四年级上册语文教案

时间：2022-07-11 15:40:00 教案我要投稿

四年级上册语文教案(汇编15篇)

　　作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的四年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

四年级上册语文教案(汇编15篇)

四年级上册语文教案1

　　教学目标

　　1、自主学会本课的生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文；注意积累语言。

　　3、联系上下文或生活经验，借助旁批领会课文内容，感受鱼贩们的快乐。培养学生面对生活积极乐观的态度。

　　一、结合实际，谈话导入

　　教师：同学们，平常你们到鱼市场买鱼，的感受是什么？学生各抒己见。今天，老师带同学们漂洋过海，去西雅图一个特殊的鱼市场走走，看看这个鱼市场给我们的感受是什么。

　　二、学习课文

　　1、自读课文，读通课文。

　　（1）学生自读课文，学习生字，注意读准“媲”字的声母。

　　（2）学生反馈读课文情况。

　　（3）同桌分段轮读课文，注意读通课文。

　　2、根据旁批提示细读课文，理解课文。

　　教师：同学们，在这个异国他乡的西雅图鱼市场，你的感受是什么？（这里的人都很快乐）你从哪里知道的？（根据学生的回答相机学习课文相应部分）

　　（1）鱼贩们的快乐。

　　① “那天，天气不是很好，但市场并非……这是多么和谐的生活，充满乐趣和欢笑。”

　　A、指导朗读，感受鱼贩充满乐趣和欢笑的生活，体会鱼贩的快乐心情。

　　B、鱼贩们过着“和谐的生活”，还可以说过着（）的生活。

　　②“与其每天抱怨沉重的工作……鱼贩们创造出了鱼市场中的奇迹。”

　　A、说说鱼贩们是怎样把“苦日子过甜的”。

　　B、“一个创意接着一个创意”，你能说说他们会怎样创造性地工作吗？

　　C、采用多种形式指导朗读。在读中体会鱼贩们对待生活、工作的快乐情感。

　　（2）顾客的快乐。

　　①“这样的工作气氛还影响了附近的上班族……心里似乎也会悟出一点道理来。”

　　A、从哪些地方可以看出顾客是快乐的？（抓住重点词语理解）

　　B、“心里似乎也会悟出点道理来”，悟出什么道理？

　　②指导朗读，感受顾客的快乐之情。

　　3、品读课文，欣赏课文。

　　教师：自己再自由读课文，看看你特别欣赏哪些语句，有感情地朗读出来。学生自己有感情地朗读课文。朗读交流。

　　三、拓展延伸

　　教师：同学们，难道生活中就只有鱼市场有快乐？想想，哪里还有快乐？

　　补充：的快乐

　　教师：同学们，只要我们乐观地对待学习、生活，积极地享受学习、生活，那咱们处处都会拥有快乐。

　　四、作业

　　书写生字。

四年级上册语文教案2

　　学习目标：

　　1、正确书写“肺”；理解积累“撕心裂肺”

　　2、在教师的引导下学习联系已有经验，针对重点词句提问。

　　3、能独立简要概括华佗行医过程中的两件事；通过研读描写华佗心理活动的内容感受他时时处处为病人的疾苦着想，感受他高尚的医德。

　　4、了解文章选材、详略安排与所要表达的主旨之间的关系；初步感受文章段落衔接的上的特点。

　　课时安排：

　　一课时

　　课前预习：

　　1、针对课题进行提问，带着问题读课文，说说课文的主要内容。

　　2、读读文章的开头和结尾，说说你对华佗有了哪些了解。

　　教学过程：

　　一、揭题，检查预习，疏通课文大意，初步了解文章人物

　　1、板书课题，齐读课题

　　2、检查预习

　　（1）出示预习要求1生根据对课题所提的问题，说说读文后了解到的内容。

　　师结合板书：华佗正音华

　　（2）出示预习题2生交流师板书：神医医术高超指导朗读课文第一节、最后一节二、学习课文所写两件事例，品读人物心理活动，感受人物精神，体会作者选材用意。

　　1、联系旧知，质疑师：《起死回生》这篇课文是通过一件什么事情来使我们感受到扁鹊的医术高明？这篇课文一开头也告诉我们华佗医术高明，被人们称为“神医”，可下文呢？你有什么疑问？

