱鸟、护鸟格言。

  部编版三年级上小学语文教案:《父亲、树林和鸟》 篇6

  教学目标

  1、运用学过的方法,自主学会本课生字及新词。理解茫然、宁神静气、舒畅、惊愕等词语。

  2、通过品词析句,领悟课文内容,体会关键词句在表情达意方面的作用。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会父亲热爱大自然的情感,感受大自然的神奇美妙。

  教学重难点

  本课教学重点是抓住关键词句,感受对话语言的精练、优美;难点是在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。

  教学准备

  教师:生字新词卡片,配乐朗读录音带,有条件的可制作树林和鸟的多媒体课件。

  学生:搜集有关人与自然和谐相处的故事、资料。

  课时安排

  1~2课时。

  教学过程

  一、揭示课题,激情引入

  1、读题。读了课题,你想说点儿什么?(说说读了课题你知道了什么,或是你不明白的地方,还可以是你大胆的猜疑)

  2、试着将课题中、换成恰当的词语,将课题连成一句话,再读一读。

  师小结激情:同学们理解得真好,这篇课文是写父亲与树林和鸟的对话,更是人与大自然的一段真情告白。好好读一读,你会有很多很多的收获的。

  二、初读课文,自主识字

  1、自由地小声朗读课文,用你喜欢的符号勾画生字新词,借助拼音自主识字。

  2、分别以同桌、小组、全班交流检查学习情况,注意及时提醒(重点交流)容易混淆的字音和难写字的字形。

  如:黎、喃、翎、猎等字中边鼻音的区分;幽的笔顺是幽,黎的下面是水的变写,不要写成水字,翎字第二笔的捺变成点,喙字第四、五笔的书写可以老师范写一下。

  师再次出示新词,开小火车读生字,组词语。并用你喜欢的词语造句。全班齐读生词,再次巩固。

  3、指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。

  4、说说自己从这篇课文中了解到些什么,提出自己阅读时遇到的问题。

  5、师生共同归纳小结,知道课文主要写的是什么,还有哪些需要探究的问题,以明确下一步的目标。

  三、细读探究,体会情感

  1、按自己喜欢的方式读课文,一边读一边勾画出自己认为最能说明父亲喜欢林子和鸟的语句。

  2、再细细读读勾画的句子,一边读一边想,把你想到的用文字或是符号、图画作上批注。

  3、分组交流。把自己勾画的句子读给同学听。并说说体会。

  4、全班交流。师生、生生与文本间互动。

  引导学生找出我的态度变化的词句:茫然、惊愕、真高兴。联系上下文理解茫然、惊愕两个词语,并用他们分别造句。

  联系上下文抓住父亲的语言,通过朗读体会父亲爱鸟,积累了许多经验。

  词语:上上下下、望了又望、宁神静气。

  句子:树林里有不少鸟。父亲喃喃地说道。

  还有鸟味。父亲轻声说,他生怕惊动了鸟。(学生谈到这句话时,教师引导学生上下文说说鸟有什么气味?联系生活实际说说你的体会)

  鸟要准备唱歌了。父亲和我坐在树林边,鸟真的唱了起来。

  父亲对我说:鸟最快活的时刻,向天空飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。

  引导思考:为什么此时父亲也最快活?你从中知道了什么?

  5、分角色朗读父亲与我的对话,在反复朗读中想象意境,感受语言美,体会父亲对鸟和树林、对大自然的热爱。

  6、讨论我真高兴,父亲不是猎人。这句话的意思。

  教师启发学生联系课文内容想象:如果父亲是猎人将会怎样?从而体会这句话所表达的我也爱鸟的思想感情。

  再反复朗读体会这句话。

  四、朗读品味

  1、师生共同小结全文。请学生谈谈学习这篇课文的收获。

  2、分角色朗读全文。

  五、总结

  学了这篇课文,我们知道了人与自然的关系是非常密切,那么,生活中我们应该怎么做呢?

