旅鼠之谜的教案设计

时间：2022-09-08 16:45:14 教案我要投稿

旅鼠之谜的教案设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的旅鼠之谜的教案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

旅鼠之谜的教案设计

旅鼠之谜的教案设计1

　　教学目的

　　1．培养学生研究能力

　　2．学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法

　　3．理解并掌握本文运用的几种说明方法

　　教学重点

　　1．学生自己探究课文解答旅鼠之谜

　　2．培养学生的探究能力

　　教学过程

　　(一)课程导入及作者简介:

　　位梦华:1940年生于山东平度,1982年10月去南极考查,1991年六月位梦华独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人,主要著作有〈〈奇异的大陆——南极州》、〈〈北极的呼唤〉〉等。

　　二检查预习

　　1．读准下列加点字的读音

　　媲美（）挑衅（）笃信（）迷惘（）啮齿（）苔藓（）前赴后继（）

　　2．解释下列词语

　　3整体感知课文，把握全文基本内容

　　三、速读课文，整体感知：

　　初读课文，在课文中找找北极旅鼠有哪些奥秘，用自己的语言加以概括。

　　归纳板书：（1）旅鼠的超强繁殖之谜（2）旅鼠的自我暴露之谜（3）旅鼠的死亡大迁移之谜

　　四、合作研讨，深层探究：

　　1、提问：你从课文中可以获得哪些启示？

　　学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，共同交流。

　　重点品味文末丹尼斯的话，他说的有道理吗？谈谈你的感受。

　　学生自由讨论，鼓励创新思维，引导学生关注社会问题。

　　五、品读课文，体味文章独特的写作手法：

　　提问：本文介绍了旅鼠的三大奥秘,知识性很强,但读来生动有趣,引人入胜.想一想,文章的写法有什么独特之处?它是说明文还是记叙文?在课文中找出你的依据来。

　　（先用记叙的要素来衡量。记叙的要素应该具备时间、地点、人物、事情的起因、经过、结局。）

　　记叙的要素完完整整，可见是地地道道的记叙文体。可是这篇记叙文很特殊，它所叙述的故事跟一般记叙文叙述生活故事不一样，讲的全是关于旅鼠的知识

旅鼠之谜的教案设计2

　　知识目标

　　1、积累文中重要的词语。

　　2、知道作者生平，初步把握科学小品的文体特征。

　　3、从文中找出北极旅鼠的三大奥秘。

　　能力目标

　　1、整体把握课文内容。

　　2、引导学生观察自然，注重研究，了解自然的奥妙。

　　3、理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性，学会生动形象地介绍科学知识，清楚明了地说明复杂事物，逐步提高写作能力。

　　情感目标

　　培养科学理性精神和人文关怀精神，关注社会问题，热爱自然，探究自然无尽的奥秘，接受启示。

　　教学重点

　　1、整体把握文意，领会文章给人的启示。

　　2、把握本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。

　　教学难点

　　理解文章末句的含意。

　　教学设计思路

　　整体把握文意，根据归纳北极旅鼠的三大奥秘，深层探究，明确课文会给我们哪些启示;品读课文，体味课文独特的写法，感受其知识性、趣味性，延伸拓展，关注自然的奥秘。

　　教学方法

　　1、情景教学法

　　2、合作探究法

　　3、延伸拓展法

　　教具准备

　　多媒体、图片、投影仪

　　课时安排

　　一课时

　　教学步骤

　　一、激趣导入

　　“鼠”字成语积累——感情色彩多贬义。今天，我们一起来了解一种生活在北极的鼠——旅鼠，来倾听这一弱小生命所撞击出来的生命最强音。(旅鼠的图片4张)

　　二、出示课题，介绍作者(幻灯片展示)

　　三、整体感知

　　1、学生继续课文，初步了解文意，归纳出记叙的六要素。

　　时间：有一天

　　地点：巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址

　　人物：“我”和丹尼斯

　　事情的起因：“我”捉到一只旅鼠

　　事情的经过：丹尼斯向我讲述旅鼠的三大奥秘

　　事情的结果：丹尼斯就旅鼠的奇特行为发表感想。

　　2、问题研究：旅鼠的三大奥秘是什么?(图片一一展示)(7—17节)

　　a.旅鼠繁殖能力惊人

　　b.种种奇怪的自杀行为(停止进食，在天敌面前主动挑衅，改变毛色吸引天敌)(出示天敌的图片)

　　c.死亡大迁移。

　　四、难点探究

　　1、旅鼠的三大奥秘能否调换顺序介绍?(学生分小组讨论)

