《小河与青草》优秀教案

时间：2022-08-25 20:31:53 教案我要投稿

《小河与青草》优秀教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《小河与青草》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《小河与青草》优秀教案

　　教学内容：

　　一年级上册第十二课

　　教材简析：

　　本课是一则寓言，寓意含蓄。讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界许多事物相互依存的道理，同时领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。全文六段。第二至五段讲的是小河与青草的对话。认字和练习朗读是教学重点，要通过反复诵读让学生感悟小河与青草之间相互依存的关系。

　　教学目标：

　　知识和能力：认识生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　过程和方法：在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验。

　　情感和态度：理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。

　　教学设计思想：

　　《全日制义务教育语文课程标准》对第一学段提出“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”的要求，在教学建议中提出 “阅读是学生的个性化行为”，“要诊视学生独特的感受、体验、理解”的建议。在本课教学中，我力求以学生发展为本，努力落实《课标》精神，通过情境感悟、朗读体验、积累语感，让学生在积极实践、全面开放的空间中自主学习，合作学习，快乐学习。教学中做到以读为本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。读中品味，培养阅读理解的能力。感悟课文所寓含的道理，自然而然地渗透思想教育。

　　教学方法：

　　通过创设情境，引领学生读书品味，在合作交流中相互启发，与他人分享自己的学习成果。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、揭示课题，

　　1、今天我们来认识两位大自然的朋友,看看他们之间发生了什么故事。都预习过课文了，知道是哪两位朋友吗？

　　2、板书课题，看图释题

　　师：看老师写课题。注意每一笔要写工整了。“河”字三点的写法。

　　生读课题。

　　师：喜欢他们吗？读好课题

　　指读、齐读课题。

　　看课文插图说话：

　　师：是什么样的小河呢？(弯弯的、蓝蓝的、透明的)

　　师：小朋友很会观察。那是什么样的小草呢？（碧绿的、茂盛的、青青的）

　　二、预习检查

　　1、打开词语手册，认读生字（课件）

　　师：下面打开今天的词语手册。自己读一读，看看这些朋友还认识吗？

　　生自由读词（带拼音）：弯弯充足青草碧绿碧绿能看到底

　　青青浑浊河岸紧紧抱住干枯感谢

　　师：读好的请举手。要读准字音，读清楚，慢点读。

　　指读。请学生指出读错的地方。重点指导读准“浑浊”

　　师：还有谁想读？注意读准后鼻音。

　　重点指读“青草”“青青的”“能看到底”，

　　师：“能看到底”读得好，好象能让人一眼能看到底。请你当小老师带大家一起读。（生跟读）

　　师：哪些词自己已经知道意思了，请说一说。学生说，相互补充，启发，理解词意。

　　师：开火车读。

　　师：非常好。把这些词带到课文里，你们会读吗？

　　2、整体感知，要求读准字音，读通课文

　　师：下面请大家读课文，注意读准字音，读通课文。

　　生放声读课文。

　　3、再次打开词语手册，看看你会填空吗？

　　弯弯的（）充足的（）

　　青青的（）浑浊的（）

　　4、课文一共几段？标上序号。交流

　　三、创设情境，指导朗读第一段。

　　1、初读，读准句子

　　指读第一句话，引导评价

　　师：读的怎么样？哪地方读的好？哪个词读的好？

　　着重引导学生读准字音，读通句子。

　　2、再读，读好句子

　　师：“青青的小草”体会的很好。你仿佛看到了……

　　师：非常可爱。“弯弯的”的这个词体会的也很好。

　　小朋友们看看图再读读好吗？（情境体会。出示课件）

　　师：“长满了”什么意思？

　　师：小朋友们自己读一读，把这种长满了青青的小草的感觉读出来

　　师：读的真好。谁能像他这样再读一读？指名读。

　　师：非常好。我们都像他这样美美地读一读这句话好不好？

　　生齐读第一句。

　　3、熟读成诵

　　师：范读“长满了青青的小草”。再读一下。

　　这样的意境多美啊，我们要把记在脑子里好不好？。

　　师：记住了这美丽的景色了吗？

　　四、师生合作，读好对话，积累语言

　　1、激趣听读，感悟小河与青草的对话

　　师：哎，对了。非常美。小河和小草是一对好朋友。他们常常在一起嬉戏、玩耍。听听，他们在说悄悄话呢。（课件出示：小河与小草的对话及画面）

　　师：青青的河水、绿油油的小草多可爱呀。他们说了什么？

　　2、从他们的对话中你听出了什么？关键词是什么？（板书：感谢帮助）

　　3、谁感谢谁？怎么互相帮助的？指说。

　　再听读，用横线画出“小草是怎样帮助小河”的句子，用波浪线画出“小河是怎样帮助小草”的句子。

　　4、教给学生方法，读好句子

　　（1）出示句子：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”

　　指名读。小草夸小河什么？一个字概括？“清”

　　引读，想象理解意思：老师读了小草的话，好像看到水里的水草在翩翩起舞了。你读读看，好像看到了什么？（小鱼、小虾、鹅卵石、河泥）

　　指导个性化朗读：小河的水真清啊！指名说，然后请你来夸夸小河吧！看谁把小河的水读得最清！A、“一眼”：真够清的，一眼就看到底了。

　　B、“看到底：”水底有什么都看得一清二楚了，真清啊！

　　（2）出示句子：小河对小草说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！”

　　谁来夸夸小草？指名读。小河夸小草什么？一个字概括？“绿”