  六、拓展延伸

  搜集有关人与大自然和睦相处的故事、资料、图片等,在全班开展以人与自然为主题的交流会。

  附:板书设计

  父亲、树林和鸟

  父亲

  最喜欢幽深的树林

  快活的小鸟看到鸟多

  闻到鸟味

  听到鸟唱

  热爱大自然

  保护环境

  部编版三年级上小学语文教案:《父亲、树林和鸟》 篇7

  【内容简析】

  课文通过一件事,生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事,表达了爱鸟、护鸟的思想感情。文章先概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟,再具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟,条理清晰,层次清楚,具体而生动,使人回味无穷。课文以对话的形式推进整个故事情节,适于进行分角色朗读指导,让学生在读中体会人物的思想感情。

  【设计理念】

  突出训练重点,加强词句训练、朗读训练、思维训练,整体提高学生的语言感悟能力。

  【教学目标】

  1.抓住课文关键词句,通过朗读,体验、感受父亲一生爱鸟、护鸟的思想感情。

  2.借助插图,整体把握,引导学生初步学习作者先概括写,再具体写的表达方法。

  3.会认“黎、凝”等6个生字,会写“雾、蒙”等10个字。学会文中的新词。

  4.正确、流利、有感情地朗读课文。

  【重点难点】

  指导学生感受父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟,激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

  【教具准备】

  教学挂图(课文插图)、生字卡片、课文朗读录音等。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学设计】

  第一课时

  一、揭示课题,启发谈话

  1.板书课题,简介作者牛汉。

  2.提问:就课题,猜猜课文会讲些什么。

  二、初读课文,感知大意

  1.录音范读课文,学生思考:课文写了一件什么事?你猜对了吗?

  2.自读课文,画出不认识的字,自主识字。(自读识字→小组内交流记字的方法→教师检查学习情况,注意指导把字音读准。)

  3.同桌互读课文,做到把课文读正确。(留足时间,让学生多读。)

  4.指名学生读课文,教师及时发现学生把文读通、读顺的困难点,及时指导,尽量使学生做到:不读错音,不添字,不漏字,不回读,不读破句。特别要注意读好文中的长句子,如:“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲”;“鸟最快活的时刻,是飞离树枝飞向天空的那一瞬间”等。

  三、借助插图,整体把握

  1.观察课文插图,说说插图反映了什么。(反映了“我”和父亲坐在树林边,高兴地观看树林的鸟和听鸟叫的情形。)

  2.读课文,想想课文哪些部分的内容描写了这幅插图的情形。(从第2自然段开始到课文结束。)

  3.默读思考:课文的第1自然段写什么?与下面的内容有什么关系?(第1自然段概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟,后面的内容具体地讲父亲怎样喜爱树林和鸟。这是先概括后具体的表达方法,层次清楚,给人印象深刻。)

  四、指导书写部分生字

  1.读生字。先读读下列要求会写的字的字音:指、浓、舒、畅、猎、膀。

  2.观察这些字在田字格中的位置,学生互相提醒:这些生字都是什么结构?书写时应注意什么?

  3.学生书写,教师巡视指导。

  4.展示书写的字,师生评议。

  五、布置作业

  1.继续完成生字的书写。

  2.朗读课文。

  第二课时

  一、复习导入

  1.读生字,组词语,用“舒畅”口头说句子。

  2.课文主要讲了一件什么事?

  二、细读课文

  1.自读,思考:从哪些地方可以看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟?

  2.在小组中交流,说说自己的看法、感受。

  3.全班汇报交流,教师相机引导学生理解重点句子的意思,体会句子所表达的思想感情,指导有感情地朗读,把学生的学习引向深入。

  (1)父亲发觉“林子里有不少鸟”,原因是什么?(叶子在动,有“鸟味”。)父亲为什么会有这个发现?找出有关词句说明。(抓住“上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻”“凝神静气”“像树一般兀立”“生怕惊动”等词句,理解父亲仔细观察,对树林和鸟非常了解,对鸟有着深厚感情。)

  (2)鸟为什么会有气味?怎样才能闻到树林里鸟的气味?(通过父亲的话语,说明父亲由于长期观察和亲身体验积累了丰富的经验,从“舒畅”“深深”“准备唱歌了”和“静静地用心地闻”等词语和短语,可以看出父亲对鸟儿特殊的情感。)

