《珍珠鸟》的优秀教案(精选15篇)
作为一名优秀的教育工作者,通常会被要求编写教案,借助教案可以让教学工作更科学化。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家收集的《珍珠鸟》的优秀教案,欢迎大家分享。
《珍珠鸟》的优秀教案 1
教学目标:
1、有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。
2、继续练习快速默读课文。
教学重点:
认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。
教学难点:
理解含义深刻的句子。
教学时间:
一课时
课前准备:
预习课文 自学生字、词
教学过程:
一、导语:
信赖,往往能创造出美好的境界,人和动物是完全能和谐相处的。
二、以读为主,读中探究
1、自主读书
要求:
(1)要把课文读通读顺,难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流
(1)以学习小组为单位交流学习情况。如:你读懂了哪些内容?
(2)提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的`问题。
(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂,或询问、或指导、或鼓励。)
三、自主性练习设计(以下四题任做三题)
1、课文讲了一件什么事?
2、“我”是怎样照料、呵护珍珠鸟的?
3、小鸟为什么会信赖主人呢?
4、作者写这篇文章想告诉我们什么呢?
四、课文内容的拓展
1、搜集有关珍珠鸟的资料。
2、谈谈你对“信赖,往往能创造出美好的境界”的理解。
《珍珠鸟》的优秀教案 2
【研究目标】
通过小组合作学习,使小组成员之间相互配合形成一种积极互赖的关系,并形成小组共同的学习成果,从而知道小组合作的成果是合作学习的共同成果,每个成员必须付出,也要得到每个成员的认可。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,着重理解信赖,不就能创出美好的境界吗?
这句话的深刻含义。体会作者对鸟的喜爱之情。
3、养学生发现问题、解决问题的能力。
【教学重点、难点】
理解信赖,不就能创出美好的境界吗?这句话的深刻含义。
【教学准备】
投影片若干。
【教学过程】
一、导入
这节课,我们继续学习《珍珠鸟》
二、复习词语
神气十足、咂嘴、细腻、幽深、不由自主、雏儿。
三、读课文、解疑
1、学习第一、二自然段:
⑴ 看图理解垂蔓。从丛林入手理解幽深。
⑵ 从含有垂蔓、幽深这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。
⑶ 自读第一、二自然段,找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。
⑷ 朗读这些语句,体会作者感情。
2、学习第三自然段:
过渡:作者对珍珠鸟是这样喜爱,那么是否也喜欢它们的雏儿呢?
顺势理解雏儿:
⑴ 自由朗读第三自然段。思考:作者喜欢雏儿吗?你是从哪儿读出来的?
⑵ 同桌讨论。
⑶ 全班交流。
⑷ 你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗?自由练读,指名读。
3、学习第四、五、六自然段:
过渡:在课前我查找了有关资料,我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟,那么它怕我吗?
⑴ 带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。
⑵ 小组合作讨论:
① 珍珠鸟怕我吗?为什么?
② 从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的?
⑶ 出示描写珍珠鸟相信我的两个片断:
① 珍珠鸟站在书桌上,啄我写字的笔尖和手指。
② 珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。
⑷ 讨论:
这两个地方,珍珠鸟对我的相信,在程度上一样吗?有什么不一样?
⑸ 提问:
对别人特别相信的能用课文中的哪一个词语来表示?
(信赖。)
⑹ 你能把作者对鸟的喜爱,以及鸟对作者的依赖之情表达出来吗?
4、学习第七自然段:
⑴ 请同学们闭上眼睛,依据老师的语言进行想象(教师配乐朗读第六自然段。)
⑵ 提问:
同学们,这样的情景美吗?美在哪?
(教师根据学生的'回答情况归结到人和鸟的心灵美。)
出示填空:
美在人对鸟的 ;
鸟对人的 ;
过渡:看到这么美的境界,所以作者不由自主地发出呼唤:
(学生接读)趁势理解不由自主。
⑶ 同学们,鸟对人如此信赖,创造出这样美的境界。那么如果人与人之间相互信赖,会怎么样呢?
(学生各抒已见,然后相机小结。)
⑷ 有感情朗读全文。
四、总结
同学们,让我们永远记住这句话。
指板书学生齐读:
信赖,创造美好的境界。
让我们彼此信赖,因为这样,我们的世界将更加美好。
【板书】
珍珠鸟
垂蔓
创造 幽深
信赖────美好的境界 雏儿
不由自主
信赖
境界
【反思与评价】
我们课题组认为,在教学过程中,教师努力创设了一种民主、合作、平等、宽容、和谐的教学气氛,并且充分信任学生,把学习的自主权交给学生,鼓励学生不断探索,寻找自信的力量。通过合作学习,使小组成员之间相互配合形成一种积极的互赖关系,形成了小组合作的成果,这些成果融入了每个组员的付出,也得到了每个组员的认可。
《珍珠鸟》的优秀教案 3
教学目标:
1、美读课文,品味语言,感悟信赖,培养阅读、鉴赏能力。
2、学会观察,学习描写,倾注情感,提高感悟和.写作的能力。
3、唤醒关爱,联系生活,引发思考,激发他们爱护动物、善待生命的情感。
4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
教学重点、难点:
1、品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言;
2、领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界,唤醒学生内心的爱,引导他们联系生活实际,思考人与动物的关系,激发他们爱护动物、善待生命的情感。
3、学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写,并在描写中倾注喜爱之情的手法。
教学时间:
二课时
教学设计:
一、鸟语倾听,诗歌引读
1、鸟语倾听:学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。
2、诗歌引读:同学们,你们喜欢鸟儿吗? 林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿,也是人类的亲密朋友,古人就有很多描写有关鸟的诗句,下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的'诗句。(可配以悠扬的鸟鸣声)
(1)“二月春晖晖,双燕理毛衣。街衣弄藿蘼,拂叶隐芳菲。或在堂前戏,多从幕上飞……” (《燕燕于飞》江总)
(2)“门外鸬鹚去不来,沙头忽见眼相猜。自今以后知人意,一日须来一百回。” (《三绝句》杜甫)
(3)“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”
同学们,欣赏完这些诗句你们有什么感受吗?
