紫藤萝瀑布教案

时间：2022-09-26 20:19:00 教案我要投稿

精选紫藤萝瀑布教案4篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的紫藤萝瀑布教案4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

精选紫藤萝瀑布教案4篇

紫藤萝瀑布教案篇1

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　⑴ 积累“迸溅、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂围蝶阵、仙露琼浆、盘虬卧龙”等词语。

　　⑵ 品味文章优美的语句，掌握生动的词汇。

　　２、能力目标

　　⑴ 体会文章托物寄意，借景抒情的写法。

　　⑵ 学习抓住景物特征，用优美语句（比喻、拟人手法）描写景物的方法。

　　３、德育目标：

　　理解作者对生命的感悟。体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握生活。

　　【教学重点】

　　１、诵读；揣摩、品评优美语句及词语的含义及表达效果。

　　２、体悟作者对生命的感悟和赞美。

　　【教学难点】

　　通过想像，将抽象的写景文字感知为生动的景物画面；揣摩字里行间流露的思想感情。

　　【教学方法】

　　１、诵读法：

　　本文写景细腻富有层次且思想隽永，通过恰当的语调、语气流畅地朗读才能感知文章的深意。

　　２、自读点拨法：

　　指导、点拨学生研读文章，发现文章的情感和技巧。

　　３、做卡片、摘抄优美语句。

紫藤萝瀑布教案篇2

　　一.教学目标

　　(一)知识储备点

　　1.学习本文作者抓住景物特征和以优美词句描写景物的手法。

　　2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

　　(二)能力培养点

　　加强学生对事物观察欣赏的能力。

　　(三)情感体验点

　　1.领悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人类战胜困难的意志美。

　　2.以积极乐观的态度对待人生。

　　二.教学设想

　　(一)重点、难点

　　重点：1.紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。

　　2.生动而细致的景物描写。

　　难点：对借景抒情、托物言志的理解

　　(二)课型及教学思路

　　课型：自读课

　　教学思路：看紫藤萝花的照片→听课文录音，整体感知课文内容→按作者思路研习课文，学习抓住事物特点状物的方法，体会作者的思想感情。

　　三.教具准备

　　紫藤萝花的挂图或照片、录音机

　　四.课时安排

　　1课时

　　五.教学步骤

　　(一)教学流程

　　1.情境导入：

　　同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜欢哪一种呢?哪一种曾触发你的联想，牵动你的情思?(同学们发言。)的确，只要做生活的有心人，像作家那样用"第三只眼睛"--发现美的眼睛细心观察，并认真体会，那么，山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。今天，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。

　　2.课前热身

　　《紫藤萝瀑布》是一篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。作者宗璞(1927～)，原名冯宗璞，其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。

　　3.合作探究

　　(1)整体感知

　　①自由散读，根据语境理解字词。

　　②紫藤萝瀑布有什么特点?从字面上看，作者把它与什么联系起来?【明确】：让学生在通读的基础上，抓住紫藤萝瀑布的特征，勾出紫藤萝联想到的"生命"、"精神的喜悦和生的宁静"、"生死谜"、"手足情"等字眼，为下文理解作者抒发的感情作准备。

　　(解说：旨在让学生根据语境识记字词，初步感受"写了什么景"、"抒发了什么情"。)

　　(2)具体研习，突出重点，突破难点

　　①前一部分描写盛开的紫藤萝，运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?

　　【明确】：用比喻、拟人的修辞手法形象生动地描写了紫藤萝盛开的景象。紫藤萝成片成片地盛开时，居然能"像一条瀑布......在流动，在欢笑"，那"紫色的大条幅上"泛着的"点点银光"，多像"迸溅的水花"，那是阳光下跳动着的紫色的音符，正谱写着生命的欢歌啊!再看那每一条盛开的花，都是鼓满了帆的船，漾满了笑意的脸，何其蓬勃、何其"辉煌"!作者用贴切的比喻、拟人，绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景展现在读者面前。(解说：让学生通过诵读、讨论，体会抓住景物特点，运用恰当的修辞手法描写景物的方法。)

　　②怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事?

