《自己试一试》教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《自己试一试》教案，欢迎大家分享。
《自己试一试》教案1
【内容简析】
这篇课文写一位科学家向孩子们提出一个奇怪的问题：为什么金鱼放进装满水的鱼缸里，水不会溢出来？孩子们通过自己动手，找到正确答案，最后明白科学家用意的故事，使小朋友们明白了任何人说的话都不一定正确，只有自己大胆试一试，勇于实践，才能找到正确答案的道理。
【设计理念】
设计多种教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生在自读自悟中感受科学家的用意，培养学生自主朗读、自主识字、合作探索、互相交流的学习方式。
【教学目标】
1比鲜10个生字，会写8个字。
2闭确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
3崩斫饪挝哪谌荩体会科学家的用意。
【重点难点】
重点：识字和正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：读中感悟科学家的用意。
【教具准备】
生字、词语卡片、金鱼、石头、水、鱼缸、教学挂图或多媒体课件（学生在实验室做实验的场面）。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、创设情景，激趣导入
1蓖学们，老师和你们一起走进实验室里看看（播放学生在实验室做实验的片断，也可以看图画讲述）。
2蓖学们，你们看完后，有什么感想？为了证明别人说的话对不对，我们就要动手试一试，就能找到答案。这节课我们就学习第8课《自己试一试》。
3逼攵量翁狻Ｏ蜓生提问：读了课题，你想知道些什么？
二、初读课文，整体感知
1鼻胪学们自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍，不会读的字也可以向同学、老师请教，然后再多读几遍。
2蓖桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。
3奔觳槿隙辽字词。
4弊杂啥量挝模要求读准字音，做到不加字、不漏字。
三、细读课文，读中感悟
1弊杂啥量挝模想想课文讲了什么。
2币导探究，感悟课文。
（1）学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。用“”线画出。
（2）学生自由读第2至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。
A．对比理解：①你既然想不明白，为什么不自己去试一试？
②你既然想不明白，就应该自己去试一试。
B．你认为哪句好？多读几次。（第①句应读出反问的语气。）
C．分小组做试验，在鱼缸里放满水，分别放金鱼和小石头，观察水是否漫出来。
（3）轻声读第9至第11自然段，用“”线画出科学家的话，用“”线画出伊伦娜的话，再想想它们的意思，小组互相交流一下。
①自由练习读，看谁读得最好，注意读出反问的语气。
②说说句子的意思。
③相机出示人物对话，读中感悟科学家的用意。
3敝傅级梁萌宋锒曰埃重点指导伊伦娜找到答案的惊奇和反问科学家时不高兴的语气，体会小姑娘心情的变化。
四、提出疑问，讨论交流。
五、总结全文，拓展思维。
1庇懈星榈乩识量挝摹
2蹦阆不犊挝闹械囊谅啄嚷穑课什么？
第二课时
一、复习引入
上节课我们学习了课文，了解到科学家的用意。那么，他的用意是什么呢？
二、再读感悟
1毖≡衲阕钕不兜木渥樱有感情地读给你的好伙伴听。
2狈纸巧朗读。
（1）学生找伙伴分角色练习读。
（2）指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，然后评一评谁读得最好，说说好在哪里。
三、合作识字
1泵啃∽榉⒁环萆字卡，合作识字。（如组内可以轮流读、开火车读、组词说句、说记字方法……充分让学生识字自主、合作识字。）
