一年级《画》的设计教案

时间：2022-06-24 19:19:33 教案我要投稿

一年级关于《画》的设计教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的一年级关于《画》的设计教案，欢迎大家分享。

一年级关于《画》的设计教案

一年级关于《画》的设计教案1

　　教学目标：

　　(一)知识与能力

　　1、认识11个生字，会写“人”“儿”。

　　2、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

　　3、正确、流利的朗读课文并背诵课文。

　　(二)过程与方法

　　通过各种方式让学生学习生字，使学生始终保持较高的学习兴趣，并且在学习中掌握识字方法，同时，让学生在反复的诵读中获得感悟，感悟诗的语言美。

　　(三)情感、态度、价值观

　　通过欣赏美读，培养学生感受的能力，陶冶良好的审美情趣，同时通过同桌以及小组合作，培养学生的合作意识。

　　教具准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、每个小组一份全诗的字卡。

　　3、学生每人一张山水画。

　　教学重点：

　　1、对生字的掌握。

　　2、对诗的理解与感悟。

　　教学难点：

　　对诗的理解与感悟

　　教学过程：

　　一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课

　　师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不……”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底?

　　生：是双手!

　　师：今天我们再来学习一首谜语诗，老师相信，学完课文，你们一定能猜出谜底。

　　二、初读古诗，整体感知，认读生字

　　1、(多媒体课件映出山水画)引导学生整体观察图画，再由远到近的观察，说说图上画了些什么?

　　师：a、同学们仔细观察，看看这幅图上都有什么?

　　b、远处的是什么?近处的呢?

　　2、范读课文

　　师：大家观察的真仔细!你喜欢这幅画中的情景吗?有位诗人看到这么美的情景，作了一首诗，大家想听吗?(播放多媒体课件，教师随音乐范读)

　　3、自学，读通全诗

　　师：a、这么美的诗，同学们想自己读下来吗?

　　b、我们已经学习了拼音，下面请拼音朋友帮忙，用你的小手指着读一下，老师相信同学们一定能准确的读下来，同学们有信心吗?那咱们就开始吧!(巡视)

　　c、刚才老师发现同学们都在认真的练习，那位同学敢站起来读给大家听?其他同学认真听，听他读的对不对!(抽生读，随时评价)

　　d、很多同学都想读，下面你就读给你的同桌听，你如果发现你的同桌有不会的，你就当小老师教教他。看看，哪对同桌合作的最好。

　　e、同学们练得真仔细，哪对同桌愿意读给大家听?(抽读随时评价，纠正读音)

　　f、他们合作的多棒呀?咱们大家一起合，试试看?(齐读)

　　4、多种方法学习生字

　　(1)去掉拼音读全诗

　　师：大家看，团结的力量就是大，我们一起把这首诗读的又准确又流利。同学们认字认的真棒!现在，拼音朋友都不见了，你还能读下这首诗吗?(多媒体课件展示整首诗，去掉拼音)生练读

　　师：哪位同学起来试着读读看?(抽生读，随即鼓励评价)

　　(2)在诗中认生字

　　师：现在老师来变个魔术(生字变红)你能认出这些红色的字娃娃吗?哪位同学起来当小老师?他读对了，大家就跟读两遍。(让学生随文识字)

　　(3)脱离诗句认字。

　　师：同学们真棒，这次生字娃娃从诗句中跳出来，想考考大家。这次你还认识他们吗?

　　(4)打乱顺序认字

　　师：这次，生字娃娃跑的到处都是，看大家还认不认识他们了?请看!同桌俩先练读一下，一会看谁能当小老师领读。

　　师：哪位同学能当小老师领大家读?他读的时候大家听好了，他读对了，我们就读两遍，读错了我们就给他纠正过来。

　　(5)选字组词、说话、背儿歌或古诗。

　　师：同学们真聪明，这么快就把这些生字记下来了，谁能选择其中的一个或几个字组词、说话或者背一首诗?(生回答，适时评价)

　　(6)四人小组合作，用生字卡片在桌子上拼出这首诗。

　　师：现在组长拿出老师发给你的字卡，和组员一起用这些字卡拼出这首诗，组长先看看怎样才能摆的最快?哪个小组愿意到黑板上摆摆看?好，现在开始吧!刚才，老师发现各个小组合作的方式都不一样，咱们请第一个摆完的.小组交流以下他们的做法，好吗?