　　旅鼠的三大奥秘言之有序，超强的繁殖能力是前提，其他两大奥秘虽然还是一团谜，但总与繁殖有关。三大奥秘一个比一个神秘莫测，第二、第三大奥秘都是自杀行为，但是第三大奥秘比第二大奥秘更神秘。所以这样总体结构有一浪更比一浪高的效果。

　　2、作者是怎样说清楚，一对旅鼠一年的繁殖数量的?(生读11节)

　　第一代(一对旅鼠，一年有七代子孙)

　　第二代(详)

　　第三代第一、二胎(详)……

　　第四代第一胎(详)，第二至七月概说总数

　　第五、六、七、八代只说总数

　　最后是祖孙八代的总数

　　五、文体介绍

　　本文是一篇科学小品，寓知识于叙事之中，知识性与趣味性结合，让人既长知识又有兴趣。

　　写作手法：用记叙的框架、对话的方式，生动有趣地介绍科学知识。可以说是记叙文和说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。

　　启示：文无定法

　　六、拓展延伸

　　从课文中我们可以获得哪些启示?(图片展示)

　　1、对旅鼠之谜人们已经研究了好几个世纪，但始终解不开它们的奥秘，由此联想开去，大自然还有许多奥秘人类无法解释，有待继续探究。

　　2、篇末写丹尼斯说的话，从中我们可以了解到，人口问题是全球第一号问题，值得我们认真思考。……

　　七、课堂小结

　　文章的意义不止于告诉读者有关旅鼠的奥秘，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”

　　八、布置作业

　　1、我们应该怎样对待动物?请以“在动物面前，我们应该——”为话题，写一段话，提醒自己，也提醒他人。

　　2、请写一段文字，说明某种动物的奇异表现及原因。

　　附：板书设计：

　　旅鼠奥秘无穷知识性

旅鼠之谜的教案设计3

　　教学目标：

　　1．知识与能力目标：识记并理解重点字词；了解关于旅鼠的知识；培养学生的研究能力。

　　2．过程与方法目标：查字典、解决文字障碍；速读课文，概括课文内容要点；学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。

　　3．情感与态度目标：激发探究奥秘的好奇心；引起对人类人口问题的关注。

　　教学设计：

　　导入：以谁是自然界中繁衍能力最强的生物（老鼠）为问题提问学生，引出本文中对于老鼠的一个种类——北极旅鼠的介绍。

　　一．整体性阅读

　　1．学生标示段序并疏解疑难字词，速读课文，了解课文内容。

　　媲美（）、挑衅（）、笃信（）、迷惘（）

　　啮齿（）、苔藓（）、前赴后继（）

　　媲美：美的程度差不多；比美。

　　挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

　　笃信：忠实的信仰。笃：忠实，全心全意。

　　鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。

　　相辅相成：互相补充，互相配合。

　　前赴后继：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踊跃前进，连续不断。

　　道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻没有根据的话。

　　2．初步感知文意。

　　（1）请一位同学复述课文，熟悉课文大体行文思路。

　　（2）思考：快速默读课文，归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘？

　　（北极旅鼠有三大奥秘：一、旅鼠繁殖能力惊人；二、旅鼠繁殖能力不仅有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种自杀现象；三、死亡大迁移，数百万只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。）

　　二．突破性阅读

　　1．学生在理解课文内容基础上思考

　　课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”，可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。

　　（1）找出本文记叙的六要素；

　　（2）为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法？并举例说明。

　　提示：

　　a.六要素：时间——有一天；地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址；人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；经过——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局——丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。

　　b.说明方法：列数字、举例子、打比方等

　　2．本文主要借旅鼠这些特殊之谜来说明什么问题

　　（提示：本单元是以人与自然环境为主题的，人口增长与自然有什么利弊关系）

　　三．探究性阅读

　　1．课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想作者的写作意图是什么？从中可获得哪些启示？

　　（文字资料：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着。。。。。。完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍；到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量；到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。

　　启示：

　　（1）自然界本身具有调节作用，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的趋势；

　　（2）从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展；

　　（3）科研过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。）

　　2．除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。

　　(学生说自己所见的奇闻，课后写成书面文字。)