2笨火车检查生字读音。
3笔都巧字（先说识字方法，再读读记记）。
如：（1）熟字加偏旁：是—提交—校斗—科式—试音—意果—颗
（2）拆字方法：觉
4敝傅际樾础
让学生观察课后田字格中的生字，重点指导“试、校、提”左右结构的字，书写时注意左窄右宽；“试”字不要在最后加一撇“丿”变成“”。
四、积累词语
1卑涯阆不兜拇视镄丛诖视锘ɡ豪铩
2毖≡衲阆不兜拇视锼稻渥印
五、说心里话。
课文中的科学家这样做，你觉得对吗？说说你的心里话。
《自己试一试》教案2
教学目标
1.初步认识本课11个生字，会写“试、夹、提、校、科、颗、觉、意”字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过本课学习，使学生知道遇到问题要多动脑筋，自己试一试才能找到正确的答案。不要盲目相信权威的话。
教学重点
指导学生识字、写字。分角色朗读课文。
教学难点
指导学生读好长句子和反问句，让学生明白凡事要动脑筋，自己试一试，不要盲目相信权威的话。
教学准备
多媒体课件、图片、生字卡片、装满水的鱼缸、石子儿。
教学过程
第一课时
一、导入，出示课题。
1.观察实验，引出课题
出示装满水的鱼缸。问：你们看桌上放着什么呀？（桌上放着一个装满水的鱼缸）注意看，老师把石子儿放进去，水会怎么样？（流出来、溢出来、漫出来）
很多年前，法国一位有名的科学家也给孩子们做了一个这样的实验，还提出了一个奇怪的问题。什么问题呢？孩子们是怎么回答的呢？让我们走进《自己试一试》这个故事中去了解一下吧！
2.板书课题，记“试”的字形。
3.齐读课题。
二、初读课文，认识生字。
1.自由读课文，自主识字。教师巡视，了解学情。
课件逐一出示自学要求：
（1）读准字音。
（2）读通句子。
（3）标出自然段的序号。
2.同桌互读互查要求认读的生字，教师巡视了解学情。
3.集体反馈。
（1）抽读词语，检查读音。
课件逐个出示词语：科学家 漫出来 刹那间 用意 答案 正确
指名读，全班跟读。
和“正确”意思相反的词是什么？
课件出示“错误”。读一读这个词。
课件出示：正确——错误。读读这一组词。
（2）指导学生读好长句。
我再看看你们句子是不是都读通顺了？
课件出示句子：一位科学家在学校向孩子们提出了一个奇怪的问题。
这句话比较长，不太好读，我们要按意思来停顿。
看看这句话告诉我们 谁呀 在哪儿 向谁 提了一个什么样的问题？
随学生回答，课件出示：一位科学家/在学校/向孩子们/提了一个/奇怪的问题。
师范读。
指名读。
齐读。
三、再读课文，初知大意。
1.指名读课文，了解文中的主要人物。
老师想看看你们课文读得怎么样？
（1）这一课有几个自然段，用手势告诉我。
（2）我请10名同学来读课文。
你们读的时候要把字音读准了，把句子读通顺。
大家边听边记，文中主要讲了哪几个人的事？
2.指名说说文中主要讲了哪几个人的事？
随学生回答贴：科学家、伊伦娜、妈妈的剪贴图。
他们之间发生了什么事呢？让我们来认真读读课文。
四、朗读课文，感悟理解
1.朗读1、2自然段，了解科学家提出的问题。
（1）指名读1、2自然段。边听边想科学家提出了什么问题。
（2）同桌互相说一说科学家提出了什么问题？
板书：提问题
（3）指名说。
预设：
在一只装满水的鱼缸里放进一条小鱼，水就不会漫出来，这是为什么？
2.朗读3—4自然段，了解同学们是怎么回答的和大家的反应。
（1）指名读3—4自然段。
这是为什么？谁来读读第3、4自然段，其他同学边听边想同学们是怎么回答的，大家有什么反应？
（2）指名说。
①听了这两个同学的回答，大家有什么反应啊？
（听了这两个同学的回答，大家都笑起来。）
②为什么大家都笑了？自己读读这两个同学说的话。
预设：
他们说的理由不对，而且挺可笑的。
（3）指导朗读。
这两个同学说得都不对，而且挺可笑的。应该怎么读呢？谁来试一试。
3.研读5—7自然。
（1）自由读5—7自然段，鼓励学生质疑。
听了同学们的回答，伊伦娜是怎么想的，怎么做的？请你们小声读读5—7自然段，有不懂的词句或问题，可以拿笔做个记号，一会儿提出来。