教师引读:诗人笔下的小鸟(燕子、鸬鹚、黄鹂、白鹭),活像自家顽皮的儿童,人类的朋友,人鸟之间是多么和谐、多么信任啊! 人的存在,使鸟儿有了依托,鸟的存在,给人的生活平添了不少情趣。试想每天的清晨,都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起,一天的开始是多么的美好!当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟,那鸟所带来的生活乐趣,你们想了解吗?下面就让我们一起来学习欣赏吧。
二、有情朗读,整体感知
《珍珠鸟》的优秀教案 4
教学目标 :
1、引导学生把握文章内容,领悟文章中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界和深刻的哲理
2、品味语言,学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。
教学重难点:
1、唤醒学生内心的爱的情感,引导他们联系自己生活实际,思考人和动物之间的关系。
2、文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理
教学过程 :
导入,并了解文章大意
师:同学们肯定都希望和小朋友成为朋友,但要想和动物亲密无间是不太容易的,今天,我们来看看作家冯骥才是怎样和珍珠鸟交上朋友的,
一、回忆:
作者养的珍珠鸟前后最大的变化是什么?
(开始:怕人 最后:趴在肩上)
板书:怕人
肩上睡着
二、明晰我和珍珠鸟亲近的过程
师:看来“我”真得很了不起,居然让这样一种“害怕人”的鸟,趴在肩头睡着了,那“我”是怎么做的呢?默读课文,画出文中交代“我”的举动的语句,并思考“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。
生:默读课文(6分钟)
师:“我”为珍珠鸟做了些什么?能让它最后趴在我的肩头睡着了。
生:讨论回答
怕 人
挂在、蒙盖——轻松自在
少 扒 开——伸出、瞅
不 掀 开——探出脑袋
不 管 它——不飞出去
谈到8段出示:
一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的.名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着跳到画框上去了。
(说明什么?)小鸟肯定感受到了主人对它的宠爱,它才会这样淘气,甚至是有点肆无忌惮。
不伤害、微笑——喝茶、蹦来蹦去
不动声色、抚——啄笔尖、手指
(每个环节学生谈看法,读)
如果作者用相反的方法去对待小鸟,会出现什么结果呢?
师:小鸟就是这样越来越亲近我,信赖我,以至于有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。
三、朗读14自然段,想象一下你脑中的画面是什么样?
师:睡得好熟,还呷呷嘴,难道在做梦?你脑海中的画面什么样?
师:多美的画面,能把这么美的画面读给大家听吗?)
四、水到渠成领会文章主旨
师:真棒,相信每个人都被陶醉了,此时作者笔尖一动,流泻下一时的感受是——(学生说完再出示最后一句话)
师:此时你能说说你对这句话的感受吗?
师:说得真棒,小鸟从怕人到睡着,是对我的信赖所致,而这种信赖,源于我对小鸟的关心、喜爱。(并板书)
五、如果你是小鸟,你最想对作者说些什么?
师:那同学们能不能联系生活说说自己的感受呢?
六、出示投影:
信任是一种有生命的感觉,信任也是一种高尚的情感,信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人,除非你能证实那个人不值得你信任;你也有权受到另一个人的信任,除非你已被证实不值得那个人信任。——[美]戴维·威斯格特
七、作业 :
1、写一篇读后感
2、摘抄本课喜欢的句子
3、记录一段时间饲养小动物的情况(选做)
板书:
珍珠鸟
怕人
挂在、蒙盖
信赖 少 扒 开
不 掀 开
肩上睡着 不伤害、微笑
《珍珠鸟》的优秀教案 5
教学要求:
1.有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。
2.继续练习用比较快的速度默读课文。
教学重点:
认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
教学难点:
理解含义深刻的句子。
教学准备:
1.预习课文,理解词语意思,正确、流利地朗读课文。
2.准备珍珠鸟一只。
一.导入新课。
1.哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?
2.老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》,你知道本文的作者是谁吗?(冯骥才)
冯骥才既是作家,又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟,他和鸟之间是怎样的关系呢?
二.自读课文,整体感知课文内容。
1.朗读课文(褒扬采用默读方式的学生)
2.说说课文主要讲了什么内容。
三.质疑。
在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。
(为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?文章最后一句话是什么意思?)
四.根据导读交流讨论,理解课文内容。
1.出示导读要求。
认真读读课文,想一想,珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?
2.以学习小组的.形式讨论研究。
3.交流讨论。
(1)珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出有关语句,仔细体会交流,指导朗读。
(2)为什么会发生这些变化?
(3)从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?指导朗读。
a. 当朋友送我一对珍珠鸟时,作者是怎样照料它们的?
b. 三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿,作者对它更是疼爱有加,把它当作了一个活泼调皮的小孩,称它“小家伙”。快速默读课文,找找看,课文几次出现了“小家伙”,哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情?
(第一次:作者对它观察仔细,“好肥”。
第二次:小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大,而“我”不论它,不伤害它,微微一笑
第三次:重点体会“摸、啄”。
第四次:小鸟对作者非常信赖,把他的肩头当成最平安的地方。)
4.课文读到此时,看了这张人鸟相依图,你有什么想法呢?是啊,作者此时的内心感受和我们是一样的:信赖,往往发明出美好的境界。
5.你能举出生活中“信赖发明美好的境界”这样的例子来吗?