  (3)为什么说“树林和鸟儿最快活的`时候”也是父亲“最快活的时刻”?(可通过朗读体会父亲对树林和鸟儿的喜爱之情。)

  4.讨论:父亲说“黎明的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重”,“我”听了父亲的话,为什么心里掠过一丝沉重,也由衷地感到高兴?(表明“我”在父亲的影响下也喜欢上了鸟儿,进而产生了保护鸟类的思想感情。)

  5.指导学生分角色朗读课文,进一步体会人物的思想感情。

  三、指导写字

  1.检查对生字词的认读。

  2.出示本节课要写的部分字:雾、鼻、凝、翅。

  (1)读准字音;

  (2)分析字形,互相提示;

  (3)教师示范,学生书写。

  四、布置作业

  1.填写“词语花篮”,积累词语。

  2.走进大自然,观察鸟儿是怎样飞、怎样叫的,用几句话写下来。

  部编版三年级上小学语文教案:《父亲、树林和鸟》 篇8

  教学目标

  1.通过学习课文,培养热爱大自然的思想感情。

  2.学会本课的生字、新词,理解课文内容,指导用“舒畅、快活”造句。

  3.分角色朗读课文,提高运用词语的能力。

  重点难点

  1.分角色朗读课文。

  2.理解课文内容,体会父亲爱树林、爱鸟的思想感情。

  教学课时

  两课时

  父亲、树林和鸟

  父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。[①“一生”和“最喜欢”说明了什么?]

  第一部分(第1自然段):概括地讲父亲一生最喜欢的事物。

  童年时,一个春天的黎(lí)明,父亲带着我从滹沱(hū tuó)河岸上的一片树林边走过。 [②这句话交代了事情发生的哪些因素?]突然,父亲站住了,朝幽(ōu)深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。 [③“望了又望”“闻了又闻”说明了什么?]

  段导读:写了“我”和父亲来到滹沱河岸上的一片树林,父亲仔细观察树林。

  “林子里有不少鸟。”父亲喃(nán)喃地说。[④“喃喃”二字说明了什么?]

  段导读:父亲通过观察发现林子里有不少鸟。用父亲的话引起下文。

  可我既没有看见一只鸟,也没有听到一声鸟叫。[⑤我为什么看不见、听不到有鸟?] 我茫然地望着凝(níng)神静气像树一般兀]

  部编版三年级上小学语文教案:《父亲、树林和鸟》 篇9

  本文通过写“我”和父亲在树林里的对话,展现了父亲对鸟的熟悉与深深的喜爱之情,表达了人与自然和谐相处的主题。

  父亲、树林和鸟之间发生了什么事课题便能引起学生探索的欲望。而三年级的孩子都有质疑、解疑的追求,在读父子的对话,深深理解父子的对话中,学生会不断产生疑问:为什么没有鸟飞,没有鸟叫,父亲却知道林中有鸟……所有的疑问都将激励着学生全身心地投入到语言学习中去,同时感受到人鸟亲如一家。

  运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合法等方法教学。引导学生采用自读自悟、合作探究的方式进行学习。在反复诵读中用心体味,就会对文本产生更多更深的感受。

  【知识与技能】

  1、会认5个生字,会写13个字,掌握重点词语。

  2、默读课文,领悟课文内容,体会关键词句在表情达意方面的作用,能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。

  3、理解“我真高兴,父亲不是猎人”的含义,能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

  【过程与方法】

  1、通过联系上下文理解文中的重点词语,从而理解课文内容。

  2、在学生的生活经验、现实情趣的基础上,以读促思,以读悟情,以理知法。

  【情感、态度与价值观】

  通过学习课文内容,体会父亲对树林和鸟的爱,激发爱鸟、保护大自然的情感。

  重点

  1、会认5个生字,会写13个字。

  2、默读课文,体会父亲热爱大自然的情感。

  难点

  1、体会关键词句在表情达意方面的作用。

  2、理解“我真高兴,父亲不是猎人”的含义。

  教师:课件,图片(父亲、树林、鸟)。

  学生:课前预习,搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。

  2课时

  第一课时

  1、识字写字。

  2、初读课文,了解课文大意。

  重点

  识字写字。

  难点

  了解课文大意。

  一、导入新课

  1、播放有鸟叫声的音乐,问:“你们听到了什么声音”根据学生的回答贴上鸟图。

  2、课件展示图片,明确“家”的概念,问:“你们知道小鸟的家在哪儿吗”根据学生的回答贴上树林图。(板书:树林和鸟)