　　学生质疑，教师归结为：作者为什么选取这个材料？

　　2、学习课文重点段落，练习根据表格简述主要内容，感受人物精神。

　　（1）默读课文2—7节，对照表格，概括两件事主要内容。

　　（2）交流，师指导书写“肺”，理解“撕心裂肺”

　　（3）指导学生将心理活动的句子改为间接叙述

　　（4）学习写心理活动的句子，感受人物精神板书：医德高尚想着病人的疾苦

　　3、引读2—7节，加深认识

　　4、体会文章选材用意，释疑。

　　（表面上看文章所选的材料与“神医”没有什么关系，其实，从更深层次上来说他告诉了我们什么样的人才能成为“神医”。因为他医德高尚，时时刻刻想着病人的疾苦，所以才会不断钻研，使自己的医术越来越高超，他的名字才会刻在老百姓的心中，老百姓才会敬佩地称他为——“神医”。）

　　三、学习课文第8小节，体会“处处、时时”等词语作用，进一步感受人物精神

　　1、引读课文第八节，引导质疑引导归结为：课文为什么详写发明麻醉剂的原因，却把事情的经过部分一笔带过？

　　2、出示华佗麻沸散药方，感受发明麻醉剂艰辛

　　3、讨论、释疑师小结：这是一篇写人的文章，写人的文章重在表现人物的特点。人物形象已经树立，在篇幅有限的情况下，作者就把经过部分略写了。

　　四、总结全文、了解文章上下文连接上的特点

　　1、师总结全文

　　2、出示“然而”，引导学生关注文章节与节之间连接上的特点师小结：注意上下文的衔接，可以使文章的结构更紧凑，上下文的连接更顺畅、更自然。

　　板书设计：

　　第一个发明麻醉剂的人

　　华佗“神医”医术高超医德高尚时时处处想着病人的疾苦

四年级上册语文教案3

　　【教材分析】

　　人教版九年义务教育小学语文第七册第1８课《颐和园》是一篇精读课文，课文按旅游顺序具体描写了颐和园的美丽景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。文章按总—分—总的结构，以游览的路线为线索，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人一种美的享受。

　　【学情分析】

　　1、四年级学生具备了一定的阅读理解能力，能够抓重点词句而理解感悟文章的思想感情。

　　2、在第一单元的“自然景观”的教学中，学会了边读边展开想象的方法，能够把描述的内容在头脑中形成画面。

　　3、具备了对资料进行搜集的能力，但对搜集到的资料整理能力还有待培养

　　4、在写游记类的文章，能够按照游览的顺序进行描写，但是在具体观察某一具体景物的方法上层次性还不够，对于这一方法的指导还应加强。

　　【教学目标】

　　1．知识目标：

　　理解课文内容，感受课文内容的优美。

　　2．技能目标

　　①通过对词句的理解，读懂课文，能用自己的话讲述课文主要内容，训练学生语言的概括能力，提高学生的阅读能力。

　　②借助课外资料理解课文内容，培养学生搜集信息的能力。

　　3．情感目标：

　　体会作者优美的语言，从中得到陶冶，激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣。

　　【教学重点】

　　⑴引导学生感受颐和园中景物的特点。

　　⑵学习本课的观察和描写景物的方法。

　　【教学难点】学习本课的观察和描写景物的方法。

　　【教学过程】

　　一交流导入，进入学习

　　1、同学们，暑假的时候，老师去了一趟北京，来到了一处历史悠久，景色优美的地方。(出示照片)这是哪里？（颐和园）今天我们就去看一看。注意看老师板书课题。颐字的左边里面是个口，左右要写匀称，其他两字也要写得方正。请同学们齐读课题。（生齐读）不要拖音再读一次。

　　2、课前，同学们已经预习了课文，谁来说一说你对颐和园有哪些了解?（指生说）同学们，自己读书能知道这些真不简单。

　　二、初读课文，整体感知

　　过渡：通过刚才的回答，老师知道同学们对颐和园都有一定的了解。

　　1、听课文朗读，画出课文中的生字和新词，给课文标上自然段。

　　2、为了更好地读好这篇文章，让我们先来解决一下生字词这些拦路虎。

　　出示课文的生字词，指名读，开火车读，小老师领读词语。

　　3、指导写字“廊”，注意笔顺，竖提，横撇弯钩，“广”撇画伸展，里面笔画要紧凑，竖为悬针竖。（指导完，学生在练习本上写两个。）

　　过渡：拦路虎解决了，读起课文就更轻松了。

　　4、现在，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

　　读课文的同时，找出作者主要游览了颐和园哪几个景点？课文是按什么顺序记叙景点的？从课文的哪些语句可以看出来？

　　5、景点：长廊、万寿山、昆明湖（板书）指名读句子，（出示）请同学们把这些句子连起来读一读，看看你有什么发现。我们发现作者走到哪里就看到了哪里，看到哪里就写到哪里，清楚地交代了游览的顺序，这样的写作方法就叫做“移步换景”。（板书：移步换景）一般一个景点为一段，我们写游记的时候可以用上这种方法。