　　小结：看来，同学们要学会分工合作，这样做起事来才会又快又好!这次摆的慢的小组下次一定要吸取教训，做得更好。

　　三、美读古诗，展开想象，体会感情。

　　1、师：这么美的诗，同学们想不想美美的读一下?下面你就选择自己最喜欢的一行诗美美的读几遍，并读给同桌听。

　　2、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢哪一句就指导学生读好一句。

　　4、创设情景，美读全文。

　　(多媒体展示整首诗加画面，播放古典音乐)

　　师：你能试着把这首诗连起来美美地读一读?吗还可以加上自己喜欢的动作!(生边表演边诵读)

　　师：同学们练习的那么认真，哪位同学愿意向大家展示一下?

　　师：很多同学都想读，那就请想读的同学站起来，我们一起读，还可以加上你喜欢的动作。

　　四、在美读的基础上练习背诵。

　　师：同学们读的真美!这么美的诗，你想不想把它背下来?你先自己试着背一下!

　　a、生自由练习;b、抽生背;c、四人小组开火车背;d、齐背

　　五、装饰山水画，再现诗的意境。

　　师：同学们真聪明，这么快就把诗背下来了，老师奖励同学们一幅画!同学们看，这幅画美吗?请同学们给这幅画涂上你喜欢的颜色，看谁涂得最美!

　　六、美字练习：

　　师：刚才同学们动手装饰的山水画美极了!咱们再比比看，谁的小手写的字最美!(出示人、儿)同学们说一下，“人”怎样写?老师想把这两个字写的美一点，应该注意什么?(找准笔画在田字格中的位置;注意顿笔)

　　生练习书写，注意写字姿势。写完展示，让学生进行评价。

　　七、课外延伸：

　　这节课，我们认识了这么多生字朋友，还背下了这首诗，收获可真不少。回家把这首诗背给爸爸妈妈听，看他们能不能猜出谜底，如果猜对了，你就把自己装饰的这幅画送给他们作为奖励，。并和爸爸妈妈一起找谜语，下节课，我们开个谜语竟猜会!

一年级关于《画》的设计教案2

　　【教材分析】

　　《画》是一个谜语，谜面是一首五言诗，谜底就是插图的“山水画”，有一定难度。因此，在课前教师要有意识地引导学生对这些景物进行仔细观察，这样，上课时才能使学生对大自然，山水，花鸟，诗情进行联系比较后，顺利地悟出谜底。

　　【教学目的】

　　1、能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。

　　2、学会“画、远、近、无、声、惊”七个生字，认识土字旁，掌握有——无，远——近等反义词。

　　3、会正确朗读、背诵、默写课文。

　　【准备教具】

　　生字卡片、挂图、录音。

　　【教学过程】

　　共分两课时。

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　1、同上。

　　2、学会七个生字

　　3、能正确朗读课文

　　〖教学过程〗

　　一、观察图画导入新课(课件)

　　1、教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题：

　　⑴上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了(范读课文)

　　⑵学生动脑筋猜

　　⑶出示挂图(课件)：

　　好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》(板书课题)。

　　2、仔细看这幅画，画上画了些什么?

　　二、初读课文，自学字词

　　1、提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢?

　　2、学生自读课文。

　　3、指名试读，正音：色、近、惊

　　三、对照图画，再读课文

　　1、看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么?

　　2、指名交流(教师板书：山、水、花、鸟)

　　3、请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。

　　四、讲读课文，理解诗意

　　1、讲读第一、二行：

　　⑴看图说话：

　　小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样?

　　⑵想一想：

　　我们平时出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗?水从山上直往下流，如果我们在近处听，会听见什么声音啊?你能学一学吗?(出示课件，让学生欣赏流水声)

　　⑶小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么究竟是一幅图画，还是真正的山水景色呢?为什么?

　　⑷扮演诗人，远看山，近听水：

　　①指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色?

　　②这就叫“远看山有色”

　　③教学生字“色”：读准字音;说说怎样记字型;说说色是什么意思?(颜色，课文指景色)

　　④指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗?为什么?

　　⑤小结：因为是画，所以说听听——(水无声)

　　⑥教学远近：远近是一组反义词，说说怎样能记住这两个字;无声是什么意思;无的反义词是什么?

　　⑦教学声：强调字形，声的上面是“士”不是“土”。

　　⑧指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。

　　远看/山/有色，近听/水/无声。

　　2、讲读第三、四行：

　　⑴想一想，春天，许多花都怎么样了?可是课文里是怎么说的，为什么?

　　⑵要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢?

　　⑶指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走?课文是怎样说的?