五.作业。
1.从以下题目中选择一个写一段话。
(1)温暖舒适的巢
(2)可爱的小红嘴
(3)淘气的小家伙
(4)人鸟相依图
2.这篇文章一个自然段就是一幅画,喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。
《珍珠鸟》的优秀教案 6
教学目标
1、引发学生思考人与动物的关系,激发学生关爱生命、善待生命的情感。
2、品味文章的语言,培养阅读、鉴赏能力。
3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。教学重点展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界;提高鉴赏能力。
课时安排
一课时
课前预习
①阅读有关资料,了解作者的基本情况;
②熟读课文,解决生字词;
③设计有价值的问题。教具准备多媒体课件
教学步骤
一、创设情境,导入课文
鸟是我们人类的朋友,试想每天的清晨,都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起,一天的开始是多么的美好!提出要改变鸟类对人类的现状——害怕,畏惧,学习本文就可以得到改变这种状况的启发让学生描述图片中鸟的.外形,并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目——珍珠鸟。
二、分组自学课文,品读文章
(一)、出示自学要求:
1、自读课文,扫除生字词;
2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事?
3、从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应?
4、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?将相关的语句画出来。
(二)、组内讨论,教师巡视点拨;
(三)、班级交流后,教师明确①巢 瞅雏 呷 垂蔓眼睑 眸子流泻斑斑驳驳 ②生意葱茏②重新为它们加工鸟笼;按时添食加水;按捺住好奇心不轻易打扰③由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我④④信赖,往往创造出美好的境界。
三、合作探究,悟读课文出示探究问题:
1、“信赖”的内涵上什么? (自由、宽容、关爱、真诚……)
2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”?
3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神?(如第8小节中的:“飞啄只要大鸟在笼里生气地叫一声,它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,伏下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应”,然后,“放开胆子跑到稿纸上,绕到我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟,把人对动物的关照之情笼罩全篇。)
4、组内设计有价值的问题。(至少一个)
四、美读片段,感受“美好的境界”
让学生挑选最有感触的语段,一般为6——16小节中的片段,教师配乐创设环境。
五、 发挥想象 产生新疑
试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟,还会象现在那样信赖“我”?为什么?这让你想到了什么?要求:联系现实生活,人类处境,国际形式等方面的具体情况,最好是时事类的。答案开放。
六、 教师小结
七、 布置作业:
1、摘抄文中你认为的精彩语句。
2、试着接触一种不熟悉的小动物,努力使它成为你的新朋友,并尽力记录这一过程。
《珍珠鸟》的优秀教案 7
教学目标
1、自主学习生字新词,读准“腻”“咂”“蔓”等字音,能联系上下文理解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文,体会作者细腻地描写鸟儿外形和动作的有关语句。
3、了解珍珠鸟对作者渐渐信赖的过程及围绕中心选材的特点,体会人和动物之间充满信赖的境界。
教学过程:
一、开门见山,出示课题
1、 师:本学期已经学过冯骥才写的一篇文章是——《捅马蜂窝》,今天我们一起再来学习他写的另一篇的文章《珍珠鸟》。
2、出示课题后 齐读课题
二、整体感知,理清脉络
1、学习多音字:蔓 腻(在学习课文之前,我们先来学习这两个字)
2、快速浏览课文,找出描写珍珠鸟模样的句子,用直线划下来。
交流后出示:瞧,多么像它的母亲:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没生出珍珠似的白点:它好肥、整个身子好像一个蓬松的球儿。(谁来读一读)
3、(出示珍珠鸟的图片)图片与文字内容一样吗?哪里不一样? (板书:雏儿)
4、对照图片,改写珍珠鸟外貌。(那我们该如何介绍图片上的这只珍珠鸟呢?)
5、(既然课题是珍珠鸟,那为什么课文写的是一只珍珠鸟的雏儿的模样呢?)请几个同学分小节读课文,其他同学想想课文写的是什么事:(板书:“我”)
6、讨论:为什么作者要写小鸟的模样?(现在你知道作者为什么写的是一只珍珠鸟的雏儿的模样了吧!)
7、小结:这是一篇记事散文,这节课,我们来一起研究小鸟怎样渐渐与我产生信赖?
三、关注表达,品读语句
1、学习第四小节。(我们先一起来学习第四小节,老师告诉大家:第4节可以分为3个部分,你们可以读读这个小节,看看有几句话,想想这几句话写了哪些内容,再把它分3个部分,并说出你这样分的依据。)
(1)把第四小节分为三个部分,并交流分的依据。
(2)预设依据一:胆子越来越大
(3)预设依据二:距离逐渐接近
(4)分三部分进行朗读。感受一下小鸟与“我”渐渐产生信赖的这个美好的过程。
2、(小鸟除了喝喝我的茶,啄啄我的笔尖,还会干些什么呢?)
出示填空:白天,它淘气地陪伴着我———。
3、学习第六小节。(顺着学生说的趴在肩上睡觉学习第六节)
(1)自由读,想想这节写了什么事?概括地说。
质疑。
(2)预设问题一:为啥写小鸟在我肩上睡熟?体会作者紧紧围绕中心选材的特点。 (我们现在来换位思考一下,你小时候为什么喜欢趴在妈妈的身上睡觉呢?)
(3)预设问题二:它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做梦呢!感悟课文中心。 (睡得好熟,说明什么呢?)
(板书:信赖能创造美好的境界)
(4)读句子:信赖,不就能创造出美好的境界吗? (改成陈述句来读读,那句好呀)
(5)看看是很简单的这一节,其实它蕴含着作者选材的精妙之处呀。
4、学习第二个问题:它怎么会信赖我的呢?读课文,找到相应的'句子来说说原因。
(1)出示: 我把这对珍珠鸟放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草,那是小鸟舒适而又温暖的巢。
我把它挂在窗前,一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上,珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。
(2)读读这2句话,你体会出了什么?(随机板书:呵护、关心、爱护)
(师:作家为珍珠鸟造了一个巢,那是一个怎么样的鸟巢呢?,你能通过这两句话概括出来这个鸟巢的特点吗?如果把这些词儿排序一下,最重要的是哪个词语呢?——安全)
四、品读首尾,小结全文
1、体会开头的精妙。(作者是多么喜爱珍珠鸟啊,文章一开头就写到:) 比较:真好!朋友送我一对珍珠鸟。
朋友送我一对珍珠鸟,真好!