　　6、出示颐和园景区地图，借助地图，我们可以更加直观理解作者的游览顺序。

　　过渡：作者是怎样给我们描写颐和园的美丽景色呢？让我们跟着作者的足迹再游览一番，从中慢慢体会吧。

　　三、学习“长廊”特点

　　首先，我们来到长廊，这条长廊有什么特点呢？

　　1、默读第二自然段描写长廊的部分，用笔画出能体现长廊特点的词语和句子。

　　找出自己喜欢的句子多读几遍，并把自己的感受说一说。

　　2、交流：出示幻灯

　　能通过你的朗读告诉大家长廊的特点吗？（指名读，齐读）

　　绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

　　“长”：①你抓住了数字，读出了长廊的长。师板书：七百

　　“七百多米”大概有多长？（熟悉距离举例，如操场），这是中国园林中最长的长廊，也是世界上最长的长廊，因此1992年，被认定为“吉尼斯世界记录”。这么长有什么感觉？（一眼望不到头）

　　②（齐读），用你的朗读告诉我，它到底有多长，好吗?

　　③小节：通过你们的朗读，长廊仿佛真的来到了我们的眼前，看来列数字的方法很有用。

　　长廊除了长的特点，还有什么样的特点？（美）

　　体会廊内的“艺术美” （师随机总结）

　　① “人物、花草、风景”——画的内容

　　“五彩的画”——颜色多，漂亮

　　“几千幅画没有哪两幅是相同的”——作者通过比较（师板书：...没有...相同..）

　　说明画的不仅多，而且内容丰富，其实，不止横槛上有，枋梁上，亭子内部都是，这样大大小小，加起来达到了14000多幅呢。乾隆皇帝六下江南，看到什么美景就让画师画下来，都花在这上了。你说长廊美不美呢？

　　②你现在又会怎么读呢？指名学生读，齐读。。

　　过渡：廊内的绘画艺术美通过你的朗读传达给我们了。还有哪儿也很美呢？

　　体会廊外的“风景美”：

　　① 生自读句子体会鲜花不败，微风送爽的怡人风景。

　　②你喜欢花香吗？让我们吸一口气，读一读这句描写廊外的风景的语句吧。

　　3、想不想去看看长廊呢？播放画面

　　师：这些都是我国的古典名著啊，民族英雄，神话传说，花草鱼虫......

　　还想再看吗？几千幅画没有哪两幅是相同的，老师怎么能放得完呢？

　　⑤说话：走进这样的长廊，就像。（指名说）

　　师引导学生练习说话，屏示：

　　“走进这样的长廊，就像...”

　　师：这里有神话故事，有民间传说，还有历史故事，“走进这样的长廊，就像...”

　　这就是世界上最长的画廊，这幅画里有风景，有人物，行走在这样的长廊里，就像...

　　这样的长廊里，我们触摸到的是中国五千年的文明啊。

　　⑥带着这样的情感，我们再来读长廊。（配上琵琶乐）

　　过渡：看得出，你们都被这廊外的的美景吸引住了，廊内的艺术美，廊外的风景美，相映成趣，这就使我国的园林艺术，因此，长廊成为了颐和园内一道亮丽的风景线。那作者是怎样看长廊的呢？

　　5、屏示：师引读

　　整体看——绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。

　　看廊内——每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

　　看廊外——长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

　　小节：原来作者就是这样看长廊的，生读

　　先整体看，再看廊内，最后看廊外

　　游颐和园要有顺序，介绍具体的景物原来也是非常讲究顺序的。作者就是这样三看长廊，连句成段，用列数字，作比较写出了长廊的美。

　　四、课堂总结，布置作业

　　1、同学们，今天这节课，我们了解了颐和园这篇课文的内容，认识了“移步换景”的写作方法，在跟随作者的脚步游赏长廊的同时，还学会了从多个角度来描写景物特点的方法，收获真是不小！下一节课，我们再到万寿山和昆明湖去看一看，去领略颐和园中更多的美景。