　　四．巩固小结

　　本文是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品，课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别，“但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。它的第一大奥秘是繁殖能力强：第二大奥秘是一旦繁殖过多。就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量；第三大奥秘是死亡大迁移，浩浩荡荡，无所畏惧。到底为什么会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。

　　学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到融会贯通。

旅鼠之谜的教案设计4

　　【教学设想】

　　《旅鼠之谜》讲述的是北极旅鼠的三大奥秘：繁殖能力惊人，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，数百万旅鼠大迁奔向大海，葬身于大海。文章以此警示人类，不应该“毫无节制的繁衍下去”。指导学生自读本文时应把握本文的写法，文章既有很有趣味的说明，又运用对话的叙述方式，写法不同一般的说明文。学习时，不仅要激发学生探索科学的兴趣，还应引导他们体会这种跨文体写法的妙处。

　　课堂教学应以学生独立探索为主，教师辅之以必要的点拨引导，充分体现学生的主体地位。

　　【教学目标】

　　1、识记并理解重点字词;整体感知文意，概括课文内容要点;落实知识技能目标。

　　2、多角度理解课文的启示;比较本文与一般说明文写法的不同;注重学生自主阅读体验，进行学法指导。

　　3、激发学生探究科学奥秘的好奇心，激发学生科学探究的欲望和情感。

　　【教学重点】

　　整体感知旅鼠的三大奥秘，多角度理解课文的启示。

　　【教学安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　大屏幕展示北极旅鼠的图片，试问学生是否熟悉这类动物，导入新课。

　　二、作者简介

　　(投影显示)

　　三、整体感知

　　1、疏解疑难字词，速读课文，了解课文内容：

　　掌握下列各词语的拼音及含义，并让学生抄写，写时要注意字形。

　　媲美挑衅笃信鼠目寸光相辅相成

　　2、初步感知文意：

　　⑴请一位同学复述课文，熟悉课文大体思路。

　　⑵学生分角色朗读，其他学生听读，思考问题：

　　本文介绍了旅鼠的那些奥秘?(找出关键句归纳概括)

　　明确：三大奥秘：

　　①繁殖能力惊人，一对旅鼠一年就有约百万只后代。

　　②能控制繁殖，一旦过多，就停食或改变毛色，吸引天敌。

　　③周期性死亡大迁移，汇成数百万的队伍，葬身大海。

　　四、合作探究

　　1、这是一篇很别致的科学小品，它的写法能不能叫做“用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”?作者为什么采用这种写法?这种写法有什么好处?

　　2、旅鼠奇特的行为给我们什么启示?

　　学生小组讨论，全班交流。教师在参加交流中点评，明确以下两点：

　　⑴作者采用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识，兼有记叙文和说明文的特点：

　　①说是采用记叙框架，说的是本文具备记叙文的基本特点。通篇都是对话形式，又具备记叙的六要素：时间──有一天。地点──巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址。人物──“我”和丹尼斯。事件的起因──我捉了一只旅鼠。经果──“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘。结果──丹尼斯就旅鼠行为发表自己的感想。

　　② 本文又具备说明文的特点。全篇讲的都是旅鼠的知识，还运用了举例子、列数字、打比方等说明方法。

　　因此，本文的文体是：记叙文和说明文的杂交体，它的优点是既给人以知识又使人读来饶有兴趣，一般称为科学小品。

　　⑵明确以下主要观点：

　　①人类也不应该毫无节制的繁衍下去。

　　②自然界的万物都是自然科学研究的对象。

　　③自然界本身就有调节剂制，一旦被破坏，会向新的平衡转化。

　　④从位梦华、丹尼斯身上我们看到了为科学献身的精神。

　　⑤探索奥秘要有创新思维，敢于吃苦的精神。

　　⑥大自然还有许多未解之谜，有待于人类去研究。

　　五、拓展延伸

　　自然界除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，你知道那些?与其他同学交流一下。

　　学生根据自己的`观察和了解(查阅的资料)，全班交流，教师提示学生注意动物的奇异表现及原因。

　　六、课堂小结

　　七、延伸作业

　　写一篇介绍动物奇异现象的文章，试着运用本文的写法。

旅鼠之谜的教案设计5

　　【教学目标】

　　1、速读课文，概括课文内容要点。

　　2、多角度理解课文的启示。

　　3、比较本文与一般说明文写法的不同。

　　4、激发学生探究科学奥秘的好奇心，从而激发学习欲望。

　　【教学重点】

　　整体感知旅鼠的三大奥秘，多角度理解对人类的启示。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学内容】