（2）学生质疑。
一般的问题，能解决的引导学生读书或联系实际，当时解决。
梳理归纳为以下两个问题。
课件出示：
①妈妈知道答案吗？为什么不直接告诉她，让她去试呢？
②妈妈为什么想了想才说呢？她在想什么呢？
（3）引导学生联系上下文解疑。
①下面，咱们带着这两个问题，再认真读书，联系上下文去找答案，一会儿和小组同学讨论讨论。
②小组交流：
③集体交流。
A.哪组代表说说，妈妈知道答案为什么不直接告诉她？让她去试呢？
我不能直接告诉孩子，要让她亲自动手试一试，自己找出答案。
我要告诉她答案，以后遇到问题，她还会问我，自己就不爱动脑思考了。
B.为什么妈妈想了想才说呢，她在想什么呢？
科学家怎么向孩子们提一个错误的问题呢。妈妈想了想，知道了科学家是要用这种方法来教育孩子们。
C.小结：妈妈想到了科学家提出这个问题的用意，她想让伊伦娜去试一试，自己找答案。
板书：试一试
所以妈妈想了想，说了这句话。
（4）课件出示：你既然想不明白，为什么不自己去试一试呢？
你们读读这句话。
谁来说说这句话什么意思呀？
课件出示：你既然想不明白，就应该自己去试一试。
对，妈妈说的话就是这个意思，你们再读读这句话。
（5）妈妈的这句话提醒了伊伦娜，她自己去试了试，结果看到了什么呢？谁来读读课文的6、7自然段。
①指名读6、7自然段。
②指名说
（伊伦娜试了试发现，金鱼放进鱼缸里水照样漫出来了）
课件出示书上插图。
③你们看，这时伊伦娜什么表情啊？
（非常惊讶）
（6）为什么惊讶？
（她看到金鱼放进鱼缸里，水照样漫出来了，和科学家说的不一样，所以她很惊讶。）
指导朗读。你们再读读她的话。
试的结果和科学家说的不一样，她很惊讶。那应该怎么读啊。
①指图。问，听了伊伦娜的话，妈妈是什么表情，又说了什么呢？
自己读读第7自然段。
②引导学生看图，练习读伊伦娜和妈妈的对话。
同桌练习。
指名表演。
指名说说答案是什么。
4.研读8—10自然段。
（1）指名读8—10自然段。
答案找到了，伊伦娜高兴吗？谁来读读8—10自然段。
指名说。
（伊伦娜开始很不高兴，听了科学家的话高兴地笑了）
（2）自由读8—10自然段，想一想，伊伦娜为什么开始很不高兴，后来又高兴地笑了呢？
（3）同桌互相说一说。
（4）集体交流，指导朗读。
①伊伦娜开始为什么不高兴啊？你从哪儿读出来的？
指名说。
教师小结，指导朗读伊伦娜的话。
伊伦娜认为科学家不应该提出错误的问题让孩子们回答，所以不高兴。那应该怎么读。谁来读读伊伦娜说的话。
②后来伊伦娜为什么又高兴地笑了呢？
指名说。
教师小结：伊伦娜听了科学家的话，明白了他的用意，所以高兴地笑了。板书：明白用意
③理解科学家的话。
a.课件出示：为什么你会认为科学家的话全都是正确的呢？
b.这就是科学家的话，什么意思呢，你们再读读。
c.指名说。
d.课件出示：你不应该认为科学家的话全都是正确的。
对，这就是科学家的用意。
④师生合作读8—10自然段。
老师想和你们一起读读8—10自然段。我来读旁白，女生读伊伦娜的话，要认真体会她从不高兴到高兴这一情绪变化。男生要笑着读科学家的话，让大家听出科学家的用意。
五、总结读文，情感升华
1.读了这个故事，你们明白了什么？
预设
①别人的话，不一定都正确。要想一想对不对。想不明白，动手试一试。
②妈妈的教育方法很好。
2.你们知道伊伦娜是谁吗？她就是你们最尊敬的居里夫人的大女儿。居里夫人很会教育孩子，在她的教育指导下，伊伦娜也成为了一名了不起的科学家，还获得了诺贝尔化学奖。
3.分角色朗读。
4.指导书写“试”。
（1）课件出示“试”，记字形。
（2）教师范写，引导学生观察“试”在田字格中的'位置。
（3）学生在书上描一个，再照样子写一个。
（4）师生互评后再写一个。
5.布置作业。
《自己试一试》教案3
教学目标：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
3、教育学生遇到问题要多动脑筋，自己试一试才能找到正确地答案。要有敢于向权威的结论挑战的大无畏精神。
教学重点：