　　2、作业：仿照《颐和园》介绍景观的写作手法，你能用上一定的表达手法、按照一定的顺序向我们介绍你曾经去过的一处景观吗？

　　板书设计

　　长廊七百

　　颐和园万寿山 …没有…相同…

　　（美丽）昆明湖 …像…

四年级上册语文教案4

　　教学目标：

　　1．认识10个一类生字，正确掌握书写。会读7个二类生字。

　　2．正确、流利地朗读词语，体会本课词语的构成特点。

　　3．增强学生热爱祖国语言文字的情感。

　　教学重点、难点：

　　识记本课的一类生字2.掌握多组音同但词义不同的词语的用法。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学时数：

　　两课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　1.熟读词语

　　2.识记一类生字

　　教学过程：

　　一、多媒体出示两组词语

　　二、学生自由读词语

　　三、学习生字

　　产：chǎn“立”部。

　　扩词：产生、生产、产妇、特产、倾家荡产

　　套：to“大”部。

　　扩词：圈套、套圈、套子、手套、被套、生搬硬套

　　鞍：ān马鞍、鞍马（鞍山）

　　盒：h“皿”部。

　　扩词：盒饭、饭盒、盒子、纸盒

　　仇：chu扩词：报仇、仇恨、仇人、仇敌、

　　成语：同仇敌忾、恩将仇报、疾恶如仇、血海深仇、同仇敌忾

　　权：qun扩词：权力、权利、权势、人权、

　　志：zh“士”部。扩词：志气、立志、志趣、

　　成语：永志不忘、志同道合、众志成城、雄心壮志、专心致志

　　稚：zh扩词：稚气、稚子、幼稚

　　默：m“黑”部。近义词：默默（悄悄）

　　扩词：沉默、默读、默写、默契、默许

　　成语：默不作声、默默无闻、默然不语、沉默寡言、潜移默化

　　封：fēng“寸”部。反：封（开）近：封闭（关闭）

　　扩词：封口、封王、封闭、信封、封锁

　　四、读词语

　　第二课时

　　教学内容：理解词语意思，处理课后练习题。

　　教学过程：

　　复习生字

　　1．读第一组词语，你发现了什么？（字的顺序不同，意思就不同了）试着解释词语；说出几个类似词语。

　　2．读第二组词语，你又发现了什么？(这些词，音相同意思不同)试着解释词语，在具体语言环境中会运用这些词语。

　　三、处理课后练习题

　　1.，组字找出带有“隹”的字

　　推堆难焦集雕

　　2．词语游戏。

　　先说说这组词语的特点。

　　再说说你知道的其它这样的词，看哪组知道得多。

　　3.读一读，填一填

　　即选词填空。词语读音相同，但意思不同。借助字典，选择合适的词语

　　作业：

　　1.书写生字。

　　2.任选三组词语造句。

　　五、板书设计：

　　2—2

　　生产—产生报仇—报酬

　　圈套—套圈权力—全力

　　马鞍—鞍马志气—稚气

　　警报—报警沉没—沉默

　　盒饭—饭盒封口—风口

四年级上册语文教案5

　　学习目标

　　1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

　　4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

　　教学重点：

　　引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

　　教学难点：

　　从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　教学准备：

　　制作课件、实物投影仪。

　　课前准备

　　1、观察自己喜欢的一种动物。

　　2、布置学生预习，自学生字新词。

　　3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1．教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习

　　2．板书课题，说写“鹅”字。

　　3．齐读课题，提出阅读思考。

　　二、初读课文，识字学词。

　　1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。

　　2．教师巡视指导，点拨。

　　3．检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。

　　三、再读课文，披文入情。

　　1．学生默读课文，师生交流读书体会。

　　2．引出“高傲”并板书。

　　3．明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。

　　4．引导学生展开想象，读中感悟。

　　四、内化感受，运用语言。

　　五、简介作者，课外延伸。

　　第二课时

　　一、复习、导入。

　　1．听写词语，导入新课。

　　2．简述课文从几个方面写白鹅的高傲。

　　3．过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。

　　二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。

　　1．指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。

　　2．理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。

　　3．指导感情读书，读出情趣。

　　三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。

　　1．理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”

