一年级数学得数是0的减法教案文案

时间:2024-07-12 23:29:47 毅霖 教案 我要投稿
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一年级数学得数是0的减法教案文案(精选10篇)

  在平平淡淡的学习、工作、生活中,越来越多人习惯于在线上发布文案,文案用以分享自己的喜怒哀乐。那什么样的文案才具有启发意义呢?以下是小编为大家收集的一年级数学得数是0的减法教案文案,欢迎大家分享。

一年级数学得数是0的减法教案文案(精选10篇)

  一年级数学得数是0的减法教案文案 1

  一、说教材

  一、本节课是人教版九年义务教育六年制数学第一册第二单元“10以内数的认识和加减法”的内容,包括教科书第24页的例题,做一做。

  本节课的教学目标:

  1、学生初步知道0的含义、会读、会写数字0;初步学会计算有关0的加、减法。

  2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动,提高自主学习意识。

  3、一年级数学上册说课稿《0的认识和0的加减法》:在教师的鼓励和帮助下,学生对身边及数学有关的事物产生兴趣,在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系,从而体现学习的喜悦。

  教学重点:初步知道0的含义,会读、会写数字0,初步学会计算有关0的加、减法。

  教学难点:在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。

  教学关键:初步理解0的含义。

  二、说教法,说学法

  为了实现教学目标,有效地突出重点,突破难点,我注重通过多种情景来经历“具体——抽象——具体”的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上,营造情境氛围,架起现实生活与数学学习之间,具体总是及抽象概念之间的桥梁,让学生积极参与、体验的含义……在已有知识经验的支持下,自主能动的探索,实现教学的再创造。

  学法可归纳为:

  ㈠创设问题情境,引起学生的好奇心和求知欲,使学生好学。

  ㈡运用多种手段,活跃课堂气氛,使学生乐学。

  三、说教学程序

  ㈠创设情景,设疑引入

  (出示三个纸盒)教师说:“我给小朋友带来一个东西,想不想知道盒子里分别装的是什么?谁能打开并说说用哪个数来表示它?”

  教学关键:初步理解0的含义

  学生感到疑惑,教师及时提出课程:我们这节课就进一步学习“0的认识和0的加减法”——板书课题

  ㈡探索新知

  1、教学“0”表示没有的含义

  (出示物图)教师充分利用实物图的同时,引导学生理解教学“0”表示没有的含义。

  2、教学“0”表示起点的含义

  (出示直尺)教师引导思考:0还可以表示什么?

  3、寻找“0”

  设计意图:从生活中你见到的0入手,带领孩子们去生活中寻找知识的原型,不仅丰富了孩子们对0的感知体验,同时也让孩子们深刻体会到生活中处处有数学。

  4、体会0的计算

  我在情景中体会0的计算,集体交流不同想法。

  学生感到疑惑,教师及时提出课程:我们这节课就进一步学习“0的认识和0的加减法”——板书课题

  [设计意图]:我为学生创设一个丰富的问题情境,鼓励学生大胆发表自己的意见并进行交流,从而亲身体验关于0的计算及在生活中的'应用。

  ㈢尝试练习,巩固新知

  因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主,他们好奇、好胜,注意的稳定性与持久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、灵活多样,要富有挑战性。根据这些特点我将练习设计成孩子们喜欢的游戏。例如:巩固练习第2题这样在教学过程中,学生始终是积极主动的参与者,在游戏中尝到学习的快乐,真正成为学习的主人。

  ㈣全结评价

  让学生说一说:这节课你有什么收获?你有什么体会?这样让学生参与本节课的总结,既便于了解学生对新知识的掌握情况,又使学生享受到成功的喜悦,更激发学生数学的热情。

  总之,本节课设计力求体现自主化、活动化、生活化、情感化,以促进学生全面发展。

  一年级数学得数是0的减法教案文案 2

  教学目标

  1、通过教学使学生初步认识“0”的含义,会读写数字“0”,熟悉0—5的顺序.

  2、初步理解并掌握有关“0”的加减法计算.

  3、通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣.

  教学重点

  理解0的含义和有关0的加减法算理.

  教学难点

  0的书写

  教学过程

  复习引入

  师:同学们,我们已经学习了哪些数?请你按照从小到大的顺序,把这几个数在桌子上摆出来,然后按顺序读一读,先顺读,再倒读.

  问:这几个数中,谁?谁最小?

  比2多1的数是谁?比2少1的数是谁?

  比1多1的数是谁?比1少1的数呢?

  最后一个问题,学生会冷场或有个别同学答出是0,老师借此机会引出:这就是我们今天要学习的新知识.(板书课题)

  学习新知

  1.认识“0”

  (1)调出学生原有知识经验

  师:谁知道“0”可以用在什么地方?

  学生自由发言.

  师:“0”是不是一个数呢?

  “0”既然是一个数,那么它究竟表示什么意思呢?