  让学生用“我喜欢鸟儿,因为——”来说一句话。(贴上父亲图)

  3、继续板书课题(父亲),全班齐读课题。

  二、检查预习情况

  1、学生先自由读课文,标出自然段序号,用自己喜欢的符号勾画带生字的新词,并借助拼音自主认识生字,强调鼻音和边音。

  2、检查生字自学情况。

  学生反馈:课文共22个自然段。课件出示生词:黎明、喃喃、凝神静气、舒畅、一瞬间、猎人。

  3、随机指名学生起来当小老师带读词语。

  强调:黎(边音)、凝(鼻音)、猎(边音)。

  4、课件展示顺口溜,让学生猜字。

  (1)十对十,日对月。(朝)

  (2)雨天做家务。(雾)

  (3)月亮在旁边。(膀)

  5、教师范写要求会写的字,学生书空。

  6、学生在田字格里描红、临写。

  三、初读课文,了解大意

  1、学生齐读课文。

  (1)先让学生说说应该带着什么样的感情来读这篇课文呢。(快乐、喜欢)

  (2)学生带着快乐和喜欢的感情来齐读课文,并在文中找到能概括课文主要内容的句子。

  2、反馈并指导朗读中心句。

  (1)学生反馈信息,课件展示:父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

  (2)指导有感情地朗读。

  ①从这句话中你知道了什么

  ②哪两个词最能体现父亲喜欢的感情呢(最,一生。)

  ③那么谁能把父亲如此喜欢树林和鸟的感情读出来呢(指名读)

  ④全班再一起读一读。

  部编版三年级上小学语文教案:《父亲、树林和鸟》 篇10

  教学目标:

  体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性,能简单说出对这些词语的感受。

  品读课文,能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义。

  摘抄积累喜欢的句子。

  教学重点:

  体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性;能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义。

  教学难点:

  能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义。

  教学过程:

  一、复习导入

  (一)复习课文中的生字词。

  出示第一组:猎人 黎明 瞬间

  指名读,正音。

  出示第二组:张开的喙 惊愕地问 舒畅地呼吸

  (1)指名读,正音“喙”。

  (2)发现本组词语的特点:都有一个表示怎么样的修饰词。

  出示第三组:幽深的雾蒙蒙的树林 浓浓的苦苦的草木气息 凝神静气的像树一般兀立的父亲

  (1)指名读,正音“兀立”。

  (2)指导朗读:“的”字轻声,根据“的”字,做好停顿。

  (二)借助图表,说说课文主要讲了一件什么事情?

  (三)课文中有一句话,说明了父亲、树林和鸟的关系,找出来读一读。

  齐读第一段:父亲最喜欢树林和歌唱的鸟!

  二、品读欣赏

  (一)再读课文,思考这是一片怎样的树林?

  (二)出示句子:

  父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。

  指名读本句,指导读好停顿。

  圈画出其中生动的词句,并交流聚焦为“幽深的雾蒙蒙的”。

  在学习前一课《大自然的声音》时,也积累了很多生动优美的语句。出示句子:小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。

  比较这两个句子,有什么不同?

  小结:课文上的句子有两个修饰的词语。

  想象画面体会意境,对比“望”:

  ①在日常生活中,“幽深的树林”,你能够看到什么呢?

  ②“雾蒙蒙的树林”,你还能看到什么呢?

  ③“幽深的雾蒙蒙的树林”,好像让你看到了怎么样的情景?观看有关的视频,说说给你什么样的感受?

  ④在这样“幽深的雾蒙蒙的树林” 边,小作者看到了什么呢?什么都没有看到。指导朗读句子,强调“没有看见”“没有听见”:

  “并没有看见一只鸟飞,并没有听见一只鸟叫。”

  ⑤在这样“幽深的雾蒙蒙的树林” 边,父亲“望了又望”,他望见了什么?找出句子,指导朗读句子,强调“一根树枝”“叶子”

  父亲指着一棵树的一根树枝对我说:

  “看那里,没有风,叶子为什么在动?”