　　2．默读课文，画出相关内容。

　　3．指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。

　　4．指导情感朗读，读出情趣。

　　四、发现作者的写法、体会作者的情感。

　　1．作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？

　　2．小组交流。

　　3．指名回答，教师小结。

　　4．这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？

　　5．指导说话，再读“好一个高傲的动物”。

　　五、积累语言，背诵喜爱的内容。

　　1．自由摘录喜欢的词、句。

　　2．选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。

　　六、迁移运用，布置作业。

　　1．动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。

　　2．课外观察一种小动物，动笔写一写。

　　板书设计：

　　白鹅

　　高傲有趣

　　札记：

　　《白鹅》作者：丰子恺

　　1)“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的具体表现，也是文章的过渡句，起了承上启下的作用。

　　2)局促不安：拘谨、不自然、不安宁的样子，课文指鸭子的不太急速，很不自然。

　　大模大样：形容骄傲、满不在乎的样子。

　　三眼一板：比喻言行有分寸，有条理。课文指鹅的吃法固定，从不改变。

　　一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。课文里指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。

　　从容不迫：非常镇定，不慌不忙的样子。

　　架子十足：形容鹅自高自大的样子。

　　3)写鹅的步态的一段话中，概括这一段主要内容的句子是“鹅的步态，更是傲慢了。”围绕这个句子，作者从以下两个方面具体介绍鹅的傲慢：1是步调从容，大模大样2是傲然地站着。

四年级上册语文教案6

　　教学目标：

　　1。运用学过的识字方法自主认识本课的4个生字，学习正确、规范地书写本课的8个生字。

　　2。有感情地朗读课文，感受诗歌的意境，感受太阳对自然、对人类博大、无私的爱。

　　3。背诵和积累自己喜欢的句子或段落，感受诗歌的语言美。

　　教学重点：

　　朗读课文，感悟太阳给予我们的无私的馈赠。

　　教学难点：

　　理解句子“他在孩子身上，可以寄托人类的希望。”（结合课后题2）

　　教学准备

　　课前布置预习，要求学生将课文读准读通，并给生字注音。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时：

　　一、导入揭题。

　　1。问：你喜欢太阳吗？为什么？你想对太阳说什么？

　　2。板题、读题。（指导读出对太阳的问候之意。）

　　二、初读感知。

　　1。教师出示文中的生字词，学生自主学习，检查读音。

　　山巅铺满棕色寄托

　　2。练习写“铺”字。

　　教师重点指导写好右半部分，注意不能丢掉点。

　　3。听课文朗读录音，注意字词的读音。

　　4。指名读文，相机纠正字音。

　　5。同桌相互检查读文。

　　6。齐读课文。

　　7。说一说文中的语句有什么特点？

　　8。说一说你懂了什么？

　　三、练习写字。

　　1。练习写字。

　　（教师提醒注意“善”字的写法。）

　　2。学生自评、互评。

　　四、作业：

　　1。熟读课文，请父母评一评。

　　2。找一找、读一读与太阳有关的文章。

　　第二课时：

　　一、诵读课文。

　　1。听教师范读全文，边听边想象课文描绘的画面。

　　2。交流汇报。

　　3。默读课文，想一想：自己最喜欢哪一段？为什么？

　　4。交流，针对学生的回答相机引导朗读感悟。

　　如学习第2—6自然段。

　　①学生先交流读这几段的感受。

　　②自读第2—6自然段，你发现了什么？

　　③练读，将自己的感受和体会表达出来。

　　④指名读，读前大家提出朗读小建议。

　　⑤引读，体会拟人手法的妙处。

　　⑥男女生轮读这几段。

　　5。质疑解疑。

　　（结合课后题2）

　　二、拓展延伸。

　　1。想一想：太阳还给我们带来哪些好处？

　　你能用拟人手法描绘出来吗？

　　2。拓展阅读（教师推介说明文《太阳》和艾青的诗歌《太阳的话》），对比它们在写法上的异同。

　　三、积累背诵。

　　1。读背自己喜欢的句段。

　　2。摘抄好词好句。

四年级上册语文教案7

　　一、教学目标

　　1、有感情地朗读课文,指导背诵部分课文内容。

　　2、能结合具体语境理解“洁白晶莹、银光闪烁、千姿百态、琼枝玉树”等词语。

　　3、感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的感情。

　　二、教学重点

　　抓住关键词句感悟吉林雾凇的奇特美丽。

　　三、教学难点：体会雾凇是怎样形成的。

　　四、教学准备

　　多媒体课件

　　五、课时第二课时

　　六、教学过程：

　　（一）导入：

　　师：领学生念九九歌，三九天一般是一年中天气最寒冷的时期，此时大地是怎样的呢？（多媒体示句：三九严寒，大地冰封。）齐读。此时你会有怎样的感觉？生：好冷啊！全班同学都觉得冷吗？做给老师看看。