  (2)理解含义

  分步出示图片:茶杯图.

  问:集合圈里有几个茶杯?用数字几来表示?(板书:2)

  这个集合圈里有几个茶杯?用数字几来表示?(板书:1)

  这个集合圈呢?一个茶杯也没有,就要用数字“0”来表示.(板书:0)

  学生读:0

  问:0表示什么意思?你能用生活中的实例来说一说“0”的用法吗?

  学生举例说明.

  师:“0”表示一个也没有,那么你们说在数序当中,“0”应该排在哪?请你拿出数字卡片“0”,在桌上摆一摆.

  问:你把“0”摆在了哪?为什么要把它摆在1的前面?

  让学生按顺序读一读这几个数.先顺读,后倒读.

  师:请你拿出直尺,看一看“0”在什么位置.

  出示图片:直尺图.

  师:“0”不仅表示一个也没有,它还可以表示起点.你们看,直尺上的`“0”就作为起点,排在了1的前面.

  问:“0”除了表示没有和起点这两个意思以外,你还知道它可以表示什么吗?

  引导学生说出:“0”还可以表示界限,如:生活中常说的温度,以零度为界限,有零上温度和零下温度.

  (3)指导书写,演示动画“0的写法”

  学生观察以后,练习描红.

  2.有关0的加减法

  师:我们了解了0的含义,学习了0的写法,你们还想研究0的什么知识呢?

  下面我们就来学习有关0的加减法.

  (1)出示动画“0的意义”

  问:小男孩儿的手里拿了几个气球?现在怎么样了?(放了两个)手里还剩几个?

  结合图的意思,你能列出算式吗?

  学生列式,老师板书:2-2=0

  问:这道题为什么用减法?

  生:要求还剩几个气球,就要从原来的2个气球里面,去掉飞走的2个气球,所以用减法计算.

  问:2减2为什么等于0?

  生:从2里面去掉2,结果一个也没有了,所以等于0.

  问:你还能举出得数为0的例子吗?

  学生举例,老师板书算式.

  观察后找规律.

  问:观察这几个算式,你有什么发现?

  生:一样的数相减,得数是“0”.

  (2)出示书上的蜡笔图.

  看图说图意,然后列式计算.

  小组讨论:这道题为什么用加法计算?4加0为什么还得4?如果是0+4呢?你发现了什么?

  集体汇报.

  (3)想一想:5-0=?

  小组讨论后全班进行汇报.

  问:你是怎么想的?

  生:5减0就是从5里面去掉0,也就是一个也没去掉,所以还得5.

  问:谁还能举出几减0的例子?

  学生举例,老师板书.

  师:观察这几个算式,你有什么发现?

  生:一个数减0,还得这个数.

  (4)做一做

  3+0=□4-0=□0+2=□0+0=□5-4=□1-1=□

  小结、质疑

  师:今天我们学习了什么知识?你还有什么问题吗?

  一年级数学得数是0的减法教案文案 3

  教学目标

  1、使学生体验统计的过程,掌握统计的方法,会根据统计图回答问题。

  2、培养学生的`统计意识。

  教学重点

  进一步使学生掌握统计的方法,体验和感受整理数据的过程。

  教学难点

  观察统计图,回答提出的问题。

  教具准备

  投影片、图片

  教学过程:

  一、谈话。

  (1)同学们,新年快到了,我们布置教室需要一些气球,你们说是哪种颜色的气球可以多买一些?

  红色黄色绿色蓝色

  (2)学生自由发言

  问:多买的依据是什么?

  学生讨论、汇报讨论结果

  (3)让我们来统计一下吧

  二、制成条形统计图。

  (1)你想用什么方法记录?

  红色黄色绿色蓝色

  (2)统计,制成统计图

  (3)回答问题

  1、统计图中可以看出,调查了()名同学。

  2、喜欢()颜色的人最多?喜欢()颜色的人最少?

  3、如果你们班有一名同学没来,他最有可能喜欢()颜色?

  4、布置会场,多买些什么颜色的气球比较好呢?

  三、实践活动:

  每一位同学调查本组同学最喜欢的电视节目是什么?

  动画片体育比赛电影新闻

  做一次统计

  四、总结:你今天有什么收获?

  一年级数学得数是0的减法教案文案 4

  教材分析:

  《0的认识和有关0的加减法》是《数学(人教版义务教育课程标准实验教科书)》一年级上册P29的教学内容。

  数字0在生活中应用广泛,不同的应用体现出0的不同含义,有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。

  本节课教学目标有下:

  1、通过游戏、活动,使学生理解0的含义,会读、会写数字0,了解数的顺序。

  2、使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义,并能熟练计算。

  3、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动,提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。

  4、培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。

  教学过程预案:

  一、活动中认识0──认识0的含义

  1、排排队──复习数的顺序。

  师:数学王国有几位小客人参观我们教室。同学们认识他们吗?