　　【明确】：萧杀的政治气候禁锢着人们对美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得"东一穗西一串伶仃地挂在树梢"，后来连"稀零的花串也没有了"。可花儿并没有枯死，那顽强的根，纵然饱经摧折也孕育着希望的种子，随时准备破土而出。看，"藤萝又开花了，开得那样盛，那样密"，它汇成了奔腾的瀑布。立在瀑布边，掬一捧入口，便是滋润着干涸心田;抚摸鼓胀的花朵，便是起锚生命的航船。

　　这一段故事，是作者极尽铺陈点染之能事，描写了紫藤萝开放的盛景后，笔锋陡然一转而写的。理解这一段故事，可略为交代背景，设"凋零了的紫藤萝后来怎么样?"的思考题，引导学生根据上下文理解，紫藤萝的一荣一枯，正昭示了生命的价值和希望的可贵。

　　③朗读第8段和第11段，体会作者的感情。

　　【明确】：如瀑布般的紫藤萝盛开着，散发着蓬勃的生命的气息，高奏着昂扬的希望的乐曲，解开了"生死谜"，抚慰着"手足情"。不是吗?只要种子在，花谢了还有再开的时候;只要真情在，许多失去的还有再来的时候，人生在世，纵有艰难险阻，可"生命的长河是无止境的"，暗礁、险滩又怎能阻碍"满装生命的酒酿"的"紫色的花舱"驶向彼岸呢?

　　(解说：让学生揣摩关键语句，体会作者情感。)

　　(3)品读，体会情景交融的写法

　　“一切景语皆情语”。朗读写景段，让学生图画出景物描写中渗透了作者情感的语句。如"辉煌淡紫色"的"辉煌"抒发了作者对瀑布生命力的盛赞之情，"流动""欢笑"传达了生的喜悦。"东一穗西一串伶仃地挂在树梢"表达了作者失落怅惆的情绪。

　　(解说：让学生通过诵读，体会景中之情，学习情景交融的写法。)

　　4.学习小结

　　紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。

　　(二)托展延伸：迁移训练

　　1.学习作者有顺序地描写紫藤萝花的方法，参考“一个校园→一片草坪→一棵小草→一片叶子”为内容描写一段景物，并融入自己的情感。

　　(解说：训练联想能力，可类比联想，也可相反联想)

　　2.文中作者看似赏花实是写生活，讲哲理，你有同感吗?从中你悟到了什么?把自己的感受和联想写下来读给大家听。

　　六、板书设计

　　紫藤萝瀑布

　　花形——犹如瀑布赏花——如人生的美好热烈

　　花色——热烈沉静忆花——如人生的生死挫折

　　花香——朦胧长久悟花——如生命的永恒意义

紫藤萝瀑布教案篇3

　　知识与能力：学会有感情的朗读课文，了解作者含蓄而深沉的思想感情体会文章语言的生动与优美

　　过程与方法：采用探究的方法多元化解读文体，学习写状物的方法，提高观察力和想像力

　　情感态度价值观：体会作者对人生的独特感受，提升自己对人生的理解与感悟

　　教学重点：

　　1：紫藤萝花的象征意义及文章主旨的显现

　　2：生动而细致的景物描写

　　教学难点：体会作者对人生的独特感受，表达自己对人生的理解与感悟

　　德育渗透：培养学生感觉大自然，热爱大自然热情

　　教具准备：多媒体课件

紫藤萝瀑布教案篇4

　　教学目标：

　　1．有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。

　　2．揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

　　3．学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

　　4．体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

　　教学设想：

　　本文是由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但对初一学生仍有一定难度。本文可以采用感悟、研读、赏析、反思、拓展等教学环节，让学生层层深入感受到生命的思考，既来自自身，又来自其它生物，一切有生命的东西。仔细观察、思考，都可以从中悟到生命的真谛。同时可以采用画面进行直观教学，通过故事和名言等教学手段，加深对课文的理解，加强对人生的感悟。教学重点：通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。

　　教学难点：

　　揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。

　　教学方法：

　　导、学、练

　　教学手段：

　　多媒体辅助教学

　　课时安排：

　　一课时

　　教学流程：

　　(—)整体感悟

　　1．精心导入

　　(大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。)

　　同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁，腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。让我们来品味一下这篇散文怎样传达了这样的一种追求。

　　出示目标并板书课题：

　　课题：紫藤萝瀑布宗璞

　　目标：

　　(1)有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。

　　(2)揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

　　(3)学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

　　(4)体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

　　(以上内容用多媒体大屏幕出示)学生朗读或默记目标内容。

　　2．感知内容

　　在听读前，检查预习练习，读一读，写一写(见书P19页：嚷穗舱绽凑酿发端终极迸溅挑逗繁密伫立凝望笼罩伶仃稀零忍俊不禁仙露琼浆蜂围蝶阵盘虬卧龙)。，教师正音。

　　(过渡)《紫藤萝瀑布》是一幅极为精彩的工笔画，即使是高明的丹青国手，也未必能穷尽它所包含的意蕴。要理解文章的内涵，认识作者在我面前展现的紫色的、绚丽多彩的紫藤萝，就必须听一听全文的内容，从中感受到那花的色泽，花的神采和花的气味，并在听读中思考问题(配乐范读)。

　　问题组：①本文学习什么内容?

　　②作者的思想感情是怎样的?有什么变化?

　　③作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?