　　(二)新授：

　　学习第一自然段：

　　1、但是，如果老师带你们去一个地方旅游，你们就一定会忘记寒冷了，想不想去啊？（多媒体示录像）

　　2、这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。

　　3、你想用哪些词语来形容这些雾凇？

　　4、课文的第一段用了这（十里长堤缀满洁白晶莹、银光闪烁）些词语来写雾凇，谁来读听？----她读得真准啊。（多媒体示句）

　　5、“十里长堤缀满”让你看到了雾凇怎样？（很多）“洁白晶莹、银光闪烁”让你觉得雾凇怎样？（很美）

　　6、好，谁能读出雾凇又多又美。

　　7、一齐来读，老师要竖起耳朵听看谁读出很多很美的雾凇。

　　8、过渡：啊，好美的雾凇啊，走在这洁白晶莹的世界里，让人忘记了寒冷，还让我们这些从没见过雾凇的游客产生了疑问：这雾凇是怎么形成的啊？怎么这么奇特壮观啊？请自读课文第二自然段，待会儿请同学扮演导游向我们游客解释解释。

　　9、导游你好，请问这雾凇是怎么形成的啊？

　　10、哦，我明白了，是要空气中有过于饱和的水汽，还要遇冷凝结。（多媒体示图）吉林雾凇与桂林山水、云南石林、长江三峡同称为四大自然奇观，它为什么出名呢？

　　是因为每到冬季，吉林的气温在零下20摄氏度以下，这时穿越而过的松花江水带有丰富的热能，巨大的热能使其临寒不冻，当江水在空气中遇到寒冷，就会凝结在树木和草丛中，这就形成了奇特的雾凇景观。只有在吉林这样特殊的地理位置和寒冷的气候里才会形成，所以非常难得。

　　11、同学们看，老师杯子中冒出了水汽，一会儿就不见了，而松花江面上的水汽又是怎样的呢？（弥漫着）弥漫在这里是指江面上充满、布满了雾气。（板书：弥漫）

　　12、在大冷天里，从南方来到这里旅游的你，本来以为到处都应该结冰了，可是却看到松花江面上仍然雾气弥漫，你心里会觉得怎样？（太奇特了）

　　13、可是，还有让你感到更奇特的情景呢！当夜幕降临，江面上弥漫的雾气，就像魔术师一样在神秘地施展它的法术，请同学们看大屏幕，（每当夜幕降临……）这里有四句话，请每个组读一句，请同学们边听边想，这些句子描绘的是什么情景（多媒体示句）？

　　14、读出来了吗？描绘的是雾凇形成的情景。

　　15、雾凇这位魔术师是怎么把这些原来是苍绿的松树、光秃秃的柳条变成洁白晶莹、银光闪烁的样子呢？（多媒体示图）

　　16、同学们一句一句地看，找出有关的词语：

　　（1）“随风飘荡、涌向两岸、笼罩、淹没、蒸腾”这些词语让你体会到了雾凇怎样的美？（形成时的动态美。）（板书：涌向、笼罩、淹没、模糊）

　　（2）“渐渐地、慢慢地、轻轻地”这几个叠词特别美，让你感受到了什么？（雾凇是慢慢地，轻轻地形成的，就像一位神秘的魔术师在悄悄地变换着法术）读的时候要轻一些，慢一些，读出雾凇的变化。

　　（3）镀是什么意思，你知道吗？把它换成贴、加、漆这些词，好吗？（板书：镀上）

　　（4）随着时间的推移，雾气最初像（银线），逐渐变成（银条），最后十里长堤上全都是（银松雪柳）了。（课件示）用最初……逐渐……最后……，写雾

　　凇形成的过程，很清楚。（板书：最初……逐渐……最后……）

　　17、这一段文字采用了动态描写的方法把雾凇逐渐形成的全过程写得很清楚，渐渐地、慢慢地、轻轻地以及最初……逐渐……最后……让我们知道了雾凇的形成是慢慢的、轻轻的，是很美的。淹没了、模糊了、蒸腾的、像银线、变成银条、全都是银松雪柳这些词语，也很准确、很美，使人读了就仿佛能够看到雾凇逐渐形成时的美丽景象。