  手拿1~5这五个数字的五个小客人作自我介绍:我是数字1,我是数字2,

  学生帮他们排排队。(从小到大或从大都小由自己判断发表意见。)

  2、找朋友──认识0的含义之一:0表示一个也没有。

  A、<CAI课件>电脑显示图画:5个月饼、4颗小红星、3只小鸟、2个桃、1只猴

  这几副图画也想和几位数字客人作朋友,每副图只有一个朋友。谁是他们的朋友呢?

  各个数字站到对应的图画的位置,并用完整的话说出作朋友的理由:图上有5个月饼,就用数字5表示

  B、小猴吃桃<CAI演示小猴吃桃动画>

  师:当小猴遇上2个桃,猜猜会发生什么事呢?

  (学生自由发言。)

  师:小猴把2个桃都吃了后,盘子里还有几个桃?用哪个数字表示?(用0表示)

  板书课题:0的认识

  小结:一个也没有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是数字,可以用来表示物体的数量。

  3、猜硬币──多角度感知0表示没有。

  教师手拿装有硬币的盒子,摇动发出声响,学生猜有几个,用哪个数字表示。

  第一次装1个,用1表示。

  第二次1个也不装,就是什么也没有,一个也没有,就用0表示。

  板书课题:0的认识

  小结:一个也没有就用0表示,0和1、2、3、4、5一样也是数字。

  4、举出我们身边可以用0表示的事例。

  5、书写0。

  A、说说0长什么样子(像鸡蛋,像月亮,像月饼,圆圆的,又长长的)。

  B、教师示范写0,学生跟随书空写0,说说注意事项。

  C、闭眼想象0的样子和写法,并在数字方格中描红和写0。

  D、实物投影仪展览学生写的0,集体评价。

  6、直尺上的'0──认识0的另一含义:0表示起点。

  A、0该排在队伍的什么位置呢?为什么?

  B、在哪里见过这样的排序?

  <CAI出示直尺图>

  学生观察直尺,说说自己看到了什么,找出0的位置,说说0在直尺上的含义。(表示起点)

  C、说说生活中还在哪里见到0(天平、温度计等)

  二、情景中体验0──学习有关0的加减法

  1、0的作用可真不少。下面我们将学习有关0的加减法,会更有趣。

  板书课题:有关0的加减法

  2、同数相减等于0。

  A、<CAI演示小猴吃2个桃子的动画>

  你看到了什么?提出一个问题:现在有几个桃子?用哪个数字表示?用算式怎么表示?

  学生说算式,教师板书:2-2=0

  B、<CAI演示小鸟飞走动画>

  提一个问题后,说出算式。

  板书:3-3=0

  C、还能说出几个得数是0的例子吗?

  学生用自己的语言说,并列出算式,教师板书:

  4-4=05-5=01-1=00-0=0

  D、观察以上算式,有什么发现?

  (相同的两个数相减等于0。)

  3、有关0的加法

  A、<CAI>荷叶上有3只青蛙,又跳上来1只青蛙,一共有几只青蛙?

  学生说算式:3+1=4

  B、<CAI>荷叶上有4只青蛙,又漂来一片荷叶。

  学生提问:两片荷叶上一共有几只青蛙?

  学生说算式:4+0=4

  并解释为什么这样列式。

  C、<CAI>水面上有一片荷叶,又漂一片荷叶,上面有4只青蛙。

  学生提问:两片荷叶上一共有几只青蛙?

  学生说算式:0+4=4

  D、还能说出几个这样的算式吗?

  学生说,教师板书:5+0=53+0=32+0=21+0=10+0=0

  0+5=50+3=30+2=20+1=1

  E、观察这样些算式,有什么发现?

  (一个数加上0,还等于这个数本身。

  0加上一个数,还等于这个数。

  交换两个加数的位置,得数不变。)

  4、一个数减去0,还等于这个数本身。

  A、请教大家:5-0=?

  同桌讨论交流,请一个学生说出得数,并说明理由,全班评价。

  B、还能举出这样的例子吗?

  学生列举,说算式,教师板书:

  4-0=43-0=32-0=21-0=10-0=0

  C、观察这些算式,有什么规律?

  (一个数减去0,还等于这个数。)

  三、学习后总结

  这节课你有什么收获?学会了什么?

