幼儿园大班数学教案《猜猜你是几》
作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的幼儿园大班数学教案《猜猜你是几》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
活动目标：
1．通过观察、排除的方法学习寻找缺失的数字。
2．熟悉游戏的玩法并遵守游规则。
活动准备：
10把椅子（椅背上有1—10的数字），头饰（数字1—10）。
活动过程：
1．引出游戏——捉迷藏，并介绍游戏规则。
（1）出示头饰，认认头饰上的数字，引出游戏——捉迷藏。
师："今天，朱老师给我们小朋友带来了礼物——'花'。你们看，这些花上还藏着数字呢。咦，都有哪些数字呢？"（反过来，花朝下，一一出示花。）
（2）介绍游戏规则。
示范戴一顶帽子："花儿戴在头上，就是一顶数字帽子了。你们想不想和数字帽子玩捉迷藏的游戏呢？好，那你们可要听清楚游戏规则：
1．不能偷看自己的数字；
2．不能说出别人的数字。明白吗？"
析：礼物"数字花"变为"数字帽子"激发了幼儿的好奇心，他们对捉迷藏的游戏充满了期待。
2．游戏一：根据少1或者多1的关系，寻找缺失的数字。
（1）利用数字10、9的头饰和两名幼儿做游戏，交流用什么方法猜数字的。
师："好，那我们先请2个小朋友来玩游戏。先看看这两个数字是几？（9、10）它1两谁大谁小？哪两个小朋友先来？每人一顶帽子，请你猜出自己的数字后，赶紧坐到自己的位置。"（贴有相应数字的位置。）
师：谁来介绍一下猜数字的方法？
师小结："要知道自己的数字，先要观察同伴的数字，缺少的那个就是自己的数字。"
析：游戏初始，幼儿要明确游戏规则及玩法，再先观察同伴的数字是几，继而推理出缺少的数字才是自己的。
（2）和数字6、7、8做游戏，并验证方法。
师："很好！现在，请3个小朋友过来做游戏了。看看是哪三个数字？（6、7、8）有谁知道这三个数之间有什么秘密？（一个比一个多一：相邻数；多一和少一。）这么多秘密，我们记住它。我们还要记住游戏的规则！看谁坐得又快又对。开始！
师：你为什么坐8？"（因为他们是6、7，所以，我就是8。）
析：幼儿通过相邻数和数之间多一少一的逻辑关系，记住了是哪几个数。然后经过观察、思考。寻找出属于自己的那个数一一缺失的数字。
（3）利用数字1—5做游戏。
师："刚才呀，9、10、6、7、8、都玩过了，还有几个数字没玩过？（1、2、3、4、5）嗯，对了。那刚才没玩过的，都上来。"
师："有人坐错了吗？为什么？"
析：幼儿玩过前面五个数字后，已经渐渐掌握了游戏的方法了，也猜测出还剩下的是哪5个数，这次没玩过的幼儿都勇敢地表示要加入游戏，而且显得自信满满。
3．游戏二：利用单、双数寻找缺失的数字。
（1）利用数字1、3、5、7、9进行游戏。
师："现在，我们玩难一点的——选一些数字玩（1、3、5、7、9）。这些数都是什么数？（单数）哪几个勇敢地上来？""看谁猜得又快又对！"
师："谁说说，你怎么知道是9的？"
师小结："小朋友真厉害！你们知道了，要想猜到自己的数字是几，一定要记清楚原来有哪几个数字，然后再找一找，缺少的那个数字，就是你自己的数字。"
（2）利用数字2、4、6、8、10进行游戏。
师："好，还剩下5个，会是什么数呢？（双数）（2、4、6、8、10）这些都是双数。谁来挑战一下？看谁猜得又快又对！"
析：幼儿思维活跃，并坚信自己猜出的答案。还大胆地把思维的过程用语言进行完整地描述，对单双数的概念也进一步得到了理解与巩固。
4．游戏三：利用随机的数字，寻找缺失的数字。
（1）幼儿随意选择五个数字，一起进行猜数字游戏。
师："你们还想玩吗？还想怎么玩？（那我们10个数字一起玩）每人一顶帽子。相互看一看，自己再猜一猜，你应该坐哪里？"
（2）请客人老师交换每个人头上的.数字帽子，老师把几张椅子进行换位置，游戏再次进行。
师："一起把帽子拿下来，看看坐对了吗？"
师："游戏真好玩，那我们一起到教室里把好玩的游戏告诉其他小朋友吧！"
析：利用随机数字进行游戏，再次挑战了幼儿的思维；通过换帽子和换椅子，又一次增加了游戏的难度。活动中，幼儿始终表现积极，情绪高涨，活动结束后，仍有意犹未尽之感。
活动反思：
1．活动的游戏性
一个标有数字的花朵，又可以变成戴在头上的帽子，和幼儿玩捉迷藏的游戏。教师将数之间的多一少一关系、相邻数、单数和双数等一些数概念，巧妙地融合于游戏中，把枯燥、抽象、严谨的数学活动，变成幼儿喜爱的游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中积极主动地思维，始终处于乐学的状态中。
2．内容的递进性
游戏中有对数学符号的认识，有对幼儿思维能力和数学能力的训练，活动层层递进，逐步展开。在开始这一环节，是要求幼儿在游戏中逐步理解猜数字的方法：要记住两个数字，藏起一个时，只能看见一个数字，就能推理出另一个数字。随着幼儿在游戏中逐步理解猜数字的方法后，增加一些游戏的难度（包括单数、双数、随机的数字）。人数也从2个人、3个人到5个人、10个人参与。活动中，教师还注重引导幼儿将内化的思维活动，转化为外化的语言表达出来；而对于能力弱的幼儿，则是通过外化的语言，引导幼儿找到正确的椅子，真正做到"关注每一个幼儿"。
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