  ⑥再次感情朗读出示的句子,指导读好停顿:

  父亲/突然站定,朝/幽深的/雾蒙蒙的/树林,上上下下地/望了又望,用鼻子/闻了又闻。

  ⑦展开想象模仿课文,用上两个修饰词说话:

  在“幽深的雾蒙蒙的树林” 边,我“并没有看见一只鸟飞,并没有听见一只鸟叫。”父亲却看到了( )的( )的叶子。

  联系生活体会意境,对比“闻”:

  ①在黎明,在这样“幽深的雾蒙蒙的树林” 边,小作者又闻到了什么呢?

  ②出示语句,齐读:

  我只闻到浓浓的苦苦的草木气息,没有闻到什么鸟的气味。

  ③联系生活说说:

  在学校或者花园或者小区里修剪树木的时候,你闻到浓浓的草木气息是怎么样的?

  当你读到“苦苦的草木气息”时,又想起了生活中的什么情景?

  “浓浓的苦苦的草木气息”,两个修饰语连着用,写出了草木气息什么的特点?

  ④指导朗读,正确停顿,并且“苦苦的”读重音:

  我/只闻到/浓浓的/苦苦的/草木气息,没有闻到/什么/鸟的气味。

  ⑤在这样“浓浓的苦苦的草木气息” 里,“我”没有闻到什么,可是父亲闻到了什么?你从哪里看出来?找出句子,指导朗读句子:

  “有。树林里过夜的鸟总是一群,羽毛焐得热腾腾的。

  “黎明时,所有的鸟都抖动着羽毛,要抖净露水和湿气。

  “每一个张开的喙都舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。

  “鸟要准备歌唱了。”

  ⑥展开想象模仿课文,用上两个修饰词说话:

  在浓浓的苦苦的草木气息里,父亲闻到了( )的( )的鸟的气味。

  ⑦再次感情朗读出示的句子,指导读好停顿,“雾蒙蒙的”读重音:

  父亲/突然站定,朝/幽深的/雾蒙蒙的/树林,上上下下地/望了又望,用鼻子/闻了又闻。

  在这个春天的黎明,在幽深的雾蒙蒙的树林边,在浓浓的苦苦的草木气息里,我什么也没有看见,什么也没有闻到,父亲却看见了树叶动想到了鸟,闻到了鸟味,你觉得这是一位怎样的父亲?

  这是一位( )的( )父亲。

  指导感情朗读第一段,“最喜欢”读重音:

  父亲最喜欢树林和歌唱的鸟!

  (三)自主学习,合作交流

  文中还有这样连用两个修饰词语的句子吗?找出来自己读读,体会体会。

  小组内交流交流。

  全班交流:

  ①出示语句,指导正确停顿:

  我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的/父亲。

  ②交流感受:

  从“凝神静气”中体会到什么?

  从“像树一般兀立的”中体会到什么?

  ③指导朗读,“像树一般兀立的”要读重音。

  我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的/父亲。

  ④仿说:

  这句话为我们刻画了一位( )的( )的父亲。

  再次感情朗读第一段:

  父亲最喜欢树林和歌唱的鸟!

  三、积累运用

  背诵积累:刚刚我们通过一次次的朗读,优美生动的语言已经记在了你的心里,来试一试。(填空,尝试背诵)

  出示1:父亲突然站定,朝( )树林,上上下下( ),用鼻子( )。

  出示2:我茫茫然地望着( )父亲。

  出示3:我只闻到( )草木气息,没有闻到什么鸟的气味。

  同时出示三句话。

  父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。

  我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

  我只闻到浓浓的苦味的草木气息,没有闻到什么鸟的气味。

  感情朗读后小结:借助两个连用的修饰语,让我们充分感受到父亲知鸟、爱鸟。

  小练笔:修饰语连用,不但能写出事物的特点,还能表达人物情感,我们也来试着用一用。

  雾散了,我和父亲真的看到了( )的( )的鸟。

  交流,评价。

  四、学习总结

  出示语句:“我真高兴,父亲不是猎人”!