  学生自由发言后归纳小结:认识了一个新朋友──0,知道0表示一个也没有,还可以表示起点;学习了有关0的加减法,

  四、练习中应用

  口算有关0的加减法。

  A、视算:<CAI>出示有关0的加减法的算式,学生抢答;

  B、听算:教师说算式,学生口答得数;

  C、学生作小老师,说几道关于0的题目,其余学生口答,判断评价。

  一年级数学得数是0的减法教案文案 5

  一、教学内容:

  数学《义务教育课程标准实验教材数学》一年级(上)第16~17页。

  二、教学目标:

  1、理解0的两个具体含义,会读、会写0。

  2、使学生掌握0-5的顺序,,加深认识数的排列顺序。

  3、体会0在日常生活中的运用,初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。

  三、教学重点:

  理解0的两个具体含义,会读、会写0,并掌握0-5的顺序。

  四、教学难点:

  能正确理解0在生活中的具体含义

  五、教学用具:

  实物投影仪,图片,数字卡片

  五、教学流程:

  (一)复习旧知

  1、提问:我们已经认识了哪几个数字小朋友啦?(认识了12345)

  2、出示5幅图片,图中分别有1-5种水果。图后藏着相应数量的数字。

  提问:今天我们这几个数字朋友跑哪去了呢?老师偷偷的告诉你们,他们呀,藏在这几幅画后面了。你能想办法把它们一一找出来吗?(请学生找数字,并说明这样猜的.理由,并说一说这个数字像什么:数字1,像小棒;数字2,像鸭子;数字3,像耳朵;数字4,像面旗;数字5,像秤钩)

  3、出示第六幅图,图中什么都没有。

  师:你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢?(随便让学生猜,当有学生猜0的时候,问为什么这么猜)

  揭开图,出现数字0的卡片。

  师:这就是我们今天要学习的新的数字0。

  4、0神通广大,无处不在。想想你在哪儿见到过它呢?[让学生尽情地说。]

  演示生活中有关0的图片。

  那么,你们知道0可以表示哪些意思呢?[让学生说说自己对0的认识](强调100元,102室等的0表示的是占位置,而非什么都没有)

  5、师:今天这几个数字小朋友打算出去郊游,可队伍排的乱七八糟的可不行,谁来帮他们排排队,排整齐了再出发?(有两种排法,12345或54321,都可以,0随便学生排在哪里)

  (三)创设情境,教学含义

  1、投影16页小兔子采蘑菇图。

  师:数字朋友们整整齐齐排好队,兴高采烈郊游去。他们来到一座山上,看到了这样一个情景:(投影例图)他们看到了什么?(一群小兔子开开心心的去山上采蘑菇,)比一比,哪只小兔子采的蘑菇最多?采了几只蘑菇?可以用哪个数表示?

  第二名是哪只兔子?采了几只蘑菇?可以用哪个数表示?

  第三名是哪只兔子?采了几只蘑菇?可以用哪个数表示?

  谁采的蘑菇最少?它采了几只蘑菇?(一个蘑菇也没采到)可以用哪个数表示?(可以用0表示)

  2、这里的0表示什么意思?(表示一个也没有)

  3、看图写数。

  出示三幅图,第一幅里有五只杯子,第二幅图里有4只杯子,第三幅图里有3只杯子。

  (1)小兔子们可真好客,他们一定要请数字小朋友们去家里作客,他们端出了三盘茶。这是一只调皮的小兔子出了道题目想要考考他们。他说:如果我把每个圈里的茶杯都拿走3个,想一想,哪个圈里的茶杯一只都没了?(第3幅图)

  (2)提问:第3幅图用什么数表示?(用0表示)

  这里的0表示什么意思?(表示原来有的,现在没有了)

  师:像这样一个也没有时,可以用零表示。0和1、2一样,也是一个数,

  2、认识直尺上的0

  师:刚才同学们在给数字小朋友排队时让0排在了xx地方,那我们排的到底对不对呢?让学生拿出自己的直尺,教师投影直尺。

  (1)让学生先在直尺上找到0,用左手的食指指着,再找到1,用右手的食指指着它,0到1是一段,用1表示;

  (2)接着找2,说明0到2是两段,用2表示。

  (3)找到3,说明0到3是三段,用3表示

  (4)从0开始数4段,食指正好指到哪个数字?(4)说明0到4之间有几段?(4段)

  (5)从0开始要数几段能数到5?(数5段)

  (6)师:这里数的时候都是从几开始的?这里的0可以表示什么意思?(说明0是开始,是起点,)

  (7)请学生重新排列05,可从小到大,也可从大到小,齐读几遍。

  (三)指导书写

  1、提问:你们看这个0象什么?

  师示范书写(在日字格里写出数0),学生观察。

  提问:你认为写0的时候有什么地方该注意的?要特别提醒学生,0写得要圆滑,尤其在拐弯处不能有棱角。(0是一笔写成的。起笔,在上线中间偏右一点,向左下写,在中线附近与左线接触,然后向下拐,与下线接触在中间偏左部位,再向右上拐,到中线附近与右线接触,再继续向上,收笔处与起笔处相连)

  2、教儿歌:

  数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁;

  要想把它写得好,封口之处是关键。

  3、学生先书空练习,然后描红,再独立写。

  (四)多样练习、巩固新知

  1、独立完成第一、二题,教师巡视,集体核对。

  2、课本17页第3题。

  (1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的同学按一定的顺序排队,并说说是怎样排的?

