精品语文教案 高中语文精品教案
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的精品语文教案 高中语文精品教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
精品语文教案 高中语文精品教案1
一、教学目标：
1、能独立认识本课10个生字“罕、袭、泛、滥、疯、篷、撑、脖、旷、扰”，积累8个词语，能区别“像”和“向”。
2、正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。辨别句子，知道怎样把句子写具体。
3、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
二、重点难点：
1、正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。辨别句子，知道怎样把句子写具体。
2、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
三、教学过程：
（一）启发谈话，出示课题。
1、师：上节课，我们认识了发明家爱迪生，今天，让我们来英国大名鼎鼎的物理学家、数学家、天文学家——牛顿。
2、板书：牛顿在暴风雨中
3、出示课文第1-4节，找找哪些地方看出暴风雨很大。
4、交流句子，随机进行生字教学：“罕、袭、泛、滥”。理解“罕见、袭击、泛滥”的意思。
5、师：在暴风雨来临之际，你们会怎么做？
6、交流。
7、齐读第1-4节。
8、师：牛顿在暴风雨中干什么？（听课文录音5-10）边听边想，你有什么疑问？
9、学生质疑。
（预设：牛顿为什么在暴风雨中做实验？做什么实验？他真的“疯了”吗？妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？）
（二）学习生字，细读课文。
1、轻声读课文，注意读准生字的读音，读通句子。
2、生字教学：
“蓬、疯、撑”正音。“蝙蝠”交流记字方法。“扰”找姐妹字：“优、忧、犹”
3、解决问题一：牛顿在暴风雨中做什么实验？
（1）读6-8节，用横线划出有关句子。（第7节）
（2）交流：牛顿想了解风力。
（3）师生接读第6、7节：牛顿的头发┅┅浑身┅┅有时候┅┅有时候┅┅每跳一次┅┅有几次┅┅
（4）板书：了解风力
4、解决问题二：牛顿为什么要在暴风雨中了解风力？
默读5-8节后，用浪线划出有关句子。
交流找到的有关句子。（第8节2-5句）
5、解决问题三：他真的“疯了”吗？
（1）再读第8节。
（2）思考：你觉得牛顿是个怎样的人？
（3）板书：爱研究勇敢
6、解决问题四：妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？
思考：妈妈明白了什么？为什么不把他带回去？
读妈妈想的内容。
（三）复习巩固。
1、选词填空（词句活动室第一题）
2、妙笔生花。（词句活动室第二题）
（1）比较句子：妈妈寻找牛顿。
妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。
（2）读一读，多了哪些词语？这样写有什么作用？（具体描写了妈妈当时的动作和焦急的心情）
（3）（圈画动词）小结：这样句子就更具体、更形象了。
（4）练习写话：爸爸查找资料。
四、课外延伸：
查一查：牛顿的其他故事。
精品语文教案 高中语文精品教案2
一、教学目标：
1、学会2个生字，练习写好6个汉字。
2、有感情地朗读并背诵课文
3、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。
二、教学重点与难点：
品读悟诗情。
三、教学过程：
（一）音画时尚导入：
1、师：播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想诗歌。
2、生：交流汇报并背诵相关的诗句。
3、导入新课，板题，解题，读题
（解题）凉州词：为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此唐代许多诗人都写有《凉州词》
（二）初读感知
1、出示合作学习要求：
（1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。
（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。
（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。
2、学生按要求学习
3、汇报
（1）指名读文，齐读课文
（2）用自己的话说说这首诗的主要意思
（3）质颖
（三）品读悟诗情
针对学生的疑问，引导学生悟情。
如疑：“欲饮琵琶马上催”什么意思？
“醉卧沙场君莫笑”（为什么战前还要喝酒呢？）
引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？“醉”是因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？
过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？