　　可以在听读的基础上简要回答。

　　学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充(答案即使不太统一，可以由教师鼓励并说明在下面的研读中继续赏析。)教师领读，帮助学生进行第一次感知，为对文章进一步理解做铺垫。

　　（二）研读赏析

　　1．教师导学

　　对文章进行了整体感知，大体了解了文章的基本内容。好文章总有眼睛似的`精彩片段，研读好的章节、段落，其实是对文章内涵的具体把握，对作者的思想感情也就更贴近了。

　　2．自主探究

　　用大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味。

　　问题组：①学习用自己的话概括本文内容。

　　②找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。

　　③赏析语段中好句子的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟?

　　学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。

　　(教师小结)学生的回答各有千秋，归结起来，本文主要内容是作者用细腻的笔触，欢欣的心情描写了一树盛开的藤萝花生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。(教师指导朗读)。

　　3．学法指导

　　对以上问题大屏幕投影后认真阅读，并教会学生自读和自学的方法。

　　投影出示朗读方法：朗读文章有感情，重音、语速及四声。

　　佳词妙句细品味，内容中心都理清。

　　(1)简单的内容归结：看花一一繁花似锦

　　忆花一一思绪万千生命的永恒

　　思花一一振奋精神

　　(2)找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化：学生可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即可。

　　(教师小结)面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢?1982年是“极左”论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。

　　(3)赏析语段中的好句子，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟。学生可以各抒己见，结合自己了解的一些社会事例，展开思考。

　　(教师小结)(注意文章里提到的“生死谜、手足情”六个字，结合作者的简历稍做介绍。)作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”的感慨，我们也由此感到作者的彻悟，对生命的感悟。

　　4．合作探究

　　通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研讨文章的语言魅力，进行合作式探究学习，从中找出好的语言片段，进行探究性赏析。

　　同位之间、小组之间进行合作交流。

　　例如：揣摩语句，体会写景之妙。

　　“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”学生讨论后教师指导总结：这是用帆和船舱作比喻，细致的描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比做笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。学生可以找出多处，指导学生从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。

　　（三）体验反思

　　1．质疑交流

　　研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问?

　　①学生向教师提出疑问，教师可一一作答，参与学生的学习讨论。

　　⑧教师向学生提出质疑：你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗?

　　学生讨论，可以有不同见解，教师巡视并指导。

　　2．拓展延伸

　　(1)请学生观察大屏幕上的画面(可出示一组花木的画面，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等)。指导：人们往往赋予一些花木以某种象征意义，回去后可以搜集一些有关花木的文章，与同学进行交流，并提出自己新的联想和见解。

　　(2)用一株实物花(并不一定是名贵的花，可以是生命力顽强但并不起眼的花)，让学生现场观察，进行联想，做口头作文：《我看______花》。

　　(教师总结)紫藤萝瀑布象一首深沉的歌，为我们展示了人生的画面：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情的展示着自己的生命，骄傲自信的为自己的美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活的浪花，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当象紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。

　　（四）延伸作业

　　1．观察花草树木，观察生活。

　　2．抒写观察日记，题目自拟。

　　(板书设计 )

　　紫藤萝瀑布

　　宗璞

　　看花一一繁花似锦

　　亿花一一思绪万千生命永恒

　　思花一一振奋精神

　　点评:

　　此教案以新的课程标准为指导，突出了三点：

　　一、培养了学生的创新精神，发展了健康个性。

　　如：要求学生在对文章整体感悟后，在了解作者生平的基础上，通过对看花、忆花、思花三个部分内容赏析，让学生对生命、对人生有了新的感悟，同时提出了“谈谈自己对生命、对人生的理解”的要求。学生可以就自己所具有的经历，或对人、对事的了解，谈谈自己的感受，从而陶冶自我性格的健康发展。

　　二、富有时代气息，加强人文教育。

　　在“研读赏析”这一环节中，重点研读了“手足情、生死谜”，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”两部分，让学生在“忆花”的部分中去感受时代所给予人的感受；“思花”部分重点在于对人的感情的升华，而这种时代气息和人文教育又是潜移默化的自然性的渗透，使学生从优美的文章中崇尚了热爱生命、珍惜幸福、珍爱人生的高尚情操，体现了新的课程标准，明确了把人文教育放在显著地位的特点。三、培养了学生的自学能力，突出了学生的主体地位。教案中的朗读方法的指导，学生的朗读与研讨，以及畅谈感受的环节设计，都是重视语文全面素养提高的措施，而不把语文当作纯粹的技能训练，使学生的自主能力得到了发挥，个性得到了发展。另外，教案采用了青岛市的“板块式”教学模式，流程流畅，可操作性强，既重视了人文教育，又不忽视初一年级的字词教学，使语文达到了工具性和人文性的良好统一，也使学生具有良好的人文素养和科学素养。

【紫藤萝瀑布教案】相关文章：