　　⑷教学惊：说说你是怎样记住惊的?惊是什么意思?(吃惊、害怕)

　　⑸指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。

　　五、朗读全文

　　六、小结

　　通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢!

　　七、作业

　　在田字格中指导书写7个生字;画：先中间，后两边;声：强调上面是士;色：注意刀字头;远近：注意走字底。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　1、巩固字词，掌握“有——无”、“远——近”等反义词。

　　2、指导朗读，背诵，默写课文。

　　〖教学过程〗

　　一、复习字词

　　1、认读生字卡片。(开火车)

　　2、课堂作业本第一题。

　　3、形近字比较，组词：

　　远( )近( )京( )声( )

　　运( )听( )惊( )色( )

　　二、指导朗读和背诵课文，加深理解

　　1、自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。

　　2、指导朗读：远看/山/有色，近听/水/无声……

　　范读——指读——引读——齐读

　　3、根据画面背诵课文

　　想一想，课文写了哪些景色?

　　课件(声画统一)，试背——齐背——指背，

　　三、作业指导

　　写出这首诗的几对反义词：远——近、有——无、去——来

一年级关于《画》的设计教案3

　　教学目标：

　　1、会认“远、色”等11个生字，会写“人、火”等4个生字。认识偏旁“辶、忄”。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、了解“远”与“近”、“有”和“无”、“来”与“去”是意思相反的词，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

　　课前准备：

　　教师准备写有反义词的头饰;一幅山水画(题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”);生字卡。

　　教学重点：

　　练习朗读、认字。

　　教学难点：

　　了解诗句和画的关系。

　　教学过程：

　　一、观察图画，收入诗句

　　1、呈现一幅山水画(画上有山、水、花、鸟，并题写课文《画》的20个字：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”)

　　师：小朋友，大家看到了什么?(教师根据学生的回答相机评价并板书“山、水、花、鸟”)

　　师：会认这四个字吗?(生个别读、自由读、齐读，再抽读)

　　师：你们还发现了什么呢?(引导学生发现画上有题字或诗句)

　　师：仔细看，画上题了哪些字?(如生发现题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发现，则直接引导学生与书上的《画》比较)

　　2、学生读诗

　　师：四句诗中，你会认哪些字呢?读一读。

　　师：哪些字不会认，请用铅笔标出来。

　　二、初读正音，突出重点

　　1、学生自读诗句，用铅笔标出的字借助课文的拼音多读几遍。

　　2、学生充分自读，同桌互读互考。发现不对的，同桌教读。

　　3、全班齐读，轮读。

　　4、教师用生字卡片个别抽读要求会认的“近、色”等11个生字。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音;“近、春、人”是前鼻韵母，“声、惊”是后鼻韵母。有错及时纠正。

　　5、学生自由读，重点抽读，抽读重点。用生字卡抽读，主要抽读“声、春、近、人、惊”等5个易错的重点字;再抽读学生中平舌翘舌、前鼻韵母发音不准的重点学生。全班齐读。

　　提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”;“忄”叫“竖心旁。

　　三、背诵诗句，领会其义

　　1、看谁背诵得最快。(学生自由背诵)

　　2、背得不错!你在朗读背诵的时候有什么疑问吗?(跟我们平时看到的现象正好想反)

　　师：是呀!真有点怪!怎么“远看山有色，近听水无声”呢?怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢?

　　师：我们平时看到的景象是怎样的?(教师归纳板书或课件呈现“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”)

　　3、读一读，看看两道诗有什么不同。

　　远看山有色，远看山无色，

　　近听水无声。近听水有声。

　　春去花还在，春去花不在，

　　人来鸟不惊。人来鸟儿惊。

　　(待学生发现交流后)师总结性引导：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会有“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”呢?(如果学生说出是“画”，则肯定学生的答案并在黑板上板书课题“画”;若学生说“照片”，也肯定学生的答案“照片”也是图画的一种方式”。)

　　4、戴头饰，演一演;说一说，读一读。

　　(1)来，去什么是来，什么地去?演一演，表现出相反意思。

　　(2)高，矮哪种是高，哪种是矮?演一演，表现出相反意思。

　　(3)远，近哪种情况算远，哪种情况算近?演一演，表现出相反意思。

　　(4)白，黑什么东西白，什么东西黑呢?说说相反的例子。

　　(5)晚，早什么晚，什么是早?说说相反的例子。

　　(6)读一读5组反义词。

　　四、写字指导，练习书写

　　1、呈现“人、火、文、六”4个要求会写的字，让学生观察4个字形的笔顺、笔画特点。注意“火”先写“点”，再写短“撇，第三画是长“撇”，最后是“捺”。

　　2、仔细观察生字的笔画位置。“人”的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。“火”的第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。