  讨论:“我”为什么高兴?父亲如果是猎人会怎么样?

  这节课我们学习了《父亲、树林和鸟》,认识了一位知鸟、爱鸟的父亲。也学习了课文中几个修饰语连用的写法。修饰语连用,句子更加优美生动,不但能写出事物的特点,还能表达人物的情感,写出人物的特点。

  部编版三年级上小学语文教案:《父亲、树林和鸟》 篇11

  一、复习导入

  师:同学们,咱们今天继续学习这篇很有意思的课文,我们一起来齐读课题《父亲、树林和鸟》。

  生:齐读课题。

  师:看到课题后,你会有哪些想知道的问题呢?

  生1:父亲、树林和鸟之间会有怎样的关系呢?

  生2:父亲是不是种下了一片树林,树林又吸引来很多鸟呢?

  师:好,就让我们带着问题,一起到文中去寻找答案吧!在学习课文之前呀,生字宝宝们跑出来了,他们说要考考你们,你们怕不怕?(出示词语)

  生:复习生字。

  师:红色字是我们平时容易写错的汉字,你们想提醒同学们要注意哪些问题?(“鼻、雾、蒙、翅”)

  生1:写“鼻”时要注意上边是“自”不是“白”,下边不要写出头。

  生2:写“雾”时要注意“雨”变成“雨字头”,第三笔要变成横勾。

  生3:写“蒙”时要注意中间有一小短横不要漏掉。

  生4:“翅”是半包围结构,“支”的捺要写得舒展,把“羽”托住。

  师:你们可真细心,总结出这么多需要注意的地方,希望同学们在书写时一定要记牢了。现在老师要把拼音去掉,你们还能读准确吗?

  生:认读词语。

  师:生字我们现在都学好了,不知道放在课文里面你们还能不能读准确呢?

  二、品读课文

  师:现在我们打开书,自由读课文,边读边想,课文是围绕哪句话写的?并标好自然段。

  生:自由读课文。

  师:同学们读得真认真!谁来告诉我课文是围绕哪句话写的?

  生:课文是围绕“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”来写的。

  师:找得非常准确。我们一起来读。

  生:齐读第1自然段。

  师:你最喜欢什么?(指名答)

  父亲最喜欢什么?(树林和歌唱的鸟)

  他的喜欢是一时的吗?(不是)

  是多久?(一生)

  “一生”说明了父亲对树林和鸟的感情很深,谁再来读这句,体会父亲深厚的感情?(指名读,全班读)

  感情多么深厚啊!课文的第一句就概括地写出了父亲对树林和鸟的喜爱。(板书)

  那课文剩下的部分都是具体地来写这句话的。(板书)

  想一想,在《找春天》这篇课文中,作者通过看、听、闻、触四个方面来寻找春天的,那同学们快速到文中找一找,作者是如何通过同样的方式来寻找鸟的?

  生:父亲先看到了叶子在动,然后闻到了鸟味,又听到了鸟在歌唱。(板书)

  师:找得非常准确。作者就是通过先写父亲看到了叶子在动,再写闻到了鸟味,最后听到了鸟的歌唱的方式来把父亲喜欢树林和鸟写具体的。现在我们仔细阅读2—9自然段,从哪些句子中我们可以体会到父亲爱树林?用“______”画出来,并和同桌交流你的感受。

  生:自由读2—9自然段,和同桌交流感受。

  师:同学们读得真投入!谁来说说?

  生:父亲突然站定,朝幽深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。

  师:从这句你能感受到什么?

  生:从“上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻”我知道父亲观察的很仔细。

  师:这是对父亲进行了什么描写?(动作描写)(板书)

  你能加上动作读一读这句吗?(指名读、全班读)

  同学们,你会对什么东西望了又望、闻了又闻?(非常喜爱的东西)

  父亲最喜欢什么?(树林和歌唱的鸟)

  谁再来读这句?要读出那份喜爱之情。(指名读)

  那父亲望到了什么?