　　作者围绕北极旅鼠的三大奥秘说明，最后以“人类也不应该毫无节制地繁衍下去”作节。文章既有很有趣味的说明，又运用对话的叙述方式，写法不同与一般的说明文。

　　【教学步骤】

　　一、谈话导入

　　鼠类对于我们人类来说没有什么好感，因为它们不仅偷吃我们的粮食，还传播疾病，古时就有过街老鼠人人喊打的话。可是有一种生活在北极的老鼠，它们的种种奇异的表现不仅让人类大跌眼镜，而且给人许多思考。让我们一起走进旅鼠之谜。

　　二、板书课题出示学习目标

　　三、检查预习情况

　　四、自主学习

　　学生分角色朗读，其他同学听读思考：

　　1、本文介绍旅鼠的哪些奥秘?

　　2、旅鼠的特殊行为给我们什么启示?

　　学生小组讨论，全班交流。

　　五、研读探究

　　(引导)这是一篇很别致的科学小品。叙述我与丹尼斯的交谈，交谈的内容是介绍旅鼠的三大奥秘，既引人入胜，又发人深省。思考一下：

　　1、这篇文章与一般的说明文有什么不同?

　　2、作者为什么采用这种写法?有什么好处?

　　明确：

　　用记叙的框架，对话的方式，生动有趣地介绍知识的科学小品。

　　科学的内容与文学的形式相结合。

　　寓知识于叙事之中，知识性与趣味性结合，让人既长知识又有兴趣。

　　六、拓展延伸

　　自然界除了旅鼠之外，其他的动物也有一些奇异的现象，你知道哪些?与同学交流。

　　七、作业

　　写一篇介绍动物奇异现象的文章，试着运用本文的写法。

旅鼠之谜的教案设计6

　　教学目标：

　　1.学生能整体把握课文内容，归纳北极旅鼠的三大奥秘。

　　2.学生能从文章中学会思考，并能给自己以启示。

　　3.让学生了解文章写法上的特点。

　　4.引导学生观察自然中的各种现象，并能写作短小篇章。

　　教学重点：

　　写作观察小文章。

　　教学难点：

　　学会思考，学会探究

　　教学课时：

　　二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　一对北极旅鼠，一年竟能繁殖967118只!奇不奇!还有更奇的，一旦旅鼠太多了，毛色竟会变化，灰黑色变成鲜艳的橘红色，莫非要招引天敌来吃掉自己?还有更奇的，要是死不成，数百万只旅鼠就汇集起来，直奔大海，跳将下去，这叫“旅鼠死亡大迁移”。所有这些行为究竟是为什么，科学家们研究好几个世纪了，至今还没有解开迷团。这篇《旅鼠之迷》就详详细细地讲述了旅鼠的一个个奥秘。

　　二、简介作者

　　位梦华，1940年出生于山东平度。1962年考入北京地质学院，攻读地球物理勘探专业。1967年毕业后分配到中国科学院地质研究所，从事地震成因及地震预报的探索与研究，1978年归入国家地震局地质研究所。1981年，作为访问学者赴美国进修，并于1982年10月去南极，从此与两极结下不解之缘。1983年回国后，利用业余时间，埋头于南极的综合研究。

　　1991年6月，位梦华独闯北极，深入到啊拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人。1992年回国以后，在对北极问题进行综合研究的基础上，开始为中国的北极考察事业奔走呼吁。

　　经过几年的艰苦努力，由中国科协主持，中国科学院组织，组成了中国首次远征北极点科学考察队。位梦华任总领队，率领25人的队伍，冒着生命危险，克服了重重困难，于1995年5月6日胜利到达北极点。

　　三、整体感知课文

　　1.默读课文

　　2.根据课后研讨与练习一，归纳北极旅鼠的几大奥秘

　　(1)繁殖能力惊人，为动物世界之最。

　　(2)旅鼠的繁殖不但有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种怪现象，好象想方设法要自杀似的。

　　(3)死亡大迁移，数百万旅鼠奔往大海，葬身大海。

　　四、学会思考，学会探究

　　1.默读课文

　　2.你能否说说文章中值得你思考的地方，并与你的组员交流一下。

　　3.想想丹尼斯说的话：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”你是否同意他的说法，表达出的思想。