(把“真好”独立成句,与结尾的哪个内容相呼应了呢?)
2、朗读升华情感。
出示:看着这可爱的小家伙,我不由自主地发出了一声呼唤:信赖,不就能创造出美好的境界吗?
2、 小结全文。(你感受到了作家所描述的美好的境界了吗?冯骥才老爷爷不愧为是个大作家,他舍大鸟,选小鸟,逐渐拉近与它的距离,使它的胆子越来越大,这样就能告诉我们:信赖,就能产生美好的境界。)
板书:10、珍珠鸟(雏儿) “我”
胆子越来越大呵护
距离逐渐拉近信赖 ,能产生美好的境界 关心
趴在肩上睡着了 爱护
《珍珠鸟》的优秀教案 8
【教学目标】
1、了解小珍珠鸟是怎样信赖“我”的。
2、正确有感情的朗读课文,体会课文语言文字的准确生动。背诵课文4~6自然段。
3、体会人与鸟类之间和谐相处,创造出美好境界。
【重点】
珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的?
【难点】
理解“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”这个中心句。
【教学过程】
一、复习导入,直奔主题
1、用一个词概括“我”对珍珠鸟的感情。
2、描述小珍珠鸟的'样子。
二、质疑探究,抓住重点
1、默读4~6自然段,质疑、梳理出重点问题:小珍珠鸟是怎样一步一步信赖“我”的?
2、在这三个自然段中,哪一个自然段最能反映出这个过程?
三、自主理解,美读文本
1、学习课文第四自然段:
⑴ 默读或轻声读,把反映小鸟一步步信赖“我”的词语画下来。
⑵ 同桌交流:
把你所划的词语和同桌交流,并说说理由。
⑶ 全班交流:
根据学生的交流,梳理出珍珠鸟逐步信赖“我”的有关词语。
大屏幕展示:
起先 随后 渐渐 后来
小结:刚才同学们已经从时间顺序、地点转移、动作表现的变化,把小珍珠鸟一步一步信赖“我”的词语划下来,现在就让我们一起细细地品读。
⑷ 品读第四自然段:
① 读书、体会、交流。
大屏幕展示:
胆小 试探 胆子大了 完全放心
② 小珍珠鸟为什么会逐步信赖“我”的?找出有关的词语读一读:
抓住“不伤害”,“抚一抚”等词语。
小结:作者对珍珠鸟充满喜爱之情,这就是小珍珠鸟“亲近我”,“信赖我”的重要条件。这段话,把小珍珠鸟对作者由远及近,由担心到放心,由亲近到信赖的整个过程写得如此生动。
让我们再有感情的朗读。
(引读。)
2、学习课文5、6自然段:
由于我对珍珠鸟的关爱,它越来越信赖“我”,和我关系日益密切。课文第五、六自然段正是给我们展示了这个美妙的画面。请同学们选择一节,读出自己的独特感受。
⑴ 学生自由练读。
⑵ 采用多种的读书方法鼓励读好书:
① 第五自然段抓住“淘气、再三”等词语,体会小珍珠鸟与作者的情感深。用一个成语概括。齐读。
② 第六小节。抓住重点词“居然”、“睡着了”、“不停咂嘴”等重点词语,引导学生谈体会。
③ 给课文的插图起题目,体会人鸟情深。
3、学习课文第七自然段:
⑴ 看着这可爱的小家伙,作者不由自主地发出了呼唤:信赖,不就能创造出美好的境界吗?
⑵ 学生读句,你是怎样理解这句话的?
(各抒己见。)
四、拓展延伸,提升感情
1、简介作家冯骥才写这篇文章的原因。
2、同学们,你还知道哪些方面也能创造出美好的境界?
3、作业小练笔:
写一个你与小动物之间发生的故事。
《珍珠鸟》的优秀教案 9
教材分析
1.《珍珠鸟》这篇课文选自沪教版小学语文五年级上册第二单元,本单元内容是让我们一起体会人和动物之间信赖的美好境界。《珍珠鸟》是这一单元中最能体现人与动物的平等意识的一课,它将进一步引导学生学会读生活之书,并且从中能有所发现,得到启示。
2.保护动物,珍视生命是《珍珠鸟》一文的主题,文章描写细腻,文字优美,意境深远,内涵深刻,是学生学习的一篇佳作。
学情分析
1.五年级的学生阅读有一定的速度,也有一定的.阅读能力,字词有独立解决的能力。
2.学生对于文本的理解和感悟,还是浅层面的,不够深入。
3. 文中作者怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖,及对“信赖,往往创造出美好的境界”这句含义深刻句子的理解,还需要教师适时的引导。
教学目标
1.知识与能力:让学生学习课文的字词句段,从而掌握文章的语言特点,同时引导学生养成自觉地对课文进行延伸阅读的习惯。
2.过程与方法:首先是培养学生以朗读方式品味文章的语言,揣摩文章细腻的描写风格,从而提高鉴赏文学作品的能力。再次是培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
3. 情感态度与价值观:引发学生思考人与动物之间的关系,从中让学生懂得保护动物,珍视生命,感受到“相互信赖,和谐相处”的美好,培养学生爱鸟护鸟的意识。
教学重点和难点
教学重点:唤醒学生内心的爱,激发他们爱护动物、善待生命的情感。
教学难点:品味文章的语言,学习对珍珠鸟细腻、人性化的语言描写。
教学准备
教学过程中,结合教学内容,采用自制的多媒体教学课件。
教学过程
一、课前谈话,导入新课
1、你们养过小动物吗?说说你和小动物之间有趣的故事? 学生积极发言,纷纷讲述故事。
2、老师也给大家带来一位新朋友。
3、板书课题。
二、 初读课文,感受“情意
1、初读课文,思考:课文讲了一个什么故事?