  生:有叶子在动。

  师:那我望到了吗?(没有)

  生:齐读“我仔细找,没有找到动着的那几片叶子。”。

  师:为什么我没有望到?父亲是如何望的?

  生:父亲“上上下下地望了又望”,比我看得更仔细。

  师:父亲看到叶子在动,他就知道了什么?

  生:林子里有不少鸟。(板书)

  师:父亲是怎样说的?(喃喃)

  什么叫做“喃喃”?

  生:不停地小声嘀咕。

  师:请你模仿一下父亲的样子。(指名读)

  为什么要“喃喃”地说?

  生:怕惊动了鸟。

  师:我看到鸟了吗?(没有)

  生:齐读“并没有看见一只鸟飞,并没有听到一声鸟叫。”。

  师:还有哪句能体现父亲爱树林和鸟?

  生:我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

  师:兀立是什么意思?

  生:笔直地站立。

  师:从这句话中我们知道父亲看树林看得很投入,从哪个词可以看出来?

  生:凝神静气。

  师:凝神静气是什么意思?可以用一个词来替换它吗?(聚精会神)

  这个词描写了父亲的什么?(神态)

  那怎么样叫做凝神静气呢?应该是什么表情?(指名演)

  父亲在那里越看越投入,像大树一样生根了,一动不动,带着这种感觉再来读这句。(齐读)

  父亲如此投入,是因为“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”。

  父亲凝神静气地兀立在这,不仅望到了叶子动,还闻到了鸟味。我闻到了吗?

  生:我只闻到浓浓的苦苦的草木气息,没有闻到什么鸟的气味。

  师:这说明父亲不仅观察仔细,而且对这片树林非常熟悉,熟悉到连各种鸟的气息都能分辨。

  自由读10—15自然段,从哪些句子中我们可以得知鸟有气味?

  生:树林里过夜的鸟总是一群,羽毛焐得热腾腾的。

  师:你平时见到什么东西会是热腾腾的?(热气蒸发的样子)(指名答)

  我们平时见到的刚炒好的饭菜,刚出锅的包子,刚做好的热汤面,我们都能够闻到它们的气味,那鸟的羽毛被焐得热腾腾的,也一定会有鸟的气味。

  生:黎明时,所有的鸟都抖动着羽毛,要抖净露水和湿气。

  每一个张开的喙都舒畅地呼吸着,深深地呼吸着。

  师:“喙”指的是嘴。请同学们起立,张大嘴巴,深呼吸,此时什么感觉?用文中的一个词回答就是“舒畅”。带着这种感觉我们再读这句。

  深呼吸后,鸟要准备干什么了?

  生:“鸟要准备歌唱了。”

  师:听过鸟的叫声吗?想不想现在听听鸟的歌声?(播放音频)

  鸟叫的声音是怎样的?

  生:鸟真的唱了起来。

  师:鸟儿歌唱时心情怎样?用文中词来回答。

  生:这是树林和鸟最快活的时刻。

  师:你什么时候最快活?

  父亲什么时候最快活?

  父亲此时仅仅感觉快活吗?还有什么别的心情?

  生:担忧。

  师:默读20—23自然段,想一想父亲在担忧什么?

  生:鸟最快活的时候,飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。

  师:为什么?

  生:黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来沉重。

  师:从父亲的担忧中我们可以看出父亲非常的爱护鸟。(板书)

  如何理解“我真高兴,父亲不是猎人。”这句话?猎人都具备什么特点?

  如果父亲真的做了一名猎人,会有什么结果?

  同学们,当我们在生活中看到有人打鸟,你想对他说些什么呢?(指名答)

  我们每一个人都应该有一颗善良的心,要爱护小鸟,保护小鸟。

  三、情感升华

  师:在本节课即将结束时,老师给大家带来一首王维的《画》,请大家在美妙的音乐声中欣赏这首诗,再次体会“人来鸟不惊”的和谐景象。(播放音频)

  师:在优美的旋律中,我们这堂课也来到了尾声,希望同学们有机会可以到树林中去看一看,亲自看看鸟是如何飞的,亲耳听听它们动人的歌声!

  今天的课就上到这。

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