  (2)学生在书上填一填。

  4、拿出作业纸(见文件:练习题)

  (1)第1小题:学生先连一连,再说一说得到了什么图形。(五角星)

  (2)第2小题(小青蛙找家):小青蛙迷路了,它的家在哪儿呢?你能按从0到5的顺序连一连,帮它找到家吗?

  学生完成后同桌互相检查校对。

  (五)全课总结。

  今天我们认识了一个数学王国的好朋友0,当遇到什么情况的时候它会出现呀?(当一个也没有的时候,可以用0表示)当数字们一起排队的时候,它要排在哪呀?(排在第一个,因为0表示起点)

  一年级数学得数是0的减法教案文案 6

  教学目标:

  1、通过观察和实践活动,使学生知道“0”的两种含义;规范“0”的写法,使学生能较整洁地书写“0”。

  2、培养学生想象力、合作、探究能力、认真书写的好习惯。

  3、通过紧密联系生活的实践活动,激发学生学习兴趣。让学生认识到数学和生活息息相关。

  教学具准备:

  小黑板、圆纸片

  课时:

  1课时

  教学过程:

  一、复习:

  1、口算(看卡片口算5以内加、减法)

  2、看数画图(用图形表示5、4、3、1)

  二、新授:

  1、认识0,“0”的两种含义:

  (1)用0表示没有

  ①(出示3张白纸)第一张纸上放2根粉笔,第二张纸上放1根粉笔,第三张纸上是空白的。

  ②问:第一张纸上有几根粉笔?用几表示?(板书:2)

  第二张纸上有几根粉笔?用几表示?(板书:1)

  第三张纸上有几根粉笔?(一根粉笔都没有)

  我们可以用什么表示?(用0表示)

  0和1、2一样,也是一个数,没有就用0表示。

  ③谁能说说“一个也没有”要用0表示的例子?

  如:我有5根粉笔,全用完了,现在1根也没有了,可以用0表示。

  ④看课本P29猴子吃桃图,说一说图意并列式计算。

  (2)用0表示起点

  ①(请学生拿出尺子)观察尺子,1的前面是几?量东西的长度时,要从0开始数起,0在这里表示起点。

  ②看直尺数数。

  (3)小结0的两个含义:一是表示没有,二是表示起点(开始)。

  2、教写0:

  (1)让学生用手指书空0,说说0像什么?书写时要注意笔顺,从右上角起笔,从上到下,从左到右,写得圆滑,不能写得一头圆,一头尖,不能有棱角。

  (2)课本上描红,练习写。

  3、教学有关0的加、减法:

  (1)看课本P29小鸟图,指名说图意,适当进行爱鸟教育。

  “窝里有3只小鸟,全飞走了,还有0只小鸟。3-3=0”

  (2)看青蛙图,说图意,再列式计算。

  “左边有4只青蛙,右边有0只青蛙,一共有几只青蛙?”

  列式:4+0=4

  (3)说说“5-0”等于几?你是怎么想的?

  三、巩固联系:

  1、口算P29做一做

  2、练习计算所有带0的'算式。

  3、总结带0式子的特点:

  (1)一个数减去它自己等于0

  (2)任何数和0加减都等于这个数;0和任何数相加都等于这个数。

  四、总结:

  今天学习了什么内容?

  板书设计:

  0的认识和加减法

  一年级数学得数是0的减法教案文案 7

  教学内容:

  教科书第42页的例题、“想一想”,第42~43页“想想做做”的习题。

  教学目标:

  1、经历动手实践、自主探索、合作交流的过程,学会有关0的加、减法,更加喜爱数学。

  2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力,分析比较能力和语言表达能力。

  3、感受数学与生活的联系,初步体会函数。

  教学重点:

  让学生通过实践探索、合作交流,自己学会有关0的加、减法计算。

  教学难点:

  认识有关0的加、减法的计算规律。

  教学过程:

  一、故事导入,激发兴趣。

  一天,猴妈妈有事外出,它给三个孩子每人准备3个桃,并对它们说:“孩子们,今天妈妈有事外出,每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴们一听,非常高兴。中午时,老大吃了1个,老二吃了2个,而老三呢,一口气吃了3个,小朋友们,你们猜猜,晚上它们各吃了几个桃?

  二、新授:

  1、操作学具:

  讲述:同样是3个桃,三只小猴吃掉的个数不同,剩下的个数也不同。请你们用学具盒中的图片你替桃,分别演示一下三只小猴吃桃的情况。

  2、教学例1:

  讲述:请大家把书翻到下面写着“42”的那一页。这页书上面的两幅图告诉我们什么?把看到的告诉同桌。

  指定三人说图意。并提问:要算“现在有几人”,怎样列式?为什么要用减法算?等于多少/为什么等于0?指名说说算式中每个数表示的意义。

  3、教学例2:

  交代:投影出示两盆花,让学生仔细观察,说说你看到了什么,同桌互相说一说,再指名说一说。

  提问:谁能算出“两盆一共开了几朵花”?列出算式。

  学生完成后,集体订正,并说说为什么列成5+0,为什么等于5。

  一盆开了5朵,另一盆一朵也没有开,所以

  5+0=5

  左边一盆开右边一盆一朵两盆一共

  的朵数也没有开的朵数

  4、教学“想一想”。

  讲述:刚才大家算得真不错,下面我们来比一比。

  (出示0+3和3-0)先用小棒摆一摆,然后同桌交流,小组计论说说怎样想的,再填在课本上。

  教师巡视指导,指名板演。

  提问:0+3为什么等于3?3-0为什么也等于3?