1、想象：席上除了酒，还有哪些东西？
2、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物？
3、说一说：酒有哪些作用？
精品语文教案 高中语文精品教案3
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。
3、仿照诗歌内容，补写几句诗文。
二、教学重点
正确、流利、有感情地朗读这首诗。
三、教学难点
仿照诗歌的形，续写诗文。
四、教学准备
课件（搜集各种声响，如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。）
五、教学时间
1课时
六、教学过程
（一）导入
昨天，《秋天的雨》为我们打开了秋天的大门，我们看到了“五彩缤纷”的田野，看到了瓜果飘香的果园，看到了热闹非凡的森林，今天我们继续走进秋天，去《听听，秋的声音好不好？齐读课题
（二）读通
1、打开书46面，这是篇课文是带*的，是阅读课文，主要靠小朋友们自学，课文上边的导读可以帮我们读懂课文，我们一起阅读一遍，一定会对你们有帮助。
2、导读为我们提了什么要求？
3、要想把课文读懂，先要打好基础，把课文读通顺，在预习的时候，生字词小朋友们都认识了吗？小诗你们都能读通顺吗？听听，秋的声音优秀教案设计
让老师来考考你们吧！
4、CAI出示：手臂、刷刷、蟋蟀、振动、口瞿口瞿、歌韵、叮咛、掠过、歌吟、辽阔、音乐厅、绽开、匆匆（小组接龙读）
5、CAI出示诗的6个小节。谁愿意来读？（点名读，6人）想读的一起读。
（三）读懂
1、小诗大家都能读通顺了，但想要把它读懂可不容易，现在就请小朋友们自由的读课文，边读边画出难理解的词语，用自己喜欢的方法来解决难题。
2、我们以前学过那些方法可以帮助我们理解词义呢？（查一查、换一换、切一切、猜一猜、议一议）有这么多方法来帮忙，相信你们一定能读懂这首诗的，现在就请小朋友们自由的读并且解决问题吧！
3、你读懂了什么？（学生自由说）
4、老师觉得这里很难理解，看你们能不能帮帮我。
CAI出示“黄叶道别的话音”是指----
“和阳台告别的歌韵”是指-----
“暖暖的叮咛”是指-----
“丰收的歌吟”是指-----
5、你们真厉害，连老师解决不了的难题，都难不倒你们。
（四）美读
1、听听，这是什么声音。（播放蟋蟀的叫声）
2、请小朋友自由读课文的1-3节，找找秋天还有哪些声音？
3、你最喜欢哪种声音呢？请你读读那一节。想把诗歌读得美美的，我们可有小妙招，“读中想画面”。（生自由练习）
4、知道老师最喜欢哪种声音吗？（学生说）我最喜欢黄叶的声音。每到秋天，树上的叶子有的枯了，有的黄了，有的依然绿着，每当秋风吹来，这些树叶混合在一起，有的随风舞动，有的纷纷飘落，发出悦耳的刷刷声，真像在进行一场有趣的对话，我们来猜猜他们在说什么好吗？（学生说后）师：真有意思！我们来读读罢！
5、你还喜欢什么声音呢？请你读一读，真美，你能说说你看到了什么吗？瞧，蟋蟀正在跟阳台告别呢，它会跟阳台说什么呢？是呀，这是蟋蟀和阳台告别的优美歌韵，我们一起读一读吧！
6、喜欢大雁和秋风的.声音的小朋友们，你们看到了什么呢？
谁想读？
7、叮咛？什么是叮咛呢？上学时妈妈会如何叮咛你？（这叮咛里包含了妈妈对你的爱，所以这叮咛是暖暖的，那大雁会叮咛谁，会叮咛些什么呢？）
8、你想得真好，相信你读得一定很美。
稻子成熟了，秋风该多高兴呀，他会掀滚滚稻浪，骄傲地说：——
咱们男生当大雁女生当秋风比一比，谁的声音最动听。
9、你们读得真美，为了奖励你们，老师给大家配上音乐，我们一起来读读第1-3节。
10、由于我们的用心聆听，我们听到了秋天大自然的声音，秋天就像一个音乐厅，让我们去听听秋的声音吧！（出示）
秋的声音在……在……在……在……，秋的声音还在哪里呢？。
（五）拓展
1、是啊！秋的声音就在我们身边，你能模仿1、2节的样子，也把你听到的秋的声音记录下来吗？请小朋友们开始动手写一些吧！
2、小朋友们今天听到了秋的声音，还记录下了这美妙的瞬间，开心吗？让我们带着高兴的心情来读读最后一段吧！
（六）作业小超市
1、仿写1、2节
2、画秋。
3、愿意的小朋友，可以试着背一背。
精品语文教案 高中语文精品教案4
一、导入
农历八月中旬是钱塘江潮最壮观的时候，古往今来吸引了不少的文人墨客前来观赏。有一天迎来了宋朝的文学家周密，我们今天就来看看这周密眼中的钱塘江潮是怎样的景观。
二、引入课文，熟悉课文内容
1、请大家自由朗读课，熟悉课文内容，注意以下问题：
⑴找出文中的的生字新词，通过查工具书的方法掌握这些字的读音和意义。
⑵用笔画出你在查阅了工具书后还不能理解的字、词和不懂的语句。
2、结合课文中的解释，帮助学生整体理解课文内容。
⑴解决学生自学中的难字、生词和较难的语句。
⑵强调以下文字的理解：
方：刚刚，开始。既而：一会儿。出：来到。倏尔：一会儿。
皆：都。略无：毫无;略，大概，大致。夸能：夸耀才能。
3、请大家齐声朗读课文，加深对课文的理解。
三、研读课文，掌握课文脉络
1、请学生示范朗读文章，其他学生思考：
⑴写钱塘江潮的语句有哪些?(集中在第一段)
⑵出具体写潮水的语句，读一读。
⑶说说自己读后对钱塘江潮的认识。
2、默读课文其他段落，引导学生拓宽对潮的界定：
⑴课文其他段落是写什么的?