2、检查生字新词自学情况。
读完课文会交流课文主要内容
会认真利用工具书解决生字新词
读完课文后可能会产生疑问
三、细读课文,理解真爱
1、再读课文,思考:出示自读卡。
2、引导学生探究“我”对珍珠鸟的精心呵护。
小组合作,探究作者是如何呵护珍珠鸟的?
相互交流,展示,汇报
角色体验
3、教师小结。
四、联系实际,感悟信赖
1、理解信赖往往创造出美好的境界的含义。
2、课文讲的仅仅是珍珠鸟对作者的信赖吗?
学生交流对这句话的理解
学生思考
4、教师小结。
板书设计
10. 珍珠鸟
珍珠鸟————“我”
先是胆小
随后试探不伤害 渐渐地大了
先是安全放心 抚一抚
信赖能创造出美好的境界
《珍珠鸟》的优秀教案 10
教学目标:
1、正确、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感悟“信赖能创造出美好境界”的深刻含义。
教学过程:
一、复习导入。
1、今天,这节课我们继续学习――(生读课题)。
2、上节课,我们知道作者的朋友送给他一对珍珠鸟,他非常关爱它们。在自己的书房里,给它们安了一个温馨而又安全的家。
(这是课文的第一段,既是事情的交代,又是下文的衬托和对比。在复习时,也要提一下。)
二、学习3-6自然段。
1、学习第3自然段。
过渡:三个月后,伴着一声尖细而又娇嫩的叫声,“我”猜到它们有雏儿了。(板书:雏儿)作者看到小珍珠鸟的时候,是怎么样的?请同学们打开书本。
(1)由轻声读读课文第3自然段。找一找描写小珍珠鸟的句子。
(2)交流,指名读。
(3)品读。可爱的小家伙被“我”发现时的情景非常有趣作者描写时用几个动词,非常准确、形象。
想一想,“探”是什么意思?能换成伸吗?从“探”中你体会到了什么?谁能给大家学学那小脑袋“探”出来的样子!
齐读。多么可爱的小家伙!作者已经深深地喜欢上了它,让我们在朗读声中表达作者对小珍珠鸟的喜爱之情吧!
2、学习第4自然段。
过渡:过了几天,这可爱的小家伙开始活跃起来了。起先,它在哪些地方活动?
(1)看录像,听录音朗读。
(2)自由读。请同学们读读第4自然段,在活动的地点下面打圈。
(3)同桌交流。用“起先……渐渐地……后来……”把珍珠鸟活动范围的变化连起来说一说。
(4)讨论。这个小家伙开始时只敢探一探小脑袋,现在它怎么变得越来越胆大地和我接近呢?
(5)小结。是的,作者多么像一位慈爱的父亲,呵护着自己的孩子,所以小家伙的胆子变得越来越大,也越来越和作者亲近了。
(第4自然段,是课文的重点。采用总分总的思路进行教学,层次很清楚。理解也有一定的深度,不仅要引导学生弄清小家伙怎么一步一步亲近作者,也启发学生理解它为什么能这样做的原因。)
3、学习第5自然段。
(1)默读。你从这一段中体会到了什么?
(2)讨论交流。
(3)指导朗读。个别读,齐读。
(第5自然段,从文章的结构上看,是一个过渡。内含的意思是讲,小珍珠鸟对“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。)
4、学习第6自然段。
过渡:有一天,在“我”的书房里出现了一个非常动人的情景。是一个怎样的情景呢?
(1)看图。在这幅画面中我们看到了什么?全班交流。
(2)想像。这小家伙睡得好熟呀!它把“我”的肩头当作了什么?
(3)老师请你来给这幅画加一个题目,可以是一个词或一句话。
(4)齐读。多么美好的一种情境啊,情你们有感情地朗读。
5、小结。
(这一段,共4个自然段。一个自然段,写了一个意思。采用分分总的教学思路是可以的。)
三、学习第7自然段。
过渡:正因为“我”对小珍珠鸟的宽容、关爱,才赢得了小珍珠鸟对我的信任,它才会在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在这美好情境中的“我”不由自主地发出了这样的呼唤——(生读)
1、引读后,板书:“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”。
2、改变句式。能把这个句子换个说法吗?