  5、小结。

  今天我们学的知识都和几有关,谁能有一句话说说这节课学会了什么?随学生回答板书课题。

  三、巩固深化,应用拓展。

  1、“想想做做”第1题。

  讲述:刚才“老三”把桃都吃光了,晚餐什么出没有了。所以它就出去找食物。后来它发现了两棵树,就印在我们书上,看“想想做做”第1题。

  提问;在你们的帮助下,小猴找到了桃,它是怎么算的`?你能算出小猴现在有几个桃吗?晚餐它吃了几个?还剩几个?

  学生完成书上的填空后,小组检查订正。

  2、“想想做做”第2题。

  先独立完成,做完后再小组交流,全班交流。

  3、“想想做做”第3题。

  讲述:你看到了什么?把看到的说给你的同桌听,再列出算式。

  4、“想想做做”第4题(口答)

  讲述:根据刚才看到的,谁能把每组题整好队,按顺序说一说。

  小组讨论,交流。

  四、总结:

  提问:今天这节课我们学习了什么?有关0的加、减法怎样算?

  安排学生相互说说,再告诉大家。

  教学后记:这节课的学习情况较好,学生能掌握0的加减法,也能明白其意义。

  一年级数学得数是0的减法教案文案 8

  教学目标:

  1、观察和实践活动,使学生知道0的两种含义:没有的含义和起点的含义;规范0的写法,使学生能较整洁地书写0。

  2、创设情境,让学生明白有关0的加减法的含义。

  3、培养学生想象力,合作、探究能力及认真书写的好习惯。

  4、体会0在日常生活中的运用,初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。

  5、通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生认识到数学和生活息息相关,培养学生解决简单实际问题的能力。

  教学用具:

  主题图片和课件,数字卡片。

  教学过程:

  一、联系生活引出0

  1、引出0

  (1)帮小朋友起名字引出0(板书:0)

  (2)读出0,学生试读、带读

  (3)引出课题

  今天我们就来认识这个新朋友。(板书:0的认识)0和1、2一样,也是一个数。

  (通过以上过程的展示,使学生初次感知0的含义,知道0和1、2一样,也是一个数,没有就用零来表示。)

  二、创设情境,探究0

  1、猜一猜

  猜数游戏:笔盒里面一支笔也没有,这时候可以用几来表示?

  2、想一想:我们身边、生活里、学习中什么情况也可以用0来表示?

  A、盘子里有3个桃子,小猴子把桃子全吃完了,可以用0来表示。

  B、笔盒里一支笔也没有,也可以用0来表示。

  C、黑板上一个字也没有,可以用0来表示。

  D、书包里一本书也没有,可以用0来表示。

  E、老师的口袋里什么都没有,可以用0来表示。

  (通过猜一猜、想一想,使学生展开丰富的联想,深刻感知0的第一种含义:表示什么也没有。)

  3、议一议

  出示三副图:课本29页猴子吃桃图、青蛙图、尺子图

  每个括号里可以用那个数来表示?每一副图都有一个0,每个0的意思分别是什么?哪个0的意思你是知道的?哪个0的意思你是不知道的?

  A、猴子吃桃图()里填0,猴子把桃吃完了,一个也没有了,所以用0表示。

  B、小鸟图的()里都填0,小鸟都飞走了,窝里一只也没有,所以用0表示。

  C、青蛙图左边荷叶上有4只青蛙,用4表示,右边荷叶上有没有青蛙,用0表示。

  D、尺子上也有0,看看尺子的0在哪里?尺子上从0开始越往后数就越大,所以,用尺子量东西时,这个0就表示起点,用0对齐物体的一端再量,就不是表示什么也没有了,以后的学习我们会进一步认识尺子的使用。

  E、小结:0的两种不同的含义。

  (通过议一议,感知0的'第二种含义:0是起点,初步感知数的顺序。)

  4、站一站:和新朋友玩游戏

  站立游戏:小组配合,老师报数,学生站立。

  5、看一看

  (1)你觉得它长得像什么?互相看看同位的脸上、身上有什么东西像0的?我们身边的物体有什么像0的?(例:嘴巴、眼镜、鼻孔、纽扣、脸蛋、脑袋、鸡蛋、字母O、)

  6、写一写:你认为这个0应该怎么写呢?