明确：
①水军在潮里演习;
②吴中健儿溯迎弄潮;
③江边喧闹的看客。
⑵也可用带潮的词概括形容这三段文字的内容：人潮
四、两相比较，体味观潮以外的内容
1、我们分别请同学来读写水潮和写人潮的语句，你来品味这两潮各自的魅力。找出文中写这两种潮特点的词语，用见简洁的语言概括两中潮的特点。
⑴水潮：
(伟)
远近
色声形
小大
⑵人潮：
(奇)
数百、四起、山崩、无迹宏大
数百、溯迎、鲸波万仞、百变、略不沾湿能
溢目、塞途、百物、倍穹、不容闲荣
2、人因所赏景之美愈多，景因所到人之多而更美。
请大家带着对文章的理解，再一次来朗读课文，感受作者带给我们的钱塘江潮美景。
五、课外延伸
请赏析文中杨诚斋(杨万里)的诗句：海涌银为郭，江横玉系腰。
六、结束语
我们国家的文学宝库里，还有许许多多描绘祖国美丽可爱、宏伟壮观的山水风景佳篇，让我们开启起阅读的航船，向着那一座座宝库进发。
精品语文教案 高中语文精品教案5
一、教学目标
1、采用默读的方式，一气读完文章，了解课文大意，能够用表格的形式归纳内容要点。
2、在整体感知课文内容的基础上，品味关键语句，感受百草园之乐和三味书屋之乐。
3、试着站在小鲁迅和大鲁迅的视角，结合自己的生活经验，从字里行间去体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
二、教学重难点
（一）教学重点：
1、试着采用默读的方式，不分心，不停顿，一气读完文章，了解课文大意。
2、在整体感知课文内容的基础上，通过品味关键语句，感受百草园和三味书屋生活的美好与快乐。
（二）教学难点：
1、理解作者笔下三味书屋的读书生活，不是枯燥无味，而是快乐的。
2、抓住关键词句，体会作者对百草园和三味书屋的情感。
三、教学策略
本课主要采用默读法、朗读法和讨论法等教学方法。在课文解读中，教师要设置好问题角度，激发学生多向思维，引导鼓励学生大胆表达自己的理解，培养学生的口头表达能力和创造性思维。此外，需要注意的是：课文比较长，学生初步学习默读，教师需要给学生提供一个安静的读书环境和足够的默读时间，教师也要耐心等待学生阅读完整篇文章。
四、教学过程
(一)谈话导入
我们总是怀念美好的童年，童年的快乐、童年的苦涩、童年的惊心动魄。大作家鲁迅被誉为“民族魂”，他有过怎样的童年时光?让我们阅读课文，看看小时候的鲁迅玩些什么，学些什么，想些什么。他和你有相似的地方吗?
设计意图引发共鸣，激发阅读兴趣。
(二)默读感知
1、默读提示。
默读是一种很重要的读书方式，与朗读相比，默读可以提高阅读的速度。默读时，请大家注意：“不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，了解课文大意。”如果遇到生字生词，可以猜读或者暂时跳过去。默读有字数的要求，每分钟要到达五百字。我们可能暂时还到不了这个速度，但可以试着使用这种读书的方法，提高自己的阅读水平。
2、默读课文。
本文共两千五百多个字，大约需要五六分钟。
设计意图教师明确默读的基本要求，培养学生的默读能力和归纳能力。
3、整体感知文章的基本结构。
(1)本文的题目为“从百草园到三味书屋”，读过文章，再看看题目，你从题目中得到了哪些信息?(文章标题用“从……到……”的句式，点明全文写了两个地方：百草园和三味书屋。一个是自由玩耍的地方，一个是读书学习的地方。)
(2)请你分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止句。(从开始“我家的后面有一个很大的园”到“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向东”到文章结尾是写三味书屋的部分。)
(3)文章是怎么把这两个部分连接起来的?(文章采用承上启下的过渡，即课文第九段。)
设计意图整体感知课文的基本结构，抓住文中的关键语句和段落，为快速把握文章的内容做好准备。
(三)内容探究：百草园──我的乐园
1、写一写。
请你再次默读课文，梳理文章的内容要点，并写在下面的表格里。
预设：
部编人教版语文七年级上《从百草园到三味书屋》教学设计（第1课时）
提示：学生梳理内容要点容易遗漏，教师提醒学生逐段梳理。难点可能在情感的概括，通过小组的合作学习完善此表。
2、比一比。
百草园和三味书屋，哪里的生活有乐趣?