3、小结。是的,“信赖”就是彼此的关爱、彼此的宽容、彼此的信任、彼此的尊重。让我们再一次高声地把这句话告诉世界上所有的人。
四、总结全文。
今天,我们在作家冯骥才的书房里目睹了一幅人鸟相亲的情境,这是信赖创造的美好境界。只要心中充满爱,老师相信不仅在作家的书房里,在世界的每一个角落里,人与动物之间,人与人之间,人与自然之间,国家与国家之间都能在自由的天空下创造出美好的`境界。
五、作业。
1、背诵最后四个自然段。
2、请你用“有了信赖,就会。”的句式,写一段话。
(《珍珠鸟》是著名的作家冯骥才写的散文。文章的内涵很丰富,尽管作者在文末用“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”一句话点明了中心,但是文章仍给读者留有很大的想象空间。王小菊注意了这一点,她作了深文浅教的尝试。
她在教学中,先引导学生弄清事情的情节,在启发学生探究下面的问题:小珍珠鸟怎么会越来越胆大地和我接近呢?这是因为作者像一位慈爱的父亲,呵护着自己的孩子,所以小珍珠鸟信赖他了。文章理解到这一步,还没有停止。在.总结全文时,又作了提升。由个别的,联系到一般。
公开课、研究课,应该选择有一定深度的课文,具体研究一两个问题。这样,才能不断提高自己处理教材的能力,不断地提高自己的研究能力。)
《珍珠鸟》的优秀教案 11
课 型:
阅读课
教学思路:
美读熏陶——探究说话——品味领悟——创作运用
教学目的:
1、把握文章主要内容——人鸟和谐相处,相互信赖
2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。
3、激发学生内心爱的情感,激发他们爱护动物,善待生命的情感
4、品位语言,学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。
教学重点:
唤醒学生内心爱的情感,激发他们爱护动物,善待生命。
教学难点:
文章中融注喜爱之情的描写笔法。
教学准备:
珍珠鸟的图片和一曲背景音乐。
教学过程:
一、激趣导入
欣赏音乐,了解珍珠鸟的.习性。
二、课文美读
1、 自由诵读———要求读的准确流畅
2、 接力赛读———要求读的字正腔圆
3、 选点精读———要求读的有情有景
三、合作探究
1、 本文为我们讲述了一个故事,你能用简洁语言概括吗?
2、 作者对小鸟的神态、动作描写融入了自己的喜爱之情,你喜欢这些句子吗?说说看,谁说的多,用句式:我喜欢……,是因为……。说话
3、 “这是一种怕人的鸟”我是怎样照顾它的?你能把与之相关的语句说出来吗?小鸟还怕我吗?说出相关的语句?
4、 小鸟为什么不怕我了呢?你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗?
5、 作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么呢?
四、 阅读视角
补充几则相关的材料,唤醒学生内心爱的情感,引导他们体验反思,激发他们爱护动物、善待生命的情感,人与自然要和平共处。
五、创作天地
六、资料卡片:
(1)1928年3月,纽约繁忙的百老汇沃尔克大街上,一只名叫“小黑人”的母猫阻塞了交通,因为它有5只小猫需要救护。警察詹姆斯·卡德莫尔拦住了过往的汽车和行人,让“小黑人”把5只小猫一一叼过了马路。当时没有一个人、一辆车因为这而诅咒。有人拍下了这一动人的情景,题名为《为小猫让路》。
(2)辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女,五年前(1999年)她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫精心治好大雁的伤,大雁不愿离开他们,就呆在了他们家里。他们给它取了个名――雁宝(自己的儿子叫忠宝),还买来大白鹅和它做伴。从此雁宝成了他们家庭的正式成员,并且和那六只大白鹅日久生情,生下了许多小雁。黄丽杰一家成了远近闻名的养雁专业户。
(3)北京有一位老太太,她收养了100只流浪猫,从此这些猫咪有了温暖的家,不再风餐露宿;老太太也因为有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满足,生活充实而愉快。
《珍珠鸟》的优秀教案 12
[设计说明]
课型:品读课
教学创意表现在:引导学生在朗读品味的基础上,立足感悟,由情入理,由内到外,由整体到局部,力求体现新课改关于完整的感性的把握语言材料的要求。生命是平等的,没有高低优劣之分。保护动物,珍视生命,每一个人都应该这样。《珍珠鸟》为我们展示了人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。激发学生珍视生命、关爱动物的情感,引导学生思考和认识人与动物的关系。感悟动物身上所折射出来的可贵精神,正是这篇作品的人文价值所在。
教学生阅读课文内容是基础,品味文章内涵是重点,激发学生超越作品的感悟是难点,这也正是文学作品的重要价值所在。所以,此课教学以“阅读品味”、“体验感悟”、“延伸反思”相结合的思路进行。通过阅读法、交流法、渗透法、反馈纠正法等手段努力构建民主和谐的教学氛围。力求达到走进教材、跳出教材、师生互动、教学相长的理想境界。
[教学重点]:
1、有感情的朗读课文,感悟文章哲理。
2、学习课文“将人的性灵赋予动物”的写法,学习欣赏文章美。
3、联系生活经历,激发学生“珍视生命,关爱动物”的情感。
[教学流程]:
[导入新课]:
大千世界,一花一木,一鸟一虫都是有生命的。一次,我经过一座花园的时候,一位小女孩拦住了我的去路:“阿姨,请等一下好吗?那儿有一只蝴蝶,您别把她吓跑了。”还有一次,我到花店买花,见到一位有着绅士风度的男士,他对卖花的姑娘说:“小姐,请您把橱窗里的花拿出来一些好吗?我看她们太拥挤了。”因为有爱心,这个世界更美丽。冯骥才先生的《珍珠鸟》同样告诉了我们这样一个道理。[整体感知]:
1、看题目,提问题。看到题目,你想到了什么?产生了哪些疑问?
2、读课文。教师配乐朗读,学生体会作者的思想感情。学生自由朗读或仿读。要求学生调动自己的生活体验进入意境,读出一种轻松、愉悦的语气。在学生朗读课文的基础上,可以让学生谈谈对课文内容的了解。
明确:文章按时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依相伴的关系变化过程。文章可分为两个部分:第一部分(1——5段)写“我”为珍珠鸟布置了一个舒适又温暖的巢。第二部分(6——16段)写珍珠雏鸟与“我”由疏远到亲近的感情交流过程。
[体验感悟]:
1、组织学生讨论,大胆质疑问难。
教师引导学生重点思考以下问题:
a、为什么文章一开始单独用一段强调珍珠鸟是一种“怕人”的鸟?
“怕人”是珍珠鸟的突出特点。鸟由“怕人”到“信赖人”是文章的叙事线索,在这条线索的牵引下,文章交代了“我”对鸟儿的爱护和尊重,交代了鸟儿由胆小到完全相信我的变化过程。正因为有开始的“怕人”才会有后文的“信赖人”。
b、划出文中“我”的举动的.语句,说说“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样在
“我”的努力下一步步建立起来的?