识字和正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
读中感悟科学家的用意。
教具准备：
生字、词语卡片、金鱼、石头、水、鱼缸、教学挂图
教学安排：
两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1.认识10个生字;
2.有感情的朗读课文;
3.教育学生遇到问题要多动脑筋，自己试一试才能找到正确地答案。要有敢于向权威的结论挑战的大无畏精神。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
1.同学们，老师和你们一起走进实验室里看看(看图画讲述)。
2.同学们，你们看完后，有什么感想为了证明别人说的话对不对，我们就要动手试一试，就能找到答案。这节课我们就学习第8课《自己试一试》。
3.齐读课题。向学生提问：读了课题，你想知道些什么
二、初读课文，整体感知
1、请同学们自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍，不会读的字也可以向同学、老师请教，然后再多读几遍。
2、同桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。
3、检查认读生字词。
4、自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。
三、细读课文，读中感悟
1、自由读课文，想想课文讲了什么。
2、引导探究，感悟课文。
(1)学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。用“”线画出。
(2)学生自由读第3至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。
A.对比理解：①你既然想不明白，为什么不自己去试一试
②你既然想不明白，就应该自己去试一试。
B.你认为哪句好多读几次。(第①句应读出反问的语气。)
(3)轻声读第9至第11自然段，用“ ”线画出科学家的话，用“ ”线画出伊伦娜的话，再想想它们的意思，小组互相交流一下。
①自由练习读，看谁读得最好，注意读出反问的语气。
②说说句子的意思。
③相机出示人物对话，读中感悟科学家的用意。
3指导读好人物对话，重点指导伊伦娜找到答案的惊奇和反问科学家时不高兴的语气，体会小姑娘心情的变化。
四、提出疑问，讨论交流。
五、总结全文，拓展思维。
1有感情地朗读课文。
2你喜欢课文中的伊伦娜吗为什么
第二课时
课时目标：
1.分角色朗读课文;
2.会写8个生字
教学过程：
一、复习引入
上节课我们学习了课文，了解到科学家的用意。那么，他的用意是什么呢
二、再读感悟
1选择你最喜欢的句子，有感情地读给你的好伙伴听。
2分角色朗读。
(1)学生找伙伴分角色练习读。
(2)指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，然后评一评谁读得最好，说说好在哪里。
三、合作识字
1每小组发一份生字卡，合作识字。(如组内可以轮流读、开火车读、组词说句、说记字方法……充分让学生识字自主、合作识字。)
2开火车检查生字读音。
3识记生字(先说识字方法，再读读记记)。
如：(1)熟字加偏旁：是—提交—校斗—科式—试音—意果—颗
(2)拆字方法：觉
4指导书写。
让学生观察课后田字格中的生字，重点指导“试、校、提”左右结构的字，书写时注意左窄右宽;“试”字不要在最后加一撇“丿”变成“”。
四、积累词语
1把你喜欢的词语写在词语花篮里。
2选择你喜欢的词语说句子。
五、实践天地：
你心中曾有过新奇的想法吗你想过让它变为现实吗请你的家长协助你，动手试试看，你的想法能不能实现!
板书：
8自己试一试
伊琳娜生气→→哄骗→→动手做了做
伊琳娜笑了→→不是哄骗→→明白一个道理
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