  A、老师总结书空:0字像个小鸡蛋,从上到下,从左到右,没有角,没尾巴。

  B、B、让学生试写,同位互相检查写的过程。

  C、写书29页一行0。

  (通过看一看、写一写,使0变得充满情趣)

  7、排一排:给0、1、2、3、4、5排队(每个小组各一套数字卡片,小组合作一起排)

  说说排的理由。

  (通过排一排,进一步熟悉数的顺序)

  8、练一练选择:哪缸鱼可以用0表示?(课本30页第1题)

  三、有关0的加减法

  1、演示小鸟从树上飞走的过程:树上原有3只小鸟,后来飞走了3只。

  让学生看演示编故事,再引出算式:你可以把小鸟从树上飞走的的过程用一个算式表示出来吗?3-3=0

  2、说说算式的意义。

  3、利用青蛙图(说出图意)教学4+0=4

  4、思考5-0=?为什么?(从5个里去掉0个,也是一个也没有去掉。)

  5、独立完成练习课本29页做一做。

  四、知识拓展

  1、小组合作写算式:()+()=0、()-()=0、()+0=()、()+()=2。

  2、青蛙吃害虫图:你猜它吃了几只蚊子?小组编一个小青蛙吃害虫的故事。

  五、总结

  今天上课高兴吗?对这个新朋友0还有什么不明白的?

  六、作业

  回去和家里人说说今天我们和谁交了朋友,都学会了什么。

  一年级数学得数是0的减法教案文案 9

  教学内容:

  教材24页主题图以及做一做练习题

  教学目标:

  1、知识目标:初步理解并掌握有关0的加减法的计算。让学生经历自主探索、合作交流的过程,学会0的加减法计算。

  2、能力目标:培养学生观察、发散思维能力和语言表达能力。

  3、情感目标:感受数学与生活的密切联系,初步体会函数思想。

  教学重点:

  让学生通过实践探索,合作交流自己学会有关0的加减法的计算。教学难点:认识关于0的加减计算的特性和规律。

  教学过程:

  一、探索新知

  1、教学例1:得数是0的减法。

  为了美化校园环境,学校种了很多花,一(1)班的小朋友主动承担起浇花任务,他们可勤劳了,天天定时给花坛里的花浇水。瞧!今天他们又行动了。(例1场景图——小朋友浇花然后离开的过程)

  (1)你能说一说图上的意思吗?先说给同桌的小朋友听一听,然后请学生说给全班小朋友听。(引导学生说出:有三个小朋友在给花浇水,浇完后3个小朋友全部离开了。)

  (2)你会提出一个问题吗根据要求的问题,你知道用什么方法计算吗

  (3)怎样列出一个算式(根据学生回答板书:3—3)

  (4)谁能说说为什么用减法

  (5)3—3的得数是几说一说算式中的每个数各表示什么意思。

  讲述:从一个数里去掉跟它相同的数,得数是0。(板书:同数相减等于0)

  2、教学例2:一个数加0的加法。

  护花小组的小明在家养了两盆花,他天天盼着花儿开,花到底开了

  没有小朋友想知道吗?

  于0)

  2、教学例2:一个数加0的加法。

  护花小组的小明在家养了两盆花,他天天盼着花儿开,花到底开了没有小朋友想知道吗?

  (1)(多媒体出示例2)谁能说说这幅图的意思(2)老师给小朋友提了一个问题,请仔细听“两盆一共开了几朵花”我们应该用什么方法来解决呢为什么?

  (3)算式怎么列得数是几说一说算式中的每个数各表示什么意思先同桌讨论,再交流。

  (4)讲述:一个数加0,还等于原来的这个数。3、到现在为止,小朋友学到了关于0的什么新本领呢(根据学生回答,板书课题:0的加,减法)刚才我们是看着图,列出了算式算出了结果。如果不看图,你也能算出结果吗

  出示想一想:0+3=□

  4、一个数减去0,还等于这个数本身。A、3-0=?

  同桌讨论交流,请一个学生说出得数,并说明理由,全班评价。B、还能举出这样的`例子吗?

  学生列举,说算式,教师板书:

  4-0=43-0=32-0=21-0=10-0=0C、观察这些算式,有什么规律?

  (一个数减去0,还等于这个数。)

  三、趣味练习

  1、小朋友知道小猴子最喜欢吃什么吗今天老师就给它带来了。(出示想想做做1左图)

  先说说图意,再把算式填完,然后交流,说出算法。看到这么好吃的桃子,小猴子可忍不住了,我们给它好吗?然后让学生结

  合图意把算式填好,交流时说出算法。2、小猴子吃完了桃子,就急着完成妈妈布置的作业了。(出示想想做做2)我们和小猴子来比一比谁更快,更聪明,好吗学生独立完成想想做做2,再校对。

  3、小朋友真厉害,可小猴子也不赖。咦!做完作业的小猴子为何闷闷不乐呢原来小猴子的好朋友小鸟被关在了笼子里。你知道笼子里的小鸟现在最大的愿望的是什么吗那我们就放它们出来吧。请小朋友看着想想做做3,先说图意,再填算式。交流时多媒体播放每一幅画面。

  4、小朋友的表现这么出色,老师真为你们感到高兴。出示想想做做4先独立完成,然后交流,观察,你有什么发现?