设计意图百草园与三味书屋形成对照，乍看当然是百草园有乐趣。顺利引出本课时的教学重点。
3、找一找。
“其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面?
预设：
景物之乐：看看、摸摸、听听、爬爬、吃吃、捉虫子、拔何首乌等。
人事之乐：“我”听长妈妈讲美女蛇的故事，但从没有见过美女蛇。
“我”跟闰土的父亲学捕鸟，“我”却不大能用。
4、读一读。
(1)场景再现──美女蛇的神秘奇异。
朗读这段文字，哪些内容是长妈妈在讲?哪些是小鲁迅在听?长妈妈为什么给小鲁迅讲这个故事呢?想象这个画面。
设计意图通过朗读，让学生感悟、领会、体验当年小鲁迅听长妈妈讲故事的时候，无尽的想象带来的快乐。
(2)内心展现──雪地捕鸟的惊心动魄。
雪地捕鸟是百草园生活中的一件大乐事。你能体会一下小鲁迅雪地捕鸟时的心情变化吗?读书时，请你用声音的轻重缓急表达出来。
教师带学生重点学习雪地捕鸟过程中动词的准确适用，抓住关键词句做分析。
设计意图提示学生要抓住文章中的关键词句，感受捕鸟过程中的心理变化：期待、紧张、兴奋、遗憾，体验动手实践的快乐。
5、议一议。
请你试用一两个词语概括百草园的生活，并结合课文说说你的依据。
示例：
概括性词语：有趣。
依据：作者在百草园的生活充满了乐趣。碧绿的菜畦，看着就让人喜欢了;紫红的桑椹，味道一定美极了;还有低唱的小虫子，声音多么美妙。更有趣的是荒草中有美女蛇，下过雪还可以捕鸟，这是一个有趣的百草园。
设计意图让学生在默读的基础上，感知课文内容，弄懂大意，了解文章的结构，培养学生梳理和概括的能力。
(四)情感探究：三味书屋──深切的怀恋
1、三味书屋──失去乐园的怀恋和恐惧。
(1)朗读课文第九段：百草园是“我”的乐园。可“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……”
(2)说说作者内心的情感。
预设：
文章说“不知道为什么”，然后三个“也许是因为”的连用，从一个小孩子的心里猜测，写出了我后悔在百草园里淘气、搞破坏，更害怕去那个陌生的地方。把百草园里的一草一木当做朋友，全是深切的怀恋。
2、三味书屋──“后园”里的偷来的快乐。
(1)三味书屋──枯燥无味。
有同学说感受到三味书屋的生活很枯燥。
示例：
概括性词语：枯燥。
依据：在第九段中，作者用三个“也许”表明自己被送到三味书屋是因为干了坏事而受到惩罚，学生问老师“怪哉”老师也不会告诉学生，就只是让学生读书，在这里的生活真是枯燥得很。
(2)三味书屋──你怎么看?
示例：
概括性词语：快乐。
依据：在三味书屋读书时，可以偷偷跑到后园去折腊梅花，寻蝉蜕，捉了苍蝇喂蚂蚁。如果被老师发现了，大家就放开喉咙读一阵书，然后是听着老师入神的读书声而继续游戏。这里虽然没有百草园自由，但也有快乐。
3、三味书屋──真正的快乐在哪里?
(1)默读“我就只读书……终于到七言”。挖掘书屋生活真正的快乐。
(2)学业的进步才是真正的快乐。
预设：
“我就只读书”的生活也快乐：学习生活很充实，老师对“我”的态度从“严厉”到“好”起来，读的书多起来，对课的字也加起来，“终于到七言”。学业的进步是一个学生真正源于内心深处的快乐。
设计意图这段文字，是老师教学中容易忽视的内容。读懂此处，恐怕才算明白了鲁迅对三味书屋生活的真情感：快乐、自豪而又怀恋，对老师也很有感激之情。
4、三味书屋──深切的怀恋。
(1)假如你是小鲁迅，你觉得百草园的生活有趣味还是三味书屋的生活有趣味呢?