　　指导读好“碧绿碧绿”。（点评：更绿了，好像看到小草在阳光下闪闪发光了。小草绿得冒油了，小草绿得真让人爱）

　　（3）小河听了小草的夸奖，小草听了小河的夸奖，他们是怎么回答的？我们来读读他们的对话。师引读，生接读。

　　（4）出示句子：小河说：“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。”

　　指名读。纠正字音、指导断句。

　　讨论：小河为什么要感谢小草？因为小草把河岸的泥土紧紧抱住，这样的话，河岸的泥土就不会流到小河里去，河水才清，要不然河水就变成了浑浊的泥水了。所以小河要感谢小草。

　　小草怎么就能把泥土抱住了？（它的根就像小手一样紧紧抓住了泥土。）

　　谁再来读读这句话？（指名读）

　　师点评：“紧紧抱住”抱得不紧。如果不紧，泥土就会掉进河水里，河水就会“浑浊”了。

　　浑浊的河水是什么样的呢？联系生活实际说说自己的理解。

　　对，所以呀，小草得紧紧抱住泥土，谁再来读？

　　再指名读，师：小草的功劳真不小呀！

　　正是小草用自己的力量防止了水土流失，小河才变得这样清澈，所以它要好好的感谢小草。齐读，把小河的感谢之情读出来。

　　（5）出示句子：小草说：“这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”

　　师：小草为什么感谢小河？

　　指导读好“充足的水分“

　　师：“干枯”了的小草是什么样子的？

　　五、互动评价，角色朗读

　　1、游戏：大家学得真认真，现在老师奖励大家，我们一起来做个游戏：（学生趴在桌上休息，音乐起。）师：我们现在每个人都是小草的种子，春天来了，小鸟在叫，小草们，快钻出地面。听这是什么声音？（流水声起）小草赶快喝水吧！（作咕咚、咕咚喝水状）。小草快长吧！

　　师问单个“小草”：小草，你怎么长得碧绿碧绿的？生答。你也来感谢小河啊！

　　小草，你怎么这么开心呀！

　　师：你们这么开心，都要感谢谁呀？齐读这句话。

　　2、同位合作读好对话。

　　师：左边的同学当小草，右边的同学当小河。自由练。

　　指名同桌俩读。

　　请小朋友记住他们的`话，表演时可以加上一些动作、表情。自己练练看！一齐分角色读。

　　3、引读：小河听了，流得更欢了，小草也长得更绿了。板书：更欢更绿

　　4、小朋友们，你们听了小草和小河的对话，想到了什么？

　　生：小草和小河他们互相帮助，是好朋友。

　　生：小草很感谢小河，小河也很感谢小草。

　　生：小草离不开小河，小河离不开小草。

　　生：他们得到对方的帮助后，生活得非常幸福！

　　生：小河和小草都很谦虚！

　　师：小朋友们，你们说得真好！小河和小草既帮助了别人，也帮助了自己。多高兴啊！再读最后一句。

　　六、拓展延伸，深化主题

　　1、出示图（小鸟与大树），续编故事。出示关键词句。

　　小鸟对大树说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。”

　　大树对小鸟说：“这要感谢你呀，是你 —————————————。 ”

　　大树对小鸟说：“你的歌声真动听呀！”

　　小鸟对大树说：“这也要感谢你呀，是你———————————— 。”

　　2、总结全文。

　　师：在大自然中，许多事物之间都是不能分离的好朋友，我们小朋友也是一样，平时要谦虚团结，得到别人的帮助后，要心存感激之情。要有一颗感恩的心。

　　板书设计：

　　小河与小草

　　感谢帮助

　　清绿

　　更欢更绿

　　教学反思：

　　由于时间仓促,备课不够深入，对主题挖掘比较浅显，又是才进行课改，对新课程的教学方式进行初步探究。虽然在学生自读自悟、通过朗读感悟、语句积累方面做得不错，但存在不少不足和遗憾。这次认真备课，反复比较，确定了教学设计思路.考虑低年级学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，易被直观、新异的刺激活动调动起来，激起学习的兴趣。所以通过课件创设情境，遵循一年级学生心理特征，通过教师的评价、学生的游戏、讲故事等多种形式的学习，为学生获取知识开辟了多种途径。

　　在教学实践中，有以下几点收获：

　　1、读中品味，培养阅读理解的能力。阅读理解能力是建立在感悟体验基础之上的，朗读是学生获得情感体验的重要环节。教学中做到以读为本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。

　　2、在学习课文知识的基础上，进行拓展延伸，让学生展开想象的翅膀进行说话，培养了学生的思维能力、想象能力，并使学生的感情得到了深化，进一步领悟自然界事物相互依存的关系，同时也培养了学生的探究问题的能力，发展了学生的思维。

　　3、从“感谢”一词切入，抓住小草和小河的对话，最后引出“感恩之心”。采取了多层次清晰，目标明确的读，学生在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意。读出事物间相互依存的道理，读出做人要谦虚谨慎，读出了人人要有一颗感恩的心。学生在自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等中读得轻松，读得有趣。

　　4、在教学过程中，注重提供学生宽泛的学习空间，和教师朋友般的相处。让学生在轻松的氛围中乐于思考，乐于探索。教师将自己的身份定为一个学习的参与者，与学生一同由未知走向已知。在教学过程中，老师与学生共同探讨小河与青草生活在一起为什么会这么幸福快乐，使学生了解在生活中是要互相帮助。

　　通过课堂实践证实本次教学设计很成功。教师充分发挥学生的主体作用,很好地实现了教师是教学活动的组织者、学生学习的引领者、参与者，学生学得愉快、充实，积极主动，教学效果很好。

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