  ①请小朋友横着看第一行3道算式,你能不能找出里面藏着的一个小秘密(交流归纳出:一个数加0得还是这个数。②请小朋友横着看第二行3道算式,你能找出里面藏着的一个小秘密(交流后得出结论:0加上一个数得数还是这个数。)③第三行的3道算式呢它又藏着一个什么秘密呢,小朋友能找出来吗

  归纳出:一个数减去0得数还是这个数。④第四行呢(一个数减去它本身得数是0。)5。开放练习想想做做第5题,先自己填一填,再说一说还可以怎样填?

  你能用一句话来说一说吗?

  四、总结

  今天小朋友的表现真是太棒了,不仅会算0的加,减法,更了不起的是找出了有关0的加减法的一些规律,高兴吗回家把今天找出的规律告诉爸爸妈妈吧。

  板书设计:

  0的加减法

  3—3=0

  5+0=5

  0+3=33—0=3

  一年级数学得数是0的减法教案文案 10

  教学目标:

  使学生初步知道0的含义,会读、会写数字0。

  教具、学具准备:

  茶杯图,直尺图,学生准备0~5的数字卡片。

  教学过程:

  一、创设情景:

  1、口算。

  2+35-14+14-25-3

  2+23-23+11+23+2

  5-41+44-35-21+3

  2、从1数到5。

  3、看图写数。在黑板上出示下一图。

  二、探索新知:

  1、认识0

  接着复习中的看图写数。

  提问:如果我把每个圈里的茶杯都拿走3个,想一想,每个圈里还剩几个茶杯?

  教师从左边的集合圈中拿走3个茶杯。

  提问:现在这个圈里有几个茶杯?用数字几表示?学生回答后,教师在集合留下面板书:2。

  教师从中间的集合圈中拿走一3个茶杯。提问:还剩几个茶杯?学生回答后,教师在集合圈下面板书:1。

  教师从右边的集合一圈中拿走3个茶杯。

  提问:现在这个圈里有几个茶杯?(没有了)用什么数表示呢?

  师:像这样一个也没有,我们就用零表示。在集合因下面板书:0。(注意写得慢一些。)

  师:这就是我们今天要学的新数字。带着学生念几遍。说明0和1、2一样,也是一个数,什么也没有就用零表示。

  师:同学们看一看,想一想这个数字的'形状像什么?学生回答可能会有许多种,教师肯定其中比较合适的,如:0像个鸡蛋。

  教师还可以让学生看一看数字0和上面的集合圈的形状一的关系_。为了帮助学生记忆,并渗透空集思想,可以形象地说。0就相当于把上面的圈竖起来。因为把茶杯都拿走了,所以圈是空的。

  2、认识直尺:

  师:同学们想一想,你们以前见过0吗?让学生拿出自己的直尺,教师出示直尺图。然后让学生先在直尺上找到0,再找到1,说明0到l是一段。用1表示;接着我2,说明0到2是两段,用2表示一段一段地数到5。说明0是开始,是起点。0在1的前面。带着学生从0到5数几遍。

  3、0的写法:

  教师先在放大的写字格里板书,来示范0的写法。边示范边讲清笔顺的要点;0是一笔写成的。起笔,在上线中间偏右一点,向左下写,在中线附近与左线接触,然后向下拐,与下线接触在中间偏左部位,再向右上拐,到中线附近与有线接触,再继续向上,收笔处与起笔处相连。要特别提醒学生,0写得要圆滑,尤其在拐弯处不能有棱角。

  带着学生书空2~3遍。

  打开教科书第24页,看写0的笔顺示意图。然后让学生按书上的虚线字描写数字0。

  三、拓展应用:

  (1)做练习五的第1题,教师说明要求后,让学生自己填()。做完后指名订正。

  对要填0的,问一问学生是怎样想的。

  (2)做练习五的第2题。教师巡视,对书写不正确的要进行纠正。

  (3)做练习五的第3题,拿出0~5的数字卡片,把卡片的顺序弄乱,做游戏。

  师:把这些卡片按从小到大的顺序排一排队,看谁排得又对又快。

  订正后,再问一问0的含义,以及为什么要把0排在第一个。

  (4)做练习五第9题。教师往意巡视,对笔顺写得不对的要及时纠正。

  课间活动。

  四、小结:

  我们这节课认识了数字0,知道了什么东西也没有就用0表示,0还可以表示起点。

  我们还学会了0的写法,要注意,写0的时候,要从上到下,从左向右,写得要圆滑,

  不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法,知道了一个数加上0还得原数,一个数减去0

  也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。

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