　　3、教师范写，学生书写。

　　4、学生练写，教师指导。

　　板书设计：

　　画

　　远看山有色，远看山无色，

　　近听水无声。近听水有声。

　　春去花还在，春去花不在，

　　人来鸟不惊。人来鸟儿惊。

一年级关于《画》的设计教案4

　　教材分析

　　《画》是北大版课程一年级上册的一篇课文。文中有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相衬、鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过反复诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。

　　教学理念

　　通过这节课的学习，使学生有浓厚的诵读古诗的兴趣，让学生在读中积累，读中感悟，激发学生收集背诵古诗词的兴趣，培养学生呤诵古诗词的爱好。通过多种形式和不同层次要求的诵读，使学生有所体会、感悟、获得情感熏陶，

　　教学目标

　　1、能正确流利地朗读课文，背诵课文，能感受到诗中所描绘的景物的美

　　2、会认五个生字，会写四个生字。

　　3、知道诗中的三对反义词。

　　教学过程

　　一、“一日五人背古诗”，引出新课

　　1、一日五人背古诗。(激发学生学习古诗的兴趣)

　　2、引出新课。

　　3、揭示课题《画》。

　　(1)板书“huà”，检查学生拼读拼音情况。

　　(2)书写“画”，请小朋友们仔细观察。

　　二、口述学习目标

　　三、初读古诗，整体感知。

　　1、自由读，读准每一个拼音，读准每一个字。

　　2、读给同桌听，互相检查。

　　3、读给大家听，进行评议。

　　4、范读，读出节奏。

　　5、再读。

　　四、卡片认读生字。

　　1、开火车认读生字，并说出识记方法。

　　2、拼字游戏。同桌合作用字卡拼出这首诗，看哪组同桌拼得又快又好。(此环节的设计，既巩固了生字的认读，又活跃了课堂气氛)

　　五、诵读古诗，展开想象。体会感情。

　　1、看图上有哪些景物。用三角符号标出“山、水、花、鸟”。

　　2、说说诗中的这些景物与平时看到的、听到的，有什么不同。

　　3、选择自己喜欢的诗句，说说自己的理解。

　　4、学生质疑。

　　5、小组合作说诗意。(培养孩子们的合作意识及口头表达能力)

　　6、配上动作再读。闭上眼睛想象诗中的景物，说说自己的感受。(展开大胆的想象，充分感受美)

　　7、小结：今天我们学习的这首诗是一个谜语。谜面是一首五言诗，谜底是一幅山水画。

　　六、背诵古诗。背给自己听，背给同桌听，背给大家听，做动作背。

　　七、课间休息

　　1、找朋友。(给老师手里拿的卡片上的字，找出一个意思相反的字。)

　　2、猜谜语游戏。(请同学们自己说自己收集到的谜语)(此环节的设计，不仅让孩子们在课中得到了休息，同时也有所获)

　　八、生字教学。

　　1、板书拼音。检查学生拼读拼音的情况。

　　2、指名学生说出自己识记的生字，老师板书。(此环节的设计，不但巩固了学生学习的拼音，还让学生积极动脑，主动识记)

　　3、学生书写。每个字写两个，展示、讲评。

　　九、学生书画展示

　　学生展示自己画的画给大家看，选出画的好的给大家看，并说出画的内容来。(此环节的设计目的是让学生看到美，并且自己创造美)

　　十、课后拓展

　　把今天学的谜语说给爸爸妈妈听，如果他们猜对了，就把画的画送给他们。并和他们一起收集谜语，玩猜谜语游戏。

一年级关于《画》的设计教案5

　　【教材说明】

　　《画》是鄂教社出版的义务教育课程一年级上册的一篇古诗。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。

　　【教学要求】

　　1、会认“远、刊、近、听、春、还”6个汉字。

　　2、借助拼音朗读谜语诗，熟读成诵。

　　3、引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。

　　【教学过程】

　　一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课

　　师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底?今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。

　　二、初读古诗，整体感知，认读生字

　　1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。

　　2、方法多样，学习生字：

　　⑴学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。

　　⑵同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。

　　⑶拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。

　　三、诵读古诗，展开想象，体会感情

　　1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。

　　2、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：

　　“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?

　　“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢?

　　“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢?

　　“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀!”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗?

　　3、指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。

　　四、趣味练习，书写生字，课外延伸

　　1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。

　　2、指导书写“人、义、火、文”

　　3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。

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