(2)假如你是大鲁迅呢?
设计意图在理清文章结构，把握文章内容以后，深入到作者的内心深处，感受作者传达的美好情感，获得人生的有益启示。
(五)课堂小结
每个长大了的人，都对童年的生活有着特殊的感情，温暖而又快乐。愿我们每个人都把自己的童年放在记忆中好好珍藏。
(六)布置作业
1、积累本课的生字词语：按照田字格规范抄写，注意笔顺。
2、默读《朝花夕拾》中的《阿长与山海经》，注意阅读的速度，概括文章的内容，并把课文内容讲给父母、亲人听。
设计意图
1、重视汉字的书写规范。
2、熟习默读，了解文章大意，提高阅读的速度和质量。
精品语文教案 高中语文精品教案6
一、教学目标：
知识与技能：朗读课文，了解文章的主旨，品味文章活泼优美的语言
情感与态度：引导学生用心倾听、感受生活，体验生活的丰富多彩
过程与方法：朗读法点拨引导法仿写法
二、教学重点：
品味文章活泼优美的语言
三、教学难点：
运用生活体验，感受生活的丰富多彩（仿写）
四、教学课时：
1课时
五、教学过程
（一）导入新课
上课前，我们先来一次听力大比拼，看谁反映最快，看看大家是否是生活的有心人。
这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生机勃勃。今天，我们将走进桂文亚的《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。
（二）整体感知，把握主旨
1、学生散读并圈划能表达作者思想的关键语句（议论性语句）。
2、归纳主旨。
从声音里，人学会了分辨、感受各种喜怒哀乐，也吸取了知识。愉快动听的声音，带给我们快乐，嘈杂无聊的声音，则会使人痛苦。从声音里，我们逐渐成长。——在“听”中成长
用心听，用心看，也用心想，构成了一个丰富奇妙的世界。——用心倾听
聪明的人，知道什么时候该听，什么时候不该听，这是因为他在“听”的成长过程里，学会了选择和思考，他听进心里的声音，不仅“好听”，也是“有益的”——这些声音，充实了他的生活，使他得到很多乐趣。——学会选择与思考
想想看，如果一个“充耳不闻”的人，对外界的一切已经无动于衷，必然也是一个“视而不见”的人了。当一个人丧失了接收“世界声音”的能力，不也正意味着这个人内心世界的封闭和退缩，成了一个不折不扣的木头人吗？——敞开心灵
主旨归纳：我们要善听、乐听，在听中快乐地成长。
（三）品读语言，品味特色
1、作者在描写声音时，运用了哪些手法？（着重声音描写方面）
2、交流
3、归纳语言特色，及其表达作用
明确：
特点一：运用修辞
A、比喻:能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形，使抽象的事物更形象具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
B、拟人：赋予其人格，使其形象更生动。
c、排比：增加语势，起强调作用，使语言富有节奏感。
特点二：运用问句：激活读者的生活体验，引发读者的思考。
特点三：运用拟声词：增强文章的表达效果。
特点四：运用多种感官角度：从多方面捕捉景物特征,使得被描写物的形象更丰满。
特点五：运用第二人称：与读者直接对话，拉近和读者的距离，
小结：描写声音的基本方法：抓住声音的本质特征--以声写声巧用各种修辞--以形写声展开联想、想象，融入真情实感--以情写声
（四）知识拓展——仿写
1、齐读1、2、3段
2、展开联想和想象，仿照1-3段，用心品味，写一种生活中你所听到的细微、难以觉察的声音。
（1）教师指导：观察（用心感受）+想象（设置情境）+语言（运用修辞，生动形象）=你一定会听见的
仿写注意要点：格式、手法、描写性
如有困难可作提示（机动）
学生仿写内容提示：花开的声音、春笋破土的声音、蝴蝶煽动翅膀的声音、野花在风中跳舞的声音……
（2）讨论交流
（五）总结
作者用充满诗意的笔调为我们展示了奇妙无穷的声音世界，引领我们去倾听，去感受。声音可以怡情，可以益智，让我们伴随着声音一同成长，做生活的有心人吧，把你的耳朵叫醒，你一定会听见的。你的生活也将更加美好。
让我们在金海心的《把耳朵叫醒》这首歌中结束这节课……
六、作业布置（1、2任选一题）
1、课文结尾处写了几种声音游戏，选择其中一种，试着把感觉记下来。
2、回忆自己成长过程中最令你感动的声音，试着把它记录下来。
3、收集古代诗歌中描述声音的诗句。
六、板书：
写声方法。
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