学生可找出相关的语句,朗读,体会“我”对小鸟的关爱之情。明确:小鸟从“怕人”到“信赖人”的变化过程中,“我”的举动起到了决定性的作用。“我”作为一名强者,不但没有以强凌弱,反而用爱心为它们营造了一个宽松、自由的空间,也因此赢得了它们对人的信赖。
c、划出文中对小鸟神态、动作的描写,体会作者融入的喜爱之情。
①可引导学生看小鸟对大鸟的两次呼唤反应有什么不同?思考:这说明了什么?
明确:第一次——“只要大鸟在笼里生气的叫一声,它立即飞回笼里去”第二次——“天色入暮,它就在父母再三的呼唤声中,飞回笼子”
这种变化说明小鸟逐渐对“我”产生了信赖和留恋。
②引导学生重点阅读品味11、12、14段,体会“将人的性灵赋予动物的写法”。这三段似一幅美妙的图画,可以让学生给这幅画拟一个标题,点明画的含义。学生所拟标题只要和这三段内容有关都应肯定,让学生感受成功的喜悦。
d、找出你认为精彩的语句,像其他同学推荐。
1、在探究阅读的基础上,引导学生把握文章蕴含的哲理——“信赖,往往创造出美好的境界”
[延伸反思]:播放歌曲《我是一只小小鸟》(屏显:《奇妙的动物大观》)教师引导:人与自然赖以生存、生死相依。“信赖,往往创造出美好的境界”,在你看来,为了与动物和平相处,共生共荣,我们应该做些什么?(学生可联系现实社会生活谈谈自己的体会)(屏显:出示联合国教科文篇《人类与环境》,以此引导学生加以延伸反思。)
[作业]:用本节课学到的写法写一个状物的小片段。
[小结]:《珍珠鸟》虽是散文,但其盎然诗意并不亚于诗篇,似一首动人的抒情诗。古往今来,大凡真正的文学家,大都热爱世界,热爱人生,热爱大自然的山山水水,一草一石乃至一花一木,一鸟一虫。正因为有爱,冯骥才先生才为我们谱写了这样一曲人与动物之间爱的赞歌。
《珍珠鸟》的优秀教案 13
教材分析:
《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱,让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌,并由衷地发出了“信赖,往往能创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系叙述中,启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。
教学目标:
1、学会本课生字,绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词语。会用"居然"、"不由自主"造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。
3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖"就能创造出美好的`境界"的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学难点和重点:
理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。教法:情境式启发式读悟式
学法:
自主合作探究
教具准备:
远程教育课件
教学时间:
三课时
第一课时
教学内容:
初读课文学习第1、2自然段
教学过程:
一、导入新课
小朋友们,本学期我们学过《鸟语》这一课,懂得鸟儿是我们的好朋友。今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。
二、揭示课题
1、板书课题
2、课件出示简介珍珠鸟:珍珠鸟体形小,因它后背有珍珠似的白点而得名,是一种观赏鸟。
三、初读课文
1、出示自学题。
(1)、给课文各自然段写上序号。
(2)、轻声读课文,注意读准生字,读顺句子和课文。
(3)、读读下面的词语,查字典或联系上下文想想它们的意思。
拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、不由自主、信赖、居然、神气十足
2、学生自学。教师巡视,适时辅导后进生。
3、检查自学。
(1)、抽读生字卡片,注意读准下列生字:
撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏
(2)、解释词语
拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动
(3)指名学生试读课文,教师相机指点。
(4)、齐读课文。
四、细读课文
1、第1、2自然段。
(1)指名读。
(2)第1自然段开头用"真好!"反映作者什么样的心情?(高兴、喜悦)这一段最后一句话里的"巢"指什么?(鸟的窝)"舒适而温暖的巢"是谁给珍珠鸟安排的?(是课文里的"我"给安排的)这反映"我"对珍珠鸟什么的感情?(反映了"我"对珍珠鸟的喜爱。
(3)"我"对珍珠鸟还有哪些表现?齐读第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙盖"、"幽深的丛林"是什么意思?"我"把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下面,让珍珠鸟得到了一个安全的环境,也说明我对珍珠鸟的喜爱。
(4)小结:想想,这两个自然段用怎样的语气来读。
(5)齐读第1、2自然段。
四、写字指导
1、提示生字描红的注意点。
2、学生用钢笔描红这些生字。
五、布置作业
1、朗读课文三遍。
2、读、抄词语。
第二课时
教学内容:学习第3、4自然段
教学过程:
一、复习
1、课文讲了哪四个内容?
2、从中你体会到了些什么?
二、学习第3、4自然段。
1)指名读。
2)这一自然段写了什么?珍珠鸟雏儿的外形特点怎样?
三、细读"活动情况"
(一)整体感知内容。
1、自由朗读4--6句,简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况
2、板书:笼子周围屋里小桌上"我"的窗口
(二)细读句4
1、自由读句4导读:你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱?用"о"圈出有关词语;你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱?用"--"划出有关句子。
2、关于珍珠鸟的可爱(以句子为单位,交流圈划的词语、体会)
(1)"一会儿一会儿一会儿?