　　18、所以，我们就按照雾气变化的顺序来试着背一背这段文字，看谁记忆力最好。(课件示)

　　19、经过了寒冷的夜晚，松树、柳树，所有的树木都被雾凇这魔术师变了样，他们已经不是普通的树木了，而被美称为什么呢？请自读课文最后一个自然段，相信你们一定能找到那个词语。

　　（1）对，就是琼枝玉树琼。琼是美玉的意思。在雾凇的作用下，树木都好像是用宝玉做成的了，琼枝玉树这个比喻很恰当。

　　（2）这些琼枝玉树琼都有哪些姿态呢？让我们一起来欣赏，发挥你的想象，待会儿填空：有的有的还有的（课件示）

　　（3）这么多的各种各样的姿态，这就是（千姿百态）

　　（4）置身于这洁白晶莹的仙境般的世界里，欣赏着这千姿百态的琼枝玉树，人们情不自禁地赞叹：这真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开呀！这是引用了唐朝诗人岑参的一句诗，这里用梨花来比喻雾凇，写出了雾凇像洁白的梨花一样美丽。（课件示）

　　（5）情不自禁就是忍不住的意思，人们为什么会情不自禁地赞叹呢？

　　（6）这时，你也会情不自禁地赞叹：

　　（7）让我们带着赞叹地感受读一读这段话。

　　（8）这段话写出了清晨，人们观赏着千姿百态的雾凇美景时的感受。

　　20、许多人观赏了吉林雾凇，都忍不住作诗来赞美它，老师收集到的诗(课件示)：观吉林雾凇作

　　雾涌寒江晓日曛，

　　长堤雪柳正迷人。

　　非真非幻花如海，

　　留影留连客似云。

　　地借凇花播名气，

　　人惊冰魄长。

　　翻疑天上芳林瘦，

　　让与人间玉树春。

　　21、学了《雾凇》这课文，你一定会为作者笔下那千姿百态、美丽动人的雾凇所吸引，恨不得插上翅膀飞到吉林去亲眼看一看。作者是怎么把自己观察到的景象写得那么迷人呢？

　　表达方法提示：

　　动静结合，更显多姿多彩：

　　课文中描写清晨及阳光下，洁白晶莹、缀满枝头的雾凇奇景，又能领略到夜幕降临时雾凇形成的神奇过程。这就是这课文的特点：动静结合，写出多姿多彩的雾凇。我们在描写景物时，也要注意景物的动静变化。这样，文章对景物的描写，有静有动，动静结合，写出了景物多种形态的美，使文章更为生动。

　　（三）、拓展学习。

　　1、学习课文的方法一处景物的动静态变化，如天空的变化。

　　2、做小导游，向身边人介绍吉林雾凇。

四年级上册语文教案8

　　教学要求：

　　1、口语交际的内容是介绍健康小常识。了解一些健康小常识。

　　2、通过查找资料，可以丰富自身的知识水平，通过介绍可以提高自身的表达能力，在认真倾听别人发言时，学会质疑，敢于发表自己的见解。

　　3、习作写自己想写的内容，写人、记事、写景、写物、编故事、写读后感都可以，要求内容要具体，语句要通顺，不写错别字。

　　教学重难点

　　1、重点是口语交际和习作。

　　2、难点是阅读短文，回答问题。通过学习，理解短文的主要内容，体会短文所表达的思想感情。要明白其中的道理，对于文章内容来讲有一定的难度，应在多读的基础上，理解内容。

　　教学时间: 六课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　读背古诗《夜书所见》和阅读《邯郸学步》