a读句交流词语。b进行补充发言。Ca生进行朗读。D余生评价指名再读E齐读:增加难度
(2)"竟然小桌上"
(3)"挨近蹦俯喝茶偏瞧瞧"
(4)"啄笔尖。"
(5)"啄手指。"(讨论方法同句①)
3、流作者对珍珠鸟的喜爱
4、配乐朗读
《珍珠鸟》的优秀教案 14
教学目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
引导学生把握文章主旨,领悟人与动物之间充满爱和信赖的理想境界及深刻哲理。
品味文章语言,学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。
培养学生自主、合作、探究的学习习惯,提高阅读鉴赏能力。
教学重难点:
重点:理解珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程,感受作者表达的思想感情。
难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界”的深刻含义,并能在生活中运用这一哲理。
教学准备:
多媒体课件,包括珍珠鸟的图片、配乐等。
学生预习课文,解决生字词,初步理解文章内容。
教学过程:
一、激趣导入
情境导入:播放鸟儿悠扬鸣叫的音频,引导学生感受大自然的和谐美好,激发学习兴趣。
引出课题:提问学生是否愿意和动物交朋友,引出今天的'学习内容——《珍珠鸟》。
二、初读课文,整体感知
学生自读:学生自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。
概括大意:学生快速阅读课文,概括文章主要内容,了解珍珠鸟的外形、习性以及“我”与珍珠鸟的关系变化。
三、精读课文,深入理解
分段学习:
第一、二自然段:引导学生理解“垂蔓”、“幽深”等词语,体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。
第三自然段:通过朗读,感受作者对珍珠鸟雏鸟的喜爱与呵护。
第四、五、六自然段:讨论珍珠鸟从怕人到信赖“我”的过程,找出描写珍珠鸟信赖“我”的句子,体会信赖的逐步建立。
第七自然段:配乐朗读,引导学生想象画面,感受人鸟和谐共处的美好境界。
合作探究:
小组讨论:“信赖”的内涵是什么?为什么文章开始部分要强调珍珠鸟“怕人”?
全班交流,教师适时点拨,引导学生深入理解文章主旨。
四、品味语言,学习写法
赏析语言:请学生找出文章中描写细腻、生动的句子,分析其表达效果,并尝试朗读。
学习写法:引导学生学习作者对人鸟关系的细腻描写,体会作者表达思想感情的方式,如拟人、对比等修辞手法。
五、拓展延伸,情感升华
联系生活:请学生联系自己的生活实际,谈谈对“信赖,往往创造出美好的境界”的理解,并分享自己与动物之间的故事。
讨论题:围绕“由‘信赖,往往创造出美好的境界’想开去”,引导学生讨论如何保护野生动物,建立人与自然的和谐关系。
六、总结归纳,布置作业
总结:回顾本课学习内容,强调信赖在人与动物关系中的重要性,鼓励学生将这一哲理运用到生活中。
布置作业:
写一篇读后感,谈谈自己对《珍珠鸟》一文的理解和感受。
摘抄本课喜欢的句子,并尝试模仿其语言特点进行写话练习。
记录一段时间饲养小动物的情况(选做),感受人与动物之间的信赖与和谐。
《珍珠鸟》的优秀教案 15
教学目标
知识与技能:
引导学生把握文章内容,理解珍珠鸟从“怕人”到“信赖”人的变化过程。
品味文章语言,学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。
过程与方法:
通过朗读、讨论、合作探究等方法,提高学生的阅读理解能力。
培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力。
情感态度与价值观:
引发学生思考人与动物的关系,激发学生关爱动物、善待生命的情感。
领悟“信赖,往往创造出美好的境界”的深刻哲理。
教学重难点
教学重点:
理解珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。
体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。
教学难点:
深入理解“信赖,往往创造出美好的境界”的.深刻含义。
培养学生自学课文的能力,提高对课文的感悟能力。
教学准备
多媒体课件(包括珍珠鸟的图片、配乐等)。
学生预习课文,解决生字词,了解作者基本情况。
教学过程
一、导入新课
情境导入:
播放鸟儿鸣叫的音频,让学生感受大自然的和谐与美好。
提问:你们愿意和动物交朋友吗?为什么?
引出课题:《珍珠鸟》,并板书。
二、初读课文,整体感知
自由朗读:
学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。
教师巡视,适时辅导。
检查自学效果:
抽查学生朗读生字词,纠正发音。
归纳“我”为珍珠鸟做了哪些事?(重新为它们加工鸟巢;按时添食加水;按捺好奇心不轻易打扰等)
鸟儿对“我”的反应是怎样的?(由胆小——渐渐胆大——开始亲近——完全信任)
三、精读课文,深入探究
分组自学:
出示自学要求:找出文中写珍珠鸟活动变化的句子,并思考为什么会有这些变化。
小组内讨论交流,教师巡视指导。
班级交流:
引导学生分析珍珠鸟从“怕人”到“信赖”人的过程,体会作者与珍珠鸟之间的情感变化。
重点讨论:珍珠鸟为什么会信赖“我”?信赖带来了哪些美好的变化?
品味语言:
找出文中描写珍珠鸟细腻、人性化的句子,体会作者的表达方法。
学生有感情地朗读这些句子,感受语言的魅力。
四、合作探究,领悟哲理
探究问题:
“信赖”的内涵是什么?(自由、宽容、关爱、真诚等)
为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”?
你认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神?为什么?
小组讨论:
学生分组讨论上述问题,教师适时引导。
全班交流:
各组派代表发言,分享探究成果。
教师总结,强调“信赖,往往创造出美好的境界”的深刻哲理。
五、美读片段,感受美好
配乐朗读:
选取文中描写最生动的片段,配乐朗读,感受人鸟和谐共处的美好画面。
想象画面:
引导学生闭上眼睛,想象自己就是那只珍珠鸟,感受与主人之间的信赖与亲密。
六、拓展延伸,联系实际
讨论题:
由“信赖,往往创造出美好的境界”想开去,联系现实生活,谈谈你的体会。
讨论:我们应该如何与动物和谐相处?
课外练笔:
写一篇读后感,谈谈你对《珍珠鸟》一文的感受。
尝试接触一种不熟悉的小动物,努力使它成为你的新朋友,并记录这一过程。
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