　　教学要求：

　　1、读读背背古诗，了解诗意。

　　2、阅读《邯郸学步》，明白成语含意。

　　教学重点：阅读短文《邯郸学步》。

　　教学过程：

　　一、读背古诗：《夜书所见》

　　1、试读通全诗。不明白的查。

　　2、抽读，集体读。

　　3、了解含意：叶绍翁的《夜书所见》表达了作者思乡之情。想想：

　　A：作者描写了秋天的哪些景物，表达了怎样的感情。

　　B：你读后明白了什么？

　　4、精析：菊花围绕着茅舍，好像晋朝陶渊明的家，我绕遍篱笆边的菊花，一直到日渐西斜，不是在百花中偏爱菊花，而是菊花开过之后没有其他花开了。

　　补充：

　　菊花（黄巢）

　　待到秋来九月八，我花开后百花杀。

　　冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。

　　菊（郑谷）

　　王孙莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬓毛。

　　露湿秋香满池岸，由来不羡瓦松高。

　　二、阅读《邯郸学步》

　　1、学生自读，扫清字词障碍。

　　2、通读短文。抽读，小组内读。

　　3、思考问题：（1）燕国的那个年轻人学来学去，连路都不会走了？

　　（2）作者借这个故事说明了什么道理？

　　燕国的那个年轻人今天跟这个人后边走几步，明天跟那个人后面走几步，可学来学去，总是不像，没有学会邯郸人走路的步法，又把自己原来的走法丢掉了，所以他最后连路都不会走了。作者借这个故事，告诉我们做任何事不能盲目，不能机械、简单地模仿别人，而应学他人之长，补自己之短。

　　4、说说你的体会。由学生自由讲解，教师引导。

　　三、练习：

　　1、读背古诗。

　　2、讲故事《邯郸学步》，说清成语含意。

　　第二课时

　　教学内容：

　　口语交际

　　教学要求：

　　1、介绍健康小常识，知道一些健康的科学知识。

　　2、培养学生良好的听说习惯。

　　教学准备：

　　收集一些有关的健康小常识资料。

　　教学过程：

　　一、导入：揭示课题，引入。

　　二、分组介绍：

　　1、以四人小组介绍，并记一记笔记。

　　2、小组搜集整理。

　　三、交流：

　　代表向全班介绍。

　　提示要求：

　　1、自己向别人介绍时要注意口齿清楚、简明扼要。

　　2、听别人介绍时要认真、有礼，如有不同意见可作适当的补充。

　　3、因为每一种小毛病都有很多种解决方法，但注意说话要谦虚，不能引起争吵。

　　四、练习：

　　整理你本课了解的健康小常识。

　　补充资料：

　　①剧烈运动后，不能马上坐下休息，实在走不动，也应请同学扶着走一段。

　　②烈日下突然晕倒，要赶快到阴凉通风处，在太阳穴上涂风油精等。

　　③上体育课时扭伤了，应先立即用冷水敷，让血凝固，24小时后再用热水敷。

　　④课间不小心擦伤了，要及时用碘酒或双氧水消毒，涂上红药水或紫药水。

　　⑤要注意保护视力，课间一定要走出教室向远处看看，让眼睛作适当的调节。

　　⑥流鼻血时，不能仰头，而应把相反方向的手高高举起。

　　⑦春天的时候不能到外面小摊上乱吃东西，因为春天是传染病多发的季节。

　　⑧咳嗽时，可用冰糖、贝母炖梨子汤喝；⑨黄瓜和西红柿都很有营养，但两样东西不可以放一起吃。

　　第三课时

　　教学内容：

　　习作写你想写的内容。

　　教学要求：

　　1、写自己想写的内容，可以是写人、记事、写景、写物、编故事、写读后感。

　　2、要求内容要具体，语句要通顺，不写错别字。

　　3、激发学生写作兴趣，提高写作能力。

　　教学重点：

　　内容要具体，语句要通顺，不写错别字。

　　教学过程：

　　一、读题目明要求，研讨习作提示。

　　最近，你有特别想和别人说的话吗？这次作文，就请你写自己最想写的内容，想怎么写就怎么写。比如，一件有趣的事，自己喜欢或讨厌的人，想对别人诉说的愿望、委屈，一次旅游见到的景物，自己一个奇特的想像总之，写人、记事、写景、写物，编故事（神话、童话、科幻故事），写读后感、观后感都可以。内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。

　　问：1、写什么内容？

　　2、要求是什么？

　　二、习作准备：教师介绍。

　　介绍本次习作在命题上没有任何要求，同学们可以任意写自己想写的人、事、物等。因此，同学们可以各展其能，写自己特有的想法，写与众不同的经历，写对你产生很大影响的人或事关键是选材要新，角度要新，要让人有新鲜感，或出乎意料之感。

　　三、学生习作，教师指导。

　　四、写好后认真读一读，修改。

　　第四课时

　　教学内容：

　　评讲习作。

　　教学要求：

　　1、通过评讲，让学生明白什么是内容要具体。

　　2、培养学生修改习惯，提高写作能力。